Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói "Trẻ em như búp trê[.]
Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính yêu nói: "Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ, biết học hành ngoan." Trẻ em nguồn động viên lớn cho người thân, chủ nhân tương lai đất nước Vì làm để ni dưỡng nguồn nhân lực cho gia đình cho xã hội, điều quan trọng, điều mà cần phải suy nghĩ. Ngày giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá cách tồn diện, sâu sắc cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mang ý nghĩa nhân văn cụ thể, trở thành đạo lý giới văn minh. Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục luôn Đảng nhà nước quan tâm coi quốc sách hàng đầu Ngành giáo dục, cấp học mầm non giữ vai trò quan trọng trọng việc đào tạo hệ tương lai đất nước Chính bậc học mầm non nấc thang đầu tiên, móng cơng trình giáo dục để có cơng trình tốt, địi hỏi móng phải vững Trong năm gần đây, cấp học mầm non có những bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển tồn diện, có đủ sức khoẻ, đủ trí tuệ, tài chủ nhân tương lai đất nước, lái tàu Việt Nam đại dương sánh vai cường quốc năm châu thoả lòng Bác mong ước. Mục tiêu giáo dục nầm non đào tạo giáo dục hệ trẻ phát triển tồn diện "Đức - trí - thể - mỹ", hay nói cách skkn khác giáo dục trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, quan hệ tình cảm- xã hội, thẩm mỹ Để thực mục tiêu địi hỏi người giáo viên mầm non phải có lịng yêu nghề mến trẻ cách thực với lương tâm nghề nghiệp quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ lúc nơi. Cung cấp cho trẻ kiến thức, trang bị cho trẻ hành trang để trẻ vững bước phát triển giai đoạn Trường mầm non cũng chính là nơi đào tạo, giáo dục trẻ hình thành sở ban đầu nhân cách. Cơ giáo mầm non ln ví là người mẹ thứ hai, yêu thương, quý mến dạy dỗ trẻ điểm tựa vững cho trẻ ngày từ buổi học trẻ đến trường, lớp. Là giáo viên trải qua nhiều năm công tác, tự nghiên cứu tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến, hình thức đổi để nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ đạt lĩnh vực lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Bởi theo tơi, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng phát triển toàn diện trẻ, trẻ 5-6 tuổi Có ngơn ngữ trẻ dễ dàng tiếp thu trao đổi kiến thức mà truyền đạt Có ngôn ngữ phong phú trẻ dễ dàng bày tỏ, đưa suy nghĩ, mong muốn với người lớn bạn bè xung quanh Có ngơn ngữ khả giao tiếp trẻ phát triển lĩnh hội kiến thức từ môi trường sống thuận lợi Hay nói cách khác ngơn ngữ phương tiện để trẻ phát triển lĩnh vực khác Như Lênin viết: "Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người" Cũng theo Usinxkin thì: "Ngơn ngữ sở phát triển trí tuệ kho tàng kiến thức Tất hiểu biết ngôn ngữ, thông qua ngôn ngữ trở lại ngôn ngữ" skkn Ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng người, đặc trưng có xã hội lài người để phân biệt với loài động vật khác Ngôn ngữ sử dụng biện pháp tư hay cịn hiểu ngơn ngữ vỏ tư duy, phương thức biểu đạt, muốn cho người khác hiểu suy nghĩ nhu cầu mong muốn thân qua lời nói Chúng ta biết, ngơn ngữ nảy sinh từ nhu cầu giao tiếp, từ hoạt động giao tiếp người Điều có nghĩa việc trẻ cần giao lưu, trao đổi với người xung quanh năm đầu đời vô quan trọng Nếu trẻ khơng thường xun nói chuyện, khơng thường xuyên giao lưu với người khác trẻ khơng có vốn từ ngữ, khơng biết cách biểu đạt mong muốn thân lời nói mà hành động Chính nguyên nhân dẫn đến việc chậm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ngơn ngữ có vai trò lớn phát triển trẻ Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức mơi trường xunh quanh. Nhờ có ngơn ngữ, trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày, giúp trẻ hình thành, phát triển phong phú biểu tượng giới xung quanh Ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ hình thành phát triển tư Ngôn ngữ trẻ phát triển dần theo lứa tuổi trẻ, điều giúp trẻ khơng tìm hiểu tượng, vật gần gũi xung quanh, mà cịn tìm hiểu vật không xuất trước mắt trẻ, việc xảy khữ tương lai Trẻ hiểu lời giải thích, gợi ý người lớn, biết so sánh, khái quát hiểu chất vật tượng, hình thành khái niệm sơ đẳng Sự hiểu biết trẻ giới xung quanh ngày rộng lớn Nhận thức trẻ rõ ràng, xác trí tuệ trẻ không ngừng phát triển skkn Thật vậy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ trẻ 5-6 tuổi nhiệm vụ quan trọng q trình phát triển tồn diện cho trẻ cần ý từ sớm Theo chương chăm sóc giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ quan tâm đến phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết cho trẻ Hiện điều kiện kinh tế xã hội phát triển, phận khơng nhỏ trẻ mẫu giáo có vốn từ vựng ỏi, sử dụng ngôn ngữ lệch lạc, không ngữ pháp, Một số trẻ cịn nói lắp, ngọng, sử dụng từ chưa chuẩn, trật tự câu lộn xộn, dùng câu tùy tiện khả ý nắng nghe hạn chế nên làm để phát triển khả nghe, nói, đọc, viết cho trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn Bản thân suy nghĩ tìm biện pháphiệu với mong muốn mở rộng vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết cách sử dụng ngơn ngữ mang tính hình tượng biểu cảm, kể chuyện mạch lạc, theo tình tiết… Chính tơi chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học" Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận : Ở lứa tuổi trẻ phát âm chưa rõ ràng , hay ê a, ậm ừ, số trẻ cịn phát âm sai âm khó , từ có 2-3 âm tiết : lựu , lịu, hươu- hiu, mướp ,mớp, chim chíp , rắn dắn, mỡ mũi,… Mục tiêu cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ , việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác : mơn tốn, mơn tạo hình, chữ , mơn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300-2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao thấp, dài ngắn, rộng hẹp, từ tốc độ : nhanh- chậm,các từ màu sắc: skkn đỏ, vàng, trắng ,đen, ngồi từ có khái niệm tương đối như: hôm qua, hôm nay, ngày mai, trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc :Xám, xanh cây, tím, da cam Ở lứa tuổi câu của trẻ dùng xác dài Ví dụ :Câu phức đẳng lập :Tích Chu chơi, Tích Chu khơng lấy nước cho bà,Câu ghép phụ :Cháu thích chơi lắp ráp nhà thơi,xây nhà đẹp bạn Huy lại gỡ Trẻ sử dụng câu cụt hơn: nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác: Ví dụ : Mẹ ơi, muốn dép kia( Phụ huynh cháu Đức kể lại) chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự lơ gic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ lớp Thu , tơi so sánh lớp tơi đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện mạch lạc có trình tự lơ gic Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần skkn Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Khơng giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ đọc kể tác phẩm Cơ sở thực tiễn Năm học 2019-2020 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi khu trung tâm trường: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 31, 18 cháu nữ, 13cháu nam, với độ tuổi đồng , 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đep sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để tơi rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thông qua thể loại truyện kể Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng skkn việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích a Thuận lợi : - Trường học nơi công tác là trường xây mới, đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàn cho trẻ - Được quan tâm ban giám hiệu đạo sát với cơng tác chun mơn Ln có đầu tư bồi dưỡng cho chuyên môn - Ban giám hiệu tạo điều kiện tốt sở vật chất, phương tiện dạy học đại - Trẻ học qua lớp nhà trẻ nên có kiến thức kỹ định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ - Giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, nhiệt tình tâm huyết với nghề - Luôn quan tâm, chia sẻ ủng hộ phụ huynh b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu q trình giáo dục trẻ lớp tơi phụ trách cịn số khó khăn vướng mắc q trình phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi: Phụ huynh làm nghề tự do, số làm lao động phổ thông, làm nông nghiệp số tầng lớp trí thức nên nhận thức số phụ huynh vấn đề giáo dục nhận thức cho trẻ khơng đồng cịn hạn chế Bố mẹ khơng có thời gian trị chuyện với con, cho hội tự nói lên ý kiến mình, trẻ thường bị áp đặt theo ý người lớn Một số trẻ cịn nói ngọng, cịn nhút nhát ngại tiếp xúc với bạn bè, số trẻ lần đến trường nên chưa hòa đồng với bạn bè lớp skkn Xuất phát từ khó khăn thuận lợi nên tơi nghiên cứu thấy phải quan tâm vấn đề tìm kinh nghiệm phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động văn học Bảng khảo sát đánh giá trẻ đầu năm: Số trẻ chưa Số trẻ đạt đạt N % N % 27 57 20 43 biểu , kể chuyện đóng kịch 30 64 17 36 Trẻ kể chuyện theo trí nhớ 26 55 21 45 25 53 22 47 27 57 20 43 Nội dung Vốn từ trẻ , nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, phân biệt ý nghĩa số từ Kinh nghiệm sống trẻ , trẻ hứng thú tham gia học, phát Trẻ tham gia đóng kịch Số thể vai diễn lượn Trẻ phát âm xác , mạch g trẻ lạc , sử dụng ngơn ngữ địa N=47 phương Biện pháp 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tạo mội trường phát triển ngôn ngữ theo định hướng lấy trẻ làm trung tâm a Xây dựng kế hoạch bước quan trọng để từ giúp giáo viên có định hướng đưa nội dung dựa vào khả trẻ để tiến hành xây dựng giáo án: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ năm sau : skkn - Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( Cho trẻ nghe hát , câu chuyện, ca dao ) tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua tập trị chơi: ( Tai thính, đốn giỏi) sửa sai cho trẻ lỗi phát âm - Tháng 11-12 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng ,giải thích nghĩa từ khó , cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp : Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan Phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua trị chơi: đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố đốn giỏi, đố nói ngược - Tháng 1-2 tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thơng qua thơ, đồng dao,đặc biệt câu chuyện kể nôi hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa - Tháng 3+4+5: xây dựng trị chơi giúp cho trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu câu truyện “ Cây khế” người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò ,của 14 cha mẹ để lại Ví dụ “Câu truyện Tích chu”Bà biến thành chim trẻ nói bà muốn bà tìm nước uống, tích chu ham chơi khơng lấy nước cho bà cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác từ câu đơn giản đến câu phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ - Một có số vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch cách hứng thú b Xây dựng môi trường ngôn ngữ cho trẻ Việc tạo môi trường ngôn ngữ cho trẻ vô quan trọng cần thiết có ảnh hưởng lớn kỹ phát triển ngôn ngữ trẻ * Môi trường giao lưu ngơn ngữ tích cực: Để phát triển khả nghe nói cho trẻ khơng nhanh chóng tích cực việc thường xun cho trẻ nghe nói Người giáo viên cần thường xuyên trị chuyện với trẻ khuyến khích trẻ nói Khi trẻ có khó khăn hay có skkn tâm lý ngập ngừng nhút nhát, cần khích lệ, hỗ trợ động viên để trẻ tích cực trị chuyện Đặc biệt tiến hành cô trẻ, trẻ trẻ, trẻ vơi người xung quanh Khi giao tiếp với trẻ cần phải ý đến giọng nói thái độ dành cho trẻ như: Nói dịu dàng, dễ nghe, dễ hiểu Tình cảm nồng ấm khiến trẻ tự tin nhiều Ngồi cô tạo hội để trẻ nghe âm khác từ môi trường như: Nghe hát quan họ lễ hội, tiếng đài phát thanh, tiếng chim hót… Nhằm kích thích thính