Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động tạo hình 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Với mỗi trẻ em nói ch[.]
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động tạo hình ĐẶT VẤN ĐỀ Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp ” xung quanh, coi thời kỳ phát cảm cảm xúc thẩm mỹ xúc cảm tích cực nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” tạo nên trạng thái tinh thần khoan khoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với đẹp cảnh vật xung quanh, làm nảy sinh trẻ lòng mong muốn làm điều tốt lành để đem niềm vui đến cho người Từ xúc cảm tích cực trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động skkn Hoạt động tạo hình trẻ chưa phải hoạt động nghệ thuật sáng tạo Quá trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành.Hoạt động tạo hình trẻ em khơng nhằm tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo giới thực xung quanh Mục đích kết to lớn q trình hoạt động q trình biến đổi, phát triển thân chủ thể hoạt động ( trẻ em ) Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo "Chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩThể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng sử Đối với việc giáo dục phát nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non, phương tiện cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện cho trẻ từ năm đầu sống skkn Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, phát triển xúc cảm- tình cảm- nhân cách- trí tuệ- khéo léo- tính kiên trì Đặc biệt phát triển thẩm mỹ- nghệ thuật Tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa …) Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi bện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Người giáo viên mầm non cần có phương pháp phù hợp với độ tuổi, điều kiện trường, lớp để có học đạt kết cao, tăng khả nhận thức trẻ Góp phần đưa nghiệp giáo dục trường, ngành ngày phát triển Bản thân giáo viên trải qua gần chục năm trực tiếp giảng dạy tơi muốn đóng góp số kinh nghiệm nhỏ bé để nâng cao chất lượng giảng dạy, nên chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động tạo hình” nhằm tìm Biện pháp phù hợp nhằm nâng cao khả tạo hình cho trẻ, đồng thời tạo cho trẻ hứng thú, niềm say mê với hoạt động nghệ thuật tạo hình truyền thống, để tìm ra hướng giải tốt nhất cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động tạo hình skkn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Hoạt động tạo hình trẻ trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Hoạt động tạo hình phương tiện giáo dục phát triển trẻ khả cảm nhận, cảm thụ đẹp sống nghệ thuật ,hình thành lòng ham muốn khả thể vẻ đẹp vật ,hiện tượng sống xung quanh,để qua biểu lộ thái độ, tình cảm ,vì hoạt động tạo hình đường giúp cho trẻ khả tự học tự học suốt đời để biết tự khẳng định biết chung sống Khi tham gia hoạt động vẽ trẻ tái tạo đồ vật ,hiện tượng quen thuộc hình tượng mà trước trẻ tri giác Nhờ q trình thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hố hình thành phát huy tính tích cực trực quan hình tượng cho trẻ, qua góp phần giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động Đặc biệt, hoạt động vẽ trẻ có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ xây dựng biểu tượng Chính hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ : óc quan sát ,trí nhớ ,tư duy,tưởng tượng Nhờ có hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở lên “giàu có ” lượng chất Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có điều kiện tiếp thu đẹp ,cái tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hoá xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Nội dung tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hồ nhập vào xã hội xung quanh Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ trải nghiệm xúc cảm đặc biệt tình u thương, lịng mong muốn làm điều tốt cho người khác diều kiện để skkn hình thành trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, quan tâm chăm sóc đến người khác kỹ giao tiếp xã hội Trong trình hoạt động sáng tạo sản phẩm giúp trẻ rèn luyện kỹ hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc cách tự giác, tính tích cực 2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU a Thuận lợi Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho hoạt động tạo hình cho trẻ, đặc biệt thống mát, có đủ ánh sáng Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng trực quan thêm phong phú và đa dạng Bản thân tham gia nhiều lớp tập huấn làm đồ dùng đồ chơi Phịng Gíao Dục Đào Tạo, khơng tơi ln tìm tịi khám phá tích cực học hỏi trau dồi kinh nghiệm từ chuyến thực tế, kiến tập trường bạn Lớp tơi có giáo viên có trình độ, kỹ năng, sáng tạo mơn tạo hình tốt Nhận thức trẻ lứa tuổi nên khả tiếp thu kiến thức, thao tác tạo hình đồng b Khó khăn Đồ chơi tự tạo chưa phong phú góc chơi cịn hạn chế để trẻ hoạt động khám phá tổ chức hoạt động mơn tạo hình chưa đạt kết cao.Đa số trẻ độ tuổi kỹ tạo hình cịn sơ sài, cảm nhận tác phẩm nghệ thuật đơn giản, chậm, chưa tập trung Khả tập trung, khéo léo đôi tay, phối hợp tay mắt trẻ cịn chưa linh hoạt Lớp có số trẻ non yếu khả tiếp thu chậm so với bạn Nhiều cháu cịn chưa có thói quen nề nếp với học, chưa tích cực hoạt động tạo hình như: Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập skkn Một số cháu không học qua mẫu giáo bé nên kỹ tạo hình cịn hạn chế: khả vẽ, xé dán, nặn cịn yếu…Kỹ tạo hình cịn vụng về, vật liệu hạn chế.Phụ huynh chưa nắm bắt nội dung cụ thể môn học, chủ đề. Các đồng nghiệp giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm phối hợp nguyên vật liệu khác để tạo sản phẩm Nhưng với cố gắng kiên trì thân quan tâm ban giám hiệu giúp vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ tìm biện pháp, hình thức tổ chức sáng tạo, đạt hiệu cao mang lại học kinh nghiệm tiến cho thân cho đồng nghiệp thực Để có thành sớm , chiều mà thời gian rèn luyện trẻ , thử nghiệm Như biết trẻ có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ làm Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp mà từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt được. Ngay từ đầu năm học 2019-2020, thông qua hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, tơi tiến hành khảo sát, đánh giá chất lượng trẻ, với số trẻ 45 cháu đạt kết sau: Số Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 30 67 15 33 35 78 22 trẻ Phân loại theo khả 1.Khả vẽ Khả tô màu skkn 3.Khả xé 27 60 18 40 29 64 16 36 20 44 25 56 4.Khả nặn 45 5.Khả gấp Thông qua kết khảo sát, đa số trẻ lớp bước đầu biết cách vẽ nét bản, biết cách cầm bút tô màu vào nội dung tranh vẽ Tuy nhiên nhiều trẻ chưa biết kết hợp nét vẽ để tạo sản phẩm đặc biệt Kỹ sử dụng màu sắc phối hợp màu sắc hài hòa nhiều hạn chế Trẻ cịn chưa biết cách tơ màu cho tranh… Chính vậy, để thực việc lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải hiểu rõ khả trẻ lớp Từ lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với trẻ Ngồi giáo viên cịn phải lựa chọn sáng tạo hình thức tổ chức tiết học tạo hình nhằm giúp trẻ tiếp thu có hiệu 3. