(Luận văn thạc sĩ) tổ chức các đơn vị sự nghiệp công lập thuộc sở y tế tỉnh ninh bình

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ / / HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luậnPHẠM văn "Chất đội ngũ giáo viên trường BÁlượng QUÂN có hệ Phổ thông Dân tộc Nội trú trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo địa bàn thành phố Hà Nội" đề tài nghiên cứu độc lập riêng cá nhân tơi hướng dẫn tận tình TS.Vũ Thanh Xuân hỗ trợ đồng nghiệp trường Hữu nghị 80 Các nguồn tài liệu trích dẫn số liệu sử dụng luận văn trung thực Kết nghiên cứu chưa công bố CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN cơng trình nghiên cứu TẠI CÁC TRƯỜNG CĨ HỆ PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2021 TRỰC THUỘC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Tác giả luận văn Phạm Bá Quân LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ CÔNG HÀ NỘI - 2021 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ / / HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA PHẠM BÁ QUÂN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG CĨ HỆ PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRỰC THUỘC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ CƠNG Chun ngành: Quản lý cơng Mã số: 34 04 03 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS VŨ THANH XUÂN HÀ NỘI - 2021 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn "Chất lượng đội ngũ giáo viên trường có hệ Phổ thơng Dân tộc Nội trú trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo địa bàn Thành phố Hà Nội" đề tài nghiên cứu độc lập riêng cá nhân hướng dẫn tận tình TS.Vũ Thanh Xuân hỗ trợ đồng nghiệp trường Hữu nghị T78 trường Hữu nghị 80 Các nguồn tài liệu trích dẫn số liệu sử dụng luận văn trung thực Kết nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2021 Tác giả luận văn Phạm Bá Quân i Luan van LỜI CẢM ƠN Lời cho xin gửi lời cảm chân thành tới quý thầy, cô Học viện Hành Quốc gia tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu để hồn thành chương trình đào tạo Thạc sỹ Đặc biệt xin chân thành cảm ơn TS Vũ Thanh Xuân, người tận tình hướng dẫn từ trình xây dựng đề cương đến tìm kiếm tài liệu để giúp tơi hồn thành nghiên cứu Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, lãnh đạo phòng, ban cán bộ, giáo viên nhiệt tình cung cấp cho thông tin, tư liệu cho ý kiến đóng góp, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Trong q trình thực nghiên cứu đề tài luận văn, không tránh khỏi thiếu sót Để luận văn hồn thiện, sâu sắc khả thi hơn, mong nhận đóng góp phản hồi quý báu thầy, cô bạn đọc Cuối xin gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc; kính chúc quý thầy, cô thành công nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tác giả luận văn Phạm Bá Quân ii Luan van MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài luận văn: Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn: 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tượng nghiên cứu: 11 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu: 11 5.1 Cơ sở lý luận: 11 5.2 Phương pháp nghiên cứu: 11 Đóng góp đề tài: 12 Kết cấu luận văn: 13 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG CÓ HỆ PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 14 1.1 Giáo viên 14 1.1.1 Khái niệm giáo viên đội ngũ giáo viên: 14 1.1.2 Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên: 17 1.2 Chất lượng giáo viên 18 1.2.1 Khái niệm chất lượng chất lượng giáo viên: 18 iii Luan van 1.2.2 Các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo viên 22 1.2.2.1 Tiêu chuẩn (1) phầm chất nhà giáo: 22 1.2.2.2 Tiêu chuẩn (2) phát triển chuyên môn, nghiệp vụ: 23 1.2.2.3 Tiêu chuẩn (3) xây dựng môi trường giáo dục: 25 1.2.2.4 Tiêu chuẩn (4) phát triển mối quan hệ đình xã hội: 26 1.2.2.5 Tiêu chuẩn (5) Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục: 27 1.3 Tầm quan trọng chất lượng giáo viên 30 1.3.1 Góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tổ chức: 30 1.3.2 Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường: 30 