Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT XUÂN HÒA =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 Trung Học Phổ Thông theo định hư[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT XUÂN HÒA =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 Trung Học Phổ Thông theo định hướng phát triển lực tự học học sinh Tác giả sáng kiến: Trần Thị Hồng Thúy Mã sáng kiến: 37.56.03 BÁO CÁO KẾT Xuân Hòa, 02/2020 skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGH GV GD&ĐT HS THPT SGK SGV SKKN KN Viết đầy đủ Ban giám hiệu Giáo viên Giáo dục đào tạo Học sinh Trung học phổ thông Sách giáo khoa Sách giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU Sở giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc trọng việc nâng cao chất lượng dạy học phát triển nhận thức, bồi dưỡng lực tự học cho HS nhiều biện pháp phương pháp khác nhau, thể qua buổi tập huấn đổi phương pháp dạy học cho giáo viên trường THPT Vì chất lượng dạy học học sinh THPT không ngừng nâng cao, lực tự học thực tế học sinh thể qua kết kì thi học sinh giỏi Quốc Gia, thi học sinh giỏi tỉnh Vĩnh Phúc, thi THPT Quốc gia Tự hoc ̣ tự động não, suy nghĩ sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hơp ) ̣ có bắp (khi phải sử dụng công cụ) phẩm chất, động cơ, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết đóthành sở hữu Năng lực tự học (NLTH) đươc ̣ hiểu khả huy động tổng hơp ̣ kiến thức, kĩ thuộc tính tâm lí cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, để thực thành cơng việc chiếm lĩnh tri thức khoa học thực thành công việc vận dụng tri thức đa ̃học đa ̃giải đươc ̣ vấn đề thực tiễn có liên quan bối cảnh nhất đinḥ Nói cách khác, NLTH khả năng, đóngười học chủ thể tự giác, tích cực, chủ động, độc lập (hoặc hơp ̣ tác) chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực đótrong học tập, sống nhằm đạt đươc ̣ mục đić h nhất đinḥ Biểu NLTH người học nói chung đólà hứng thú, mức độ tích cực, chủ động tham gia hoạt động tự học khả thực hiệu hoạt động học tập đó Trong nhà trường nay, mục tiêu giáo dục tổng quát xác định nhằm đào tạo “con người lao động tự chủ, động sáng tạo”, có lực giải vấn đề thực tiễn, có lực tự học sáng tạo Để đạt mục tiêu bối cảnh khoa học kĩ thuật có tốc độ phát triển nhanh chóng tạo gia tăng khối lượng tri thức, có tri thức Sinh học, địi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, học sinh phải có phương pháp học phù hợp nhằm tiếp thu vận dụng kiến thức tốt Chương trình Sinh học lớp 12, với lượng kiến thức dài khó, giáo viên phải dạy cho học sinh cách thu thập, chọn lọc, xử lí thơng tin, rèn cho học sinh kĩ tự học Học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh lúc HS hoạt động tự lực để tiếp thu kiến thức củng cố trau dồi kiến thức cũ Phát triển lực tự học học sinh với mục đích cung cấp cho HS kiến thức, đường để giành lấy kiến thức, niềm vui phát skkn kiến thức Do vậy, học sinh học phần qui luật di truyền theo định hướng phát triển lực tự học học sinh vừa mục đích, vừa nội dung, lại vừa phương pháp rèn luyện lực tự học hiệu cho HS, đồng thời thước đo đánh giá nắm vững kiến thức kĩ HS Xuất phát từ tầm quan trọng tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 Trung Học Phổ Thông theo định hướng phát triển lực tự học học sinh” TÊN SÁNG KIẾN Hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 Trung Học Phổ Thông theo định hướng phát triển lực tự học học sinh TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ tên: Trần Thị Hồng Thuý Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THPT Xuân Hòa – Thành phố Phúc Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc Số điên thoại: 0936809246 E mail: tranthihongthuy.gvxuanhoa@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Trần thị Hồng Thuý + Trường THPT Xuân Hoà LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Dạy học mơn Sinh học 12 chương trình THPT NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ Ngày sáng kiến áp dụng thử 6/9/2019 đến 23/1/2020 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Mục đích nghiên cứu sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh” nhằm