Skkn ứng dụng công nghệ số vào công tác quản lí và dạy học tại trường thpt quỳnh lưu 3 trong tình hình dịch bệnh hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ SỐ VÀO CƠNG TÁC QUẢN LÍ VÀ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU TRONG TÌNH HÌNH DỊCH BỆNH HIỆN NAY LĨNH VỰC: TIN HỌC TÁC GIẢ : TỔ BỘ MÔN: ĐT CÁ NHÂN: EMAIL: VŨ VĂN TÂN TOÁN - TIN 0989 654 880 VUTANQL4@GMAIL.COM NĂM HỌC: 2020-2021 skkn MỤC LỤC PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu IV Đóng góp sáng kiến PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận, sở thực tiễn: Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Thực trạng mâu thuẫn III Kế hoạch thực IV Các biện pháp đóng góp giải vấn đề 4.1 Ứng dụng công nghệ số dạy học học tập suốt đời 4.2 Ứng dụng CNTT hoạt động điều hành quản lí giáo dục 17 V Hiệu áp dụng 27 PHẦN III - KẾT LUẬN 30 I Ý nghĩa đề tài 30 II Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 30 Bài học kinh nghiệm 30 Hướng phát triển 31 III Đề xuất kiến nghị 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 skkn PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong năm qua, vấn đề ứng dụng Công nghệ số quản lý giảng dạy Đảng, Nhà nước quan tâm, coi yêu cầu đổi phương pháp quản lý có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại điều cần thiết Công nghệ số mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp dạy hình thức quản lý trường THPT Quỳnh Lưu Ứng dụng Công nghệ số quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc tăng cường sử dụng sổ liên lạc điện tử nhà trường, tập trung xây dựng khai thác có hiệu kho giảng E-Learning, kho học liệu ngành phục vụ nhu cầu tự học học sinh đổi mới, sáng tạo hoạt động dạy, học Xây dựng mơ hình ứng dụng Cơng nghệ số cơng tác điều hành quản lý Ứng dụng giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (giải pháp giáo dục thông minh) Những khả mẻ ưu việt Cơng nghệ số nhanh chóng làm thay đổi cách dạy, cách học cách quản lý trường Đây coi thành tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Quỳnh Lưu Tuy nhiên, đạt cịn khiêm tốn Trong q trình ứng dụng Cơng nghệ số vào quản lý, giảng dạy nhà trường bộc lộ nhiều khó khăn, vướng mắc thách thức cần tiếp tục giải Làm để ứng dụng Cơng nghệ số đạt hiệu quả? Đó vấn đề mà trường phổ thông băn khoăn Việc nghiên cứu, đánh giá thực trạng công tác ứng dụng Công nghệ số quản lý giảng dạy trường để xây dựng biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác ứng dụng Công nghệ số quản lý giảng dạy, từ nâng cao chất lượng dạy học theo hướng đổi toàn diện skkn Trong tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn phức tạp 13 tỉnh thành địa phương nước như: Hải Dương (430),2 Quảng Ninh (59),3 Hồ Chí Minh (36),4 Hà Nội (29),5 Gia Lai (27), Bình Dương (06),7 Bắc Ninh 05), Điện Biên (03), Hưng n (03), 10 Hịa Bình (02), 11 Bắc Giang (02), 12 Hải Phòng (01), 13 Hà Giang (01) Thì việc diễn hoạt động dạy học nên tính đến nhiều phương án; có phương án dạy học, họp chuyên môn, họp giao ban trực tuyến; tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp ứng dụng công nghệ số vào giáo dục giúp nâng cao hiệu quản lí dạy học để vừa học tập, vừa an tồn phịng chống dịch bệnh [4] Đó lý tơi chọn đề tài: “Ứng dụng Công nghệ số vào công tác quản lý dạy học trường THPT Quỳnh Lưu tình hình dịch bệnh nay” để viết sáng kiến kinh nghiệm, nhằm phát huy mặt đạt được, đồng thời khắc phục mặt hạn chế việc ứng dụng Công nghệ số thời gian tới, góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2020-2025 tình hình dịch bệnh phức tạp II Mục đích nghiên cứu Căn công văn 2058/SGD-ĐT –VP việc thực nhiệm vụ CNTT năm học 2020-2021; Căn công văn số 2424/SGDĐT-GDCN-GDTX việc ứng dụng công nghệ số giảng dạy, quản lí giảng dạy học tập suốt đời; xuất phát từ tình hình thực tế quản lý giảng dạy trường THPT Quỳnh Lưu nhận thấy số giáo viên chưa thấy lợi ích việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, công nghệ số vào quản lý giảng dạy tồn quan niệm đồng “Ứng dụng Công nghệ số vào dạy học” với giáo án điện tử Do đó, chuẩn bị giảng, giáo viên thường lạm dụng Powerpoint Theo tôi, quan niệm chưa thật chuẩn xác cơng nghệ thơng tin khơng phải giáo án, đóng vai trị hỗ trợ cho q trình giảng dạy giúp giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều nguồn tư liệu khác vật, tượng như: Kênh chữ, kênh hình, phim tư liệu…để cho học sinh tự skkn khám phá, tích