Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang Mục lục 1 Danh mục các chữ viết tắt 3 PHẦN I MỞ ĐẦU 4 1 Lý do chọn đề tài 4 2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 5 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5 4 Phạm vi, giới hạn của đề tài 6 5 P[.]
MỤC LỤC Trang Mục lục Danh mục chữ viết tắt PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .4 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi, giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .7 1.1.1 Một số ấn phẩm sơ đồ tư .7 1.1.2 Sơ đồ tư Tony Buzan 1.1.3 Phần mềm iMindMap 10 1.1.3.1 Giới thiệu 10 1.1.3.2 Chức 10 1.2 Thực trạng dạy học sử dụng sơ đồ tư duy, để dạy phần dẫn xuất hiđrocacbon hóa học 11 THPT nhằm rèn luyện lực tự học học sinh trường THPT Tôn Đức Thắng- Đaklak .11 1.2.1 Mục đích điều tra 11 1.2.2 Đối tượng điều tra 11 1.2.3 Kết điều tra 11 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ DỒ TƯ DUY VÀO BÀI DẠY PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 15 2.1 Mục tiêu phương pháp 15 2.2 Các cách sử dụng sơ đồ tư để phát triển lực tự học học sinh dạy phần dẫn xuất hiđrocacbon hóa học 11 15 2.2.1 Sử dụng SĐTD để tự kiểm tra, đánh giá mức độ nắm kiến thức học sinh 15 2.2.2 Sử dụng SĐTD để ghi cách thông minh nghe giảng lớp 15 2.2.2.1 Sử dụng SĐTD cho ý lớn học 16 2.2.2.2 Sử dụng sơ đồ tư cho toàn nội dung học 18 skkn CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .23 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 23 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 23 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 23 3.4 Kết thực nghiệm 24 3.5 Phân tích kết định lượng 26 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28 Kết luận 28 Kiến nghị .28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHỤ LỤC skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học SĐTD : Sơ đồ tư TCHH : Tính chất hóa học THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm PHẦN 1: MỞ ĐẦU skkn I Lí chọn đề tài Từ ngàn xưa ông cha ta biết đề cao tinh thần tự học Một gương sáng tinh thần Bác Hồ, vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam Trong giai đoạn nay, để hội nhập với xu hướng phát triển chung giới, thời đại, yêu cầu cấp bách đặt với giáo dục nước ta phải liên tục đổi mới, đại hóa nội dung phương pháp dạy học Giáo dục phải tạo người có lực, đầy tự tin, có tính độc lập, sáng tạo, người có khả tự học, tự đánh giá, có khả hịa nhập thích nghi với sống biến đổi Đại hội XII Đảng xác định đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực mười ba định hướng phát triển lớn để thực hoá mục tiêu phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Đại hội XII tiếp tục khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn”. Đây tiếp tục khẳng định quan điểm Nghị Trung ương 8, khố XI Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục Vì vậy, việc đổi phương pháp theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Đối với học sinh trung học, em vào giai đoạn hoàn thiện kiến thức kỹ chuẩn bị cho giai đoạn đào tạo nghề nghiệp Vì việc hình thành phát triển lực tự học cho HS quan trọng Có lực tự skkn học, HS không học có hiệu học phổ thơng mà học tập suốt đời để cập nhật kiến thức, kỹ cho sống, lao động nghề nghiệp Một phương pháp hỗ trợ HS tự học mơn Hóa học trường phổ thơng sử dụng SĐTD Để phát triển lực tự học cho HS, thường sử dụng SĐTD dạy học hóa học giúp HS phát triển lực tự học Với lí trên, tơi định chọn đề tài: “Ứng dụng sơ đồ tư nhằm phát triển lực tự học cho học