mục đích thơng qua việc nghiên cứu rút kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh Những kinh nghiệm cá nhân trình bày sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy Sinh học 12 trường trung học phổ thơng áp dụng vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục skkn Nhằm nâng cao nhận thức học sinh gắn lý luận với thực tiễn góp phần giải thắc mắc tò mò cho em, làm cho học Sinh học trở lên sinh động dẫn tới chất lượng học tập cao 7.2 Nhiệm vụ nghiên cứu sáng kiến Hình thành bước hướng dẫn HS học mơn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh Xây dựng giáo án minh họa theo hướng: Hướng dẫn HS học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra hiệu sáng kiến Rút kinh nghiệm công tác hướng dẫn HS học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh 7.3 Đối tượng khách thể sáng kiến nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sáng kiến học sinh lớp 12 học trường THPT Xuân Hòa - Vĩnh Phúc Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn Sinh học 12 Trung học phổ thông 7.4 Phạm vi nghiên cứu sáng kiến Hoạt động dạy học môn Sinh học 12 Trung học phổ thông Phạm vi thực nghiệm sư phạm giới hạn trường THPT Xuân Hòa - Phúc Yên- Vĩnh Phúc 7.5 Phương pháp nghiên cứu sáng kiến Nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu liên quan làm sở lý luận cho đề tài Nghiên cứu chương trình, SGK Sinh học 12 THPT, tài liệu khoa học, sách báo, tạp chí… có liên quan đến giảng dạy môn Sinh học 12 THPT, tài liệu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực tự học học sinh Phương pháp điều tra Thực THPT Xuân Hoà Thu thập thông tin cần thiết thực trạng dạy học môn Sinh học giáo viên học sinh Trong thực trạng đặc biệt quan tâm đến việc phân tích bước hướng dẫn HS học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh, giúp học sinh phát huy tính chủ động tích cực Trong trình dạy thực nghiệm ý đến phản ứng tích cực tiêu cực học sinh giáo viên hướng dẫn HS học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh: Hứng thú học tập, thái độ chủ động tiếp thu kiến thức học sinh, khả ghi nhớ kiến thức thu Phương pháp chuyên gia skkn Tham khảo ý kiến chuyên gia có kinh nghiệm phương pháp hướng dẫn HS học theo định hướng phát triển lực tự học học sinh dạy học chương trình THPT để nhận định, đánh giá thực trạng nghiên cứu đổi phương pháp dạy Sinh học 12 THPT giáo viên Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát trực tiếp: Dự giáo viên phổ thông, trao đổi, vấn giáo viên học sinh Quan sát gián tiếp: Nghiên cứu kế hoạch giảng dạy, giáo án, sổ điểm giáo viên dạy môn Sinh học 12 THPT, ghi, tập, kiểm tra học sinh Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tôi tiến hành thực nghiệm trường THPT Xn Hồ, năm học 2019 2020 tơi chọn thực nghiệm lớp 12A3, sử dụng lớp 12A4 làm đối chứng (Không hướng dẫn HS học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh mà sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên thường dùng để dạy học Sinh học THPT) Phương pháp so sánh, phân tích - tổng hợp Dựa vào số liệu điều tra, kết thực nghiệm ý kiến chuyên gia chúng tơi tiến hành so sánh, phân tích - tổng hợp để rút báo cáo nhận định vấn đề nghiên cứu 7.6 Ý nghĩa lý luận thực tiễn thực sáng kiến Ý nghĩa mặt lý luận Góp phần làm phong phú lý luận phương pháp giảng dạy môn Sinh học trường phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Ý nghĩa mặt thực tiễn Góp phần nâng cao chất chất lượng dạy học Sinh học 12 Trung học phổ thông, ôn thi THPT Quốc gia, ôn thi học sinh giỏi lớp 12 tỉnh Vĩnh Phúc Có tác dụng kích thích học sinh chủ động, sáng tạo tiếp thu kiến thức Giúp HS tiếp cận phương pháp nhận thức, phát triển tư sáng tạo Phát huy tính tự giác, tự lực học sinh học tập, phương pháp làm việc khoa học 7.7 Cơ sở lý luận thực tiễn sáng kiến 7.7.1 Các yêu cầu cần đạt môn Sinh học 12 THPT Sinh học 12 THPT môn học dễ, lượng kiến thức lý thuyết, đồng thời xuất nhiều dạng tập lạ khó Kì thi THPT Quốc gia 2019, kiến thức đề bao phủ tồn chương trình lớp 12 chương trình Sinh học 11, thử thách thực với thí sinh dự thi THPT skkn Quốc Gia, khiến nhiều