Văn biểu cảm, văn thuyết minh, văn miêu tả, văn tự sự, văn nghị luận đây là những kiểu bài mà các em học sinh đã từng học qua và theo suốt từ cấp THCS cho đến THPT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đ[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số: ……………………(do thường trực Hội đồng ghi) Kính gửi: Thường trực Hội đồng sáng kiến sở - Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày, tháng, năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Đặng Thị Thúy 15/10/1988 Trường THPT Giáo viên An Trần Trường Sinh Tỉ lệ (%) đóng góp tạo sáng kiến Cử nhân 100% Sư phạm Ngữ văn ` Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Thực quy trình để tiết trả viết sinh động, hấp dẫn, đạt hiệu cao” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiết trả viết môn Ngữ văn - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2017- 2018 - Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bến Tre, ngày 19 tháng năm 2018 Người nộp Đặng Thị Thúy An Trang skkn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN Mã số: ………………… Tên sáng kiến: “Thực quy trình để tiết trả viết sinh động, hấp dẫn, đạt hiệu cao” (Đặng Thị Thúy An, @THPT Trần Trường Sinh) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiết trả viết môn Ngữ Văn Mô tả chất sáng kiến Tình trạng giải pháp biết Văn biểu cảm, thuyết minh, miêu tả, nghị luận v.v… kiểu mà học (HS) học học lại nhiều lần từ cấp trung học sở đến trung học phổ thông Thế nhưng, nay, có số HS khơng thể viết viết hoàn chỉnh thuộc kiểu trên, chí có nhiều lỗi em mắc phải viết trước viết sau em lặp lại lỗi Vậy thực tế xuất phát từ đâu? Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, theo tôi, nguyên nhân xuất phát từ cách trả viết giáo viên (GV) Khi trả viết, số GV chưa thật coi trọng tiết trả nên thường chấm chưa nghiêm túc, trả qua loa, chiếu lệ, nhận xét chung chung nên HS thường không nhận lỗi sửa lại Xuất phát từ thực trạng kết hợp với kinh nghiệm bạn thân, xin đề xuất giải pháp, ý tưởng để tiết trả viết trở nên sinh động, hấp dẫn, đạt hiệu cao Mong quý thầy nghiên cứu góp ý Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a Mục đích giải pháp: Nhằm tạo nên hướng có hiệu việc trả viết cho HS; giúp cho HS hứng thú, say mê mơn học hơn; tích cực, chủ động sáng tạo việc nhận lỗi chữa lỗi thân, tiến tới khắc phục lỗi mắc phải Trang skkn Đây biện pháp nhằm cụ thể hóa nội dung Nghị số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng điều xuất năm gần b Các bước thực giải pháp: Để tiến hành tiết trả viết sinh động, hấp dẫn, đạt hiệu cao, tiến hành theo bước sau: * Bước 1: Chấm kiểm tra HS: - Xây dựng đáp án biểu điểm làm sở cho việc chấm bài, cần quan tâm đến độ mở xây dựng đáp án, biểu điểm - Cần đọc kĩ làm HS; ghi nhận lại tất ưu điểm, nhược điểm điểm số HS vào sổ tay cụ thể, không nhận xét vào làm, ghi điểm lời nhận xét vào làm tạo cản trở lớn cho trình trả viết sau Vì nhận HS chăm vào điểm số, so sánh điểm số với bạn, khơng cịn hứng thú với hoạt động khác GV tổ chức - Phân loại làm: Dựa vào viết HS, GV chia viết thành hai loại + Bài viết tuyên dương: Đó viết điểm cao, mắc lỗi dùng từ đặt câu, diễn đạt trôi chảy viết mắc lỗi tiến so với trước +Những cần phê bình: Đó viết mắc lỗi lạc đề, chưa bám sát đề, viết lan man, viết sai