lũy tri thức cho Từ đó, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Mục đích sáng kiến tìm giải pháp để cải thiện vấn đề tồn nêu đem lại hiểu giáo dục III Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Từ sở lý luận, sở thực tiễn dẫn đến việc cần thực hiện, đúc rút kinh nghiệm từ việc quản lý giảng dạy trường học IV Đóng góp sáng kiến Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vấn đề lớn, đưa số biện pháp nhằm giúp cán lãnh đạo đội ngũ giáo viên trường THPT Quỳnh Lưu có kỹ cơng nghệ thơng tin, ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giảng dạy tình hình dịch bệnh Co_vid 19 diễn phức tạp Trường THPT Quỳnh Lưu có nửa cán bộ, giáo viên nhà trường (60/92) nằm độ tuổi trẻ từ 28 đến 40 nên dễ thích nghi với đổi phương pháp dạy học, có đủ khả ứng dụng Cơng nghệ số, nửa cịn lại (Số giáo viên lại) chưa thật tốt có kĩ Cơng nghệ số đủ vượt ngưỡng để đam mê Cơng nghệ số Vì nhà trường xem tiết dạy đổi phương pháp có ứng dụng Công nghệ số tiêu chí để đánh giá, xếp loại hàng năm giáo viên, tổ chun mơn Đây xuất phát từ thực tiễn yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục tình hình Thể kinh nghiệm dạy học cơng tác quản lí thân skkn PHẦN II - NỘI DUNG I Cơ sở lí luận, sở thực tiễn: Cơ sở lí luận Công nghệ số ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin, sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền thu thập thông tin Ở nước ta việc ứng dụng Công nghệ số giáo dục số nhà trường cịn hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy đẩy mạnh công tác quản lý cách ứng dụng Công nghệ số vào lĩnh vực Thực cơng văn số 3589/BGDĐT-GDTX ngày 15/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tổ chức Tuần lễ hưởng ứng học tập suốt đời năm 2020, Kế hoạch số 2114/KH-SGDĐT ngày 12/10/2020 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc tổ chức tập huấn “Ứng dụng công nghệ số hoạt động giảng dạy học tập suốt đời”;Công văn số 2424/SGDĐT-GDCN-GDTX việc ứng dụng công nghệ số quản lí dạy học ngày 10/11/2020 Sở giáo dục đào tạo Nghệ An rõ: “ Đẩy mạnh việc ứng dụng Công nghệ số trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp cơng nghệ số mơn học thay học môn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn, tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng Công nghệ số” Quản lý loại hình lao động quan trọng hoạt động người Quản lý tức người nhận thức quy luật, vận động theo quy luật đạt thành cơng to lớn Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề Cơ sở thực tiễn Năm học 2020-2021 năm thứ 11 thực Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng, Nghị Đại hội Đảng lần thứ XIX tỉnh Đảng Nghệ An, triển khai chương trình hành động Bộ GDĐT giai đoạn 2020-2025 Chiến lược phát triển giáo dục 2020-2025 hướng tới mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Trong "Đổi bản, toàn diện để hoàn thiện giáo dục đào tạo Việt Nam nhân bản" (Tạp chí Cộng sản, số 885-7/2016), Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh: "Ngày nay, tri thức trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế tri thức nước giới ý thức giáo dục đòn bẩy quan trọng để đổi mơ hình tăng trưởng phát triển xã hội bền vững" Nhận thức sâu sắc điều đó, việc đổi tư giáo dục thời đại tri thức nhằm đáp ứng thay đổi sống tất yếu, "khi hệ thống tri thức có thay đổi sớm muộn, nhanh chậm, lực tư hoạt động người skkn phải thay đổi Đời sống thực biến đổi đặt vấn đề mới, buộc người phải suy nghĩ, tìm kiếm lời giải đáp phương tiện để giải vấn đề Những tri thức đời bổ sung bồi đắp cho hệ thống tri thức có, làm thay đổi cách nhìn nhận, thay đổi phần giới quan, dẫn đến thay đổi phương thức hoạt động người cộng đồng Điều có nghĩa rằng, tri thức làm thay đổi tư người" Trường THPT Quỳnh Lưu quan tâm đạo cấp quyền, ngành giáo dục, trang bị thêm máy vi tính số phần mềm, tạo sở hạ tầng Công nghệ số cán quản lý, giáo viên học sinh sử dụng vào trình quản lý giảng dạy II Thực trạng mâu thuẫn Một số giáo viên cịn chưa thấy lợi ích việc ứng dụng Công nghệ số công tác quản lý giảng dạy - Số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, chưa biết cách trình bày giáo án điện tử đưa nhiều chữ vào slide, màu sắc lòe loẹt đặc biệt lúng túng xử lý tình đột ngột cúp điện, máy chiếu hỏng - Số giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm giảng dạy, trình độ chun mơn tốt lại khơng có kĩ tin học, chưa biết truy cập, khai thác tài