học sinh cảm thấy lo lắng để học môn sinh học 7.7.1.1 Yêu cầu kiến thức chương trình Sinh học 12 THPT Môn Sinh học 12: Gồm phần Phần V Di tryền học Chương Cơ chế tượng di truyền biến dị Tự nhân đôi ADN; Khái niệm gen mã di truyền; Sinh tổng hợp prơtêin; Điều hồ hoạt động gen; Đột biến gen; Hình thái, cấu trúc chức NST; Đột biến NST; Thực hành: chế di truyền phân tử đột biến NST Chương Tính quy luật tượng di truyền Các định luật Menđen; Mối quan hệ gen tính trạng; Di truyền liên kết (Liên kết hồn tồn khơng hồn tồn); Di truyền liên kết với giới tính; Di truyền tế bào chất; Ảnh hưởng môi trường đến biểu gen; Bài tập thực hành: Lai giống Chương Di truyền học quần thể Cấu trúc di truyền quần thể tự phối giao phối; Trạng thái cân di truyền quần thể giao phối: Định luật Hacđi - Vanbec ý nghĩa định luật Chương Ứng dụng di truyền học Kĩ thuật di truyền; Các nguồn vật liệu phương pháp chọn giống; Các phương pháp đánh giá, giao phối, chọn lọc; Chọn giống vi sinh vật, thực vật động vật đột biến, lai tạo kĩ thuật di truyền Chương Di truyền học người Phương pháp nghiên cứu di truyền người; Di truyền y học; Bảo vệ di truyền người số vấn đề xã hội Phần VI Tiến hóa Chương Bằng chứng tiến hoá Bằng chứng giải phẫu so sánh; Bằng chứng phơi sinh học; Bằng chứng địa lí sinh vật học; Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử Chương Nguyên nhân chế tiến hoá Thuyết tiến hoá cổ điển: Học thuyết Lamác J.B, Học thuyết Đacuyn S.R; Thuyết tiến hoá đại: thuyết tiến hoá tổng hợp, sơ lược thuyết tiến hoá đột biến trung tính Quan niệm đại nguyên nhân chế tiến hoá Các nhân tố tiến hố bản; Q trình hình thành đặc điểm thích nghi; Lồi sinh học; Q rình hình thành lồi; Nguồn gốc chung chiều hướng tiến hố sinh giới Chương Sự phát sinh phát triển sống trái đất skkn Sự phát sinh sống trái đất; Khái quát phát triển giới sinh vật qua đại địa chất; Sự phát sinh loài người Phần VII Sinh thái học Chương Cá thể môi trường Các nhân tố sinh thái; Sự tác động nhân tố sinh thái môi trường lên thể sinh vật thích nghi thể sinh vật với mơi trường; Sự tác động trở lại sinh vật lên môi trường Chương Quần thể Khái niệm quần thể Các mối quan hệ sinh thái cá thể nội quần thể; Cấu trúc dân số quần thể; Kích thước tăng trưởng số lượng cá thể quần thể Sự sinh sản tử vong, phát tán cá thể quần thể Sự biến động số lưọng chế điều hoà số lượng cá thể quần thể Chương Quần xã Khái niệm quần xã Các mối quan hệ sinh thái mang tính tương trợ đấu tranh cá thể khác loài quần xã Mối quan hệ dinh dưỡng hệ Mối quan hệ cạnh tranh khác lồi Sự phân hố ổ sinh thái Sự diễn cân quần xã Chương Hệ sinh thái - sinh sinh thái học với việc quản lí nguồn lợi thiên nhiên Khái niệm hệ sinh thái; Cấu trúc hệ sinh thái; Các kiểu hệ sinh thái Sự chuyển hoá vật chất hệ sinh thái; Sự chuyển hoá lượng hệ sinh thái; Sinh quyển; Sinh thái học việc quản lí nguồn lợi thiên nhiên: Quan niệm quản lí nguồn lợi thiên nhiên, biện pháp cụ thể, giáo dục bảo vệ môi trường 7.7.1.2 Yêu cầu kĩ chương trình Sinh học 12 THPT Kĩ quan sát, mô tả tượng sinh học: HS thành thạo Kĩ thực hành sinh học: HS thành thạo Kĩ vận dụng vào thực tiễn: HS vận dụng Kĩ học tập: HS thành thạo kĩ học tập đặc biệt kĩ tự học (biết thu thập, xử lí thơng tin, lập bảng biểu, vẽ đồ thị, làm việc cá nhân hay làm việc theo nhóm, làm báo cáo nhỏ ) 7.7.1.3 Yêu cầu lực cần phát triển chương trình Sinh học 12 THPT Hình thành phát triển lực tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức thơng qua hoạt động tìm hiểu nhà hoạt động độc lập học sinh học skkn Hình thành phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin thơng qua kỹ tìm kiếm thơng tin qua google, trang Web kỹ lựa chọn thông tin phù hợp với nội dung cần tự học Phát triển trí tuệ HS nhờ tích cực hóa mặt khác hoạt động tư duy, kỹ HS đạt học Rèn luyện phát triển lực hợp tác thông qua hoạt động nhóm Rèn luyện phát triển lực giải vấn đề thông qua vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tế, câu hỏi GV HS đặt học Hình thành rèn luyện lực sáng tạo thông qua phân tích tìm tịi thu nhận kiến thức học 7.7.2 Những đặc điểm điều kiện giảng dạy giáo viên