Đang tải... (xem toàn văn)
lêi nãi ®Çu vµ lêi cm n Lêi c¶m ¬n Thêi gian häc tËp 3 n¨m t¹i trêng §¹i häc s ph¹m Hµ Néi vµ trêng c¸n bé qu¶n lý GD&§T ® tr«i qua H«m nay ®Ò tµi “Mét sè phÈm chÊt nh©n c¸ch cña ngêi HiÖu trëng tiÓu[.]
Lời cảm ơn Thời gian học tập năm trờng Đại học s phạm Hà Nội trờng cán quản lý GD&ĐT đà trôi qua Hôm đề tài Một số phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng tiểu học thời kỳ đổi đợc viết thành văn Đây thành học tập, trình nghiên cứu kết hợp lý luận thực tiễn đà đợc thân đúc rút từ tận tình giảng dạy, truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm quý báu thầy, cô giáo trờng cán quản lý GD&ĐT, trờng Đại học s phạm Hà Nội từ thực tế giảng dạy - công tác thân Em xin chân thành cảm giúp đỡ tạo điều kiện, cộng tác nhiệt tình cán Phòng Giáo dục, đồng chí HiƯu trëng vµ tËp thĨ 12 trêng tiĨu häc huyện Lệ Thủy - tỉnh Quảng Bình Trớc hết em xin bày tỏ lòng biết tới thầy, cô giáo Trờng Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo Trần Minh Hằng - Tiến sỹ trờng cán quản lý GD&ĐT - ngời đà tận tình hớng dẫn, cung cấp tài liệu truyền đạt kinh nghiệm quý báu để giúp em hoàn thành tốt đề tài Đề tài nghiên cứu đợc em thực lần đầu Thời gian nghiên cứu không dài Sự hiểu biết thân có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót nội dung nh cách trình bày Em kính mong thầy, cô bạn đồng nghiệp góp ý giúp đỡ để đề tài đợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! skkn Một số phẩm chất nhân cách cđa ngêi HiƯu trëng tiĨu häc thêi kú ®ỉi Hà Nội, tháng năm 2006 Tác giả Nguyễn Thị Yến Hằng phần I - mở đầu Lý chọn đề tài: Cùng với giới, đất nớc ta năm thời kỳ đổi Bớc vào thời kỳ đổi mới, đặc biệt thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nớc, sau Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng CSVN lần thứ XII XIII, Đảng ta đà có định hớng quan trọng việc xây dựng nhân cách ngời Việt Nam nói chung, ngời cán bộ, cán quản lý nói riêng Ngời cán quản lý ngời đứng đầu tổ chức, có lực quyền hành để điều khiển hoạt động tổ chức, nhằm đa tổ chức đến nghiệp đà đợc giao phó Một tổ chức thành hay bại, tốt hay xấu ®Ịu phơ thc rÊt lín ®Õn vai trß cđa ngêi CBQL Các Mác đà viết: Một ngời độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc trởng nh tổ chức cần đến động sáng tạo ngời lÃnh đạo Ngời lÃnh đạo quản lý đợc ví nh hệ thần kinh trung ¬ng mét c¬ thĨ, cã nhiƯm vơ c¶m nhËn đợc phản ứng bên ngoài, thấy đợc nghĩ đợc giải pháp tối u để điều khiển phận khác thể, để thể tồn phát triển Để phát mạnh GD&ĐT, thực thành công mục đích: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Trờng CBQL GD&ĐT Thị Yến Hằng skkn Nguyễn Một số phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng tiểu học thời kỳ đổi Đảng Nhà nớc ta coi träng bËc TiĨu häc “TiĨu häc lµ bËc häc nỊn tảng nhân tố góp phần tích cực làm phát triển bền vững hệ thống GD quốc dân Điều Luật phổ cập GDTH năm 1991 có ghi: GDTH bậc học tảng hệ thống GD quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em, nhằm hình thành ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách ngời Việt Nam XHCN Để thực đợc mục tiêu