tả, ngữ pháp, dùng từ đặt câu; sai kiến thức; kĩ lập luận yếu chậm tiến v.v - Khi chấm bài, GV nên trang bị cho máy ảnh điện thoại thông minh để chụp lại lỗi mà HS mắc phải, làm sở minh chứng cho lỗi mà GV đề cặp đến tiết trả *Bước 2: Soạn giáo án Loại giáo án soạn giáo án điện tử có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Ưu điểm loại giáo án vừa tác động vào thính giác vừa tác động vào thị giác Trang skkn HS, giúp HS bao quát nội dung tiết học; ưu điểm, nhược điểm thân bạn bè * Bước 3: Trả viết - Để HS hợp tác tốt với GV tiết trả viết, GV cần: + Thông báo cho em biết rõ thời gian trả để em chủ động việc chuẩn bị đồ dùng học tập bút lông, bảng phụ Thời gian trả viết, GV nên chọn tiết 1, tiết 4, em thấm mệt khó tiếp thu + Do tiết trả viết kéo dài 45 phút nên GV cần phải tổ chức cho HS làm việc theo nhóm nhà trước đến lớp Nội dung công việc cần phải làm phân tích đề, vẽ sơ đồ tư cho đề kiểm tra tiết trước Mục đích hoạt động dành nhiều thời gian cho hoạt động lỗi sửa lỗi tiết học Khi phân chia nhóm, GV nên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, khoảng đến 5HS hợp lí, có em nhóm trưởng, để tránh trình trạng em đẩy trách nhiệm cho + Để khích lệ tinh thần làm việc HS, GV cần nhấn mạnh cho điểm khuyến khích nhóm có thái độ làm việc nghiêm túc, tích cực, đạt hiệu cao Điểm khuyến khích cộng vào điểm miệng 15 phút Để có sở chấm điểm, GV nên yêu cầu nhóm trưởng ghi lại biên họp nhóm: thành phần HS tham gia thảo luận, thời gian, địa điểm, công việc thành viên - Trước bắt đầu tiết trả bài, GV cần nêu rõ mục tiêu, ý nghĩa trả để HS chủ động tập trung vào học Sau đó, GV gọi nhóm lên bảng trình bày nội dung chuẩn bị trước, quy định cụ thể thời gian cho nhóm gọi hồn thành nhiệm vụ Trong thời gian chờ đợi, GV xung quanh lớp, kiểm tra nhóm cịn lại để có sở cho việc đánh giá thái độ làm việc nhóm Hết thời gian quy định, GV yêu cầu nhóm lại nhận xét làm bạn, GV chốt lại, bổ sung Hoạt động GV nên tiến hành tối đa vòng 10 phút - Hoạt động GV tổ chức cho HS đọc nhận xét chéo làm (tương tác HS-HS) Cụ thể sau: GV yêu cầu HS phát theo mơ hình tổ nhận xét tổ 2, tổ nhận xét tổ 3, tổ nhận xét tổ 4, tổ nhận xét tổ 1, ngược lại, tùy theo tình hình chung lớp Để trình làm việc HS đạt kết cao, trước phát bài, GV cần phải sinh hoạt kĩ cách nhận xét cho HS: ghi lời Trang skkn nhận xét vào làm bạn phải ghi bút chì để trả lại cho bạn, bạn có dễ dàng chỉnh sửa nhận xét sai; nhận xét, phải nhận xét hai phương diện nội dung hình thức, sau nhận xét xong phải đề xuất cách sửa Thời gian tiến hành hoạt động 10 phút Sau đó, GV yêu cầu HS trả lại cho bạn viết, yêu cầu HS viết đọc kĩ lời nhận xét phản hồi lại có Thời gian 15 phút Đối với trường hợp có hai khả xảy ra: + Khả thứ nhất: HS khơng đồng tình với cách nhận xét sửa bạn Giải pháp, GV lắng nghe ý kiến từ hai phía chốt lại (tương tác GV với HS) + Khả thứ hai: HS im lặng không ý kiến Đối với trường hợp GV cần dựa vào nhật kí chấm, gọi số HS đứng lên đọc lại lời nhận xét cách sửa bạn Và hỏi “Em có đồng ý với ý kiến bạn hay không?” Dù HS trả lời có hay khơng GV lắng nghe HS người cuối nhận xét điều chỉnh lại Do tiết trả viết mặt thời gian hạn hẹp nên giải trường hợp mang tính chất tiêu biểu, cịn trường hợp cịn lại có thắc mắc trao đổi riêng với GV bạn chấm sau