BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Đổi mới dạy học nói chung và đổi mới dạy học môn Lịch sử nói riêng là một quá trình được thực hiện thường xuyên và kiên trì, trong đó có[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Đổi dạy học nói chung đổi dạy học mơn Lịch sử nói riêng trình thực thường xuyên kiên trì, có nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy nào? Học nào? để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp, biện pháp dạy thầy, phương pháp học học sinh, kĩ tự học học sinh để giúp em lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày u thích, say mê mơn học Trong vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, thầy cô giáo tự học sáng tạo để tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Cịn học sinh việc tự học có vai trị quan trọng việc lĩnh hội kiến thức mà thầy truyền thụ chiếm lĩnh kiến thức q trình học tập mơn Đó vấn đề khó khăn học sinh cấp THCS việc tự học lớp nhà Với học sinh khá, giỏi khó khăn chưa nói đến học sinh có học lực yếu, việc tự học gặp nhiều khó khăn học mơn lịch sử Xuất phát từ quan tâm đặc biệt tới giáo dục, hệ trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh ln nhắc nhở phải coi trọng phát triển toàn diện học sinh “nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta” giáo dục phải phát huy tồn diện lực sẵn có học sinh, có lực tự học Để đào tạo người Việt Nam đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ đất nước tình hình skkn nay, Đảng ta nhấn mạnh việc đổi nội dung, phương pháp dạy học “phát huy tính độc lập, suy nghĩ sáng tạo học sinh, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề” Luật giáo dục khẳng định rõ “ phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập và chí vươn lên” Có đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh giai đoạn Tự học vấn đề quan trọng, nhân tố định chất lượng học tập, hoạt động dạy học ngoại lực có tác dụng định hướng, kích thích, điều khiển đạo trực tiếp gián tiếp q trình học. Q trình dạy học có kết người học tự nỗ lực, tự học để nắm vững tri thức mà nhân loại tích lũy được. Trong học tập có tự học, nghĩa người học tự lao động trí óc để chiếm lĩnh lấy kiến thức Rèn lực tự học cho học sinh phổ thơng có vị trí quan trọng q trình thực mục tiêu mơn góp phần đào tạo người lao động có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo Đây biện pháp thiết thực góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện Thực trạng việc rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh trường THCS nay, bên cạnh thuận lợi từ phía giáo viên cố gắng đổi phương pháp giảng dạy, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin để giúp em tiếp thu kiến thức lịch sử cách nhanh hiểu sâu sắc tượng, kiện lịch sử, cịn gặp phải số hạn chế: một phận học sinh chưa chăm say mê học môn lịch sử Đa số em nhà khơng chịu đọc trước bài, tìm hiểu nội dung kiến thức học, nên giáo viên đặt câu hỏi em thường đọc nguyên văn sách giáo khoa, hay nêu mốc thời gian kiện lịch sử mà không diễn giải mốc thời gian skkn nói lên kiện Bởi vậy, học sinh phải có phương pháp, lực tự học để chiếm lĩnh kiến thức giảng cách tốt nhất, nhanh có hiệu cao Mặt khác, phận giáo viên dạy mơn lịch sử chưa có phương pháp hướng dẫn học sinh tự học để có hiệu quả, để em tự nắm vững