Skkn tổ chức trò chơi trong các hoạt động dạy học địa lý tạo hứng thú học tập cho học sinh

Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Chợ Mới, ngày 11 tháng năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Lương Thu Hà Nam, nữ: nữ - Ngày tháng năm sinh: 03/12/1987 - Nơi thường trú: Ấp Thị, Thị trấn Chợ Mới, huyện Chợ Mới, An Giang - Đơn vị công tác: THPT Nguyễn Hữu Cảnh - Chức vụ nay: Tổ trưởng tổ Địa lý - Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm - Lĩnh vực công tác: Giáo dục II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: - Thuận lợi: giáo viên quan tâm, lãnh đạo Ban Lãnh đạo nhà trường, giáo viên nhiệt tình tâm huyết, có lực hồn thành nhiệm vụ giao; sở vật chất đầy đủ phục vụ yêu cầu dạy học giáo viên, học sinh - Tên sáng kiến: Tổ chức trò chơi hoạt động dạy học Địa lý tạo hứng thú học tập cho học sinh - Lĩnh vực: Giáo dục III Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Như biết, với phát triển xã hội loài người, cách mạng khoa học kĩ thuật, tiến không ngừng tất lĩnh vực sống; đòi hỏi ngành nói chung , ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải có tiến vượt bậc, yêu cầu đặt ngành giáo dục – đào tạo cải cách chương trình phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng người thời đại Khối lượng tri thức ngày tăng, tiếp thu người có giới hạn Muốn nâng cao sáng tạo, hứng thú trình thu nhận kiến thức người ngành giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng, nhiệm vụ trách Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh nhiệm người giáo viên cao, người giáo viên phải không ngừng bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu tình hình Q trình dạy học khơng đơn giản giáo viên lên lớp thực dạy theo giáo án học sinh ngồi nghe, ghi chép cách thụ động Mà trình dạy học trình nghệ thuật giáo viên kết hợp nhần nhuyễn tính sư phạm, tính khoa học, tính xác tính thực tiễn nhằm thực nhiệm vụ dạy học thực mục tiêu trình dạy học Để dạy học đạt kết quả, trình dạy học mà cụ thể phương pháp dạy học giáo viên phải thật hiệu Vì thế, q trình giảng dạy tơi nghiên cứu, đúc kết nhiều phương pháp dạy học, cố gắng tìm tịi, học hỏi hay, tiếp thu trăn trở phải làm tạo hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh tự tin, thái độ đắn học tập môn, để dù môn lựa chọn cho ngành nghề tương lai em có kết khả quan Từ thực trạng trên, - với tư cách giáo viên giảng dạy trường phổ thông nhận thức việc làm nâng cao chất lượng người nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, việc cần thiết phải xây dựng cho phương pháp giảng dạy đắn phù hợp với thời đại, bên cạnh phương pháp đàm thoại, gợi mở, phương pháp nhóm, phương pháp tranh luận,… phương pháp tổ chức trò chơi lớp cho học sinh quan tâm, để làm cho học sinh thật u thích mơn phụ trách Trước thực phương pháp này, nhận thấy giáo viên học sinh có thuận lợi, gặp nhiều khó khăn thực 1.1 Thuận lợi: Thứ nhất, trang thiết bị, phương tiện dạy học đầy đủ hơn, trang bị tốt trước Thứ hai, số học sinh thật yêu thích môn Địa lý nên việc giảng dạy em thuận lợi Thứ ba, giáo viên Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện đổi phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh Thứ tư, môn địa lý có nhiều nguồn tài liệu nghiên cứu, giáo viên tham khảo việc tổ chức hoạt động cho học sinh Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh 1.2 Khó khăn: Thứ nhất, theo quan niệm xã hội, cha mẹ học sinh số môn khác mơn học phụ Cho nên có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng mơn học, khơng khuyến khích học sinh học tốt môn Địa lý Học sinh nhiều em học lệch, không quan tâm nhiều đến mơn học Vì suốt q trình học mơn lớp em khơng ý nhiều Thứ hai, sở vật chất phục vụ giảng dạy đầu tư chưa đảm bảo không gian tổ chức hoạt động cho học sinh Thứ ba, giới hạn thời gian cần đảm bảo nội dung kiến thức môn tiết lên lớp, nên giáo viên không tổ chức hoạt động trò chơi cho học sinh , giáo viên cứng nhắc phương pháp dạy, chưa tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động vui chơi liên quan đến kiến thức môn hoạt động ngồi trời, lớp, khơng quan tâm đến tâm lý học sinh, làm học sinh bị nhàm