tiết học Với cách trả viết này, tiết có lẽ HS khơng quen khéo léo tổ chức trang bị cho tảng kiến thức vững vàng lợi ích hoạt động mang lại vơ lớn - Sau cho em tương tác với nhau, GV tổng hợp lại lỗi HS mắc phải kèm với hình ảnh minh họa mà GV chuẩn bị trước Khi nhìn hình ảnh minh họa này, HS nhận lỗi cách dễ dàng GV trình chiếu đến lỗi GV yêu cầu HS đứng dậy định hướng cách sửa đến - Cuối GV thơng báo điểm số cụ thể cho học sinh; yêu cầu HS xem lại có thăc mắc phản hồi đến GV khoảng thời GV đề xuất; đánh giá cho điểm nhóm làm việc tích cực có hiệu Những điểm sáng kiến - Do GV không ghi lời nhận xét trực tiếp vào làm HS, HS tương tác với để tìm lỗi sửa lỗi nên HS chủ động trình nhận lỗi sửa lỗi thân; hiểu rõ lỗi mà bạn mắc phải Trang skkn - Tiết học trở nên sinh động hơn, khơng cịn trình trạng học sinh tập trung căng thẳng lời nhận xét chiều từ phía giáo viên, Khả áp dụng giải pháp Đầu năm học đến nay, đồng nghiệp đơn vị áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy mang lại kết khả quan, tỉ lệ HS giỏi tăng, HS yếu giảm Vì ý tưởng hồn tồn áp dụng vào thực tế giảng dạy Ngữ văn không cấp trung học phổ thông mà cịn áp dụng cấp trung học sở Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp * Đối với giáo viên - Thu hút ý HS có nhiều minh họa sống động -Trong trình giảng, GV dễ dàng dừng lại, trở trước,… nhiều thao tác khác nhằm liên kết nội dung giảng hay nhấn mạnh thông tin để định hướng, gợi ý HS khám phá, giải vấn đề - GV tiết kiệm nhiều thời gian thuyết giảng không vất vả giới thiệu, miêu tả, thể viết mắc lỗi học sinh * Đối với học sinh - HS trở nên động, sáng tạo hơn, dễ nhận lỗi sữa lỗi mình, củng cố kĩ vẽ sơ đồ tư - Các em không nhằm lẫn cấp độ ý viết - Khơng cịn chán ghét mơn Văn Đây điều kiện cần thiết để “văn chương thực thi sứ mệnh giáo dục nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn cho HS” Sau áp dụng cách trả viết cho HS lớp 12A6 năm 2017-2018 thuộc ban bản, kết sau: *Bài viết số 1: Nghị luận xã hội- trước áp dụng ý tưởng Tiêu chí Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi (1 đ-3,5đ) (3, đ – 4,5đ) (5đ-6đ) (6,5đ-7,5đ) (8đ-10đ) Lớp 12a6 3HS 4HS 28HS 4HS (39HS) Trang skkn *Bài viết số 2: Nghị luận xã hội sau áp dụng ý tưởng Tiêu chí Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi (1 đ-3,5đ) (3,5đ – (5đ-6đ) (6,5đ-7,5đ) (8đ-10đ) 4.5đ) Lớp 12a6 0 25HS 13HS (39HS) Đối chiếu bảng thống kê ta nhận thấy kết học tập HS có tiến Ở viết số 1, tỉ lệ HS yếu, chiếm 17,9% tổng số HS lớp, HS chiếm 10,3% tổng số HS lớp Nhưng sang viết số 2, tỉ lệ học yếu khơng cịn, số lượng HS tăng lên đáng kể Điều có nghĩa bước đầu nội dung sáng kiến có hiệu thiết thực đơn vị Trong thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu thêm giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt nhà trường đồng thời đưa giáo dục tỉnh nhà ngày phát triển Tài liệu kèm theo gồm: - Bản vẽ, sơ đồ: - Bảng so sánh: - Các tài liệu khác: Không Bến Tre, ngày 15 tháng năm 2018 Trang skkn BẢNG SO SÁNH HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRONG TIẾT TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ (NGHỊ LUẬN XÃ HỘI) LỚP 12 THEO PHƯƠNG PHÁP CŨ VÀ THEO ĐỊNH HƯỚNG CỦA SÁNG KIẾN I Mục tiêu cần đạt: Bài dạy giúp học sinh: Kiến thức: Ôn tập, củng cố kiến thức văn nghị luận nói chung, nghị luận tư tưởng đạo lí nói riêng Thái độ: Tích hợp với kiến thức học văn tích hợp với vốn sống thực tế Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự thẩm định, đánh giá viết thân,từ rút kinh nghiệm cho viết sau II Phương tiện dạy- học: - GV: sách giáo khoa, tài liệu chuẩn kiến thức –kĩ , thiết kế dạy III Tiến trình dạy- học : 1.