kiến thức học Chính chất lượng mơn chưa đạt kết cao, cịn nhiều hạn chế Từ thực trạng nhiều năm giảng dạy môn lịch sử THCS, qua việc dự đồng nghiệp trường, bản thân nhận thấy cần thiết phải thực đổi phương pháp dạy học mạnh dạn xây dựng đề tài nghiên cứu (SKKN) về “Biện pháp rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu dạy học THCS”, nhằm nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi mơn lịch sử, đồng thời nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình học tập bồi dưỡng lực tư duy, hành động, thái độ ứng xử đắn HS sống 2. Tên sáng kiến: “Biện pháp rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu dạy học THCS” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Minh Thúy - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Hợp Thịnh-Tam Dương - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0984.607.116 - E_mail: dothiminhthuy.c2hopthinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Thị Minh Thúy Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục - môn Lịch sử skkn - Áp dụng giảng dạy môn Lịch sử nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình học tập mơn lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng đại trà, đồng thời phát bồi dưỡng HS có khiếu làm nguồn cho cấp học cao - Phạm vi áp dụng: cấp trường THCS Hợp Thịnh - Tam Dương - VPhúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu/áp dụng thử: Tháng 03 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Tự học học sinh việc tự nắm vững kiến thức lịch sử cách xác, vững vận dụng cách thành thạo Đó q trình từ biết đến hiểu vµ vận dụng kiến thức lịch sử Việc tự học lịch sử phải được tiến hµnh với sự say mê, hứng thú, ý thức trách nhiệm có tinh thần lao động cần cù, có khả tự học lịch sử, học sinh không nắm vững, hiểu sâu kiến thức, kỹ học tập mơn, mà cịn có phẩm chất người lao động kiên nhẫn, tự tin, cần cù sáng tạo Tự học trường phổ thơng tự học có hướng dẫn Giáo viên người hướng dẫn học sinh nghiên cứu tìm kiến thức tự thể lớp học Giáo viên người tổ chức hướng dẫn lớp học hoạt động, trọng tài, cố vấn, kết luận tranh luận đối thoại học sinh với học sinh, thầy cô giáo với học sinh để khẳng định kiến thức học sinh tự tìm người kiểm tra đánh giá lại sản phẩm ban đầu sau trao đổi hợp tác với bạn bè dựa vào kết luận giáo viên tự sửa chữa, tự điều chỉnh, tự hoàn thiện, đồng thời tự rút kinh nghiệm cách học, cách xử lý tình huống, cách giải vấn đề Vì lực tự học coi nguồn nội lực quí giá tiềm ẩn thân người skkn Rèn luyện lực tự học cho học sinh phổ thơng có vị trí quan trọng q trình thực mục tiêu mơn góp phần đào tạo người lao động có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo Rèn luyện lực tự học lịch sử cho học sinh đường mà giáo viên đưa học sinh đến với chân lý khoa học hoạt động họ, đồng thời làm cho đường nhận thức ngắn lại, dễ hiểu hơn, Giáo sư Nguyễn Cảnh Tồn khẳng định: “Dạy giỏi biết kích thích tự học, theo qui luật tâm lý, tư duy, khiến cho lực tự học phát triển, nhờ mà kiến thức giàu lên cách vững chắc, sâu sắc” Vì rèn lực tự học lịch sử cho học sinh có ý nghĩa quan trọng việc giúp học sinh đào sâu, củng cố, mở rộng kiến thức, hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp phát triển toàn diện Đây biện pháp thiết thực góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện - Trang bị cho học sinh kiến thức phương pháp học tập môn Đặc trưng kiến thức lịch sử q khứ, tính khơng lặp lại, tính cụ thể, tính hệ thống thống sử với luận Vì đường hình thành kiến thức lịch sử cho học sinh phải từ nghiên cứu kiện tạo biểu tượng đến hình thành khái niệm, rút quy luật học lịch sử Giáo viên cần vào đặc trưng để hình thành rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập mơn, có phương pháp tự học - Hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ tự học lớp,ở nhà hoạt động ngoại khóa, lực tự học có quan hệ mật thiết với kỹ tự học Nếu lực tự học thuộc tính tâm lý, điểm hội tụ nhiều yếu tố, có kỹ năng, kỹ tự học hành động riêng lẻ hoạt động tự học học sinh thực học tập lịch sử skkn - Năng lực tự học lịch sử bao gồm yếu tố thái độ đạo đức như: ý chí, lịng tâm, tính kiên trì, tinh thần vượt khó học tập Các nội dung có quan hệ mật thiết với nhau, đan xen vào nhau, thông qua rèn luyện kỹ tự học, giáo viên trang bị cho học sinh kiến thức phương pháp học tập môn Bởi kỹ địi hỏi người phải có tri thức hành động kinh nghiệm cần thiết Mặt khác muốn rèn luyện kỹ tự học lịch sử, học sinh cần có ý chí tâm, tính kiên trì, tinh thần vượt khó học tập Nếu giáo viên có kiến thức lịch sử uyên thâm, phương pháp giảng dạy hay, học sinh không chịu đầu tư thời gian tự học, khơng nỗ lực, khơng có kế hoạch phương pháp học tập hợp lý, không tự giác tích cực kết học tập mơn lịch sử không cao Dưới số ví dụ minh hoạ, giải pháp, biện pháp việc rèn luyện lực tự học lịch sử cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường THCS, nhằm tạo hứng thú học tập tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS, nâng cao hiệu học mà áp dụng trường THCS Hợp Thịnh * Giải pháp 1: Rèn lực tự học lịch sử cho học sinh học lớp - Biết tự điều chỉnh giảng để nắm vững kiến thức Giáo viên cần thực công việc sau: + Giao nhiệm vụ cho học sinh nêu phương pháp tiếp nhận thông tin giúp học sinh định hướng nhiệm vụ phải đạt công việc phải làm để đạt nhiệm vụ giao (thể việc nêu câu hỏi, tập nhận thức đầu giờ, đầu mục cho học sinh phương pháp tìm hiểu câu trả lời) skkn + Kích thích học sinh tích cực độc lập chiếm lĩnh kiến thức thơng qua câu hỏi gợi mở, vận dụng trình bày nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm … để giúp học sinh trả lời vấn đề mục hay toàn + Hướng dẫn học sinh biết kết hợp công việc hoạt động học tập (vừa nghe giảng, vừa ghi chép, theo dõi sách giáo khoa trao đổi thảo luận có hiệu quả), trình nghe giảng phải tự lựa chọn vấn đề để ghi chép theo dàn ý tự đặt thắc mắc để giải lớp hay tiếp tục suy nghĩ nhà + Kiểm tra hoạt động nhận thức học sinh để đánh giá mức độ lĩnh hội tài liệu mới, trình độ nắm vững kiến thức lịch sử kết hoạt động nhận thức độc lập em Qua khắc sâu tạo nên bền vững kiến thức trí nhớ học sinh - Biết lựa chọn kiến thức để ghi chép theo ý hiểu thân. Hiện dạy học lịch sử trường phổ thơng học sinh có hai xu hướng ghi (ghi sơ lược dàn bài, ghi tỷ mỷ chi tiết giảng giáo viên) hai cách ghi gây cho học sinh khó khăn học tập lớp nhà Giáo viên cần hướng dẫn rèn luyện cho học sinh biết cách ghi chép tóm tắt nội dung giảng cho ngắn gọn, đủ ý, xác, dễ hiểu, dễ nhớ, gợi tư Muốn học sinh phải biết tổng hợp nhanh, viết nhanh, ghi nhớ vấn đề biết cách trình bày