chán, căng thẳng, không hoạt động hiệu qủa Thứ tư, việc áp dụng chưa phù hợp, không thường xuyên tốn thời gian không hiệu quả, số giáo viên sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi nhiên khơng phù hợp nên khơng đạt hiệu qủa cao Với thực trạng trên, bắt đầu nghiên cứu, thực đề tài “Tổ chức trò chơi hoạt động dạy học Địa lý tạo hứng thú học tập cho học sinh” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thân, tạo hào hứng học tập môn học sinh, đáp ứng yêu cầu đơn vị đổi ngành giáo dục Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Cùng với môn khác, xu đổi phương pháp dạy học môn địa lý diễn sôi để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Nhiều phương pháp tích cực áp dụng mơn giúp học sinh tránh lối học vẹt trước đây.Cho dù sử dụng phương pháp tiết lên lớp vai trò người thầy quan trọng Để học sinh hào hứng suốt tiết học hướng em quan tâm tới vấn đề địa lý cách rõ ràng chuyện đơn giản Việc tác động đến tình cảm, niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh vấn đề giáo viên cần phải quan tâm Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh Đối với mơn Địa lý nói chung Địa lý trường THPT nói riêng áp dụng nhiều phương pháp phương pháp đàm thoại – gợi mở, trực quan, thảo luận nhóm, cho tập vận dụng nghiên cứu, dạy học dự án, câu lạc bộ, tranh luận, tổ chức trò chơi, tham quan thực tế … để gây hứng thú học tập tác động đến tình cảm, niềm vui học sinh Trong đó, trị chơi địa lý không tạo hứng thú học tập, nâng cao tình cảm, niềm vui mà hoạt động cịn có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết môn Địa lý kỹ hoạt động theo nhóm, tập thể Bên cạnh đó, trị chơi địa lý phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Trong trình tham gia giảng dạy Địa lý, tơi nhận thấy chương trình Địa lý trường THPT tiến hành trị chơi địa lý tất hoạt động từ khởi động đến hình thành kiến thức luyện tập, vận dụng thực được, giúp cho tiết học thêm sinh động Vì với trách nhiệm giáo viên, hoạt động mơi trường sư phạm, với kinh nghiệm thân tích lũy được, nên chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp đơn vị Với tất lý trên, tơi chọn đề tài “Tổ chức trị chơi hoạt động dạy học Địa lý tạo hứng thú học tập cho học sinh” để nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt môn Địa lý trường phổ thông; kinh nghiệm chưa khả thi áp dụng trình giảng dạy khối lớp, góp phần giúp cho đồng nghiệp giảng dạy trao đổi thêm số kinh nghiệm cần thiết Nội dung sáng kiến : 3.1 Tiến trình thực hiện: - Chọn đề tài sáng kiến: Tổ chức trò chơi hoạt động dạy học Địa lý tạo hứng thú học tập cho học sinh - Viết đề cương chi tiết: xây dựng dàn ý chi tiết - Tìm hiểu, thu thập, nghiên cứu thêm tài liệu - Tiến hành giảng dạy: thực biện pháp chọn lựa - Thông kê số liệu - Rút kinh nghiệm 3.2 Thời gian thực hiện: Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh - Tôi tiến hành dạy thực nghiệm lớp 11,12 phân công giảng dạy năm học 2016 – 2017, 2017-2018 đạt kết khả quan, nên tiếp tục tiến hành rộng rãi lớp phân công giảng dạy năm học 2018-2019 3.3 Biện pháp thực hiện: 3.3.1 Cơ sở lí luận: 3.3.1.1 Khái quát chung hoạt động tổ chức trò chơi * Quan niệm trò chơi: Trò chơi hoạt động thường dùng để giải trí nhằm thỏa mãn nhu cầu đa dạng người, sử dụng công cụ để giáo dục Trị chơi mang tính chất vui, độc lập, đơi mang tính may rủi, có luật chơi cụ thể * Quan niệm trò chơi hoạt động dạy học: Giáo dục dạy học thông qua trị chơi phương pháp tích cực, trị chơi phương tiện mang tính giáo dục giải trí, giúp học sinh tiếp thu thêm nhiều kiến thức, rèn luyện nhiều kĩ năng, giúp bầu khơng khí tập thể lớp vui vẻ, thân Trò chơi dạy học mang tính vui, giáo dục có luật chơi cụ thể * Quan niệm trò chơi hoạt động dạy học Địa lý: Trò chơi địa lý trị chơi độc lập, có tác dụng mở rộng, củng cố hiểu biết kiến thức học sinh, rèn kĩ địa lý tạo hứng thú học tập, tình cảm, niềm vui học sinh, đặc biệt giúp cho môn địa lý sinh động, hấp dẫn, gần gũi với học sinh, giúp em u thích mơn học Trị chơi địa lý mang tính vui, yêu thích, giáo dục, có luật chơi cụ thể 3.3.1.2 Các định hướng tổ chức trò chơi dạy học * Xây dựng trị chơi nghĩa phải hội tụ đủ nhóm yếu tố: - Bầu khơng khí vui tươi, sống động, thu hút tất học sinh - Rèn kĩ phản ứng nhanh, động, đoán, sáng tạo … - Học sinh phải đoàn kết, kỷ luật, trung thực * Nguyên tắc thực hiện: - Nội dung trị chơi phải phù hợp nội dung mơn địa lý, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ học sinh - Tổ chức trò chơi phù hợp với đặc điểm, trình độ nhận thức, tâm lý học sinh; phù hợp sở vật chất, không gian lớp học thời gian thực Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh - Tổ chức tinh thần tự nguyện tham gia học sinh phải mang tính kỷ luật, ý thức tập thể tính tích cực, sáng tạo cá nhân học sinh * Đặc trưng trò chơi địa lý - Nội dung trò chơi phải nằm chương trình địa lý THPT, có mở rộng, vận dụng kiến thức, phải gây hứng thú học tập, kích thích tinh thần học tập phát huy lực chun biệt mơn - Trị chơi hội đủ tính chất trị chơi luật chơi, hình thức, thi đua, khen thưởng, có tổ chức, cơng khơng khí vui tươi * Vai trò giáo viên học sinh hoạt động - Đối với giáo viên: + Chuẩn bị biên soạn trò chơi nội dung, cụ thể trò chơi cho phù hợp lượng kiến thức cần chuyển tải dạy, luật chơi thích hợp + Chuẩn bị phương tiện cần thiết thích hợp (phiếu câu hỏi, hình ảnh, biểu đồ, đồ, máy chiếu, bảng phụ …) + Chuẩn bị hình thức chơi, có nhiều hình thức lớp, cá nhân, cặp đơi, nhóm nhỏ, nhóm lớn; tùy đối tượng học sinh, khối lớp, quy mơ lớp học, chương trình địa lý, sở vật chất - Đối với học sinh: + Chuẩn bị nhà: em chuẩn bị nhà chơi diễn thuận lợi hơn, có hiệu Khi học sinh chuẩn bị nhà trở thành thói quen giáo viên khơng cần nhắc nhở, em ham thích Học sinh cần nắm kiến thức kĩ càng, sưu tầm thêm thông tin từ sách báo, tài liệu liên quan kiến thức em học + Trên lớp: học sinh cần mạnh dạn, yêu thích ham thích chơi trị chơi, nhanh nhẹn chớp lấy hội, cần trả lời nhanh gọn, súc tích, hợp tác với bạn nhóm * Phân loại việc tổ chức trò chơi hoạt động dạy học Trong trình lập kế hoạch tổ chức trò chơi cụ thể, giáo viên cần phân loaị trò chơi, thân thực chủ yếu nhóm chính, là: - Nhóm trị chơi dùng lời Với nhóm trị chơi chủ yếu ngơn ngữ, nhiệm vụ giáo viên chủ yếu đọc câu hỏi Thông qua câu trả lời học sinh, giáo viên người cơng bố đáp án, hình thức hỏi - đáp giúp em tái củng cố thêm kiến thức Ở nhóm trị chơi Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh này, giáo viên phải người linh hoạt việc dùng ngôn ngữ, động tác thể di chuyển liên tục nhằm thu hút ý học sinh, tạo bầu khơng khí sinh động cho tiết học - Nhóm trị chơi sử dụng phương tiện trực quan Các phương tiện trực quan môn địa lý phổ biến tranh ảnh, đồ, tập đồ, phim, sơ đồ, mơ hình Với phương tiện nhìn thấy mắt này, giáo viên kết hợp dùng lời để mô tả, yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu, ghi chép trả lời nhằm tái kiến thức, đánh giá, phản biện, giải thích vấn đề địa lý Tùy theo học, đối tượng mục đích giáo viên mà phương tiện trực quan sử dụng mức độ thời lượng cho hiệu đảm bảo phát triển kỹ cho em Q trình thực trị chơi có hiệu quả, yêu cầu giáo viên phải ý đến số vấn đề công tác chuẩn bị, khâu tổ chức phần đánh giá Ngoài xác định mục tiêu nội dung sử dụng trò chơi, lựa chọn trò chơi hợp lý với nội dung kiến thức, giáo viên phải thiết kế nội dung, luật chơi trị chơi để có tiết học hoàn chỉnh trọn vẹn Phần kết thúc, giáo viên tổ chức cho em tự rút vấn đề thơng qua trị chơi ý nghĩa, nội dung liên quan đến trò chơi, cách chơi để có hiệu Thơng qua kết học tập, giáo viên hướng đến cải tiến phương pháp dạy học, xác định nhu cầu học tập mới, cổ vũ động viên học sinh tích cực tham gia hoạt động Để thực hiệu trò chơi cần nhiệt tình sáng tạo giáo viên Giáo viên lúc nhà sản xuất, nhà biên kịch, người dẫn chương trình, người phán xử với nhiều “vai diễn” khác Chỉ có đam mê, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với học sinh đảm nhận hồn hảo “vai diễn” dù có khó khăn đến để mơn học địa lý khơng cịn tẻ nhạt nhàm chán Đây nhóm trị chơi tơi thường sử dụng q trình giảng dạy thân, trực quan, phù hợp với thực tế lớp mà phân cơng giảng dạy * Tiến trình tổ chức trị chơi dạy học Tơi tiến hành tổ chức trị chơi theo bước sau: Bước 1: Xác định mục đích (khởi