nguyên internet, ngại đổi mới, ngại tìm hiểu nghiên cứu để đổi phương pháp, lịng với kiến thức có - Phần lớn tổ trưởng chun mơn giáo viên lớn tuổi, có chun mơn tốt khơng có kĩ Cơng nghệ số nên chưa thể tham mưu cho Hiệu trưởng công tác quản lý ứng dụng Công nghệ số giảng dạy giáo viên - Vẫn phận giáo viên lúng túng sử dụng phần mềm hỗ trợ trình đổi phương pháp Cabri, Adobe Presenter, iMindMap - Một số giáo viên khơng tích cực soạn giáo án mà trở thành người “đạo giáo án” cách copy đồng nghiệp chỉnh sửa thêm thắt cách hời hợt III Kế hoạch thực - Tổ chức phổ biến công tác ứng dụng Công nghệ số quản lý giảng dạy cho giáo viên toàn trường - Tổ chức bồi dưỡng kiến thức Công nghệ số cho cán quản lý giáo viên theo chuyên đề mà giao viên khác cử tập huấn Sở Giáo dục tổ chức - Tổng kết, kiểm tra đánh giá: Giáo viên nộp sản phẩm cho phó Hiệu trưởng chun mơn tiết dạy có đồ tư duy, giảng Eleanning, kiểm tra sản phẩm trường học kết nối… skkn IV Các biện pháp đóng góp giải vấn đề 4.1 Ứng dụng cơng nghệ số dạy học học tập suốt đời 4.1.1 Giảng dạy với cơng cụ tích hợp Google: Mục đích cơng cụ giảng dạy tích hợp Google giúp người học nắm rõ kỹ sử dụng cơng cụ tích hợp Google phục vụ cho giảng dạy đem lại hiệu cao giáo dục: * Nâng cao hiệu quản lí giáo dục dạy học Sử dụng Chức Google Driver: Hình 1: Lưu trữ đám mây Hình 2: Tài khoản Google cá nhân skkn Sử dụng Google Driver để tạo kênh dạy học trực tuyến, lưu trữ chia tài liệu: + Dễ dàng đưa tệp tin thư mục lên cách nhan chóng Hình 3: Tải tập tin lên Google Driver + Dễ dàng chia tệp tin thư mục cho người khác Hình 4: Chia sẻ tập tin thư mục skkn Đối với học sinh: Việc sử dụng Google Driver tạo lợi ích to lớn nhu cầu khai thác lượng thông tin đồ sộ mà sách giáo khoa không đáp ứng được; cụ thể học sinh cần có địa email riêng nhiều học sinh sử dụng chung nhau; giáo viên cần sử dụng tài liệu giảng Google Driver sau chia cho học sinh đường link, từ học sinh thoải mái khai thác học liệu giáo viên; nhờ chức giáo viên kiểm soát học sinh tích cực, học sinh chưa tích cực học tập; Đối với giáo viên: Trong công tác quản lí trường học, với cách truyền thống việc cung cấp một tập tài liệu số có dung lượng tương đối nhiều gặp khó khăn nguyên nhân khách quan chủ quan Nhưng với việc sử dụng chức Google Driver cơng việc lại đơn giản; với học sinh đồng chí cán bộ, giáo viên cần nhận đường link chia sẽ, kích hoạt đường link nhận tài liệu thư mục Google Driver, đồng thời gửi lại tài liệu theo thư mục để làm đa dạng hóa tài liệu người quản lí Kết luận: việc sử dụng Google Drive sẽ: ✓ Giúp bạn lưu trữ file thư mục giảng internet ✓ Lưu trữ miễn phí tới 15Gb dung lượng ✓ Dễ dàng chia sẻ quản lý tập tin, thư mục với người ✓ Có thể tạo quản lý tất công cụ Google * Nâng cao hiệu quản lí giáo dục dạy học Sử dụng Chức Google Calendar: Google Calendar dịch vụ quản lý thời gian lập lịch trình Google phát triển Phiên có mặt thị trường dạng phát hành beta có giới hạn vào ngày 13 tháng năm 2006 thức vào hoạt động vào tháng năm 2009 Ứng dụng có web ứng dụng dành cho thiết bị di động dành cho hệ điều hành di động Android iOS skkn xuyên kiểm tra việc tam gia học tập đoàn viên niên kịp thời nhắc nhở học sinh thực * Tồn tại, hạn chế - Vẫn số giáo viên tiếp cận công nghệ chậm nên việc thao tác tiết dạy cịn khó khăn, cịn có hỗ trợ BGH, nhóm tin học trường - Một số giáo viên chưa có tích cực việc lập nhóm để hướng dẫn em ôn tập, không cấp tài nguyên cho học sinh tự học, chưa tăng cường khâu kiểm tra học sinh - Một số em học sinh ý thức học tập chưa cao như: Không tham gia đầy đủ tiết học, không làm tập, không tải tài ngun học, q trình khơng nghiêm túc - Hệ thống LMS tải nên số tiết học bị ngắt quẵng, học sinh vào không - Hệ thống điện địa phương chập chờn, mạng yếu ảnh hưởng đến việc dạy học 4.2.2 Chuyển đổi cơng nghệ số Tiến hành triển khai chương trình chuyển đổi số quốc gia ngành Giáo dục cho cán giáo viên: Những việc cần phải làm để thực chuyển đổi số, trước hết cần có tảng công nghệ quốc gia thống để tập thể, cá nhân, giáo viên, học sinh tham gia hoạt động hiệu Trên tảng tiếp tục hồn thiện sở liệu ngành, xây dựng kho tài nguyên học tập số, qua đó, cơng tác quản lý, hoạt động học tập, nghiên cứu, giảng dạy, chia sẻ tri thức trở nên hiệu quả, thiết thực.