ghi, nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh nội dung ghi + Ghi dàn ý học theo dàn dàn giáo viên trình bày bảng đối chiếu với sách giáo khoa để ghi kiện + Vẽ lại vào hình ảnh đơn giản mà giáo viên trình bày để cụ thể hóa cho giảng + Ghi số liệu, niên đại quan trọng, niên biểu, đồ thị skkn + Ghi tài liệu lịch sử gốc, câu nói ngắn tiếng danh nhân, câu trích tác phẩm kinh điển khơng có sách giáo khoa + Ghi từ mới, thuật ngữ để hiểu nội dung, khái niệm, kiến thức học + Ghi kiến thức phân tích, đánh giá, mở rộng giáo viên + Ghi lời hướng dẫn, dặn dò giáo viên Để rèn luyện cho học sinh biết cách ghi chép học theo ý hiểu mình, giáo viên vận dụng biện pháp hướng dẫn học sinh biết cách xây dựng đề cương, tóm tắt sách giáo khoa, đoạn trích đọc sách lịch sử, giáo viên phải trình bày giảng theo hệ thống, logic, giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu ý tạo thuận lợi cho học sinh ghi chép Điều đòi hỏi giáo viên phải xác định kiến thức cần ghi lên bảng, nhấn mạnh kiến thức cần phân tích mở rộng giảng - Biết kết hợp sử dụng sách giáo khoa với vốn sống thực tế, kiến thức học để tự trả lời câu hỏi, tập giáo viên Việc tự trả lời câu hỏi giáo viên đưa học giúp học sinh nhớ nhanh, nhớ lâu, hiểu sâu sắc kiến thức phát triển tư độc lập Trong dạy học lịch sử trường THCS, giáo viên sử dụng nhiều loại câu hỏi (tùy đối tượng) để học sinh động não, suy nghĩ trả lời câu hỏi, tập đặt đầu giờ, đầu mục mang nội dung tập nhận thức, câu hỏi gợi mở trình tiến hành học mang nội dung tìm kiếm phần hay phân tích, đánh giá, khái quát kiện, trượng lịch sử, câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức Trên sở yêu cầu câu hỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức (từ sách giáo khoa, vốn sống thực tế hay kiến thức cũ) qui trình giải loại câu hỏi cho phù hợp - Biết sử dụng sách giáo khoa lịch sử giờ học lớp skkn Sách giáo khoa tài liệu học tập bắt buộc để học sinh tự học có hướng dẫn Nội dung sách giáo khoa lịch sử cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức khoa học, xác lịch sử loài người lịch sử dân tộc, qua rèn luyện cho học sinh tư logic, biện chứng, lực tự học lịch sử giáo dục giới quan khoa học, tư tưởng tình cảm đắn giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hiện: + Tìm sách giáo khoa những cần thiết để trả lời câu hỏi giải vấn đề mà giáo viên đưa thông qua việc hướng dẫn học sinh đọc phần nội dung viết sử dụng đoạn chữ nhỏ sách giáo khoa + Hướng dẫn học sinh biết cách khai thác kênh hình sách giáo khoa để hiểu sâu sắc kiến thức (khai thác nội dung lịch sử thể qua tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị biết đọc đồ lịch sử ) Để học sinh tự rèn luyện khả này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác loại kênh hình theo qui trình định Tiến hành học lịch sử lớp hình thức dạy học bản, chủ yếu trường phổ thông Nếu rèn luyện cho học sinh có lực tự học lịch sử qua lên lớp góp phần nâng cao hiệu học nói riêng, hiệu quả giáo dục mơn nói chung * Giải pháp 2: Rèn lực tự học lich sử cho học sinh việc tự học nhà - Hướng dẫn học sinh tự học để nắm vững tài liệu học tập, theo bước: + Nghiên cứu lại ghi sách giáo khoa để thống hiểu sâu kiến thức + Tái lại kiến thức học + Hoàn thành tập câu hỏi sách giáo khoa + Tự làm việc với đồ, tranh