động, hình thành kiến thức mới; củng cố luyện tập kiến thức; tạo hứng thú niềm vui học tập; rèn kĩ nhanh nhạy, sáng tạo, tư hợp tác…) Bước 2: Giới thiệu tên trò chơi, luật chơi thời gian Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh Bước 3: Tiến hành chơi trò chơi Bước 4: Nhận xét, đánh giá trình, kết chơi thái độ học sinh 3.3.1.3 Tiến trình xây dựng hoạt động trò chơi dạy học địa lý Bước 1: Xây dựng kế hoạch từ đầu năm học, chủ đề, nội dung hay đơn vị kiến thức địa lý tổ chức trị chơi cho học sinh Bước 2: Xác định mục tiêu cần đạt được, thời lượng tổ chức trị chơi, hình thức chơi Bước 3: Xây dựng trò chơi cụ thể Bước 4: Tiến hành tổ chức trò chơi lớp Bước 5: Rút kinh nghiệm sau tổ chức trò chơi, để hoạt động sau đạt hiệu 3.3.2 Giải pháp thực Qua nhiều năm giảng dạy chương trình địa lý THPT khối lớp, có nhiều đổi nhận thấy nhiều hạn chế trình dạy học, học sinh chưa hứng thú, say mê học tập, kết lĩnh hội tri thức, khái quát, tổng hợp để giải vấn đề học sinh chưa phát huy mạnh mẽ, việc hợp tác học sinh thật hiệu quả, tiết học chưa sinh động, hấp dẫn Vì thế, thân tìm hiểu, nghiên cứu để tìm “điểm nút” q trình dạy học mơn, cần phải có vài hoạt động tiết học để làm thay đổi bầu khơng khí, giúp học sinh ham thích hoạt động hơn, giúp em yêu mến môn Tổ chức trò chơi dạy học địa lý hoạt động phù hợp Tơi xin trình bày biện pháp tổ chức trò chơi cho học sinh dạy học địa lý mà thân thực có hiệu năm qua hoạt động dạy học 3.3.2.1 Tổ chức trò chơi hoạt động khởi động Khởi động hoạt động quan trọng tiến trình dạy học, tiết học có hiệu hay khơng, học sinh có hứng thú học tập môn tiết học hay không, phụ thuộc lớn vào hoạt động Đây hoạt động mà giáo viên dẫn dắt, giới thiệu vào chủ đề nội dung Mục đích hoạt động nhằm tạo vấn đề đòi hỏi học sinh muốn giải quyết, giáo viên phải người dẫn dắt học sinh tìm hiểu “vấn ðề chung” ðó, giáo viên cần thay đổi lời dẫn đơn điệu, câu hỏi mang tính giải đáp Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh nặng nề, gây áp lực cho học sinh, thay vào cách vui tươi, không áp lực để giúp học sinh hứng thú học mới, giúp em ý thức nhiệm vụ học tập Với tâm thoải mái học sinh tiếp thu làm việc hiệu nhiều * Các bước tiến hành tổ chức trò chơi hoạt động khởi động Bước 1: Giáo viên tạo tình học tập trị chơi - Giải ô chữ địa lý - Mảnh ghép đồng đội - Đuổi hình bắt chữ - Hiểu ý đồng đội - Ô cửa địa lý - Hỏi – đáp nhanh … Bước 2: Giáo viên đặt vấn đề liên quan đến tình (các đáp án trò chơi) Bước 3: Học sinh vận dụng hiểu biết thân tìm hiểu trước để giải tình có vấn đề Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung dẫn dắt vào chủ đề nội dung Trong q trình thực hiện, tơi linh hoạt bước tiến hành cho phù hợp với trò chơi khác * Một số lưu ý tổ chức trò chơi hoạt động khởi động - Trò chơi nên thể nội dung khái quát học, cụm từ liên quan học tên nội dung cần tìm hiểu - Thời gian tiến hành khoảng từ 5-7 phút, hoạt động khởi động khơng sử dụng nhiều thời gian tiết học - Cần bao quát lớp, quản lý lớp học tránh tình trạng “quá ồn” em tham gia trò chơi - Khơng địi hỏi học sinh phải trả lời tất câu hỏi giải trọn vẹn vấn đề, kiến thức thường em chưa học Ví dụ 1: Khi dạy Chủ đề Khu vực Đơng Nam Á (lớp 11), tơi tổ chức trị chơi cho học sinh phần khởi động để dẫn dắt vào chủ đề - Bước 1: Tôi cho học sinh chơi trị chơi “giải chữ” + Giáo viên giới thiệu tên luật chơi cho học sinh: hình thức cá nhân, giáo viên gọi học sinh chọn ô chữ, giáo viên đọc câu hỏi, học sinh trả lời học sinh Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh khác trả lời (nếu học sinh thứ không trả lời được) với thời gian 15 giây; trình giải chữ học sinh lớp trả lời từ khóa lúc em biết Mỗi câu trả lời đúng, học sinh nhận quà nhỏ  Từ khóa: Đại hội thể dục thể thao lớn khu vực Đông Nam Á  Ơ chữ thứ 1: Quốc gia có diện tích lớn khu vực Đơng Nam Á?  Ơ chữ thứ 2: Quốc gia mệnh danh đất nước triệu voi khu vực Đông Nam Á?  Ơ chữ thứ 3: Con sơng dài khu vực Đơng Nam Á?  Ơ chữ thứ 4: Cơ cấu dân số đặc trưng nước Đông Nam Á gì?  