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Con người sinh có sẵn khiếu thẩm mỹ, khơng có tài bên mình, mà phải có q trình học tập tích lũy kiến thức kinh nghiệm.Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, “ trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì đứng trước thuận lợi khơng khó khăn giáo viên trẻ tơi cố gắng tìm tịi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất cả trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình. skkn Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình đảm bảo mục tiêu đề Xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động tạo hình có chương trình phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí, kiến thức, kỹ trẻ lớp giúp trẻ cung cấp rèn luyện kỹ tạo hình tốt Mặt khác xây dựng kế hoạch trước giúp giáo viên chủ động việc chuẩn bị nội dung, đồ dùng giảng dạy cho trẻ năm học Đối với thân phải có kiến thức vững vàng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề xây dụng kế hoạch cho năm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Ngồi tơi cịn sưu tầm nghiên cứu số sách có nội dung phù hợp hỗ trợ cho mơn tạo hình để đạt kết cao Khi xây dựng kế hoạch phải bám sát nội dung chương trình mục tiêu giáo dục, dựa điều kiện thực tiễn trường, lớp Tích cực thường xuyên trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm với thân đồng nghiệp Cần có ý tưởng sáng tạo phong phú Khi lựa chọn kế hoạch cần xếp nội dung cho rèn kỹ từ đơn giản đến phức tạp dần theo năm học phù hợp với phát triển trẻ Nội dung bám sát mục tiêu lứa tuổi Chính mà từ đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình đưa hoạt động tạo hình khơng vào hoạt động chung mà vào hoạt động ngày trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục, nhu cầu trẻ Mục tiêu Tháng Nội dung hoạt động 94 Chăm lắng nghe *Tạo hình hưởng ứng cảm xúc (hát -Vẽ chân dung cô giáo( Đề tài) theo, nhún nhảy, lắc lư, thể - Vẽ đèn trung thu( Đề tài) skkn - Vẽ bạn lớp học bé( Đề tài) - Nặn đèn ông sao( Mẫu) - cắt dán đồ dùng đồ chơi mà bé động tác minh họa phù thích hợp) theo hát, nhạc - Trang trí loại đèn trung thu Thích nghe đọc thơ, đồng *Âm nhạc dao, ca dao, tục ngữ; thích -Dạy hát: hành khúc tới trường nghe kể chuyện - Nghe hát: Đi học - Vận động: Bé ngoan 28. Thể hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình 95. Thích thú ngắm nhìn sử dụng từ gợi cảm nói lên xúc (về màu sắc, hình dáng, bố cục ) -Nặn đồ dùng bé thích tác phẩm tạo hình -In đồ từ bàn tay( Đề tài) 96. Hát giai điệu, lời - Vẽ trang trí váy( Đề tài) ca, hát diễn cẩm phù hợp -Vẽ người thân( Đề tài) với sắc thái, tình cảm -Vẽ khu nhà bé( Đề tài) hát giọng hát, nét mặt, - Xé dán nhà cao tầng( Đề tài) 10 điệu bộ, cử - Nặn theo ý thích 11 98. Phối hợp lựa chọn -Trang trí bưu thiếp tặng cơ( Đề tài) ngyên vật liệu tạo hình, -Tạo hình từ ống hút( ý thích) vật liệu thiên nhiên để tạo -Gấp quần, áo( Đề tài) sản phẩm -Đan nong môt 102. Phối hợp kĩ ( Mẫu) skkn xếp hình để tạo thành sản phẩm có kiểu dáng, màu -Vẽ nghề bé u thích sắc hài hịa, bố cục cân đối - Xé dán đồ dùng nghề( Đề tài) - Vẽ cô giáo em( Đề tài) 97. Vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với - Vẽ vườn ăn quả( Đề tài) hình thức (Vỗ tay theo -Cắt dán tranh hình ảnh nghề loại tiết tấu, múa) - vẽ ngã tư đường phố( Đề tài) 103. Nhận xét sản phẩm - In đồ( dập khn) tạo hình màu sắc, hình - vẽ đội hải quân( Đề tài) 12 dáng, bố cục - xé dán trang phục đội( Đề tài) -Vẽ cảnh biển ( Đề tài) -Xé sóng biển ( Đề tài) -Tạo hình từ cây( Đề tài) -Xé dán theo ý thích - Xé dán bánh trưng,bánh dày( Mẫu) -Vẽ phương tiện giao thơng bé thích - Nặn tơ tải( Mẫu) - Cắt dán phương tiện giao thông 99. Phối hợp kĩ vẽ đường thủy ( Đề tài) để tạo thành tranh - Xé dán máy bay ( Mẫu) 105. Gõ đệm dụng cụ - Vẽ lọ hoa ngày tết( Đề tài) theo tiết tấu tự chọn -Nặn ngày tết( Đề tài) -Cắt dán bao lì xì( Mẫu) -Cắt dán diều( Đề tài) -Vẽ cành đào ( Đề tài) skkn - Xé dán hoa mai( Đề tài) - Trang trí cành đào, cành mai - Vẽ cảnh trời mưa ( Đề tài) - Gấp bướm ( Mẫu) - Cắt dán hoa ( Mẫu) -Làm phương tiện giao thông từ vật liệu sưu tầm ( Đề tài) 100. Phối hợp kĩ -Vẽ bò ( Mẫu) cắt, xé dán để tạo thành - Vẽ vật sống rừng( Đề tài) tranh - Nặn cá ( Mẫu) 104. Tự nghĩ hình - Gấp ếch ( Mẫu) thức để tạo âm thanh, - Xé dán chuồn chuồn ( Đề tài) vận động, hát theo - Uốn kẽm xù làm vật theo ý nhạc, hát yêu thích thích - Xé dán đàn cá( Đề tài) - Gấp thuyền ( Mẫu) - Tạo hình từ rau củ ( Đề tài) - Nặn người ( Mẫu) 101. Phối hợp kĩ - Cắt dán cờ ( Mẫu) nặn để tạo thành sản phẩm - Tạo hình vật từ vỏ hộp sữa ( Đề có bố cục cân đối tài) - Vẽ theo ý thích 106. Nói lên ý tưởng tạo - Cắt dán đồ dùng học tập sản phẩm tạo hình - Gấp đồng hồ ( Mẫu) theo ý thích - Cắt dán hình ảnh Bác Hồ 107. Đặt tên cho sản phẩm - Xé dán thuyền biển( Đề tài) tạo hình - Vẽ đồ dùng học tập bé yêu thích - Đan quạt ( Mẫu) skkn - Trang trí khung ảnh Bác Hồ( Đề tài) - Nặn sặp sách ( Mẫu) Khi xây dựng kế hạch, mục tiêu giáo dục lựa chọn hoạt động phù hợp vừa giúp trẻ hoạt động tạo hình, vừa tạo hội để trẻ tham gia trải nghiệm tích cực Nhờ có kế hoạch cụ thể, rõ ràng chủ động việc chuẩn bị đồ dùng, chủ động trao đổi với phụ huynh, chủ động việc tiến hành hoạt động Nhờ đó, việc thực cho trẻ hoạt động tạo hình có hệ thống, hoạt động khơng bị lặp lặp lại, trẻ hứng thú tích cực tham gia Biện pháp 2: Đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình thu hút trẻ Trẻ mầm non hay bị thu hút điều lạ Vì giáo ln ln phải đổi mới, tìm tịi, nghiên cứu tạo điều lạ để đáp ứng nhu cầu trẻ *Đổi nội dung Nội dung cho trẻ tạo hình phải đảm bảo mục tiêu môn học, từ đơn giản đến phức tạp, đảm bảo tính loogic,và phải phù hợp lực theo độ tuổi, nhu cầu mong muốn đứa trẻ Cập nhật tính đại hữu ích, nội dung vừa giữ giá trị nghệ thuật tạo hình truyền thống đồng thời tiếp cận xu hướng tạo hình đại đa dạng thể loại, phù hợp với độ tuổi: vẽ, nặn, cắt, xé dán, trang trí, in dập, tạo hình, miết, làm đồ chơi, tranh Đơng Hồ, tranh Trừu tượng Chất liệu tạo hình: Bút màu, bút sáp, đất nặn, phấn màu, màu nước, bột màu, ống hút, cát, sỏi đá, cây, sơn dầu Ví dụ: Trang trí áo dài, tạo hình từ ống hút, làm tranh từ cây, vẽ tranh Đông Hồ, in đập hoa từ loại rau củ Sự sáng tạo trẻ phát triển tốt môi trường học tập phong phú, lạ mà hỗ trợ giáo viên có định hướng, quan skkn sát biết đáp ứng khuyến khích trẻ độc lập, sáng tạo Cô giáo cung cấp nguồn nguyên liệu phương tiện khác cho trẻ thử nghiệm tụ bộc lộ thân Cần đánh giá cao ý tưởng trẻ không nên mong đợi trẻ coppy lại tranh hay mẫu hình từ người khác.Giáo viên giao tiếp với trẻ hỗ trợ trẻ việc thể khả sáng tạo *Xác định mục đích, yêu cầu Xác định mục đích yêu cầu ( mục tiêu) dựa kết mong đợi chương trình, nhu cầu, khả trẻ nhóm/ lớp, khả năng, khiếu cá nhân trẻ Trẻ tiếp cận với xu hướng nghệ thuật tạo hình dân gian ( tranh Đông Hồ, tranh thêu, tranh lụa) đại ( trường phái tranh họa sĩ tiếng giới, tranh trừu tượng ) Trẻ có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động tạo hình như: thổi màu, in đập, chắp ghép, làm đồ chơi nguyên vật liệu đơn giản, sẵn có gần gũi để tạo nên sản phẩm Phát triển khả tưởng tượng sáng tạo dựa kinh nghiệm cảm xúc cá nhân, tăng cường