ảnh sách giáo khoa skkn + Tự đọc tài liệu lịch sử, văn hóa tài liệu tham khảo, sách đọc thêm để hiểu rõ kiến thức học, mở rộng hiểu biết - Hướng dẫn học sinh tự ôn tập: Do đặc trưng lịch sử, việc thường xuyên củng cố, ôn tập có vai trị quan trọng khâu khơng thể thiếu q trình dạy học mơn Để hướng dẫn học sinh rèn luyện khả tự ôn tập, giáo viên thực hiện: Chỉ rõ mục tiêu phần kiến thức cần ôn tập, giao nhiệm vụ cho học sinh xác định thời gian hoàn thành đưa cơng cụ tiêu chí đánh giá kết tự học học sinh, kiểm tra việc ôn tập học sinh - Hướng dẫn học sinh biết tự chuẩn bị cho học Giáo viên bước hướng dẫn học sinh thực công việc đọc tự ghi tóm tắt vấn đề viết sách giáo khoa, ghi lại nội dung khó hiểu, đặc biệt thuật ngữ, khái niệm, chuẩn bị tập mà giáo viên đưa nhằm phục vụ cho học - Hướng dẫn học sinh biết tự kiểm tra, đánh giá kết học tập Thơng qua việc hồn thành tập nhà, tự trả lời câu hỏi, tập sách giáo khoa Việc tự học lịch sử nhà học sinh đa dạng, phong phú có tác dụng lớn việc củng cố, hiểu sâu, hoàn thiện kiến thức, rèn kỹ kỹ xảo học tập giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Nếu tổ chức tốt hoạt động tự học nhà cho học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học trường phổ thông Để cơng việc có kết cao giáo viên cần ý giúp học sinh có thái độ ý thức mục đích, nhiệm vụ cơng việc tự học nhà, nhiệm vụ giao nhà phải tạo hứng thú học sinh đảm bảo trình độ chung lớp, vừa phải chú ý đến học sinh yếu, hay khá, giỏi tạo điều kiện thuận lợi (sách báo,tài liệu, thời gian ) để học sinh tự học tập Rèn luyện cho học sinh thói quen, skkn phương pháp tự học nhà, đồng thời thường xuyên kiểm tra làm nhà để nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh, khối lượng học, làm mà giáo viên giao nhà đảm bảo vừa đủ, vừa sức học sinh * Giải pháp 3: Rèn luyện lực tự học thơng qua hoạt động ngoại khóa. Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học lịch sử trường phổ thơng sở, có tác dụng tích cực đối việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển tồn diện học sinh, góp phần quan trọng với lên lớp thực tốt chức năng, nhiệm vụ mơn Qua hoạt động ngoại khóa học sinh rèn luyện khả độc lập “làm việc” với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo nguồn kiến thức khác Trên sở đó, học sinh nắm vững kiến thức qua việc tìm tịi, nghiên cứu hay viết báo cáo khoa học phù hợp với trình độ yêu cầu học tập thân Vì vậy, tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa biện pháp quan trọng rèn luyện cho học sinh lực tự học lịch sử Hình thức hoạt động ngoại khóa lịch sử đa dạng, từ đọc sách, kể chuyện, trao đổi thảo luận, hội, tham quan ngoại khóa đến sưu tầm tài liệu lịch sử địa phương, cơng tác cơng ích xã hội…và giáo viên rèn luyện cho học sinh thói quen tự học như: tự ôn luyện kiến thức, đọc sách,tự sưu tầm tranh ảnh, tài liệu chuẩn bị cho ngoại khóa, tự vận dụng kiến thức, kĩ năng, kỹ xảo học vào hoạt động thực tiễn Tóm lại: Có nhiều biện pháp rèn luyện lực tự học lịch sử cho học sinh Song việc lựa chọn cần đảm bảo yêu cầu: - Góp phần thực mục tiêu dạy học lịch trường THCS - Giúp cho học sinh nắm vững kiến thức - Góp phần tích cực vào đổi phương pháp dạy học lịc sử skkn - Phải linh hoạt, phù hợp với đối tượng, khả nhận thức học sinh tuân thủ phương pháp môn Vấn