GDTH đội ngũ Hiệu trởng trờng TH có vai trò vô quan trọng Chính mà: Đổi QLGD giải pháp phát triển GD từ đến 2010 ( Phần I- Giáo trình Đờng lối sách, trờng Cán QLGD&ĐT - Trang 57) Hiệu trởng TH có vai trò đầu tàu vận hành toàn hoạt động dạy GD nhà trờng Do muốn nâng cao GD TH, trớc hết phải nâng cao chất lợng đội ngũ Hiệu trởng Tại Hội nghị BCHTW Đảng lần 2- Khoá VIII đà rõ: Cần đổi chế quản lý, bồi dỡng cán bộ, xếp chấn chỉnh nâng cao lực máy QLGD&ĐT Khác với ngành khác, ngời cán QLGD nói chung, ngời Hiệu trởng TH nói riêng hoàn thành tốt nhiệm vụ họ có đợc phẩm chất, nhân cách phù hợp với yêu cầu đổi GD Qua thực tiễn công tác giảng dạy QL trờng TH từ tìm hiểu thực tế công tác quản lý trờng TH Hiệu trởng đơng chức địa bàn Huyện Lệ Thuỷ Bản thân thấy, phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng yếu tố quan trọng định thành công công tác quản lý trờng TH Nhng vấn đề cha đợc xem xét nghiên cứu kỹ, Trờng CBQL GD&ĐT ThÞ Ỹn H»ng skkn Ngun Mét sè phÈm chÊt nhân cách ngời Hiệu trởng tiểu học thời kỳ đổi việc tuyển chọn bổ nhiệm Hiệu trởng nhiều bất cập, có nguyên tắc chung, cha có tiêu chuẩn cụ thể đầy đủ, sát thực ®Ĩ lùa chän Trong bèi c¶nh ®ỉi míi hiƯn vấn đề cần phải đợc xem xét cách nghiêm túc để điều chỉnh kịp thời sai lệch trình quản lý nhà trờng cấp thẩm quyền thân Hiệu trởng Với suy nghĩ nh vậy, thân chọn đề tài: Một số phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng Tiểu học thời kỳ đổi Qua nghiên cứu thân muốn góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng mô hình nhân cách đặc trng ngời HTTH nhằm nâng cao chất lợng quản lý trờng Tiểu học huyện Lệ Thuỷ nói riêng đất nớc ta nói chung Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng nhân cách HTTH, từ đề xuất phẩm chất nhân cách đặc trng tìm số biện pháp nâng cao phẩm chất, nhân cách ngời HTTH thời kỳ NhiƯm vơ nghiªn cøu: 3.1: Nghiªn cøu mét sè vÊn đề lý luận phẩm chất nhân cách ngời HTTH 3.2: Tìm hiểu biểu phẩm chất nhân cách ngời hiệu trởng TH địa bàn huyện Lệ Thuỷ tỉnh Quảng Bình 3.3: Đề xuất số biện pháp để góp phần bồi dỡng phẩm chất nhân cách ngời HTTH Đối tợng khách thể nghiên cứu: Trờng CBQL GD&ĐT Thị Yến Hằng skkn Nguyễn Một số phẩm chất nhân cách cđa ngêi HiƯu trëng tiĨu häc thêi kú ®ỉi 4.1: Đối tợng nghiên cứu: Một số phẩm chất nhân cách đặc trng ngời HTTH thời kỳ ®ỉi míi 4.2: Kh¸ch thĨ ®iỊu tra: HT tiĨu häc đơng chức trờng TH địa bàn huyện Lệ Thuỷ- Quảng Bình Giả thiết khoa học: Nếu xác định số phẩm chất nhân cách đặc trng cđa ngêi HiƯu trëng TiĨu häc phï hỵp víi bèi cảnh góp phần định hớng cho cán quản lý nhà trờng Tiểu học phấn đấu rèn nhân cách nâng cao chất lợng quản lý nhà trờng chất lợng giáo dục tiểu học nói chung Phạm vi nghiên cứu: Đề tài sâu vào tìm hiểu số phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng tiểu học địa bàn huyện Lệ Thuỷ- Quảng Bình Đề tài đợc nghiên cứu hoàn thành thời gian thực tập s phạm thực tập công tác quản lý trờng TH (2 tháng, từ ngày 10/2 đến 10/4 trờng TH Đồng Phú - Đồng Hới-Quảng Bình) Phơng pháp nghiên cứu: 7.1: Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách phân tích tài liệu, nghiên