vốn sống kích thích nhu cầu hoạt động, tích cực tạo sản phẩm *Phương pháp tổ chức Giáo viên phải hiểu rõ nắm mục tiêu lĩnh vực thẩm mỹ chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi để chủ động việc lựa chọn nội dung , hình thức hoạt động tạo hình cho phù hợp với khả năng, hứng thú trẻ Căn vào khả tạo hình trẻ, giáo viên, điều kiện thực tế, giáo viên xác định tổ chức hoạt động tạo hình thể loại theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích hay ngồi học Không thiết phải cho trẻ quan sát mẫu đối tượng mà trẻ tạo hình Có thể cho trẻ xem video, tương tác, trải nghiệm ,khám phá với đối tượng trẻ vẽ, nặn ,cắt, xé dán… skkn Thời gian để trẻ thực hồn thành sản phẩm tạo hình 1,2 nhiều hoạt động phụ thuộc vào đề tài, mức độ yêu cầu kỹ năng, khả trẻ Giáo viên thay đổi bước tổ chức hoạt động tạo hình, linh hoạt hoạt động từ hoạt động (ổn định gây hứng thú ) đến hoạt động 5(nhận xét sản phẩm) nhằm mục đích giúp trẻ có hội bộc lộ ý tưởng cảm xúc thân giới mà trẻ nhìn thấy, trẻ tự tin nói ý tưởng, mong muốn thử nghiệm Kết quả: Qua việc đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Sản phẩm mà trẻ tạo không đẹp, yêu cầu mà sáng tạo phù hợp với trẻ Từ giáo viên quan tâm ý tưởng trẻ việc tiếp cận với trẻ dễ dàng Biện pháp 3: Sử dụng nguyên liệu, đồ dùng mở hoạt động tạo hình Sử dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi tạo thành sóng lan rộng khắp nhà trường, nhiều sản phẩm kết tinh khéo léo, sáng tạo giáo viên, phụ huynh học sinh thân trẻ trải nghiệm với hội học tập khác tham gia hoạt động Nhiều đồ dùng, đồ chơi bền, đẹp, có tính sư phạm tốt, có giá trị sử dụng cao nhân rộng cách làm đội ngũ giáo viên, làm phương tiện hỗ trợ nâng cao chất lượng học tập, vui chơi cho trẻ trường Mầm non, tạo hội cho giáo viên mầm non phát huy khả năng, sáng tạo nghiên cứu, cải tiến, tự làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phục vụ thiết thực việc đổi nội dung, phương pháp dạy học theo chương trình GDMN Bằng lòng nhiệt huyết, yêu nghề với bàn tay khéo léo cô tạo nhiều sản phẩm độc đáo có giá trị sử dụng Từ nguyên vật liệu phế thải tưởng vứt loại vỏ chai nước giải khát, skkn lọ dầu gội đầu, lọ comfor, vỏ hộp sữa, vỏ hộp, chai dầu nhớt, chai nước mắm nam ngư, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, que kem, thìa sữa chua, túi ni lơng, vải vụn, len vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút Các cô thu lượm, góp nhặt, khơng giúp bảo vệ mơi trường mà tái sử dụng để sáng tạo đồ dùng thật ngộ ngĩnh phục vụ cho hoạt động giáo dục.(hình ảnh 1) Từ vỏ hộp sữa chua, giáo tạo bàn ghế, từ vỏ chai nước chế tác cho đời mơ hình máy xay sinh tố, từ hộp đựng bánh quy cho đời trống, hay từ vỏ ngao, vỏ trai cô gắn kết khéo léo thành rùa, tôm, cua để dạy cho làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, học âm nhạc, nhận biết môi trường sống xung quanh Tất mơ hình sống động đẹp mắt Việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo không mang tới lợi ích cho việc học tập trẻ mà cịn góp phần hình thành ý thức bảo vệ mơi trường sống cho trẻ từ tuổi mầm non. (hình ảnh 2) Qua thực tế thấy rằng, thời gian đầu, phụ huynh chưa hiểu hết cơng dụng lợi ích nguyên vật liệu làm đồ chơi, đồ dùng dạy học cho khơng an tồn trẻ Nhưng sau giáo viên trường làm số sản phẩm cho phụ huynh xem trưng bày lớp Phụ huynh nhìn thấy trẻ học tập vui chơi an toàn hoạt động lớp đạt hiệu cao giảng dạy nên dần chấp nhận hưởng ứng nhiệt tình Nhiều phụ huynh cịn giúp giáo viên sưu tầm đóng góp vật liệu cho giáo viên làm đồ chơi, đồ dùng dạy học Một