Skkn một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 yêu thích học lịch sử

MỤC LỤC PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian thực PHẦN HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở khoa học đề tài nghiên cứu 1.2 Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG II: ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở NHÀ TRƯỜNG 2.1 Tình hình chung đặc điểm nhà trường 2.2 Điều tra thực trạng công tác dạy- học môn phân môn Lịch sử nhà trường CHƯƠNG III : CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ 3.1.Các biện pháp thực 3.2 Kết thực có so sánh đối chiếu PHẦN BA : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Kiến nghị Tên đề tài: “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học Lịch sử” skkn PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Dân tộc Việt Nam ta có bề dày lịch sử lâu đời thật đáng tự hào Đó từ ngày đầu vua Hùng dựng nước năm tháng đấu tranh giữ nước xây dựng Tổ quốc Từng chặng đường, giai đoạn ghi lại mốc son chói lọi, niềm tự hào dân tộc Việt Nam Ai qua chặng đường cảm thấy yêu quê hương người Việt Nam Thế hệ trẻ hôm viết tiếp trang sử vàng cho dân tộc tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước hết em phải u thích lịch sử q hương, “u Sử làm cho tâm hồn ta hướng đất nước” Ngày 1/2/1942, báo “Việt Nam Độc lập” phát hành chiến khu, Bác Hồ viết “Nên học sử ta” Bài báo mở đầu hai câu thơ: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Đúng vậy! Mỗi học sinh nói riêng người dân Việt Nam ta cần tinh thông sử học, nắm học xương máu lịch sử, thấm nhuần tinh hoa lịch sử hào hùng dân tộc có liên quan chặt chẽ đến vận mệnh đất nước Ngay từ bậc tiểu học, lớp - lớp 5, em học lịch sử qua phân môn rõ rệt mà không lồng ghép chung với phân mơn Có chăng, bổ sung thêm kiến thức lịch sử cho em từ phân môn khác ( ví dụ: phân mơn kể chuyện, đạo đức, tập làm văn, tập đọc….) Điều cho thấy, việc dạy lịch sử nhà trường điều cần thiết quan trọng lơ Nhưng nay, số đông học sinh chưa thực chủ động tích cực học lịch sử: em xem lịch sử môn phụ nên không ý học sử, lười học bài… nên kết học sử thường thấp môn học khác Đáng báo động năm gần đây, có thực tế đáng buồn: điểm thi tốt nghiệp phổ thông thi đại học môn Lịch sử thấp; học sinh phổ thơng đăng ký thi tốt nghiệp môn Lịch sử Theo kết khảo sát thực trước kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2016 số skkn trường THPT địa bàn Hà Nội, số học sinh chọn thi môn lịch sử chiếm tỷ lệ 10% - thấp số mơn thi, điều cho thấy nhiều học sinh không mặn mà với môn học Sự "lép vế" mơn khoa học xã hội nói chung, mơn lịch sử nói riêng cịn thể qua kỳ tuyển sinh Đại học năm có khoảng 4-5% học sinh đăng ký dự thi khối C Ðiều làm dư luận ngày quan tâm việc dạy học môn Lịch sử trường phổ thông Vậy làm để em yêu thích phân mơn lịch sử, em tự tìm đến với lịch sử dân tộc? Đây niềm trăn trở tất chúng ta, người làm công tác “trồng người” Băn khoăn trước thực trạng đó, giáo viên có nhiều năm cơng tác nghề thường dạy lớp 5, tơi tìm tịi, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học phân môn Lịch sử với mong muốn giúp học sinh yêu thích, say mê học lịch sử Đó lí tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học Lịch sử” nhằm tạo hứng thú học Sử cho em góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử lớp nhà trường Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao chất lượng dạy- học phân môn Lịch sử nhà trường - Đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - học tốt” trường nói chung lớp 5A1 nói riêng Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: công tác dạy phân môn Lịch sử nhà trường - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học Lịch sử Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương trình phân mơn Lịch sử lớp - Tìm hiểu thực trạng cơng tác dạy phân mơn Lịch sử trường tiểu học Trên sở đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học Lịch sử” - Tổ chức thực nghiệm khoa học số biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học Lịch sử” nhằm nâng cao chất lượng dạy học thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy skkn tốt - học tốt” để thực mục tiêu giáo dục tiểu học nhà trường Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc sách, tài liệu tham khảo, văn thu thập tư liệu - Phương pháp điều tra bản( phiếu điều tra) kết hợp với phương pháp quan sát, đàm thoại, vấn, trò chuyện, làm mẫu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phạm vi thời gian thực - Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp 5A1 giảng dạy - Thời gian: Đề tài thực năm học: 2016-2017 PHẦN HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Cơ sở khoa học Mỗi sinh lớn lên đất nước Việt Nam Mỗi người mang dịng máu Lạc Hồng , “con mẹ” , sống chung mái nhà nước Việt Vậy em không hiểu biết lịch sử nước ta Khơng biết, không hiểu yêu mến ? Tất phải cho em biết - hiểu - yêu mến - tự hào lịch sử dân tộc Trách nhiệm nặng nề, vẻ vang giáo viên Người giáo viên người lãnh sứ mệnh cao đó, cầu nối để đưa em đến gần với trang lịch sử hào hùng ông cha ta Nhưng làm điều trước hết người giáo viên phải có kiến thức , am hiểu lịch sử dân tộc thân người giáo viên yêu mến - tự hào thực làm trịn trách nhiệm vẻ vang * Mục tiêu môn lịch sử lớp : Học xong lịch sử lớp 5, học sinh có số kiến thức về: - Các kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam nửa kỉ XIX đến Nội dung phân môn Lịch sử lớp cung cấp cho học sinh số kiến thức thiết thực kiện , nhân vật lịch sử tiêu biểu, xếp theo thứ tự thời gian, đại skkn diện cho thời kỳ lịch sử, không chứa đựng huyền thoại, truyền thuyết hay phóng tác , hư cấu lịch sử Về mức độ giới hạn mức biết lịch sử , yêu cầu hiểu lịch sử mức sơ đẳng , chủ yếu xem xét ý nghĩa kiện, nhân vật lịch sử xã hội * Nội dung chương trình lịch sử lớp : Phân môn lịch sử lớp khơng nằm ngồi sở (29 SKG, tiết lịch sử địa phương; tiết ôn tập tiết kiểm tra Học kì I cuối năm dạy học 35 tuần), gồm có giai đoạn lịch sử : + Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858-1945) + Bảo vệ quyền non trẻ, trường kì kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) + Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước (1954-1975) + Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (từ 1975 đến nay) Với nhân vật lịch sử kiện sau: Nhân vật lịch sử: Trương Định, Nguyễn Trường Tộ,Tôn Thất Thuyết; Phan Bội Châu, Nguyễn Tất Thành ,… - Sự kiện lịch sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1858 - 1945), Xô Viết Nghệ Tĩnh, khởi nghĩa hoạt động yêu nước chống thực dân Pháp đầu kỉ 20, thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Cách mạng tháng Tám năm 1945 tuyên ngôn Độc lập (2/9/1954); Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954): chiến dịch quân lớn ( Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám có thuận lợi song khó khăn chồng chất giặc đói, giặc dốt, ngoại xâm nội phản, đẩy nước Việt Nam dân chủ cộng hồ rơi vào tình “ ngàn cân treo sợi tóc” Dưới lãnh đạo Đảng đứng đầu chủ tịch Hồ Chí Minh có biện pháp diệt giặc đói biện pháp cấp bách lành đùm rách, hủ gạo tiết kiệm ngày đồng tâm Biện pháp lâu dài tăng gia sản xuất) Chiến thắng Điện Biên Phủ Hiệp định Giơ- ne-vơ chấm dứt chiến tranh Đông Dương; Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975); Xây dựng Chủ skkn nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay) + Chương trình lịch sử lớp giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, mơ tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh Để từ có lịng