cứu văn thị, nghị Tham khảo kinh nghiệm QLGD, sử dụng kinh nghiệm thân Sử dụng học tiếp thu đợc thời gian học tập trờng QLGD&ĐT 7.2: Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra xà hội học phơng pháp vấn, ăng két 7.3: Phơng pháp thống kê toán học: Cấu trúc đề tài: Trờng CBQL GD&ĐT Thị Yến Hằng skkn Nguyễn Một số phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng tiểu học thời kỳ đổi Đề tài gồm có phần: Mở đầu nội dung, kết luận kiến nghị Chơng 1: Cơ sở lý luận việc nghiên cứu phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng tiểu học Chơng 2: Kết nghiên cứu thực trạng phẩm chất nhân cách ngời HTTH địa bàn huyện Lệ Thủy, Quảng Bình Chơng 3: Một số biện pháp bồi dỡng nâng cao phẩm chất lực ngời HTTH Trờng CBQL GD&ĐT Thị Yến Hằng skkn Nguyễn Một số phẩm chất nhân cách cđa ngêi HiƯu trëng tiĨu häc thêi kú ®ỉi Phần II - nội dung nghiên cứu Chơng Cơ sở lý luận phẩm chất nhân cách ngời hiệu trởng tiểu học 1.1 Những yêu cầu đổi GDTH nớc ta 1.1.1: Đổi mục tiêu, nội dung, chơng trình giáo dục: Mục tiêu, nội dung, chơng trình đợc đổi theo hớng chuẩn hoá, đại hoá, tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới, đồng thời thích ứng với nhu cầu nguồn nhân lực cho lĩnh vực kinh tÕ - x· héi cđa ®Êt níc, cđa tõng vïng địa phơng Thực nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn xà hội Chú trọng giáo dục thể chất bồi dỡng nhân cách ngời học Hiện đại hoá trang thiết bị giảng dạy học tập, phòng thí nghiệm, sở thực hành nhanh chống áp dụng công nghệ thông tin vào giáo dục để đổi phơng pháp giáo dục quản lý Nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện; Thực giảm tải, có cấu chơng trình hợp lý vừa đảm bảo đợc chuẩn kiến thức phổ thông vừa tạo điều kiện để phát triển lực học sinh, nâng cao lực t duy, kỹ thực hành, tăng tính thực tiễn, coi trọng kiến thức khoa học xà hội nhân văn, bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nớc phát triển khu vực, quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh Trờng CBQL GD&ĐT Thị Yến Hằng skkn Nguyễn Một số phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng tiểu học thời kỳ đổi Các dân tộc ngời đợc tạo điều kiện để học tập nắm vững tiếng phổ thông, đồng thời tổ chức học chữ viết riêng dân tộc 1.1.2: Phát triển đội ngũ giáo viên, đổi phơng pháp giáo dục: Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo số lợng hợp lý cấu chuẩn chất lợng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lợng hiệu giáo dục Đổi đại hoá phơng pháp giáo dục, chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng trò ghi sang hớng dẫn ngời học chủ động t trình tiếp cận tri thức, dạy cho ngời học phơng pháp tự hoá, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có t phân tích tổng hợp phát triển lực cá nhân Đổi chơng trình đào tạo bồi dỡng giáo viên trọng việc rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Đối với giáo viên tiểu học: Điều chỉnh cấu đội ngũ giáo viên tiểu học, tăng cờng giáo viên nhạc hoạ, TDTT, nữ công gia chánh để đa dạng hoá việc học hoạt động học sinh trình tiến tới học buổi/ngày Nâng cao tỷ lệ giáo viên tiểu học có trình độ Cao