[5] 4.2.4 Dạy học Eleaning: Đề xuất số giải pháp thúc đẩy dạy học trực tuyến hiệu trường THPT Quỳnh Lưu 3, huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An: - Về nhận thức, đơn vị xem học trực tuyến cấu phần thức q trình thực nhiệm vụ dạy học, khơng "cứu cánh" hay hỗ trợ cấp phổ thông học sinh cần rèn luyện kỹ mềm vận động thể chất, giao tiếp trực tiếp - không thực trực tuyến được; kết hợp học trực tuyến với trực tiếp để phát huy lợi học trực tuyến lúc, nơi, rút gọn không gian khoảng cách, tiết kiệm thời gian học tập Đặc biệt phát huy lợi học sinh lớn có tự giác kỷ luật cao, khao khát tích lũy kiến thức 21 skkn - Về chế sách, hồn thiện hệ thống văn pháp luật, văn đạo điều hành đồng quy định điều kiện tổ chức, chương trình học trực tuyến, học liệu số, phương pháp, thời lượng tiết học trực tuyến (phù hợp lứa tuổi, giữ tập trung, bảo vệ thị lực học sinh), kiểm tra đánh giá, công nhận kết học trực tuyến đảm bảo thống nhất, công bằng, hiệu an tồn mạng; hướng dẫn mơ hình dạy học trực tuyến quy tắc ứng xử, nội quy lớp học trực tuyến; quy định mức học phí, thù lao giáo viên dạy học trực tuyến - Về học liệu số, xây dựng kho học liệu số dùng chung cấp, huy động giáo viên tham gia xây dựng học liệu, giảng tuyển chọn từ trường, phòng giáo dục, sở giáo dục lên Bộ GDĐT phục vụ tồn ngành; huy động kinh phí xã hội hóa, nguồn kinh phí đầu tư doanh nghiệp để xây dựng, tuyển chọn học liệu đưa vào kho dùng chung tránh trùng lắp, lãng phí - Về hạ tầng sở vật chất, thiết bị đầu cuối, đường truyền Internet, huy động nguồn lực từ phía gia đình hỗ trợ từ phía tổ chức, doanh nghiệp trường hợp khó khăn; đề nghị ngành TTTT mở rộng vùng phủ sóng, tăng băng thông đường truyền đáp ứng nhu cầu học tập trực tuyến; khuyến cáo giải pháp học trực tuyến chức an tồn thơng tin mạng để nhà trường, giáo viên lựa chọn sử dụng phù hợp với điều kiện cụ thể - Về trang bị kiến thức kỹ dạy học trực tuyến, Bộ GDĐT hướng dẫn, phân trách nhiệm đến cấp địa phương, nhà trường xây dựng tài liệu tổ chức bồi dưỡng kiến thức kỹ xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến, soạn giảng trực tuyến, đánh giá kết quả, quản lý lớp học trực tuyến; kỹ sử dụng phần cứng, phần mềm an toàn thông tin mạng đáp ứng yêu cầu dạy học trực tuyến cho giáo viên học sinh Ngoài ra, phân cấp cho nhà trường, giáo viên phối hợp chặt chẽ với gia đình việc tham gia hỗ trợ quản lý giám sát học sinh học trực tuyến nhà.[2] Với hỗ trợ CNTT, phần mềm đại, nhiều hoạt động giáo dục truyền thống thay phần mềm, công nghệ mô Kết nối giáo dục mở rộng khơng nước mà tới tồn cầu Việt Nam muốn xa, cách chắn đường phát triển thời đại công nghệ 4.0, phải trang bị tốt kỹ chuyển đổi số cách cho cấp bậc học; Thực công việc trường THPT Quỳnh Lưu 3, chúng tơi đưa số hình thức kiểm tra học sinh tảng số, kiểm tra online, số môn học trình thực đem lại hiệu cao: kết xác, nhanh chóng Hiệu đem lại: thời gian trả học sinh nhanh nhất; không kinh phí chi trả cho việc chấm kiểm tra; số đơn từ phúc 22 skkn khảo học sinh đơn phúc khảo, số phúc khảo năm trước chưa chuyển đổi nhiều Hình 16: Số lượng phúc khảo thi học sinh năm 2019-2020 * Giúp cán giáo viên hoàn thiện khai thác hiệu sở liệu ngành giáo dục địa csdl.moet.gov.vn; Hiện tại, Trường THPT Quỳnh Lưu xây dựng phân hệ CSDL gồm: - CSDL trường học; - CSDL lớp học; - CSDL đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên; - CSDL học sinh Trong kế hoạch đến năm 2021-2020, Trường tiếp tục xây dựng triển khai phân hệ CSDL lại gồm: - CSDL sở vật chất thiết bị trường học; - CSDL tài chính, đầu tư cho phát triển giáo dục; - CSDL giáo dục dân tộc; - CSDL phổ cập giáo dục, chống mù chữ; * Giúp giáo viên nắm bắt phần mềm quản lý trường học trực tuyến đáp ứng quy định kỹ thuật liệu Bộ như: tăng cường sử dụng sổ điểm, học bạ 23 skkn điện tử; triển khai ứng dụng CNTT kết nối, trao đổi thông tin phụ huynh với nhà trường, khuyến khích áp dụng giải pháp trao đổi thơng tin miễn phí tin nhắn OTT, email, ứng dụng thiết bị di động website giáo dục Hình 17: Ứng dụng truy xuất học bạ điện tử từ vnedu * Duy trì, sử dụng hiệu hệ thống quản lý hành điện tử (eoffice, Ioffice) liên thông, xử lý văn điện tử Sở GDĐT – Bộ GDĐT, phòng GDĐT – Sở GDĐT – đơn vị trực thuộc Sở, hướng tới không sử dụng văn giấy: Hình 18 : Mơ tả hệ thống quản lí văn iofficevnpt 24 skkn * Dạy học với cơng nghệ số địi hỏi giáo viên phải biết định hướng, điều khiển trình học tập, giúp học sinh tự lĩnh hội tối đa kiến thức Vì giáo viên cần phải tích cực bồi dưỡng kiến thức tin học ứng dụng Công nghệ số