1.3.3 Tăng cường uy tín, vị nhà trường ngành xã hội: 31 1.4 Đặc điểm giáo viên trường có hệ PT DTNT thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo 32 1.4.1 Trường có hệ PT DTNT thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo: 32 1.4.2 Đặc điểm giáo viên trường có hệ Phổ thơng Dân tộc Nội trú trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo địa bàn Thành phố Hà Nội 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo viên: 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 39 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG CĨ HỆ PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRỰC THUỘC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Cơ sở pháp lý đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường Phổ thông DTNT 40 2.2 Khái quát trường Phổ thông Dân tộc Nội trú trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo địa bàn Thành phố Hà Nội 42 iv Luan van 2.2.1 Sự đời, chức năng, nhiệm vụ, cấu tổ chức 42 2.2.1.1 Sự đời, chức năng, nhiệm vụ: 42 2.2.1.2 Cơ cấu tổ chức: 43 2.2.1.3 Cơ cấu độ tuổi: 44 2.2.1.4 Cơ cấu giới tính: 45 2.2.2 Cơ sở vật chất: 47 2.2.3 Quy mô phát triển kết thực nhiệm vụ: 48 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý trường PT DTNT trực thuộc Bộ GDĐT địa bàn TP Hà Nội 51 2.3.1 Thực trạng phẩm chất đạo đức, lối sống lĩnh trị: 51 2.3.1.1 Về phẩm chất trị: 52 2.3.1.2 Về phẩm chất đạo đức: 52 2.3.2 Thực trạng trình độ, lực chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm: 53 2.3.2.1 Trình độ chun môn đội ngũ cán bộ, giáo viên: 53 2.3.2.2 Trình độ ngoại ngữ tin học: 53 2.3.2.3 Trình độ tiếng dân tộc: 54 2.3.2.4 Đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm: 56 2.3.2.5 Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp: 57 2.4 Đánh giá chung công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: 62 2.4.1 Những ưu điểm đạt được: 62 2.4.2 Những hạn chế tồn tại: 63 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế: 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG II 66 CHƯƠNG III QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG CĨ HỆ PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRỰC THUỘC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 67 v Luan van 3.1 Quan điểm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường có hệ PT DTNT trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo địa bàn Thành phố Hà Nội 67 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường có hệ Phổ thơng Dân tộc Nội trú trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo địa bàn Thành phố Hà Nội 70 3.2.1 Nâng cao lĩnh trị, lĩnh nghề nghiệp, tư tưởng, đạo đức cho đội ngũ giáo viên 70 3.2.2 Rà soát, đánh giá đội ngũ giáo viên có, nâng cao chất lượng tuyển dụng giáo viên 72 3.2.3 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa 73 3.2.4 Đổi hồn thiện chế sách, tạo động lực khuyến khích, đội ngũ giáo viên nâng cao lực chuyên môn, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp 77 3.2.5 Phát huy tính tự giác đội ngũ giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục mang đậm sắc văn hoá dân tộc 80 3.2.6 Hoàn thiện việc quy hoạch đội ngũ giáo viên số lượng, cấu chất lượng 83 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại có giải pháp kịp thời đảm bảo chất lượng đội ngũ giáo viên: 85 TIỂU KẾT CHƯƠNG III 89 KẾT LUẬN 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHIẾU KHẢO SÁT 98 vi Luan van DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban Giám hiệu CBGV Cán bộ, giáo viên CBNV Cán bộ, nhân viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin DTTS Dân tộc thiểu số ĐNGV Đội ngũ giáo viên GDCD Giáo dục Cơng dân GDQPAN Giáo dục Quốc phịng-An ninh HTNV Hoàn thành nhiệm vụ HTTNV Hoàn thành tốt nhiệm vụ HTXSNV Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ HSG Học sinh giỏi KHTNV Khơng hồn thành nhiệm vụ LHS Lưu học sinh NCKH Nghiên cứu khoa học PT DTNT Phổ thông Dân tộc Nội trú QLNT Quản lý nội trú TB Trung bình TCCB Tổ chức, cán TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông TL Tỷ lệ vii Luan van TNCS Thanh niên cộng sản TTYT Trung tâm Y tế SL Số lượng viii Luan van hồn thành nhiệm vụ, phẩm chất trị, khả sáng tạo mức độ nhiệt tình cơng việc Công tác quy hoạch ĐNGV phải dựa sở, mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường định hướng, phân bổ tiêu quan chủ quản Quy hoạch ĐNGV phải xây dựng sở đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Bên cạnh đó, nhà trường phải có kế hoạch phát triển ĐNGV theo nhu cầu theo giai đoạn cụ thể Lãnh đạo nhà trường cần phải có nhận thức đầy đủ, đắn hiểu rõ tầm quan trọng công tác quy hoạch ĐNGV đáp ứng yêu cầu thực tiễn Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV có lực chun mơn cao, có lĩnh phẩm chất trị vững vàng nhân tố thúc đẩy chất lượng giáo dục ngày cao 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại có giải pháp kịp thời đảm bảo chất lượng đội ngũ giáo viên: Thực đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ban hành kèm theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 Bộ GDĐT “Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông” Thông tư 01/2016/TT-BGDĐT, ngày 15/01/2016 Bộ GDĐT “Ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường PT DTNT” Đối với phẩm chất trị, đạo đức lối sống, cần tập trung kiểm tra, đánh giá nhận thức tư tưởng trị, chấp hành sách Đảng, pháp luật Nhà nước; ý thức chấp hành quy chế ngành, quan, đơn vị, việc đảm bảo số lượng, ngày công, công; thực việc giữ gìn đạo đức nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực, tinh thần phê bình tự phê bình, tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đoàn kết, tính trung thực cơng tác, quan hệ động nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân học sinh 85 Luan van Về chuyên môn, nghiệp vụ cần tập trung kiểm tra việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học, tiến độ thực hiện, việc chuẩn bị soạn, hồ sơ chuyên môn, kiểm tra - đánh giá qua số tiết dạy, kết giảng dạy, kiểm tra, đánh giá việc chấm trả bài, đánh giá kết học tập học sinh, việc khai thác, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học; ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm giảng dạy công tác Trong công tác điều hành quản lý tốt ĐNGV nhà trường, việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại đóng vai trị trọng Đây biện pháp thực liên tục suốt trình quản lý nhằm điều chỉnh hoạt động cụ thể cho phù hợp với mục tiêu kế hoạch Công tác đánh giá, xếp loại hình thức kiểm tra, đánh giá để phân loại kết lao động, kết giảng dạy giáo viên học tập học sinh từ đưa sách phát triển phù hợp cho nhà trường Công tác kiểm tra, đánh giá giúp nhà quản lý nhận thơng tin phản hồi từ CBGV góp phần tích cực vào việc kiểm soát nâng cao chất lượng trình dạy học; phản ánh việc thực tốt quy chế dân chủ nhà trường Điều tạo nên hiểu biết qua lại cấp, phận, người quản lý với đội ngũ người lao động có tổ chức Kiểm tra, đánh giá giáo viên lực, trình độ giáo viên thơng qua việc thực quy chế chuyên môn, xây dựng phương pháp giảng phù hợp với nội dung khả truyền tải kiến thức giáo viên thông qua giảng đến đối tượng tiếp nhận; hình thành động học tập đắn cho học sinh Kết học tập rèn luyện học sinh yếu tố giúp cho giáo viên tự đánh giá thực trạng khả chuyên môn, nghiệp vụ mình, mức độ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Khuyến khích ĐNGV đổi phương pháp dạy học ứng dụng CNTT việc sử dụng thiết bị dạy nâng cao chất lượng giáo dục 86 Luan van Kiểm tra, khơi dậy tinh thần tự giác việc xây dựng giảng NCKH việc thực nhiệm vụ giao giáo viên, tự đánh giá khả năng, tự điều chỉnh mặt hạn chế giáo viên; đồng thời động viên, khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên đầu tư thời gian viết giáo trình, giảng nâng cao chất lượng, hiệu dạy; phát huy tối đa mặt tốt, mặt tích cực giảng dạy Đây yếu tố quan trọng , khách quan, xác công việc xếp loại, phân loại ĐNGV; làm sở cho việc bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đề bạt cán bộ; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giải chế độ sách giáo viên Để phát