phụ huynh tâm sự: “các phụ huynh ln sẵn sàng đóng góp, chia sẻ với giáo khó khăn q trình làm đồ dùng, đồ chơi cho cháu Thông qua đồ dùng, đồ chơi tự tạo trường thấy hứng thú học, lúc nhà cháu hoạt bát, nhanh nhẹn, có tiến thể chất trí tuệ Điều khiến skkn bậc phụ huynh khác thấy yên tâm em học môi trường giáo dục phù hợp” Phong trào làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trường mầm non hình thành giáo viên ý thức thường xuyên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học, qua góp phần đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt hình thành trẻ, chủ nhân tương lai đất nước ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường cách bền vững Biện pháp 4: Sử dụng sản phẩm trẻ vào tạo môi trường học tập, vào đời sống sinh hoạt, vào ngày hội ngày lễ Việc sử dụng các sản phẩm của trẻ việc trang trí môi trường học tập, các dịp lễ hội hay sự kiện tạo cho trẻ có những tâm thế tích cực Trẻ sẽ thấy sản phẩm của mình được trân trọng, được nhiều người biết đến hay nói cách khác trẻ có hội để khoe thành tích của mình với mọi người Chính việc sử dụng sản phẩm của trẻ nhiều hoạt động tạo động lực thúc đẩy trẻ thể hiện sản phẩm tốt Điều đó góp phần nuôi dưỡng niềm cảm hứng sáng tác của trẻ Khuyến khích động viên trẻ sx cố gắng nhiều những lần tiếp theo, đó chẳng phải chính là điều mà nhà giáo dục hướng đến hay Không chỉ có vậy, việc tận dụng các sản phẩm của trẻ vào việc tạo môi trường học tập còn giúp cho giáo viên giảm bớt cường độ làm việc, giảm bớtchi phí trang trí môi trường, đồng thời tạo sự gần gũi đới với trẻ (hình ảnh 3) Ở một khía cạnh nào đó, chính việc sử dụng các sản phẩm của trẻ còn góp phần tích cực việc tuyên truyền chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Mang niềm tin đến với phụ huynh một cách nhẹ nhàng nhất, hiệu quả nhất mà cũng đỡ tốn kém nhất Chính vì vậy, mong muốn giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế , làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân đã cho trẻ làm sản phẩm làm quà tặng bạn bè, người thân …trong skkn ngày hội 8/3, 20/11, 22/12…Tổ chức cho trẻ vẽ tranh theo chủ đề, sử dụng tranh vẽ làm đồ dùng học tập (hình ảnh 4) Trưng bày sản phẩm,trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn Từ trẻ học hỏi kinh nghiệm nhau, đồng thời tuyên truyền tới phụ huynh kết trẻ làm để phụ huynh phối hợp khuyến kích trẻ sáng tạo học Ngồi tơi cịn trang trí sinh động hấp dẫn trẻ góc tạo hình , để trẻ tích cực hoạt động sang tạo, tạo sản phẩm để trưng bày Động viên khuyến khích trẻ, tạo niềm vui cho trẻ tạo tình Như vậy, trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt Từ tạo sản phẩm dựa ý tưởng thân, kinh nghiệm thực tế 4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Sau thực biện pháp nhằm nâng câo chất lượng cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động tạo hình, tơi nhận thấy trẻ có thay đổi tích cực hoạt động tạo hình trẻ Đây bảng kết đạt trẻ sau tiến hành biện pháp gây hứng thú cho trẻ. Cụ thể kết sau: Đầu năm Cuối năm Chưa Đạt STT Phân loại theo khả Số Chưa đạt Đạt đạt Số Số Số trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % 30 60 20 40 46 92 04 08 35 70 15 30 48 96 02 04 27 54 23 46 45 90 05 10 Khả vẽ Khả tô màu Khả xé skkn Khả nặn 29 58 21 42 43 86 07 14 20 40 30 60 40 80 10 20 Khả gấp Với việc áp dụng hình thức dạy trẻ hoạt động tạo hình, trẻ lớp tơi học tập sôi nổi, hứng thú, thuộc nhanh, nhớ lâu kiến thức học.Qua khảo sát lớp, thấy học diễn vui vẻ, nhẹ nhàng, trẻ tư nhanh nhẹn, linh hoạt, hoạt động tạo hình trẻ phát triển