vào dạy học phù hợp với đặc trưng môn Khi soạn giáo án Power Point giáo viên cần tuân thủ số nguyên tắc sau: - Các trang trình chiếu phải đơn giản, rõ ràng - Không chép nguyên văn dạy, nên đưa ý vào Slide; màu sắc khơng nên lịe loẹt; - Dùng phim tư liệu, hình ảnh minh họa, học sinh tự tìm tri thức cho Từ đó, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập - Nội dung giảng phải đảm bảo tính khoa học sư phạm khoa học tin học * Quản lí cơng tác chủ nhiệm qua nhóm Zalo: Hình 19: Mơ tả nhóm GVCN qua zalo Nhận thấy tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp là: - Giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Với vị trí cấp học cuối bậc học phổ thơng có nhiệm vụ hồn tất việc trang bị tri thức phổ thơng bản, phát triển hồn thiện kỹ học tập nhận thức với kỹ xã hội, xây dựng, phát triển nhân cách tốt đẹp cho 25 skkn học sinh, cấp học đặt yêu cầu cao cho việc quản lý giáo dục học sinh Người đứng đảm đương công việc quản lý giáo dục toàn diện học sinh giáo viên chủ nhiệm Muốn thực chức quản lý giáo dục tồn diện, địi hỏi GVCN phải có: + Những tri thức tâm lý học, giáo dục học + Kỹ lập kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức đạo thực kế hoạch cách khoa học + Kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh + Kỹ giao tiếp sư phạm: biết cách tiếp cận, phán đoán học sinh, có khả xác lập nhanh chóng, khéo léo, đắn mối quan hệ với học sinh hoạt động dạy học giáo dục - GVCN cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh Đây chức đặc trưng GVCN mà giáo viên mơn khơng có Chức thực tốt giáo viên chủ nhiệm biết quan tâm tổ chức, xây dựng đội ngũ tự quản lớp, thường xuyên bồi dưỡng lực đội ngũ để tăng cường sức mạnh tự quản tập thể học sinh - GVCN lớp cầu nối tập thể học sinh với lực lượng giáo dục nhà trường + GVCN người đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường thay mặt hiệu trưởng truyền đạt chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường đến với học sinh tập thể học sinh + GVCN người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường (gia đình, đoàn thể xã hội, cộng đồng dân cư, ) giáo dục học sinh nguyên tắc giáo dục đồng thời nội dung thực xã hội hoá giáo dục + GVCN người đại diện cho học sinh tập thể học sinh Năng lực chun mơn, đạo đức, uy tín kinh nghiệm công tác GVCN điều kiện quan trọng cho việc tổ chức, phối hợp thành công hoạt động giáo dục học sinh lớp Cho nên tơi tạo nhóm Zalo để tiện trao đổi thông tin đề xuất định, giải pháp để nâng cao chất lượng chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THPT Quỳnh Lưu năm học 2020-2021; kết thu nằm mong đợi; qua nhận thấy tạo nhiều nhóm trao đổi thơng tin quản lí qua zalo là: nhóm: CBGVNV QUYNH LUU 3; nhóm GVCN QUYNH LUU 3, nhóm Tổ trưởng chun mơn; nhóm BGT QL3; nhóm Nghề ql3… để trao đổi thơng tin hiệu cơng tác quản lí; 26 skkn V Hiệu áp dụng 5.1 Hiệu mặt giáo dục Thống kê mặt giáo dục năm 2019-2020 năm học 2020-2021: STT Khối Giỏi Tổng số SL Khá % SL Yếu TB % SL % SL % Kém Chưa SL % TK Khối 10 545 67 12.3 234 42.9 232 42.6 1.7 0 Khối 11 571 109 19.1 262 45.9 166 29.1 34 6.0 0 Khối 12 517 141 27.3 277 53.6 86 16.6 1.5 0 1633 317 19.4 773 47.3 484 29.6 51 3.1 0 Toàn trường Bảng 2: Kết xếp loại học lực học kỳ năm học 2019-2020: Vẽ biểu đồ thể kết xếp loại năm học 2019 - 2020 sau: Biểu đồ 1: Kết học lực kỳ năm 2019-2020 So với học kỳ năm học 2020-2021 STT Khối Giỏi Tổng số SL Khá % SL Yếu TB % SL % SL % Kém Chưa SL % TK Khối 10 584 81 13,87 231 39,55 224 38,36 20 7,53 0 Khối 11 529 126 23,82 241 45,56 153 28,92 0,57 0 Khối 12 463 139 30,02 263 56,80 58 12,53 0,00 0 13 Toàn trường 1576 346 21,95 735 46,64 435 27,60 23 2,98 Bảng 3: Bảng kết học tập học kỳ năm học 2020-2021 27 skkn Vẽ biểu đồ thể kết xếp loại năm học 2020 - 2021 sau: Biểu đồ 2: Kết học lực kỳ năm 2020-2021 Như dựa vào biểu đồ hình cột ta nhận thấy hiệu rõ so với kỳ học kỳ I năm học 2019-2020: Chất lượng học tập học sinh loại Giỏi tăng 4,22% , Loại tăng 1,62% ; hạn chế loại yếu tăng 0,39% Và năm khơng có HS xếp loại học lực STT Khối Tốt Tổng số SL Khá % SL Yếu TB % SL % SL Chưa % TK Khối 10 545 340 62,39% 164 30,09% 25 4,59% 13 2,39% Khối 11 571 386 67,60% 133 23,29% 32 5,60% 20 3,50% Khối 12 517 385 74,47% 103 19,92% 22 4,26% 0,39% Toàn trường 1633 1111 68,03% 400 24,49% 79 4,84% 35 2,14% Bảng 4: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh kỳ năm học 2019-2020: So với học