đề rèn luyện lực tự học lịch sử cho học sinh THCS cần thiết điều kiện nay, biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn trường THCS Công việc khơng địi hỏi giáo viên nắm vững chun môn lịch sử, lý luận, phương pháp dạy học mơn mà lịng u nghề Mặt khác, cần có quan điểm môn học việc tạo điều kiện cấp quản lý giáo dục, xã hội phụ huynh học sinh 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Qua thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy môn lịch sử, tơi thấy học sinh có nhiều hứng thú học tập, tích cực, chủ đơng, sáng tạo học để mở rộng hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Các em thực thao tác “ mắt nhìn, tai nghe, tay viết” tương đối hiệu học lịch sử Chính ý thức việc tự học đem lại hiệu học tập nên khơng khí học tập em sôi nổi, nhẹ nhàng, học sinh yêu thích, say mê mơn học lịch sử Học sinh hiểu bài, nắm kiến thức học, biết vận dụng làm tập Giải pháp có khả áp dụng rộng rãi sau thực đề tài với biện pháp, giải pháp, kinh nghiệm dạy học kết hợp với phương pháp dạy học phù hợp đặc trưng môn, đạt số hiệu định sau: - HS dễ nhận biết chọn lọc kiến thức phù hợp yêu cầu câu hỏi, nhớ nhanh, hiểu sâu kiến thức, dễ nhớ, nắm kiến thức trọng tâm, mở rộng hiểu biết nhận thức, nắm bắt nhiều kiến thức học skkn - Giờ học lịch sử trở nên sinh động, hấp dẫn, HS học tập sơi nổi, tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học bài, tạo nên phong trào thi đua học tập, khơng cịn tình trạng học sinh ngại học sử, học khô khan, nhàm chán - Chất lượng đại trà nâng cao rõ rệt giúp GV sớm phát nguồn HS có khiếu để bồi dưỡng HSG kịp thời, đạt kết cao - Sáng kiến có khả áp dụng tốt cho công tác giảng dạy nâng cao chất lượng đại trà phát bồi dưỡng HS có khiếu, HSG - Ngoài ra, đề tài “Biện pháp rèn kĩ năng tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học ở THCS” cịn có khả áp dụng dạy học lịch sử cấp THPT mang lại hiệu tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phương tiện dạy học: SGK, TLTK, ĐDTQ nói chung, kênh hình, tranh ảnh, lược đồ lịch sử nói riêng, đảm bảo chất lượng, phù hợp nội dung chương trình - GV: Sự chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy áp dụng cho sáng kiến - HS: SGK, chuẩn bị bài, tinh thần thái độ học tập nghiêm túc, tích cực - Thời gian áp dụng: Từ tháng 03/2018 đến tháng 02/2019 - Địa điểm: Trường THCS Hợp Thịnh - Tam Dương - Vĩnh Phúc 10 Đánh giá lợi ích xã hội thu áp dụng giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp: Trước đây, thường không ý nhiều đến phương pháp, giải pháp nêu trên, truyền đạt kiến thức cách tẻ nhạt nên việc HS nắm kiến thức skkn bản, khắc sâu kiện chưa đạt hiệu cao, kĩ liên hệ vận dụng yếu kém, việc nắm bắt kiến thức diễn theo chiều, thụ động Sau áp dụng sáng kiến theo giải pháp, phương pháp giảng dạy nêu HS chủ động nắm bắt kiến thức bản, khắc sâu kiện, nâng cao nhận thức hiểu biết, sáng tạo, linh hoạt vận dụng liên hệ thực tế tốt hơn, biết trình bày kiện giải vấn đề, yêu cầu học lịch sử, có ý thức thái độ đắn, tinh thần trách nhiệm cao Do vậy, chất lượng đại trà nâng cao, đạt kết cụ thể sau: Áp dụng thử nghiệm học kỳ I năm học 2018-2019 lớp 9A, 9B, lớp 9C, 9D không áp dụng thử nghiệm (lớp đối chứng) cho kết sau: Kquả HS nắm HS khắc sâu HS rèn kĩ kiến thức kiện thực hành Số lượng Lớp Tỉ lệ % Số lượng Số Tỉ lệ % Tỉ lệ % lượng 9A (34em) 32 94,1 31 91,2 30 88,2 9B (36em) 30 83,3 29 80,6 28 77,8 9C (38em) 25 65,8 23 60,5 21 55,3 9D (39em) 24 61,5 23 58,9 21 53,8 Lớp Học lực Lớp thử nghiệm Lớp đối chứng 9A (34em) 9C (38 em) Số Tỉ lệ 9B (36 em) Số Tỉ lệ % skkn Số Tỉ lệ % 9D (39 em) Số Tỉ lệ lượn % g lượn lượng lượn g % g Giỏi 23,5 11,1 2,6 0 Khá 24 70,6 24 66,7 12 31,6 10 25,6 Tbình 5,9 22,2 23 60,5 26 66,7 Yếu 0 0 02 5,3 03 7,7 Từ bảng so sánh trên, cho thấy tính khả thi việc áp dụng sáng kiến “Biện pháp rèn kĩ năng tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học ở THCS”, đã phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học tập học sinh Chất lượng môn tinh thần, thái độ học tập em có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - HS dễ hiểu, dễ nhớ, nắm kiến thức bản, mở rộng hiểu biết nhận thức, nắm bắt nhiều thông tin phong phú, quan trọng , đồng thời giáo dục học sinh có ý thức thái độ đắn, thêm u thích mơn học, đặc biệt lịch sử dân tộc, biết trân trọng chiến thắng dân tộc, từ biết ơn, kính trọng anh hùng dân tộc, có ý thức bảo vệ di tích lịch sử - Giờ học lịch sử trở nên sinh động, hấp dẫn, HS học tập sơi nổi, tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học bài, tạo nên phong trào thi đua học tập, gây cho học sinh thích thú tìm tòi, khai thác kiến thức Lịch sử hết giúp em dễ nhớ, dễ thuộc, khơng cịn tình trạng HS ngại học sử, học sử khô khan, nhàm chán 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: skkn - Sáng kiến mang lại hiệu tốt, phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học tập HS học tập thơng qua hoạt động độc lập hoạt động tổ nhóm, góp phần nâng cao chất lượng đại trà, đồng thời cịn giúp GV cơng tác phát HS có khiếu để bồi dưỡng HSG - Đa số HS hiểu bài, biết sáng tạo linh hoạt vận dụng tập, thực hành kĩ liên hệ thực tiễn Tinh thần, thái độ học tập HS có nhiều chuyển biến tích cực, hào hứng, sơi hơn, tự nguyện, tự giác trình học tập môn. Mặt khác, học sinh nhận thức vai trị mơn, nhiều em thay đổi suy nghĩ coi Lịch sử môn phụ đầu tư nhiều thời gian cho môn Các em khơng tìm hiểu Lịch sử giới hạn SGK, mà biết chủ động khai thác kiến thức Lịch sử thơng qua báo chí, ti vi phương tiện thông tin truyền thông khác 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/ Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến cá nhân Học sinh lớp 9A Trường THCS Hợp Môn Lịch sử 9/ cấp Thịnh huyện Học sinh lớp 9B Trường THCS Hợp Môn Lịch sử 9/ cấp Thịnh huyện Hợp Thịnh, ngày tháng năm 2019 Hợp Thịnh, ngày 28 tháng 02 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến skkn Nguyễn Thị Thanh Thủy Đỗ Thị Minh Thuý skkn ... phải thực đổi phương pháp dạy học mạnh dạn xây dựng đề tài nghiên cứu (SKKN) về ? ?Biện pháp rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu dạy học THCS”,? ?nhằm? ?nâng cao chất lượng đại trà... tốt cho cơng tác giảng dạy nâng cao chất lượng đại trà phát bồi dưỡng HS có khiếu, HSG - Ngồi ra, đề tài ? ?Biện pháp rèn? ?kĩ? ?năng tự? ?học lịch sử? ?cho học sinh, nhằm? ?nâng? ?cao hiệu quả? ?dạy học? ?ở? ?THCS” cịn... Nếu rèn luyện cho học sinh có lực tự học lịch sử qua lên lớp góp phần nâng cao hiệu học nói riêng, hiệu quả? ? giáo dục mơn nói chung * Giải pháp 2: Rèn lực tự học lich sử cho học sinh việc tự học