sinh dạy học phần dẫn xuất hidrocacbon hóa học lớp 11 trung học phổ thơng” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Sử dụng SĐTD vào dạy học phần dẫn xuất hidrocacbon hóa học lớp 11 THPT góp phần phát triển lực tự học cho HS, giúp HS hình thành phương pháp tư duy, đạt hiệu bền vững giáo dục nhà trường, qua nhằm khuyến khích khơi gợi HS tự tìm hiểu, tự khám phá kiến thức 2.2 Nhiệm vụ - Tổng quan vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng SĐTD dạy học trường phổ thông - Thiết kế hệ thống SĐTD thuộc phần phần dẫn xuất hidrocacbon lớp 11 THPT - Thực nghiệm sư phạm - Kết luận đề xuất Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình tự học ghi nhớ kiến thức HS dạy học Hóa học trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế sử dụng SĐTD dạy học hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon lớp 11 THPT skkn Phạm vi nghiên cứu Chương trình hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon lớp 11 THPT Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý luận: tra cứu tài liệu, văn có liên quan đến đề tài, phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Sử dụng phương pháp điều tra thực trạng việc sử dụng SĐTD dạy học hóa học trường THPT + Phương pháp chuyên gia + Sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm + Nghiên cứu thực tế dạy học mơn Hóa học trường THPT Tơn Đức Thắngtỉnh Đaklak - Phương pháp tốn học: Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí kết thực nghiệm PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI skkn 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu SĐTD cơng cụ hữu ích dạy học, chúng giúp người dạy lẫn người học hệ thống hóa kiến thức, trình bày ý tưởng rõ ràng, kích thích sáng tạo, tăng cường khả ghi nhớ, tìm nhiều ý tưởng Việc nghiên cứu sử dụng SĐTD dạy học quan tâm nghiên cứu Việt Nam thời gian gần 1.1.1 Một số ấn phẩm sơ đồ tư “Sơ đồ tư duy” Barry Buzan, Tony Buzan (2008), NXB Tổng hợp TP HCM Nội dung “Sơ đồ tư duy” giới thiệu hướng dẫn thiết kế, sử dụng SĐTD Bộ sách dạy đồ tư Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, NXB Giáo dục (2011) - Dạy tốt - học tốt tiểu học đồ tư ( Dùng cho GV, sinh viên Sư phạm HS tiểu học) - Dạy tốt - học tốt môn học đồ tư ( dùng cho GV, sinh viên Sư phạm, HS THCS THPT) - Thiết kế đồ tư dạy - học môn tốn ( dùng cho GV HS phổ thơng) - Ứng dụng CNTT dạy học mơn tốn trường phổ thông Bộ sách hướng dẫn cách thiết kế đồ tư với số ví dụ minh họa, giúp cho GV HS việc dạy học Cung cấp cho bậc phụ huynh công cụ để hỗ trợ kiểm tra kiến thức em trình học tập cách đơn giản Trong tài liệu trên, nhận thấy tác giả đưa khái niệm, cách thiết kế sử dụng SĐTD Tuy nhiên, hướng nghiên cứu vận dụng vào dạy học sử dụng SĐTD, để rèn luyện lực tự học HS thông qua dạy học phần dẫn xuất hiđrocacbon lớp 11 THPT chưa có tác giả nghiên cứu 1.1.2 Sơ đồ tư Tony Buzan skkn Sơ đồ tư (Mindmap) phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Phương pháp phát triển vào cuối thập niên 60 (thế kỷ 20) Tony Buzan, giúp ghi lại giảng mà dùng từ then chốt hình ảnh Cách ghi chép nhanh, dễ nhớ dễ ôn tập SĐTD phương pháp học hiệu giáo dục Phương pháp khai thác khả ghi nhớ liên hệ kiện lại với cách sử dụng màu sắc, cấu trúc phát triển rộng từ trung tâm, chúng dùng đường kẻ, biểu tượng, từ ngữ hình ảnh theo quy tắc đơn giản, bản, tự nhiên dễ hiểu Với SĐTD, danh sách dài thơng tin đơn điệu biến thành sơ đồ đầy màu sắc, sinh động, dễ nhớ, tổ chức chặt chẽ Nó kết hợp nhịp nhàng với chế hoạt động tự nhiên não Việc nhớ gợi lại