kỳ Năm 2020-2021 STT Khối Tốt Tổng số SL Khá % SL Yếu TB % SL % SL Chưa % TK Khối 10 584 373 63,87 162 27,74 33 5,65 12 2,05 Khối 11 529 388 73,35 119 22,50 15 2,84 0,19 Khối 12 463 327 70,63 126 27,21 1,08 0,22 Toàn trường 1576 1088 69,04 407 25,82 53 3,36 14 0,92 14 Bảng 5: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh kỳ năm học 2020-2021: 28 skkn Như So với kết học kỳ năm học 2019-2020, hạnh kiểm học sinh loại tốt tăng 3,37% loại tăng 1,52%, loại tốt tăng từ 90% lên mức 95%, điều đáng vui mừng loại yếu năm giảm từ 4,32% (năm 2018-2019 65hs) xuống 0,92% (14 hs) 5.2 Hiệu chung cho toàn CB, giáo viên sử dụng biện pháp Việc ứng dụng Công nghệ số quản lý dạy học khơng cịn mẻ, nhiều giáo viên cán quản lý cịn e dè, sử dụng Cơng nghệ số quản lý dạy học cách máy móc, thụ động Nguyên nhân nhiều chủ yếu trình độ Tin học số giáo viên chưa tốt dẫn đến không tự tin Nắm bắt tình hình tơi mạnh dạn tham mưu cho Hiệu trưởng trường THPT Quỳnh Lưu tổ chức hoạt động để hỗ trợ giáo viên việc ứng dụng Công nghệ số vào đổi phương pháp dạy học, từ việc nâng cao nhận thức giáo viên đến tập huấn sử dụng phần mềm, hội giảng theo chun đề Chính vậy, đến thời điểm năm học 2020-2021, 70% giáo viên trường THPT Quỳnh Lưu ứng dụng Cơng nghệ số vào soạn giảng cách hữu hiệu Có nhiều giáo viên mơn như: Tốn, Lí, Hóa, Tin, Ngoại Ngữ có kênh giảng Youtube số lượng học viên (lượt view) theo dõi cao…Nâng cao chất lượng dạy học toàn trường lên nhiều so với thời gian kỳ trước - Phụ huynh học sinh cảm thấy an tâm gửi em đến trường Quỳnh Lưu Con em họ chăm sóc chu đáo từ việc học tập đến việc sinh hoạt khuôn viên trường Mối liên hệ GVCN phụ huynh học sinh gắn chặt, từ tạo hợp tác giáo dục học sinh - Đồng thời giúp giáo viên có hội ơn lại kiến thức tâm lý học, giáo dục học mà học trường đại học, đồng thời phát triển kỹ giao tiếp - Đối với nhà trường, chất lượng giáo dục ngày tăng, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, hưởng ứng tốt phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng mối quan hệ nhiều mặt với lực lượng nhà trường, phối hợp nhiều phương pháp để mang lại hiệu cao So sánh kết giáo dục năm 2019-2020, năm học chất lượng giáo dục hai mặt tăng so với năm học trước, học sinh giỏi tăng, học sinh trung bình, yếu có giảm, tín hiệu vui chất lượng thật Theo quản lý công tác chủ nhiệm lớp tích cực đắn, nhằm nâng cao trách nhiệm quản lý lớp thầy hoạt động trò, làm cho GVCN quan tâm cơng tác chủ nhiệm lớp Từ nâng cao chất lượng giáo dục có sở khoa học việc đánh giá xếp loại giáo viên cuối học kì năm học 29 skkn PHẦN III - KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài Sau thời gian nghiên cứu nghiêm túc, khách quan, khoa học, sử dụng nguồn tư liệu, thông tin cần thiết với tính pháp lí độ tin cậy cao Sáng kiến thực vấn đề đặt mang tính thực tiễn cao cụ thể là: Đối với thân thấy sau áp dụng biện pháp kết quản lí giáo dục cao, cơng việc diễn nhanh chóng Đối với CB,GV: Khi áp dụng sáng kiến trình độ sử dụng Cơng nghệ số giáo viên trường công tác dạy học, công tác quản lí lớp chủ nhiệm,…được nâng lên rõ rệt, hoạt động đổi phương pháp soạn giảng, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo viên toàn trường diễn sơi theo chiều hướng tích cực phong trào soạn giảng E-learning, có giải thi thiết kế giảng trực tuyến miccrolearning sở giáo dục tổ chức Đối với tình hình chung ngành giáo dục: Đặc biệt tình hình dịch bệnh Covid_19 diễn biến phức tạp đưa giải pháp làm thay đổi hình thực học tập để vừa làm tốt cơng tác phịng chống dịch bệnh, vừa đảm bảo tiến độ dạy học phù hợp với quy định chung Bộ giáo dục năm học 2020-2021 này, vừa đem lại kết khả quan II Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển ` Bài học kinh nghiệm - Hàng năm cần xây dựng kế hoạch hành động ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy cách cụ thể, rõ ràng, có phân cơng rõ trách nhiệm quyền hạn cho cán bộ, giáo viên - Ban chuyên mơn cần kiểm sốt chặt chẽ cơng tác đăng kí phòng dạy, đánh giá dạy, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn lẫn kĩ soạn giáo án công nghệ thông tin giáo viên - Khi cử giáo viên học lớp bồi dưỡng Cơng nghệ số Sở tổ chức triển khai cho toàn thể giáo viên trường giáo viên 30 skkn phải có sản phẩm nộp cho phó hiệu trưởng nhà trường phụ trách chuyên môn - Tổ chức tập huấn cho cán giáo viên nên phân theo tổ, tập huấn phịng thực hành vi tính nhà trường Hướng phát