Ơ chữ thứ 5: Đây tổ chức liên kết kinh tế khu vực Đơng Nam Á  Ơ chữ thứ 6: Đây đất nước quốc đảo, mệnh danh rồng Châu Á + Học sinh tiến hành chơi trò chơi - Bước 2: Giáo viên đặt vấn đề liên quan trị chơi “Các chữ từ khóa như: quốc gia (Inđonexia, Lào, Xingapo), đại hội thể thao lớn (Seagame), sông lớn (Mêkông) tổ chức liên kết kinh tế khu vực (Asean) thể số đặc điểm khu vực Đơng Nam Á” Giáo viên dẫn dắt vào chủ đề “Khu vực Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 10 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh Bước 3: Giáo viên nhận xét, bổ sung kiến thức thông qua trò chơi mà học sinh thực Trong trình thực hiện, tơi linh hoạt bước tiến hành cho phù hợp với trò chơi khác * Một số lưu ý tổ chức trò chơi hoạt động hình thành kiến thức - Trị chơi nên thể nội dung cụ thể học Các nội dung mà giáo viên cho học sinh tiến hành trị chơi phải rõ ràng,cụ thể, khơng “mơ hồ” phù hợp với kiến thức - Thời gian tiến hành dài hoạt động khởi động khoảng từ 10-20 phút, tùy theo chuẩn kiến thức, kĩ nội dung - Cần bao quát lớp, quản lý lớp học tránh tình trạng “q ồn” em tham gia trị chơi - Khơng địi hỏi học sinh phải trả lời tất câu hỏi, giải trọn vẹn vấn đề hồn thành trị chơi xuất sắc, kiến thức có liên quan trị chơi kiến thức em chưa học Có thể tuyên dương khen thưởng học sinh thực tốt, khơng phê bình chưa hồn thiện trị chơi Ví dụ 1: Khi dạy Chủ đề: Đất nước nhiều đồi núi (lớp 12) - Nội dung 2: Đất nước nhiều đồi núi (bài SGK) tơi tổ chức trị chơi cho em học sinh, để tạo hứng thú học tập môn, tránh nhàm chán tâm lý áp lực cho học sinh trình tiếp thu nhiều kiến thức năm học cuối cấp THPT - Bước 1: Tơi cho học sinh chơi trị chơi “Nhóm đồn kết” + Giáo viên giới thiệu tên luật chơi cho học sinh: hình thức nhóm nhỏ, giáo viên chuẩn bị trò chơi (giống nhau), chọn nhóm nhóm gồm học sinh, cho nhóm thời gian khoảng phút để em chọn cụm từ câu có nghĩa ghép laị với  Cụ thể: Mục 3.a Thế mạnh hạn chế tự nhiên khu vực đồi núi phát triển kinh tế - xã hội Tôi phát cho học sinh phiếu đối tượng, tượng (đất, sơng ngịi, khí hậu, khống sản, thiên tai…) phiếu tác động (thuận lợi khó khăn) đối tượng lên phát triển kinh tế -xã hội vùng đồi núi nước ta Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 19 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh Tôi yêu cầu nhóm ghép cặp phiếu với để có nghĩa + nhóm học sinh tiến hành chơi trị chơi thời gian phút, nhóm nhanh hơn, đồn kết hơn, biết phân chia công việc cụ thể (2 bạn lựa chọn cặp phiếu, bạn dán bảng), nhóm thắng trò chơi Học sinh lớp 12C4 tham gia trò chơi Nhóm đồn kết Bước 2: Nhóm học sinh thắng phần chơi trình bày nội dung kiến thức mà em vừa hồn thành trước lớp, thơng qua trò chơi học sinh biết vận Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 20 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh dụng hiểu biết để trình bày nội dung cần tìm hiểu, lớp học vừa có bầu khí vui tươi, thoải mái mà nắm kiến thức trọng tâm Bước 3: Giáo viên nhận xét thái độ, kết tham gia trò chơi nhóm (chủ yếu khuyến khích, động viên nhóm thua khen thưởng nhóm thắng trị chơi), sau bổ sung thêm kiến thức học sinh thiếu chỉnh sửa nội dung sai nhóm Ví dụ 2: Khi dạy Chủ đề: Liên minh châu Âu - Nội dung 1: EU-Liên minh khu vực lớn giới (bài SGK lớp 11) tơi tổ chức trị chơi cho em học sinh - Bước 1: Tơi cho học sinh chơi trị chơi “Ai nhanh hơn” + Giáo viên giới thiệu tên luật chơi cho học sinh: hình thức cá nhân, giáo viên chuẩn bị bảng phụ gọi học sinh lên bảng điền nội dung thích hợp vào chỗ trống, học sinh thực nhanh thắng chơi, lớp thực chỗ, để nhận xét làm bạn  Cụ thể: Phần II Vị EU kinh tế giới, tơi tiến hành thực trị chơi Giáo viên chuẩn bị bảng phụ yêu cầu học sinh tham gia trò chơi: Dựa vào bảng phụ bảng 7.1, hình 7.5 SGK Địa lý 11 điền khuyết vào dấu … Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 21 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh EU trung tâm kinh tế hàng đầu giới: - EU trung tâm kinh tế lớn giới: + EU đứng … giới GDP : … tỉ USD (2004), chiếm … % tổng GDP giới (2004) + Diện tích … % giới Dân số chiếm … % giới chiếm … % tổng GDP giới tiêu thụ … % lượng giới (2004) + Viện trợ phát triển giới … % (2004) + Sản xuất ô tô … % TG (2004) + Xuất … % TG (2004) -> EU trung tâm KT hàng đầu TG giới, vượt