tự hào dân tộc phát huy khả để xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực tế chất lượng dạy- học môn lịch sử nước ta nói chung đạt hiệu chưa cao Điều minh chứng qua kết thi tuyển vào đại học, cao đẳng hàng năm Trong năm gần đây, thống kê cho biết có phần lớn thí sinh bị điểm trung bình mơn lịch sử, có nhiều điểm Những quan tâm đến giáo dục cảm thấy trăn trở vấn đề này.Vì vậy? Có nhiều nguyên nhân: Do giáo viên dạy, học sinh học, Chương trình lịch sử tuần dạy có tiết, dài, chủ yếu nghe, ghi chép, đọc sách giáo khoa nên học sinh học mà không nhớ nhớ cách khơng đầy đủ xác nhân vật, kiện lịch sử dẫn đến trả em khơng thuộc, thi khơng nhớ nên làm khơng Có khơng nắm câu hỏi muốn hỏi Một số học sinh học vẹt nên thi khơng nắm yêu cầu câu hỏi, viết lan man thuộc dẫn đến kết khơng cao Thực tế trường Tiểu học nơi công tác có nhiều học sinh điểm thi lịch sử thấp phân môn, môn học khác Riêng lớp 5A1 (năm học 2016-2017) nhận lớp, qua trao đổi thông qua số tiết dạy lịch sử đầu năm, nhận thấy thực trạng học sinh lớp có khoảng số em học mơn cách tích cực cịn lại nhiều em học thụ động skkn CHƯƠNG II ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở NHÀ TRƯỜNG 2.1 Tình hình chung đặc điểm nhà trường * Thuận lợi - Hiện có nhiều nguồn thông tin, sách báo để GV tham khảo, nghiên cứu, tự học để nâng cao tay nghề Nội dung chương trình lựa chọn biên soạn phù hợp với học sinh lớp giúp em dễ dàng tiếp cận ham thích mơn Lịch sử - Luôn quan tâm cấp nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi đồ dùng dạy học; động viên, khích lệ tinh thần dạy học giáo viên học sinh - Học sinh có ý thức học tập, ham học hỏi, chuyên cần * Khó khăn: - Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn Đồ dùng dạy học trang bị chưa đủ phong phú -Trang thiết bị phục vụ cho mơn học cịn ít, giáo viên chưa sâu nghiên cứu tài liệu giảng dạy Các hình thức dạy học cịn đơn điệu, khơ cứng Bản thân giáo viên có phần xem nhẹ phân mơn so với Toán Tiếng Việt - Do phần lớn giáo viên giảng dạy nặng với phương pháp cũ thuyết trình cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Chính học sinh khơng hứng thú lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư - Do quan niệm sai lệch vị trí, chức môn lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ Vì dẫn đến hậu học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế lớp, trường - Do ảnh hưởng thời kì hội nhập, phim truyện nước ngồi, mạng Internet, trị chời điện tử… Đã ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh thiếu động skkn thái độ học tập, nhãng việc học hành đọc sách, học bài, môn lịch sử Trên số tình hình thực tế việc dạy học mơn lịch sử lớp trường tơi cơng tác.Tất nhiên cịn nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà tơi đồng nghiệp quan tâm 2.2 Điều tra thực trạng công tác dạy- học môn phân môn Lịch sử nhà trường Qua thực tế nhiều năm giảng dạy nhận thấy: Chất lượng giảng dạy môn lịch sử trường Tiểu học nhiều bất cập, chưa phù hợp với đặc trưng môn lịch sử Giáo viên đầu tư cho mơn học này, dạy học nặng giảng giải lý thuyết Giáo viên thường dùng phương pháp hỏi - đáp: nêu câu hỏi gọi học sinh trả lời Vì vậy, học sinh tiếp thu cách thụ động, dẫn đến học sinh không hứng thú, khơng thích học lịch sử Thậm chí có em chán học, sợ học phân môn Số liệu thống kê cụ thể qua phiếu điều tra số lượng học sinh u thích khơng u thích học lịch sử (đầu năm học) với học sinh lớp 5A1và 5A2 trường tiểu học Chu Minh: Điểm từ trở lên Lớp Điểm Sĩ -10 số 7-8 5-6 SL % SL % SL % SL 5A1 35 20,0 12 34,3 16 45,7 5A2 35 20,0 12 34,3 16 45,7 CHƯƠNG III : CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ skkn 3.1 Các biện pháp thực nghiệm 3.1.1.Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn khác Môi trường học tập em môn lịch sử thật rộng lớn, nơi em ở, vui chơi học tập: tên đường, áp phích tuyên truyền, di vật, địa danh lịch sử đủ làm gợi trí tị mị em Chính em cần có thói quen quan sát sống xung quanh Vì nguồn tư liệu vô quý giá không mơn lịch sử nói riêng, mà tất môn học khác Như vậy, giáo viên người giúp em hình thành thói quen thơng qua việc giao nhiệm vụ cụ thể, phù hợp qua tiết dạy, chủ điểm tháng, tuần Ngay từ đầu năm học, tơi hướng dẫn học sinh có “Sổ tay lịch sử” để ghi chép thông tin quan trọng lịch sử mà em khám phá được, ghi lại anh hùng dân tộc hay mốc thời gian tương ứng với kiện lịch sử quan trọng dân tộc qua học, Ví dụ : Tìm hiểu di tích lịch sử địa phương, giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu qua câu hỏi để gợi trí tị mò cho học sinh: - Nghĩa trang liệt sĩ xã ta để ghi cơng ai? Có tất bia mộ liệt sĩ đó? - Đình địa phương em có từ nào, thờ vị anh hùng dân tộc nào, nhà nước xếp hạng di tích lịch sử cấp Quốc gia năm nào? Không giao nhiệm vụ qua câu hỏi, giáo viên cịn khích lệ nhóm (các tổ) học sinh thi đua sưu tầm tranh ảnh địa phương, nhóm nào, học sinh sưu tầm nhiều tranh, ảnh, đồ dùng nhiều cờ Vì muốn khẳng định mình, muốn thưởng nhiều cờ để lập nhiều thành tích nên học sinh thích thú, hào hứng muốn tìm hiểu, khám phá để giải thắc mắc từ thông tin mà cô giáo đưa qua nhiều nguồn khác nhau: Hỏi ơng bà, cha mẹ, tìm kiếm sách báo, tìm kiếm mạng Internet,…Tìm rồi, skkn em ghi lại thơng tin, hình ảnh sưu tầm vào “sổ tay lịch sử” Ví dụ 1em học sinh viết sổ tay mình: “Đình thôn em xây dựng vào cuối kỉ XVII (Thời hậu Lê) , thờ Nhã Lang, (tương truyền rể Triệu Quang Phục), trai Lý Phật Tử,…” Có học sinh khác lại ghi: “Xã em thành lập vào tháng năm 1946, có thơn với tổng diện tích 5,2 km2 Người dân q em có lòng yêu nước, tinh thần dũng cảm chống giặc ngoại xâm, cần cù lao động,…” Tất thông tin xác giáo khen ngợi Đó động lực cho em ham học hỏi t́m kiếm thông tin để chuẩn bị tốt cho học Đây số tranh ảnh tiêu biểu mà học sinh sưu tầm học Lịch sử địa phương: Ảnh HS sưu tầm đình, chùa địa phương HS sưu tầm ảnh nghĩa trang liệt địa phương skkn - Cánh hoa 2: 19/8/1945 - Cánh hoa 3: 2/9/1945 - Cánh hoa 4: Tuyên ngôn Độc lập - Nhụy hoa: “Mật mã: Bác Hồ đọc Tun ngơn Độc lập” * Trị chơi chữ Sau phần ơn tập, hệ thống hố cho học sinh chơi trị chơi “Ơ chữ” để củng cố kiến thức Ví dụ: Khi dạy “Ơn tập: Chín năm kháng chiến, bảo vệ độc lập dân tộc (19451954)” ( trang 40), GV cho HS chơi trị chơi chữ sau: a/ Chuẩn bị: - Ơ chữ gồm hàng ngang ô hàng dọc - Dựa vào gợi ý sau để tìm chữ : 1- Để đẩy lùi giặc đói, Bác Hồ tổ chức ngày ? 2- Để đẩy lùi giặc dốt, Bác Hồ tổ chức lớp học ? 3- Nhân dân Phú Thọ làm để chống quân Pháp nhảy dù ? 4- Thu - Đông 1947, Việt bắc trở thành: “ Giặc Pháp” 5- Ngày 16/09/1950, quân ta nổ súng công điểm ? 6- Tên người anh Hùng “Chặt cánh tay phá đồn địch” ? 7- Ngày 01/05/1954, ta mở cơng lần thứ đánh chiếm điểm cịn lại chiến dịch Điện Biên Phủ skkn 8- Tên người anh hùng lấy thân lấp lỗ châu mai - Đáp án: N G À Y Đ Ồ N G T Â M B Ì N H D Â N H Ọ C V Ụ C Ắ M C H Ô N G N C Ầ M Ồ C H Ô N Đ Ô N G K H Ê L A V Ă Đ Ợ T G I Ó P H A N Đ Ì N H U T - Tất chữ ghép lại thành từ “ Thắng lợi” Đây phương pháp học mà chơi, chơi mà học có hiệu giáo dục cao Học sinh phát tận dụng hết vốn kiến thức để trả lời câu hỏi Khuyến khích tất Hs lớp tham gia, tạo không sôi nổi, vui tươi, hào hứng em * Hình thức tổ chức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Ngồi việc đổi hình thức tổ chức dạy học qua số trò chơi học tập nêu, tơi cịn tổ chức cho học sinh thăm quan di tích lịch sử địa phương : đình, chùa Chu Quyến - di tích lịch sử cấp quốc gia Học sinh cịn vào viếng anh hùng liệt sĩ nghĩa trang liệt sĩ xã nhà Tất nhiên giáo viên không quên nhắc học sinh