huy hiệu công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường từ đầu năm học, nhà quản lý phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi; tùy theo tình hình điều kiện cụ thể trường Xây dựng yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá; đối tượng thời gian kiểm tra cho giáo viên biết Hoạt động kiểm tra, đánh giá phải đạo cụ thể từ BGH; trình thực gặp vướng mắc phải kịp thời báo cáo để có điều chỉnh phù hợp với thực tế, đảm bảo việc kiểm tra, đánh giá diễn thuận lợi, quy trình đem lại hiệu Năng lực, chất lượng giảng dạy, khả nghiên cứu khoa học, xây dựng biên soạn tài liệu đặc điểm lưu ý để xây dựng chuẩn đánh giá chức danh nghề nghiệp Một giáo viên tồn diện người ln nhớ giá trị gốc giáo dục, họ có kiến thức chun sâu chun ngành mà giảng dạy, có kiến thức kỹ dạy học, có hiểu biết môi trường, mục tiêu, giá trị giáo dục Trong công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên: Các thành viên đoàn kiểm tra, đánh giá phân công giao nhiệm vụ cụ thể cách thức, thời gian làm việc quy trình tiến hành kiểm tra, đánh giá Các hình 87 Luan van thức kiểm tra đánh giá định kỳ, kiểm tra, đánh giá đột xuất, kiểm tra chéo… tổ chun mơn phịng, ban tiến hành với giám sát chặt chẽ BGH nhà trường Có thể huy động tổ chức, lực lượng nhà trường tham gia vào công tác kiểm tra, đánh Cơng đồn, Đồn niên, tra nhân dân… Có thể kết hợp tra, kiểm tra với tự kiểm tra cán bộ, giáo viên để đảm bảo tính dân chủ, cơng khai, khách quan kiểm tra, đánh giá Tổng kết đợt kiểm tra, đánh giá có hình thức nêu gương, khen thưởng kịp thời giáo viên thực tốt nhiệm vụ giao; ngăn chặn đẩy lùi biểu chây ỳ, tiêu cực; phát uốn nắn yếu kém, tồn tại, thiếu sót q trình thực nhiệm vụ giáo viên Toàn thể đội ngũ CBGV nhà trường cần phải nhận thức thấy rõ ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá để hoạt động đảm bảo chất lượng ý nghĩa ĐNGV cần phải nắm yêu cầu việc kiểm tra, đánh giá để thấy rõ tầm quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho thân 88 Luan van TIỂU KẾT CHƯƠNG III Trên sở phân tích thực trạng kết nghiên cứu Chương II, chương tác giả đề cập đến việc định hướng phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên với mục tiêu, biện pháp, cách thức điều kiện thực rõ ràng Tác giả đưa 07 giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông Các giải pháp có mối quan hệ tác động hỗ trợ chặt chẽ với trình thực hiện; có tính khả thi tầm quan trọng nên khơng thể tách rời Do đó, giải pháp cần phải thực cách đồng để đem lại hiệu cao Đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất, khảo sát, phân tích, đánh giá kỹ lưỡng Kết bước đầu cho thấy giải pháp đề xuất đánh giá cần thiết có tính khả thi cao việc nâng cao chất lượng số lượng ĐNGV; phù hợp với xu hướng điều kiện phát triển nhà trường 89 Luan van KẾT LUẬN Dưới lãnh đạo Đảng năm qua, đất nước có nhiều đổi thành tích cực q trình xây dựng phát triển Thành công ngành kinh tế - xã hội q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước có đóng góp không nhỏ ngành giáo dục, đặc biệt ĐNGV giảng dạy trường PT DTNT Trên sở quan điểm Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng giáo dục nay; định hướng nâng cao chất lượng ĐNGV trường PT DTNT, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo viên; tác giả đưa số giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo dục phải bảo đảm tính hệ thống, có tầm nhìn dài hạn, phù hợp với đối tượng học sinh; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp ĐNGV có vai trị then chốt, định đến hiệu lực, hiệu trình chất lượng giảng dạy trường PT DTNT Nhận thức đầy đủ khó khăn thách thức với yếu tố chủ quan khách quan việc dạy học cho học sinh vùng núi, biên giới phía Bắc hải đảo Ban Giám hiệu trường PT DTNT hiểu cần thiết phải xây dựng, phát triển ĐNGV nhà trường bảo đảm số lượng chất lượng phải bảo đảm tính chất chiều sâu “vừa hồng, vừa chuyên”; ĐNGV phải giỏi chuyên môn, giàu kinh nghiệm, có phẩm chất trị, có tinh thần trách nhiệm đạo đức kỹ giáo dục q trình thực phân cơng BGH nhà trường; đáp ứng chất lượng giáo