xa Hoa Kì Nhật Bản) + Học sinh tiến hành chơi trò chơi Học sinh tiến hành tham gia trò chơi giáo viên tổ chức Bước 2: học sinh trình bày lại kiến thức thân thực thơng qua trị chơi Bước 3: Giáo viên nhận xét thái độ, kết tham gia trò chơi học sinh, sau chuẩn xác kiến thức cho lớp Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 22 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh Ví dụ 3: Chủ đề: Hợp chúng quốc Hoa Kỳ (bài SGK địa lý 11) Nội dung 4: Thực hành tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì - Bước 1: Tơi cho học sinh chơi trị chơi “Nhóm động” + Giáo viên giới thiệu tên luật chơi cho học sinh: hình thức nhóm, giáo viên chuẩn bị bảng phụ, nhóm học sinh lên bảng điền nội dung thích hợp vào chỗ trống, học sinh nhóm thực nhanh xác thắng chơi, q trình chơi học sinh khơng lên lần  Cụ thể: tập Phân hóa lãnh thổ công nghiệp Hoa Kỳ, tiến hành thực trò chơi Giáo viên chuẩn bị bảng phụ (kẻ bảng) yêu cầu nhóm học sinh tham gia trị chơi: Dựa vào bảng phụ hình 6.7 SGK Địa lý 11 điền vào ô trống nội dung thích hợp Giáo viên “hãy điền vào bảng ngành công nghiệp truyền thống ngành công nghiệp đại vùng Đơng Bắc, phía Nam phía Tây Hoa Kì, học sinh nhóm lên bảng điền thông tin, học sinh điền lần, nhóm nhanh xác nhóm thắng trị chơi” Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 23 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh Bảng: Các ngành cơng nghiệp Hoa Kì Vùng Đơng Bắc Vùng phía Nam Vùng phía Tây Các CN truyền thống ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… Các ngành CN Các ngành CN đại + Học sinh tiến hành chơi trò chơi Bước 2: Nhóm học sinh thắng chơi trình bày lại nội dung nhóm thực thơng qua trị chơi hình 6.7 Bước 3: Giáo viên nhận xét thái độ, kết tham gia trò chơi học sinh, sau chuẩn xác kiến thức cho lớp 3.3.2.3 Tổ chức trò chơi hoạt động Luyện tập Hoạt động luyện tập hoạt động kết luận, tổng kết lại kiến thức mà học sinh cần nắm tiết học, giáo viên muốn biết học sinh có nắm hay không dựa vào hoạt động Như vậy, hoạt động quan trọng, góp phần đánh giá hiệu tiết học Vì vậy, giáo viên cần phải nghiên cứu hoạt động phù hợp cho học sinh nhằm mục đích đánh giá lại việc tổng hợp kiến thức em, việc vận dụng kiến thức việc vận dụng kĩ học sinh vào giải vấn đề cuối tiết học giáo viên * Các bước tiến hành tổ chức trò chơi hoạt động luyện tập Bước 1: Giáo viên tổng hợp kiến thức, đánh giá hiệu học tập trị chơi - Ơ cửa địa lý Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 24 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh - Ai nhanh … Bước 2: Học sinh thơng qua trị chơi đúc kết kiến thức tiếp thu Bước 3: Giáo viên nhận xét kĩ kiến thức học sinh nắm thơng qua trị chơi mà học sinh thực Trong q trình thực hiện, tơi linh hoạt bước tiến hành cho phù hợp với trò chơi khác * Một số lưu ý tổ chức trò chơi hoạt động luyện tập - Tiến hành với thời gian ngắn, hoạt động luyện tập nên khoảng phút - Cần bao quát lớp, quản lý lớp học tránh tình trạng “quá ồn” em tham gia trò chơi - Đối với trò chơi hoạt động này, đòi hỏi học sinh phải trả lời câu hỏi hoạt động trò chơi đạt yêu cầu 70% giáo viên, kiến thức giáo viên tổ chức trò chơi kiến thức mà học sinh vừa học Ví dụ 1: Chủ đề 2: Một số vấn đề châu lục khu vực (bài SGK địa lý 11) - Bước 1: Tôi cho học sinh chơi trị chơi “Ơ cửa địa lý” để luyện tập cho chủ đề Một số vấn đề châu lục khu vực + Giáo viên giới thiệu tên luật chơi cho học sinh: hình thức lớp, ô cửa câu hỏi, giáo viên mở ô cửa mà học sinh chọn, học sinh phát biểu, học sinh trả lời chưa đúng, học sinh khác giơ tay phát biểu  Ô cửa thứ 1: Câu hỏi: Khu vực Tây Nam Á dầu mỏ tập trung nhiều A quanh Biển Đỏ B ven vịnh Pecxich C quanh Địa Trung Hải D ven vịnh Ôman  Ô cửa thứ 2: Câu hỏi: Một nguyên nhân gây ổn định khu vực A phần lớn dân cư theo đạo Hồi B phần lớn dân cư theo tôn giáo khác C đạo Hồi ảnh hưởng sâu rộng khu vực D xung đột phần tử cực đoan giáo phái đạo Hồi Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 25 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh  Ô cửa thứ 3: Câu hỏi: Khu vực Trung Á gồm A nước B nước C nước D nước  Ô cửa thứ 4: Câu hỏi: Phần lớn lãnh