giác, giác quan trẻ lớn Có thể tạo giao lưu ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động đón, trả trẻ Khi trẻ đến lớp đưa trẻ với phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách dạy trẻ câu chào hỏi lễ phép nhắc nhở trẻ biết chào người lớn Bên cạnh tổ chức hoạt động kết hợp với lời nói trị chơi, hát, đọc thơ, đóng kịch Đây cô hội lớn để trẻ trải nghiệm, vận dụng vốn ngơn ngữ tích lũy vào hoạt động thân, điều kiện tốt để trẻ phát triển khả sử dụng ngôn ngữ Chú ý cần đảm bảo tất nhóm trẻ lớp tham gia để nhóm phát triển Khi kết thúc hoạt động cô cần tập hợp tất câu từ mà trẻ nói chưa hợp lý để uốn nắn, động viên nhắc nhở trẻ để trẻ nhận sửa sai * Môi trường chữ viết phong phú: Một mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi là: Hình thành phát triển trẻ khả nghe, đọc, phát âm số kỹ cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết chữ, khả phối hợp tay, mắt tri giác từ trọn vẹn từ trái sang phải, biết diễn tả việc ý muốn câu đầy đủ cách mạch lạc rõ ràng Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ tuổi nhiều năm, nhận thấy skkn việc tạo môi trường chữ phong phú quanh trẻ góp phần tích cực có hiệu cao việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cần chọn vị trí phù hợp lớp học để trẻ hàng ngày tiếp xúc như: Dán tên cho góc, giá kệ góc, gắn tên lên cối, đồ dùng, đồ chơi… để trẻ tắm mơi trường ngơn ngữ tiếng việt Ngồi việc xây dựng góc sách truyện giúp trẻ có thói quen đọc sách, xây dựng đam mê sách trẻ tảng văn hóa đọc, hình thành sở thích lành mạnh cho tâm hồn trẻ thơ sau Hình ảnh: Góc Bé u văn học Cần phải thay đổi tuýp chữ theo chủ đề, kiện để làm phong phú mẻ cho trẻ Đối với trẻ phải sử dụng chữ in thường hình ảnh minh họa để giúp trẻ cảm nhận kiện, vật tượng mà cô cần truyền đạt Có thể kết hợp với phụ huynh để tạo môi trường ngôn ngữ cho trẻ gia đình nhắc phụ huynh hày dành thời gian để đọc cho nghe câu chuyện, thơ hay chơi đồ chữ với trẻ để trẻ có ham muốn việc làm quen chữ viết kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ skkn Biện pháp giúp trẻ có mơi trường phát triển ngôn ngữ cách tự nhiên mà lại hiệu 3.2 Biện pháp 2: Tô chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Việc tổ chức tiết học có ý nghĩa quan trọng góp phần lớn để tạo hứng thú cho trẻ,giúp trẻ học tốt Tôi vào cách sinh động để gây ý trẻ Ví dụ : Chủ điểm :thể giới thực vật , tên dạy kể chuyện “ bầu tiên”tôi sử dụng mơ hình sa bàn để gây hứng thú cho trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục , đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể dựa theo hình thức khác skkn Trẻ say mê kể chuyện 3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường chữ viết Tạo môi trường chữ viết phong phú trường, lớp, nhốm biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Cách tạo môi trường chữ viết + Giáo viên viết vào giấy từ đồ dùng, vật dụng,các góc hoạt động xung quanh lớp Ví dụ: Góc sách/ thư viện đổi “Thư viện bé ” Chủ đề giới thực vật đổi thành “Hoa lá”.Chủ đề gia đình đổi thành”Gia đình bé ” - Khi tạo môi trường chữ viết cần ý: + Khuyến khích trẻ tham gia với giáo viên + Khi làm với trẻ ,giáo viên phải hướng dẫn tỉ mỉ.cụ thể + Viết chữ rõ ràng, dễ đọc,dễ nhận biết skkn + Giáo viên thường xuyên đọc với trẻ từ lúc - Những hoạt động để ghi: + Ở lớp, nhóm nên có bảng dùng để ghi lại câu hỏi, câu trả lời trẻ + Ghi lại câu chuyện trẻ vào + Ghi lại lời kể trẻ vào tranh - Những hoạt động để đọc: + Khuyến khích trẻ đọc theo trí nhớ Có thể cho trẻ chơi trị chơi “cơ giáo”.Trẻ đóng vai cô giáo đọc chuyện cho học sinh nghe ( câu chuyện trẻ làm quen ) + Đọc sách phải đọc từ trái sang phải, từ xuống + Làm quen với hành vi người đọc: cầm sách chiều( sách không bị ngược), giở sách từ trang đầu đến trang cuối giở trang + Làm quen để biết ý nghĩa ký hiệu quen thuộc ký hiệu