triển Cần phải tạo ngân hàng đề kiểm tra đầy đủ môn cho trường THPT Quỳnh Lưu đặc biệt đề trắc nghiệm, tạo giảng dùng chung, đưa việc ứng dụng Công nghệ số giảng dạy thành việc làm “bình thường” kế hoạch năm học Ngồi cần có sách, chế hợp lí để đánh giá tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao Khuyến khích giáo viên mạnh dạn đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, sử dụng cơng nghệ số để soạn giáo án, tổ chức diễn đàn giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ tháo gỡ khó khăn giáo viên, cung cấp chia nguồn tư liệu, phát động phong trào soạn giảng điện tử Elearnning, đồ tư có giải thưởng để động viên khích lệ III Đề xuất kiến nghị - Sở giáo dục nên tổ chức lớp bồi dưỡng định kỳ cho cán quản lý cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ ứng dụng Công nghệ số vào dạy học, giáo dục dựa tiêu chí “Đúng lúc, chỗ, cường độ”, trọng kỹ thiết kế sử dụng giảng điện tử phù hợp với đặc điểm môn học, kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào giảng dạy, kỹ sử dụng phần mềm máy tính, kỹ khai thác thông tin mạng, kỹ ngoại ngữ, phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho cán bộ, giáo viên - Tổ chức hội thảo ứng dụng Công nghệ số nhà trường, phương pháp đánh giá phù hợp với đặc thù môn học - Tổ chức hội nghị GVCN vào cuối năm để tổng kết việc tập huấn GVCN - Hàng năm nên tổ chức thi ứng dụng Công nghệ số vào giảng dạy cho giáo viên, tổ chức hội thảo để tra đổi kinh nghiệm sử dụng thiết bị đa phương tiện, phần mềm ứng dụng tích hợp vào môn học để giảng dạy 31 skkn - Khi tuyển chọn giáo viên nên kiểm tra trình độ Tin học ứng dụng thực tế kĩ soạn giáo án, kĩ sử dụng phần mềm dạy học không nên kiểm tra chứng Tin học - Cho phép trường phổ thông tuyển biên chế cán bộ, viên chức phụ trách ứng dụng Cơng nghệ số có trình độ đại học trở lên, có giáo viên nịng cốt việc ứng dụng Công nghệ số dạy học - Thiết lập hệ thống email miễn phí theo tên miền riêng sở giáo dục (.edu) tạo để cung cấp cho giáo viên học sinh yêu cầu tích cực sử dụng e-mail để giao dịch văn - Trang bị thêm cho trường phổ thông số phần mềm có quyền để phục vụ cho cơng tác quản lý hoạt động dạy học Adobe Presenter, Imidmap - Trang bị thêm cho trường THPT Quỳnh Lưu thêm số đầu chiếu projecter, tivi để đáp ứng tốt nhu cầu dạy học giáo viên thực hành học sinh Quỳnh Lưu, ngày 25 tháng 03 năm 2021 Người viết SKKN Vũ Văn Tân 32 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Điều lệ trường trung học phổ thông theo thông tư 32/BGD-ĐT [2] Giáo trình giáo dục học phổ thơng – Trần Thị Hương – ĐHSP Tp Hồ Chí Minh – 2009 [3] Khoa học quản lý giáo dục – Trần Kiểm – NXB ĐHSP – 2008 [4] Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng – NXB Đại học Quốc gia Hà nội – 2000 [5] Quản lý giáo dục – Bùi Minh Hiển – NXB ĐHSP – 2006 [6] Dự án Việt - Bỉ, Dạy học tích cực, nhà xuất đại học sư phạm 2016 [7].Tài liệu tập huấn cơng nghệ thơng tin cho dạy học tích cực Sản xuất VVOB Việt Nam 2010 [8].Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục [9] Các nguồn tài liệu tham khảo liên quan Internet Thư góp ý xin gửi địa chỉ: Tác giả: Vũ Văn Tân (vutanql4@gmail.com) Phó hiệu trưởng: Trường THPT Quỳnh Lưu Điện thoại: 0989 654 880 (0945 484 333) 33 skkn SỞ GDĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU PHIẾU ĐÁNH GIÁ Sáng kiến kinh nghiệm năm 2021 Tên đề tài: ………………………………………………… .………………………… …… …………… ……… Mã số:….…… .……Môn/lĩnh vực:……………… …… .…Người đánh giá:……… … .….…… NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Nội dung đánh giá (I) Phần mở đầu (10.0 điểm) Đánh giá, nhận xét Giám khảo Tiêu chí - Nêu lý chọn đề tài, thể tính cấp thiết đề tài 5.0 - Khẳng định tính mới, đóng góp đề tài nghiên cứu môn học, hoạt động giáo dục, quản lý giáo dục; kinh nghiệm dạy học quản lý giáo dục - Nêu sở khoa học (gồm sở lý luận sở thực tiễn) vấn đề nghiên cứu; tổng quan nghiên cứu tiến hành lĩnh vực nghiên cứu để nêu bật ý nghĩa đề tài tiến hành (II) Phần nội dung (75.0 điểm) 5.0 10.0 - Trình bày số liệu điều tra, khảo sát tình hình thực tế, thực trạng (của đơn vị, lĩnh vực, địa phương,…) vấn đề liên quan đến đề tài; 7.5 - Phân tích, đánh giá vấn đề thực tiễn để thấy nhược điểm, hạn chế, yếu chủ đề đề cập; 7.5 - Trình bày giải pháp, tác động (hoặc kiến thức,…) trình giải vấn đề cách có hệ thống, theo trình tự đảm bảo lơgic, chặt chẽ… - Làm bật tính khoa học, tính sư