thông tin sau dễ dàng, đáng tin cậy so với sử dụng kỹ thuật ghi chép truyền thống Hình 1.1 MindMap 10 điều nên học từ Albert Einstein Các bước vẽ sơ đồ tư skkn Hình 1.2 Cách vẽ sơ đồ tư Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm Bước việc tạo SĐTD vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy - Vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển ý khác - Có thể sử dụng tự tất màu sắc tùy thích - Chủ đề cần làm bật cho dễ nhớ - Có thể bổ sung thêm từ ngữ vào hình vẽ chủ đề chủ đề khơng rõ ràng Bước 2: Vẽ nhánh cấp (các nhánh cấp nội dung học hay chủ đề đó) - Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với trung tâm - Tiêu đề phụ nên vẽ chéo góc (chứ khơng nằm ngang) để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng Bước 3: Vẽ nhánh cấp 2,3, (nhánh cấp 2,3 ý triển khai nhánh trước đó) - Nên tận dụng từ khóa hình ảnh - Bất lúc có thể, dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian - Hãy phát huy sáng tạo thêm nhiều cách viết tắt cho riêng Bước 4: Hãy để trí tưởng tượng bay bổng Chúng ta thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật giúp ghi nhớ tốt skkn Ưu nhược điểm sơ đồ tư + Ưu điểm: So với cách thức ghi chép truyền thống, phương pháp đồ tư có điểm vượt trội sau: − Ý trung tâm xác định rõ ràng − Quan hệ hỗ tương ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý − Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác − Ôn tập ghi nhớ hiệu nhanh − Thêm thông tin (ý) dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào đồ − Mỗi đồ phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ − Các ý đặt vào vị trí hình cách dễ dàng, bất chấp thứ tự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi cách nhanh chóng linh hoạt cho việc ghi nhớ − Có thể tận dụng hỗ trợ phần mềm máy tính + Nhược điểm - Khơng thể sơ đồ hóa tất đơn vị kiến thức - Không truyền đạt tưởng - Không rèn khả diễn đạt HS 1.1.3 Phần mềm iMindMap 1.1.3.1 Giới thiệu - Đây phần mềm phát hành ngày 28/07/2010 - Dung lượng: 183MB - Yêu cầu: Windows XP/ Vista / - Giao diện đẹp, sử dụng dễ dàng phím chức 1.1.3.2 Chức - Để lập SĐTD (MindMap) tốt máy tính, vừa đẹp, nhanh lại tiện lợi; giúp phác thảo ý tưởng, lập kế hoạch, định thời gian công việc; ghi chép suy nghĩ từ tổng thể đến chi tiết; khoa học logic 10 skkn Khi học tính chất vật lí axit cacboxylic, GV yêu cầu HS tóm tắt theo SĐTD sau: Hình 2.2 SĐTD tính chất vật lí ancol Khi học phần tính chất hóa học anđehit xeton tóm tắt theo SĐTD sau: Hình 2.3 SĐTD tính chất hóa học anđehit 17 skkn Khi học ứng dụng “Ancol”, HS tóm tắt theo sơ đồ sau: Hình 2.3 SĐTD ứng dụng ancol 2.3.2.2 Sử dụng SĐTD cho toàn nội dung học Dạng SĐTD xây dựng cho nội dung lên lớp, tương ứng với tiết học Thông thường xây dựng trình chuẩn bị GV, nghiên cứu ghi chép HS 18 skkn Hình 2.4 SĐTD 40: Ancol 19 skkn Hình 2.5 SĐTD 41: Phenol 20 skkn ... tư nhằm phát triển lực tự học cho học sinh dạy học phần dẫn xuất hidrocacbon hóa học lớp 11 trung học phổ thơng” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Sử dụng SĐTD vào dạy học phần dẫn xuất. .. mơn Hóa học trường phổ thơng sử dụng SĐTD Để phát triển lực tự học cho HS, tơi thường sử dụng SĐTD dạy học hóa học giúp HS phát triển lực tự học Với lí trên, tơi định chọn đề tài: ? ?Ứng dụng sơ đồ. .. khả tư HS 14 skkn CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ DỒ TƯ DUY VÀO BÀI DẠY PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON –HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 2.1 Mục tiêu giải pháp Phương pháp dạy