tên trẻ, ký hiệu tên lớp, biểu tượng quảng cáo, ký hiệu giao thông 3.4 Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho trẻ với đồ dùng trực quan trị chơi Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường không nhiều: 30 đến 35 phút có thẻ kéo dài thêm phút Vỉ hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ * Sử dụng đồ dùng trực quan Trong hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, sa bàn, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu, băng đài… skkn Tơi tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phườg ;sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành cây khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Khi kể chuyện dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thu cho trẻ nghe , xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi - Đồ dùng trực quan tranh ảnh: Ví dụ : Truyện “ Dê nhanh trí” chủ đề “ Gia đình” Đồ dùng trực quan cịn hình thức để giảng giải từ khó nội dung tác phẩm: thường thơ, câu chuyện lại đem đến cho trẻ vài từ cô giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ - Sử dụng hình thức rối tay để giới thiệu truyện Tay trái cô rối dê mẹ, tay phải rối dê nói giọng dê mẹ cử động tay trái phù hợp với ngữ điệu kể” Con nhà cho ngoan! Mẹ đồng ăn cỏ tươi để có sữa cho bú Ai gọi đừng mở ! Nếu khơng Sói vào ăn thịt đấy!” Các đoán xem đố câu nói câu chuyện gì? Truyện “ Dê nhanh trí” tơi kể cho trẻ làm quen hoạt động khác từ hôm trước nên trẻ nắm nội dung câu chuyện Vì tơi sử dụng nhân vật chuyện kể trích đoạn câu nói dê mẹ để hỏi trẻ tên nhân vật tên truyện để từ dẫn dắt để kể lại truyện giúp trẻ thuộc truyện Sau hoạt động chung trẻ thuộc truyện cô tổ chức cho trẻ tập đóng kịch hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động mũ, trang phục sân khấu Việc thay đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đem lại hiệu cao cho cô trẻ Ví dụ: Truyện “ Sự tích khoai lang” Chủ đề “ Thực vật” - Sử dụng đồ dùng trực quan sa bàn rối skkn Mở đầu câu truyện là: “ Trong túp lều nhỏ ven rừng có hai bà chúa nhà sống nghề đào củ mài để ăn” Cơ giải thích tử” Túp lều” cách vào túp lều cô làm chổi đót Cơ nói: “ Túp lều” làm tre nứa, rơm rạ cọ nơi gia đình nghèo “ Túp lều nhỏ” gia đình nghèo khổ Như vậy, đồ dùng trực quan giúp cô giảng giải từ khó giúp trẻ hiểu từ khó - Sử dụng đồ dùng trực quan ứng dụng công nghệ thơng tin: Hình thức kể chuyện theo tranh, thiết kế hình ảnh câu chuyện máy tính trẻ thích thú nhân vật chuyện thiết kế hình ảnh động * Sử dụng trị chơi Ví dụ: Trị chơi “ Kể lại chuyện theo tranh” Kể lại truyện theo tranh có nhiều hiệu trẻ nhìn vào tranh trẻ hình dung diễn biến câu chuyện cách đầy đủ từ kể lại truyện mà khơng bị nhầm lẫn Ở hình ảnh kết hợp lồng chữ viết cách viết nội dung câu chuyện ,bài thơ phía tranh phù hợp với hình ảnh Ví dụ: Trị chơi “ Kể truyện sáng tạo” Hình thức có tác dụng kích thích tuệ trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ , phát triển lực tri giác cụ thể trí nhớ Xuất phát từ việc tượng diễn xung quanh trẻ hay kiện bất ngờ xảy ra, chuyện bịa gợi ý, khuyến khích trẻ kể lại việc hay câu chuyện theo cách trình bày tác phẩm văn học hay sử dụng cách nói vần câu nói ngắn để tạo thành thơ ngắn Trẻ biết chia nhóm kể chuyện tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc biểu diễn đóng kịch skkn Qua ví dụ minh họa trên, tơi thấy hình thức sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng trò chơi hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hình thức giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3.5 Biện pháp 5: Cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề * Dạy trẻ kể lại truyện :để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên nhiên u cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện , trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện khơng u cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to , rõ ràng, không ê a , ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị : Kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể , lựa chọn hình thức ngơn ngữ :cách dùng từ, đặt câu Ví dụ : Truyện khế :Theo tính cách người anh ? +Yêu cầu với câu hỏi : Đặt câu hỏi tên nhân vật , thời gian , không gian , hành động , lời nói ,cá tính nhân vật , Dê mẹ dặn dê nào ? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp Khi đàm thoại cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể skkn Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn , dễ hiểu , phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm : Cô kể diễn cảm , lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ ( ) Mẫu chuyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt : Về nội dung , độ dài , trình độ câu chuyện Tôi đặc biệt lưu ý trẻ kể : Trẻ phải quay mặt xuống bạn , kể với tốc độ vừa phải , giọng rõ ràng , tư tự nhiên Trong trình kể , trẻ đứng sai tư , phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ và cho trẻ sửa lại Khi cô gọi trẻ lên , trẻ không kể , cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ nhớ lại truyện, mạnh dạn có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn , nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong , cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ , không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét , xác để có tác dụng khuyến khích , động viên trẻ , nhận xét nội dung , ngôn ngữ tác phong Chơi đóng vai theo chủ đề : Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi , trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai , làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ : chủ đề : Gia đình : Nấu ăn : Trẻ tự phân vai chơi : Mẹ chợ , nấu ăn , chăm sóc , ba làm , ơng bà kể chuyện cho cháu nghe Chơi đóng kịch :Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu , skkn tính cách nhân vật mà trẻ đóng , giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Trẻ vui tham gia đóng kịch? 3.6 Biện pháp 6: Thông qua hoạt động khác trrong lớp * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ , xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng : Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ : miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen , gió thổi mạnh trời mưa * Hoạt động góc : Thơng qua hoạt động góc tơi phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ: skkn Giờ hoạt động góc trẻ - Dạy trẻ kể theo trí giác: Khơng ngừng phát triển ngơn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư thể tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lơ gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi - Chuẩn bị : Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật như : Gương, lược, khăn , chén ly, cốc, gia súc, gia cầm, thực vật , chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng , tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Ví dụ :Búp bê người anh nhé, cịn gì? Người anh có nhà to, ruộng vườn , cịn em có gì? trẻ kể thường nhắc trẻ phải đứng quay mặt phía bạn , giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa - Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: skkn ... ngôn ngữ mang tính hình tượng biểu cảm, kể chuyện mạch lạc, theo tình tiết… Chính tơi chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học" ... nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động văn học Bảng khảo sát đánh giá trẻ đầu năm: Số trẻ chưa Số trẻ đạt đạt N % N % 27 57 20 43 biểu , kể chuyện đóng kịch 30 64 ... trời mưa *? ?Hoạt động góc : Thơng qua hoạt động góc tơi phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ: skkn Giờ hoạt động góc trẻ - Dạy trẻ kể theo trí giác: Khơng ngừng phát triển ngơn ngữ độc