phạm, tính mới, tính thực tiễn, nhằm đạt mục đích nghiên cứu - Nêu kết thực nhận định làm bật tác dụng đề tài thông qua việc đối chiếu số liệu liên quan trước sau thực giải pháp, tác động,… - Nêu trình nghiên cứu để thể quy trình nghiên cứu nghiêm túc, khách quan, khoa học, huy động nguồn tư liệu, thông tin cần thiết với tính pháp lý độ tin cậy cao để thực đề tài (các tài liệu tham khảo, tổ chức, cá nhân tham gia, …); - Nêu ý nghĩa đề tài (tác dụng thân, với tập thể, với địa phương, với lĩnh vực, môn,…) (III) Phần Kết luận kiến nghị - Đề xuất phạm vi nội dung ứng dụng, nội dung cần điều chỉnh, sửa (10.0 điểm) đổi Đề xuất nội dung cần tiếp tục nghiên cứu kiến nghị cấp liên quan - Hành văn trơi chảy, trình bày khoa học, dễ hiểu,… (IV) Hình thức (5.0 điểm) Điểm tối đa 20.0 20.0 10.0 2.5 2.5 5.0 2.5 - SKKN đánh máy vi tính in khổ giấy A 4; font Unicode, kiểu chữ Times New Roman, cỡ chữ 14, định lề 2cm, 2cm, lề trái 3cm, lề phải 1,5cm, dãn dòng đặt chế độ Exactly 17pt, xuống dòng đặt chế độ Before 6pt, After 3pt Số trang đánh góc bên phải trang; trang trí khoa học, đóng bìa cẩn thận Tổng điểm 2.5 100.0 Quỳnh Lưu, ngày 25 tháng 03 năm 2021 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC skkn NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (Ký ghi rõ họ tên) Điểm GK SỞ GDĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU PHIẾU ĐÁNH GIÁ Sáng kiến kinh nghiệm năm 2021 Tên đề tài: ………………………………………………… .………………………… …… …………… ……… Mã số:….…… .……Môn/lĩnh vực:……………… …… .…Người đánh giá:……… … .….…… NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Nội dung đánh giá (I) Phần mở đầu (10.0 điểm) Đánh giá, nhận xét Giám khảo Tiêu chí - Nêu lý chọn đề tài, thể tính cấp thiết đề tài 5.0 - Khẳng định tính mới, đóng góp đề tài nghiên cứu môn học, hoạt động giáo dục, quản lý giáo dục; kinh nghiệm dạy học quản lý giáo dục - Nêu sở khoa học (gồm sở lý luận sở thực tiễn) vấn đề nghiên cứu; tổng quan nghiên cứu tiến hành lĩnh vực nghiên cứu để nêu bật ý nghĩa đề tài tiến hành (II) Phần nội dung (75.0 điểm) (III) 5.0 10.0 - Trình bày số liệu điều tra, khảo sát tình hình thực tế, thực trạng (của đơn vị, lĩnh vực, địa phương,…) vấn đề liên quan đến đề tài; 7.5 - Phân tích, đánh giá vấn đề thực tiễn để thấy nhược điểm, hạn chế, yếu chủ đề đề cập; 7.5 - Trình bày giải pháp, tác động (hoặc kiến thức,…) q trình giải vấn đề cách có hệ thống, theo trình tự đảm bảo lơgic, chặt chẽ… - Làm bật tính khoa học, tính sư phạm, tính mới, tính thực tiễn, nhằm đạt mục đích nghiên cứu - Nêu kết thực nhận định làm bật tác dụng đề tài thông qua việc đối chiếu số liệu liên quan trước sau thực giải pháp, tác động,… - Nêu trình nghiên cứu để thể quy trình nghiên cứu nghiêm túc, khách quan, khoa học, huy động nguồn tư liệu, thông tin cần thiết với tính pháp lý độ tin cậy cao để thực đề tài (các tài liệu tham khảo, tổ chức, cá nhân tham gia, …); - Nêu ý nghĩa đề tài (tác dụng thân, với tập thể, với địa phương, với lĩnh vực, môn,…) Phần Kết luận kiến nghị - Đề xuất phạm vi nội dung ứng dụng, nội dung cần điều chỉnh, sửa (10.0 điểm) đổi Đề xuất nội dung cần tiếp tục nghiên cứu kiến nghị cấp liên quan - Hành văn trơi chảy, trình bày khoa học, dễ hiểu,… (IV) Hình thức (5.0 điểm) Điểm tối đa 20.0 20.0 10.0 2.5 2.5 5.0 2.5 - SKKN đánh máy vi tính in khổ giấy A 4; font Unicode, kiểu chữ Times New Roman, cỡ chữ 14, định lề 2cm, 2cm, lề trái 3cm, lề phải 1,5cm, dãn dòng đặt chế độ Exactly 17pt, xuống dòng đặt chế độ Before 6pt, After 3pt Số trang đánh góc bên phải trang; trang trí khoa học, đóng bìa cẩn thận Tổng điểm 2.5 100.0 Quỳnh Lưu, ngày 25 tháng 03 năm 2021 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC skkn NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (Ký ghi rõ họ tên) Điểm GK ... xuất số biện pháp ứng dụng công nghệ số vào giáo dục giúp nâng cao hiệu quản lí dạy học để vừa học tập, vừa an tồn phịng chống dịch bệnh [4] Đó lý tơi chọn đề tài: ? ?Ứng dụng Công nghệ số vào công. .. trường THPT Quỳnh Lưu có kỹ cơng nghệ thơng tin, ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giảng dạy tình hình dịch bệnh Co_vid 19 diễn phức tạp Trường THPT Quỳnh Lưu có nửa cán bộ, giáo viên nhà trường. .. trạng công tác ứng dụng Công nghệ số quản lý giảng dạy trường để xây dựng biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác ứng dụng Công nghệ số quản lý giảng dạy, từ nâng cao chất lượng dạy học theo hướng