thổ Châu Phi có khí hậu khơ nóng, cảnh quan hoang mạc, bán hoang mạc A sông Châu Phi thiếu nước quanh năm B địa hình phẳng, lãnh thổ nhỏ hẹp C cân xứng qua xích đạo, đường chí tuyến qua D gió mậu dịch gió biển thổi đến + Học sinh tiến hành chơi trò chơi Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 26 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh - Bước 2: Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, đánh giá tiết học sau học sinh trả lời câu hỏi ô cửa Ví dụ 2: Chủ đề: Khu vực Đơng Nam Á (bài 11 SGK địa lý 11) Nội dung 3: Hiệp hội nước Đông Nam Á - Bước 1: Tôi cho học sinh chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” để luyện tập cho nội dung chủ đề Khu vực Đông Nam Á + Giáo viên giới thiệu tên luật chơi cho học sinh: hình thức lớp cặp đôi, giáo viên cho học sinh xem câu hỏi, yêu cầu em điền chữ tên quốc gia thích hợp vào trống + Học sinh tiến hành chơi trò chơi Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 27 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh - Bước 2: Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, đánh giá tiết học sau học sinh trả lời câu hỏi giáo viên IV Hiệu đạt được: - Tôi chọn đề tài để thực nhằm khẳng định dù nội dung chương trình giảng dạy cố định, khơng thay đổi nhiều phương pháp dạy học thay đổi Phương pháp tổ chức trò chơi hoạt động thầy trị tơi áp dụng năm gần nhận thấy có hiệu cao - Từ tơi sử dụng phương pháp này, với nhiều hình thức khác để áp dụng thực tiễn cho trình giảng dạy thân, giúp học sinh hứng thú hơn, yêu thích học tập mơn từ nâng cao chất lượng học học sinh chất lượng chuyên môn giáo viên Trong q trình tổ chức, tơi áp dụng nhiều hình thức khác từ cá nhân, lớp cặp đơi nhóm, để hình thức khơng gây nhàm chán, bên cạnh giúp học sinh yếu tự ti nhút nhát để em hòa nhập, hợp tác với học sinh khác cách tích cực, để học sinh chơi, trao đổi tri thức, mạnh dạn trình bày ý kiến mình, giúp cho em phát huy lực thân,và thực tế có hiệu quả, học sinh đạt số kĩ định kĩ hợp tác chia sẻ, kĩ giải vấn đề đặc biệt giúp em có tác phong nhanh nhạy, xác thực nhiệm vụ Sau thời gian tiến hành thực biện pháp trên, nhận thấy đạt kết sau: Về phía người dạy, giáo viên tăng cường khả lập kế hoạch, tổ chức, quản lý, tư tìm tịi nghiên cứu tổ chức hoạt động trò chơi cho học sinh Cụ thể, giáo viên chủ động thời gian, hình thức dạy học theo quan điểm ngành giáo dục đào tạo, không nặng nề lý thuyết trước đây; Giáo viên biết linh hoạt, ứng phó với tình hình thực tế, đặc điểm lớp có khác nhau, địi hỏi giáo viên phải biết áp dụng cho phù hợp để mang lại hiệu cao việc tổ chức trò chơi Giáo viên tự trải nghiệm phương pháp, hình thức dựa ý tưởng thân từ người giáo viên tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân, đồng thời chia sẻ với đồng nghiệp, để tạo niềm vui cho học sinh đến lớp, nâng cao chất lượng môn nâng cao vị đơn vị ngành giáo dục Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 28 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh Về phía người học, học sinh tự tin hơn, trải nghiệm trò chơi mà giáo viên tổ chức từ học sinh cảm thấy tự tin hơn, hứng thú u thích mơn học hơn, u thích người thầy hơn, làm chuyển biến, thay đổi thái độ học tập học sinh, bên cạnh rèn cho học sinh nhiều kĩ mà người cơng dân đại cần có, hợp tác, nhanh nhạy, động, tư xác… * Kết học tập môn lớp phân công giảng dạy: - Đối với năm học chưa tiến hành thực nghiệm: NĂM GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU 2014-2015 57,74 % 30,53 % 11,06 % 0,66 % 2015-2016 75,36 % 21,20 % 3,44 % HỌC - Đối với năm học tiến hành thực nghiệm học kì I năm học 20182019 (chưa thống kê) NĂM GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU 2016-2017 81,76% 18,24 % - - 2017-2018 85,85 % 14,15 % - HỌC Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 29 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh Như qua số liệu thống kê, qua cá năm chất lượng môn thân ngày nâng cao, tỉ lệ học sinh giỏi ngày tăng, tỉ lệ học sinh ngày giảm khơng có tỉ lệ học sinh trung bình yếu Đạt tỉ lệ khả quan chứng tỏ bên cạnh phương pháp khác phương pháp tổ chức trò chơi đạt hiệu quả, học sinh có