học tập học sinh 7.7.2.1 Thuận lợi Giáo viên môn Sinh học trường THPT Xn Hịa có thầy cơ, thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giáo viên trường Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Sinh học trực thuộc sở giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc có chun mơn vững vàng, GV trường thường xuyên trao đổi chuyên môn giảng dạy Môn Sinh học khoa học thực nghiệm, nên thuận lợi cho dạy học tích hợp liên mơn gắn với thực tế sống, xuất phát từ tình huống, vấn đề thực tiễn để giúp học sinh khám phá điều mẻ thông qua học, biết vận dụng kiến thức học vào giải thích tượng thực tế xảy người sinh vật quanh Phần kiến thức Sinh học 12 khó lại có tính thực tế kích thích trí tị mị, tính ưa khám phá HS Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh phúc nhà trường quan tâm, không ngừng đầu tư trang thiết bị giảng dạy, tổ chức buổi tập huấn sinh hoạt chuyên môn thường xun nhóm GV giảng dạy mơn Sinh học trường THPT xn hịa nhóm GV Sinh học trường bạn địa bàn thành phố Phúc Yên Tỉnh Vĩnh Phúc Phần lớn học sinh có ý thức học tập, có hứng thú tìm hiểu mơn Sinh học 7.7.3.2 Khó khăn Trên thực tế, thiết bị dạy học mơn Sinh học đơn giản, tính thực tiễn, ứng dụng chưa cao, chưa sát với thực tế giáo viên khó khăn q trình giảng dạy chưa đủ để tạo nhiều hứng thú học tập cho học sinh Một số học sinh chưa tích cực học tập, chưa thực tìm tịi, suy nghĩ, nghiên cứu để phát kiến thức mới, ứng dụng kiến thức cũ skkn Mặt khác chất lượng học sinh không đồng đều, nhiều học sinh chưa tâm học tập, chưa học cũ chuẩn bị trước nhà Do nhu cầu xét tuyển cao đẳng đại học nên đại phận học sinh chưa đầu tư nhiều thời gian cần thiết để học mơn Sinh học Vì dùng điểm thi THPT Quốc Gia để xét tốt nghiệp nên nhiều HS học môn Sinh với mục tiêu đạt điểm 4-5 mơn Sinh học kì thi THPT Quốc gia u cầu chương trình học sinh lớp 12 THPT tương đối nặng, nhu cầu xét tuyển cao đẳng đại học nên HS đầu tư nhiều thời gian trí lực cho mơn xét tuyển đại học HS khơng có đủ thời gian đầu tư cho môn Sinh học 7.8 Những kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh Qua thực tiễn giảng dạy trường THPT Xuân Hịa, để hướng dẫn HS học mơn Sinh học 12 theo định hướng phát triển lực tự học học sinh có hiệu tơi thực bước sau: 7.8.1 Chuẩn bị trước lên lớp Qua thực tế giảng dạy công việc chuẩn bị học sinh thường xây dựng ý tưởng dạy thông qua hoạt động giao cho học sinh nhóm học sinh chuẩn bị, tìm hiểu, trình bày PowerPoint Trên lớp, giáo viên định hướng học sinh nhóm học sinh thảo luận Giáo viên đóng vai trị hướng dẫn chốt lại kiến thức quan trọng giúp học sinh Làm qua nhiều học tạo thành thói quen tốt cho học sinh, từ thói quen nâng cao lực tự học cho học sinh 7.8.1.1 Chuẩn bị giáo viên trước học Tổ chức cho nhóm HS hoạt động chuẩn bị trước lên lớp theo bước Bước 1: Hướng dẫn học sinh thiết kế hoạt động chuẩn bị (Thực tiết học trước, mục hướng dẫn học sinh tự học nhà ) GV giới thiệu ý tưởng dạy cần chuẩn bị cách chia nhóm với học sinh Bước 2: Hướng dẫn học sinh thực hoạt động chuẩn bị + GV thảo luận với nhóm HS ý tưởng nhóm + Hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm, cách sàng lọc, kiểm tra độ xác thơng tin, cách thuyết trình vấn đề + Hướng dẫn học sinh luyện tập cách thuyết trình ý tưởng Bước 3: Giám sát học sinh thực hoạt động chuẩn bị Trên sở kế hoạch thực hoạt động chuẩn bị duyệt cho nhóm, giáo viên giám sát hoạt động thực kế hoạch nhóm, kịp skkn ... ? ?Hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 Trung Học Phổ Thông theo định hướng phát triển lực tự học học sinh? ?? TÊN SÁNG KIẾN Hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 Trung Học Phổ Thông theo định hướng. .. bước hướng dẫn HS học mơn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh Xây dựng giáo án minh họa theo hướng: Hướng dẫn HS học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực. .. ? ?Hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12 THPT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh? ?? nhằm mục đích thơng qua việc nghiên cứu rút kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh học môn Sinh học 12