tiến bộ, sản phẩm trẻ đẹp hơn, phong phú ,rõ ràng điều góp phần cho mơn học khác đạt kết tốt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật, thân hoạt động tạo hình kết khiến trẻ hứng thú, tích cực tham gia khám phá mới, đẹp sống xung quanh Bởi việc bồi dưỡng hứng thú để phát triển tính tích cực cho trẻ nhu cầu cần thiết Việc cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động vô quan trọng hàng ngày trẻ khơng thể thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, nhỡ, lớn giáo viên phải nắm vai trò quan trọng hoạt động tạo hình trẻ ln tìm số biện pháp trẻ thực hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ u thích mơn tạo hình hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước sự hứng thú, tập skkn trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng qua sản phẩm tạo hình Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp hoạt động tạo hình có hiệu để hỗ trợ việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ cần thiết luôn người tâm huyết với nghề, với trẻ Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi phát huy tính tích cực thơng qua hoạt động vẽ năm học, rút số kinh nghiệm sau: Nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề để thiết kế mơi trường hoạt động góc phù hợp Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận, buổi tham quan dã ngoại Luôn phối kết hợp với phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường hoạt động tạo hình Tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tốt Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học Tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ Nội dung hoạt động tạo hình phù hợp với mục tiêu, cụ thể, rõ ràng Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê mức, động viên khích lệ trẻ kịp thời 2. Kiến nghị Sau thực thành công sáng kiến kinh nghiệm này, xin có vài kiến nghị đề xuất nhỏ với cấp lãnh đạo sau: skkn * Đối với ngành giáo dục Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề hoạt động tạo hình để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Tổ chức tham quan kiến tập trường có mơi trường hoạt động tạo hình cho trẻ tích cực để giáo viên có điều kiện học hỏi, trao đổi, rút kinh nghiệm việc sử dụng biện pháp phù hợp với trẻ Bổ sung hỗ trợ tài liệu ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến để giáo viên học hỏi, tiếp cận * Đối với nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự hoạt động tạo hình hay, sáng tạo để có thêm nhiều kiến thức Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua tổ chức hoạt động tạo hình có hiệu nhất, viết thành sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng hoạt động cho cô trẻ Trên vài kinh nghiệm thân áp dụng thành công vào giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động tạo hình cho trẻ theo chương trình hành Kính mong cấp lãnh đạo bổ xung cho tơi để hoạt động tạo hình ngày trẻ u thích nhiều Tơi xin chân thành cảm ơn! Đa Tốn, ngày tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Nết Tác giả: Nguyễn thị Nết skkn ... đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động tạo hình? ?? nhằm tìm Biện pháp phù hợp nhằm nâng cao khả tạo hình cho trẻ, đồng thời tạo cho trẻ hứng thú,.. .Hoạt động tạo hình trẻ chưa phải hoạt động nghệ thuật sáng tạo Quá trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành .Hoạt động tạo hình trẻ em khơng nhằm tạo. .. chức cho trẻ. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, nhỡ, lớn giáo viên phải nắm vai trị quan trọng hoạt động tạo hình trẻ ln tìm số biện pháp trẻ thực hoạt động Qua