hứng thú say mê học tập hơn, hướng dẫn giáo viên học sinh có ý thức trách nhiệm hình thành thái độ đắn học tập, từ tạo động lực định hướng cho học sinh năm học có niềm tin môn Địa lý V Mức độ ảnh hưởng: Lĩnh vực áp dụng: Qua năm học 2016-2017, 2017-2018 học kì I năm học 2018-2019, sau thời gian áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi hoạt động dạy học , nhận thấy kết đạt cao; vậy, tơi tiếp tục áp dụng phương pháp năm Đây phương pháp tương đối dễ thực tất giáo viên, người giáo viên biết cách cải tiến, linh hoạt tùy theo lực học sinh, tùy lớp học đặc biệt tùy vào nội dung, đơn vị kiến thức biện pháp tích cực, có hiệu cao Có thể triển khai, ứng dụng tất môn học, khối lớp, cấp học hoạt động dạy giáo viên làm tài liệu tham khảo việc giảng dạy địa lí, tất môn khác Địa áp dụng biện pháp: Giáo viên môn tham khảo sáng kiến để áp dụng cho việc tổ chức trò chơi giảng dạy địa sau: - Cách tiến hành lớp hoạt động từ khởi động đến hình thành kiến thức luyện tập cho học sinh Những điều kiện cần thiết để áp dụng: Qua thời gian áp dụng phương pháp này, thân thấy để phát huy hiệu phương pháp cần phải: Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 30 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh - Trước tổ chức trò chơi cho học sinh, giáo viên phải lên kế hoạch, lựa chọn nội dung, hình thức cho phù hợp, không “tham lam” quá, tùy theo nội dung kiến thức mà thực - Trong suốt trình tổ chức trò chơi, giáo viên phải làm chủ mặt thời gian, quản lý nề nếp lớp học, tránh “làm ồn”, phải tạo bầu khí vui tươi, sơi động, tạo tâm lý tò mò muốn giải vấn đề - Giáo viên phải bao quát lớp, ưu tiên cho học sinh rụt rè để tham gia bạn, để giúp em tự tin - Khi tổ chức hoạt động trị chơi phải có “thưởng” có “phạt”, có động lực cho học sinh tham gia - Học sinh vui vẻ, tích cực tham gia trò chơi giáo viên hướng dẫn VI Kết luận: Việc sử dụng phương pháp dạy học tổ chức trò chơi hoạt động cho học sinh giảng dạy mơn địa lý có hiệu quả, phương pháp hữu ích cho giáo viên học sinh, taọ niềm vui cho học sinh tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng Tuy nhiên cần có hợp tác tích cực giáo viên mơn học sinh Bên cạnh đó, lớp có đặc điểm khác nhau, địi hỏi giáo viên cần nắm tình hình lớp mà áp dụng cho có hiệu Với mục đích khuôn khổ đề tài chắn đáp ứng hết yêu cầu quý thầy, cô học sinh Tuy nhiên phần mở hướng gợi mở cần thiết để tiếp tục hoàn thiện thêm phương pháp dạy học đặc trưng môn rèn luyện thêm kỹ cần thiết cho em học sinh Mục đích đề tài khơng lớn quan trọng giáo viên học sinh Đối với riêng thân tơi, mục đích đề tài thực quan trọng Tôi hy vọng với sáng kiến “Tổ chức trò chơi hoạt động dạy học Địa lý tạo hứng thú học tập cho học sinh” tiếp tục mang lại kết khả quan, giúp ích cho nhiều giáo viên khác Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 31 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Lương Thu Hà Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 32 skkn Sáng kiến 2018-2019 THPT Nguyễn Hữu Cảnh MỤC LỤC Trang NỘI DUNG I- SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ II- SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ III- MỤC ĐÍCH YÊU CẦU SÁNG KIẾN 1 Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 3 Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực 3.2 Thời gian thực 3.3 Biện pháp thực IV- HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 28 V- MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG 30 VI- KẾT LUẬN 31 Người thực hiện: Lương Thu Hà Trang 33 skkn ... pháp tổ chức trò chơi cho học sinh dạy học địa lý mà thân thực có hiệu năm qua hoạt động dạy học 3.3.2.1 Tổ chức trò chơi hoạt động khởi động Khởi động hoạt động quan trọng tiến trình dạy học, ... nghiên cứu, thực đề tài ? ?Tổ chức trò chơi hoạt động dạy học Địa lý tạo hứng thú học tập cho học sinh? ?? nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thân, tạo hào hứng học tập môn học sinh, đáp ứng yêu cầu đơn... trò chơi hoạt động dạy học Địa lý: Trò chơi địa lý trò chơi độc lập, có tác dụng mở rộng, củng cố hiểu biết kiến thức học sinh, rèn kĩ địa lý tạo hứng thú học tập, tình cảm, niềm vui học sinh, đặc