Ổn định lớp: 2.Giáo viên viết lại đề lên bảng Đề bài: “Giá trị người khơng chân lí người sở hữu cho sở hữu, mà nỗi gian khó chân thành người nhận lãnh tìm chân lí” (Létxinh) Từ câu nói trên, anh (chị) suy nghĩ thành cơng thất bại hành trình tìm kiếm giá trị cao đẹp đời sống người? 3.Phần tổ chức dạy- học: Hoạt động GV HS Hoạt động GV HS theo định theo cách truyền thống hướng sáng kiến * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh lập * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý dàn ý Mục tiêu: giúp HS biết cách phân tích Mục tiêu: giúp HS biết cách phân tích đề đề lập dàn ý Thời gian: 15 phút lập dàn ý.Thời gian: 15 phút Cách thức tiến hành: Cách thức tiến hành: - GV: Dựa vào kết thảo luận nhóm Trang skkn - Giáo viên: chuẩn bị trước, yêu cầu HS lên bảng + Đây kiểu nghị luận vấn đề trình bày =>HS trình bày gì? - GV kiểm tra kết thảo luận + Nội dung nghị luận? nhóm + Các yêu cầu cần thực hiên phạm - Tổ chức cho nhóm nhận xét làm bạn vi tư liệu sao? + Thao tác lập luận cần sử dụng? -> học sinh trả lời -Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý + Theo em với đề này, cần vào nào? + Giải thích nội dung câu nói? -> Học sinh suy nghĩ cá nhân trả lời + Chứng minh dẫn chứng nào?? + Kết cần nêu nội dung gì? =>Học sinh trả lời * Hoạt động 2: Trả viết nhận xét, * Hoạt động 2: Giáo viên nhận xét đánh giá làm học sinh Mục đánh giá làm học sinh Mục tiêu:chỉ cho học sinh thấy ưu, tiêu:chỉ cho học sinh thấy ưu, khuyết điểm để khắc phục phát huy khuyết điểm để khắc phục phát huy Thời gian 30 phút Thời gian 30 phút Cách thức tiến hành: Cách thức tiến hành: - Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận - Nhận xét ưu điểm xét chéo làm dựa sơ đồ - Nhận xét hạn chế tư vẽ Cần định hướng rõ cách - Nhận xét lỗi cụ thể số nhận xét (nhận xét mặt nội dung hình thức) đề xuất biện pháp sửa làm Trang skkn - Giáo viên trả bài, đọc cho học sinh lỗi nghe làm tiêu biểu - Giáo viên chốt lại: ưu điểm, hạn chế; - Học sinh đối chiếu với dàn ý vào tạo cho HS biết điểm đọc cho học sinh lập, nhận ưu nhược điểm nghe làm tiêu biểu Học sinh làm nhiều đối chiếu với dàn ý tạo lập Nếu có thắc mắc viết, nhận xét bạn, điểm số đề nghị HS phản ánh với GV Củng cố, dặn dò - Về nhà sửa lại lỗi viết - Soạn theo phân phối chương trình Trang 10 skkn ... ………………… Tên sáng kiến: ? ?Thực quy trình để tiết trả viết sinh động, hấp dẫn, đạt hiệu cao? ?? (Đặng Thị Thúy An, @THPT Trần Trường Sinh) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiết trả viết môn Ngữ Văn Mô tả... Các bước thực giải pháp: Để tiến hành tiết trả viết sinh động, hấp dẫn, đạt hiệu cao, tiến hành theo bước sau: * Bước 1: Chấm kiểm tra HS: - Xây dựng đáp án biểu điểm làm sở cho việc chấm bài, cần... nhận lỗi sửa lại Xuất phát từ thực trạng kết hợp với kinh nghiệm bạn thân, xin đề xuất giải pháp, ý tưởng để tiết trả viết trở nên sinh động, hấp dẫn, đạt hiệu cao Mong quý thầy cô nghiên cứu