dục hệ thống trường PT DTNT Trong khuôn khổ luận văn, tác giả hệ thống hoá số vấn đề lý luận thực tiễn ĐNGV, công tác nâng cao chất lượng ĐNGV trường PT DTNT; qua tác giả đề xuất số giải pháp quy hoạch, 90 Luan van đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, thực sách ĐNGV, CBNV nhà trường Đề tài phân tích “Chất lượng đội ngũ giáo viên trường có hệ PT DTNT trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo địa bàn thành phố Hà Nội” tiến hành nghiên cứu khảo sát thực tiễn trường Hữu nghị T78 trường Hữu nghị 80 nhận ý kiến đồng thuận cao nhà quản lý giáo dục, ĐNGV CBNV nhà trường Tác giả hy vọng số giải pháp đề xuất việc nâng cao chất lượng ĐNGV trình bày luận văn đóng góp cho phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường thời gian tới Do hạn chế kiến thức kinh nghiệm nghiên cứu thời gian nên luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý thầy, nhà khoa học để luận văn hoàn thiện hơn./ 91 Luan van TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo,(2009), Thông tư ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT, số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo,(2011), Thông tư ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT, số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2016), Thông tư ban hành hành quy chế tổ chức hoạt động trường Phổ thông Dân tộc Nội trú, số 01/2016/TTBGDĐT, 15/01/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo,(2016), Quyết định ban hành kế hoạch tiếp tục thực đề án củng cố phát triển hệ thống trường PT DTNT giai đoạn 2016-2020, số 1719/QĐ-BGDĐT, ngày 23/5/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo,(2017), Thông tư hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm sở giáo dục phổ thông công lập số 16/2017/TT-BGDĐT, ngày 12/7/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Thông tư ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông áp dụng giáo viên trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán tổ chức, cá nhân có liên quan, số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Thông tư sửa đổi, bổ sung Thông tư liên tịch số 68/2011/TTLT-BGDĐT-BNV-BTC-BLĐTBXH, ngày 30/12/2011 chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo trực tiếp giảng dạy sở giáo dục công lập, số 27/2018/TT-BGDĐT, ngày 25/10/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư ban hành điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/9/2020 92 Luan van Bộ Giáo dục Đào tạo, (2020), Thông tư hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục số 21/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/7/2020 10 Bộ Giáo dục Đào tạo,(2020), Thông tư sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, THPT, số 26/TT-BGDĐT, ngày 26/8/2020 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2021), Thông tư Quy định đánh giá học sinh THCS THPT, số 22/2021/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2021 12 Bộ Giáo dục Đào tạo-Bộ Nội vụ,(2006), Thông tư liên tịch hưỡng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập,số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV, ngày 23/8/2006 13 Bộ Giáo dục Đào tạo-Bộ Nội vụ- Bộ Tài chính,(2006), Thơng tư liên tịch hướng dẫn thực định số 244/2005/QĐ-TTg, ngày 06/01/2006 Thủ tướng Chính phủ chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo trực tiếp giảng dạy sở giáo dục công lập, số 01/2006/TT-BGDĐT-BNV-BTC, ngày 23/01/2006 14 Bộ Nội vụ,(2019), Thông tư quy định chi tiết số điều Nghị định số 91/2017/NĐ-CP, ngày 31/7/2017 Chính phủ quy định chi tiết thi hành số điều Luật Thi đua, khen thưởng, số 12/2019/TT-BNV, ngày 04/11/2019 15 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2010), Nghị quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý công chức, số 24/2010/NĐ-CP, ngày 15/3/2010 16 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, (2014), Nghị quy định sử dụng, trọng dụng cá nhân hoạt động Khoa học Công nghệ, số 40/2014/NĐ-CP, ngày 12/5/2014 17 Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2015), Nghị quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp công lập số 16/2015/NĐCP, ngày 14/02/2015 93 Luan van 18 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2017), Nghị quy định chi tiết thi hành số điều Luật Thi đua, khen thưởng, số 91/2017/NĐ-CP, ngày 31/7/2017 19 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2020), Nghị quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý công chức, số 138/2020/NQCP, ngày 27/11/2020 20 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2021), Nghị quy định chế tự chủ Tài đơn vị nghiệp công lập, số 60/2021/NQ-CP, ngày 21/6/2021 21 Đảng Cộng sản Việt Nam,(1996), Nghị Hội nghị (lần thứ hai) Ban chấp hành trung ương Đảng (khóa VIII) định hướng chiến lược phát triển GDĐT thời kỳ CNH, HĐH nhiệm vụ đến năm 2000, số 02NQ/HNTW, ngày 24/12/1996, (pp 38; 40-41) 22 Đảng Cộng sản Việt Nam,(1997), Kết luận Hội nghị (lần thứ chín) Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa X) việc tiếp tục đẩy mạnh thực chiến lược cán từ đến năm 2020, số 37-KL/TW, ngày 02/02/1997 23 Đảng Cộng sản Việt Nam,(1997), Nghị Hội nghị (lần thứ ba) Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, số 03-NQ/HNTW, ngày 18/6/1997 24 Đảng Cộng sản Việt Nam,(2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia 25 Đảng Cộng sản Việt Nam,(2012), Nghị Hội nghị (lần thứ ba) Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) số vấn đề sách xã hội giai đoạn 2012-2020, số 15-NQ/TW, ngày 01/6/2012 26 Đảng Cộng sản Việt Nam,(2013), Nghị đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường XHCN hội nhập Quốc tế, số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 94 Luan van 27 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2019), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cán bộ, Công chức số 22/2008/QH12, ngày 13/11/2008, số 25/VBHN-VPQH, ngày 16/12/2019 28 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2005), Luật Giáo dục, số 38/2005/QH11, ngày 14 tháng năm 2005 29 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2008), Luật Cán bộ, Công chức, số 22/2008/QH12, ngày 13/11/2008 30 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2010), Nghị (kỳ họp thứ tám, khóa XII) thơng qua Luật Viên chức, số 58/2010/QH13, ngày 15/11/2010 31 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2013), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Thi đua, khen thường có hiệu lực từ 01/6/2014, số 39/2013/QH13, ngày 16/11/2013 32 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt nam,(2013), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Thi đua, khen thưởng số 15/2003/QH11, ngày 26/11/2003 Quốc hội, số 16/VBHN-VPQH, ngày 13/12/2013 33 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2019), Luật Giáo dục, số 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019 34 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam,(2019), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cán bộ, Công chức Luật Viên chức có hiệu lực từ 01/7/2020, số 52/2019/QH, ngày 25/11/2019 35 Hoàng Phê (Chủ biên), (2010), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, NXB từ điển Bách Khoa 36 Trung tâm Từ điển học Vietlex (2008) Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Thành phố Đà Nẵng 37 Hồ Chí Minh (2011) Tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia: Hà Nội 95 Luan van 38 Phạm Thị Kim Anh,(2019), Chất lượng giáo viên phổ thông yếu tố tác động, ảnh hưởng Thông tin khoa học, Viện nghiên cứu sư phạm, trường Đại học sư phạm Hà Nội, ngày 06/9/2019 39 Phạm Thị Kim Anh,(2020), Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trước yêu cầu đổi giáo dục, Ban giáo dục, Viện nghiên cứu sư phạm, trường Đại học sư phạm Hà Nội, ngày 27/7/2020 40 Nguyễn Thanh Bình,(2016), Bồi dưỡng lực cho Giáo viên chủ nhiệm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Báo cáo Hội thảo quốc tế Viện NCSP, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, NXB Sư phạm Hà Nội, 2016, pp 517-518 41 Nguyễn Mạnh Hải,(2015), Phát triển đội ngũ giảng viên trường Chính trị tỉnh miền núi phía Bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục lý luận trị Luận án tiến sỹ Khoa học Giáo dục, Học viện Khoa học xã hội 42 Nguyễn Thị Hoa,(2018), Chính sách phát triển giảng viên Việt Nam Luận án Tiến sỹ Chính sách cơng, Học viện Khoa học xã hội 43 Nguyễn Văn Khoa,(2020), Những giải pháp mang tính chất đột phá nâng chất lượng giáo dục cho trường phổ thông thuộc địa bàn vùng núi cao Nghệ An Tạp chí Hội khoa học-Tâm lý Giáo dục Việt Nam 44 Phạm Văn Lực,(2016), Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển lực sư phạm cho giáo viên phổ thông Tây Bắc Kỷ yếu Hội thảo khoa học "Trường Sư phạm phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên phổ thông đáp ứng chương trình giáo dục mới", Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, p 229 45 Nguyễn Danh Nam,(2017), Khảo sát, đánh giá nhu cầu bồi dưỡng giáo viên cán quản lý cấp khu vực phân công chương trình ETEP-Khảo sát sâu Thái Nguyên Đề tài Nghiên cứu khoa học 96 Luan van Công nghệ cấp sở (Chương trình ETEP) Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên Thái Nguyên, p 46 Nguyễn Đồng Nghĩa,(2015), Phát triển đội ngũ giáo viêntrường Trung học phổ thông Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục phổ thông nay, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 47 Nguyễn Thị Thắm,(2015), Phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục, trường Đại học Quốc gia Hà Nội 48 Nguyễn Thị Thu Thủy, (2012), Quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu đổi nay, Luận án Tiến sỹ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 49 Nguyễn Anh Tuấn, 2020), Chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Phú Thọ, Luận văn Thạc sỹ Quản lý cơng, Hộc viện Hành Quốc gia 50 Nghiêm Đình Vì,(2005), Đội ngũ giáo viên vùng dân tộc thiểu số thực trạng vấn đề đặt Dân tộc, Tạp chí Lý luận Ủy ban Dân tộc, ngày 5/5/2005 51 Nguyễn Như Ý,(Chủ biên),(1999), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa Thơng tin 97 Luan van PHIẾU KHẢO SÁT TẠI CÁC TRƯỜNG CĨ HỆ PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRỰC THUỘC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Kính chào anh (chị)! Tơi học viên cao học Học viện Hành Quốc gia Hiện nay, thực nghiên cứu đánh giá “Chất lượng đội ngũ giáo viên trường có hệ Phổ thông Dân tộc nội trú trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo địa bàn Thành phố Hà Nội’’ Bảng câu hỏi thiết kế nhằm mục đích nghiên cứu, mong nhận giúp đỡ bỏ chút thời gian quý báu anh (chị) để hoàn thành câu hỏi Tất thông tin anh (chị) cung cấp theo câu hỏi dùng cho mục đích nghiên cứu luận văn tốt nghiệp, khơng dùng cho bấtcứ mục đích khác Rất mong anh (chị) hoàn thành tất câu hỏi hỏi Kính mong anh (chị) trả lời câu hỏi cách tích (x) vào vào khung điểm số phù hợp với đánh giá anh (chị) Trân trọng cảm ơn! I PHẦN THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI 1.1 Họ tên người trả lời: 1.2 Địa chỉ: Số nhà: Thôn (Khu phố): Xã (Phường): Huyện (Thị xã): Thành phố (Tỉnh): 1.3 Giới tính 1.4 Tuổi: … tuổi 1.5 Trình độ học vấn: (nêu rõ học đến cấp học nào) 1.6 Vị trí cơng tác: 98 Luan van II PHẦN CÂU HỎI KHẢO SÁT VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN: TT Mức độ đánh giá Các tiêu chí đánh giá Tốt I Phần dùng cho CBQL đội ngũ giáo viên: Kinh nghiệm, lực sư phạm khả nghiên cứu khoa học II Phần dùng cho CBQL giáo viên cốt cán: Phẩm chất đạo đức, lối sống lĩnh trị Trình độ chun mơn 99 Luan van Khá TB Yếu ... hậu văn hóa, khả tiếp thu chậm dễ bị tổn thương Giáo viên trường PT DTNT không d? ?y kiến thức văn hóa mà cịn d? ?y tiếng Việt, d? ?y làm người, d? ?y khả giao tiếp, d? ?y khả tự lập? ?? Do v? ?y, để giảng d? ?y. .. phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề d? ?y học" Để thực tốt công tác giảng d? ?y, giáo viên nhà quản lý phải thực chức trách nhiệm vụ cơng việc tổ chức phân công Khi phát huy mạnh... viên, công nhân viên hồn thành tốt cơng việc giao Thưởng cho phát minh, sáng kiến nâng cao chất lượng giảng d? ?y; thưởng cho người trung thành tận t? ?y với đơn vị lễ tết, ng? ?y thành lập đơn vị qua