đẳng Đại học Đặc biệt trọng đầu t cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên cho tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa, cho đồng bào dân tộc thiểu số, giáo viên đợc thờng xuyên tham gia lớp bồi dỡng nâng cao trình độ 1.1.3: Đổi quản lý giáo dục: Trờng CBQL GD&ĐT Thị Yến Hằng skkn Nguyễn Một số phẩm chất nhân cách cđa ngêi HiƯu trëng tiĨu häc thêi kú ®ỉi Đổi t phơng thức quản lý giáo dục theo hớng nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nớc, phân cấp mạnh mẽ nhằm phát huy tính chủ động tự chịu trách nhiệm địa phơng sở giáo dục, giải cách có hiệu vấn đề xúc Ngăn chặn đẩy lùi tợng tiêu cực Xây dựng thực chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý giáo dục Đào tạo bồi dỡng thờng xuyên đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp kiến thức, kỹ quản lý rèn luyện kỷ năng, rèn luyện phẩm chất đạo đức; Đồng thời điều chỉnh, xếp lại cán theo yêu cầu phù hợp với lực phÈm chÊt cđa tõng ngêi 1.1.4: TiÕp tơc hoµn chØnh cấu hệ thống giáo dục quốc dân phát triển mạng lới trờng, lớp, sở giáo dục: Phát triển mạng lới trờng phổ thông rộng khắp toàn quốc Xây dựng địa bàn xÃ, phờng trờng tiểu học trờng THCS đạt chuẩn Quốc gia Trờng CBQL GD&ĐT Thị Yến Hằng skkn Nguyễn Một số phẩm chất nhân cách ngời HiƯu trëng tiĨu häc thêi kú ®ỉi míi 1.1.5: Tăng cờng nguồn tài chính, sở vật chất cho giáo dục: Tăng cờng đầu t ngân sách Nhà nớc, huy động nguồn lực xà hội để phát triển giáo dục, đổi cấu quản lý tài chính, chuẩn hoá đại hoá trờng sở, trang thiết bị giảng dạy, nghiên cứu học tập 1.1.6: Đẩy mạnh xà hội hoá giáo dục: Khuyến khích, huy động tạo điều kiện để toàn xà hội tham gia phát triển giáo dục Tạo hội cho ngời, lứa tuổi, trình độ đợc học thờng xuyên, học suốt đời, tiến tới xà hội học tập 1.1.7: Đẩy mạnh hợp tác quốc tế giáo dục: Trong giải pháp đây, đổi chơng trình giáo dục, phát triển đội ngũ giáo dục giải pháp trọng tâm, đổi quản lý giáo dục khâu đột phá 1.2 Một số vấn đề nhân cách phẩm chất nhân cách ngời HTTH 1.2.1 Nhân cách * Khái niệm: Hiện có nhiều định nghĩa khác nhân cách Tâm lý học Mác-xít xem xét nhân cách mối quan hệ qua lại cá nhân môi trờng (tự nhiên xà hội) Từ Mác đà khẳng định: Bản chất ngời trừu tợng tồn với cá nhân riêng biệt, tổng hoà mối quan hệ xà hội Nh vậy, nhân cách ngời mang thuộc tính tâm lý đơn giản củng cá nhân (cá thể) mang nét tính cách riêng biệt Nhân cách đợc xem nh chủ thể có ý nghĩa thực mang đặc Trờng CBQL GD&ĐT Thị Yến Hằng skkn NguyÔn ... GD&ĐT Thị Yến Hằng skkn Nguyễn Một số phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng tiểu học thời kỳ đổi 4.1: Đối tợng nghiên cứu: Một số phẩm chất nhân cách đặc trng ngời HTTH thời kỳ đổi 4.2: Khách thể... Hằng skkn Nguyễn Một số phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng tiểu học thời kỳ đổi Phần II - nội dung nghiên cứu Chơng Cơ sở lý luận phẩm chất nhân cách ngời hiệu trởng tiểu học 1.1 Những yêu cầu đổi. .. nhân cách HTTH, từ đề xuất phẩm chất nhân cách đặc trng tìm số biện pháp nâng cao phẩm chất, nhân cách ngời HTTH thêi kú míi NhiƯm vơ nghiªn cøu: 3.1: Nghiên cứu số vấn đề lý luận phẩm chất nhân