đem theo sổ tay lịch sử để ghi chép lưu giữ điều thu thập Học sinh phấn khởi, hào hứng với hoạt động Qua chuyến thăm quan vậy, em hiểu thêm truyền thống lịch sử địa phương nói riêng lịch sử dân tộc ta nói chung Từ giáo dục cho học sinh lịng yêu nước tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm thân quê hương, đất nước Mặt khác, góp phần giúp học sinh thêm yêu lịch sử thích học phân mơn lịch sử skkn skkn Ảnh học sinh lớp 5A1 thăm di tích lịch sử địa phương Như vậy, qua việc đổi hình thức tổ chức dạy học số trò chơi thăm quan thực tế di tích lịch sử địa phương tạo cho em hứng thú học tập lớn Các em nắm nội dung nhanh hơn, hiểu sâu khắc sâu- nhớ lâu Nhiều em bày tỏ mong muốn cô cho thăm di tích lịch sử nhiều 3.1.4 Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị dạy học cách hiệu Qua thăm dò ý kiến, khảo sát, điều tra, thấy học sinh hứng thú với học lịch sử có sử dụng cơng nghệ thơng tin, hình ảnh, thước phim trình chiếu, giúp cho em nhớ lâu nhân vật lịch sử, kiện lịch sử Ví dụ : Bài “Tiến vào Dinh Độc Lập”, kết thúc phần trình bày trận đánh lời, tơi cho HS xem đoạn video Tiến vào Dinh Độc Lập ( Ở dạy sử dụng phương tiện dạy học đại giảng điện tử nên có hiệu khoa skkn học ) Tất hình ảnh, lược đồ, sơ đồ, đoạn phim tư liệu làm phương tiện trực quan phải rõ ràng, xác làm bật nội dung dạy, nội dung tìm hiểu Ví dụ: Bài : “Thà hi sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ”, cho học sinh xem video Bác Hồ đọc lời kêu gọi toàn Quốc kháng chiến, xem đoạn phim tinh thần đấu tranh nhân dân nước hưởng lời kêu gọi Bác Sau cho học sinh thảo luận nhóm để rút nhận xét tinh thần chiến đấu nhân dân ta hưởng ứng lời kêu gọi Bác nào? Tất học mà minh họa thước phim, video clip học sinh hứng thú, tập trung ý xem chi tiết nhỏ Sau tự em lại sơi bình luận, nhận xét, nêu cảm nghĩ nội dung Ví dụ: Giáo án điện tử “ Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ”: Tôi chiếu cho học sinh quan sát lược đồ trận đánh Những đường rút lui giặc tơi đặt hiệu ứng màu đen mờ dần tắt Còn đường tiến công quân ta đặt hiệu ứng màu đỏ nhấp nháy nhiều lượt liên tục khiến học sinh hưng phấn, thích thú xem: INCLUDEPICTURE "http://d2.violet.vn/uploads/resources/374/0.luocdoChiendich-Viet-Bac1947_jpg2.jpg" \* MERGEFORMATINET skkn Khi sử dụng lược đồ nêu diễn biến trận đánh, làm mũi tên động, màu sắc âm phù hợp địa điểm quan trọng Biết kết hợp hài hòa công nghệ thông tin với thiết bị dạy học khác đồ, tranh ảnh, phiếu học tập,…Chính nên hiệu dạy cao Chính nhờ việc sử dụng phong phú đồ dụng dạy học kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin giúp học sinh gần gũi với kiện, nhân vật lịch sử dễ gây cho em ấn tượng sâu sắc, hứng thú tìm tịi, học tập Nó tạo điều kiện cho học sinh dễ nhớ, nhớ lâu phát triển lực ý quan sat, óc tị mị khoa học Đặc biệt, phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em 3.1.5 Tổ chức giao lưu Lịch sử chọn danh hiệu “Nhà Sử học trẻ tuổi” Những buổi giao lưu Lịch sử hình thức ngoại khố tích cực nhằm kích thích học sinh học tập Buổi giao lưu tổ chức tổ lớp 5C để chọn người am hiểu Lịch sử nhất, người kể chuyện hay nhất, người hùng biện giỏi skkn nhất,… Ví dụ: Buổi giao lưu về: “Kể chuyện lịch sử”, “Hùng biện lịch sử địa phương”; “Hướng cội nguồn”,…mà tổ chức cho lớp 5A1 thu kết đáng kể Mục đích thi chọn học sinh đạt điểm 9-10 để trao tặng danh hiệu “Nhà Sử học trẻ tuổi” Những học sinh đạt danh hiệu “Nhà Sử học trẻ tuổi” ghi vào “sổ vàng” lớp (sổ ghi người có thành tích cao học tập rèn luyện ) Và tất nhiên “Nhà Sử học trẻ tuổi” lớp biểu dương trước lớp nhận phần thưởng Phần thường là: truyện tranh, thơ, hộp màu, hộp bút, … Nội dung yêu cầu cho học sinh phong phú, đa dạng Ví dụ: - Hãy kể anh hùng dân tộc chiến dịch Điện Biên Phủ - Hãy kể mẩu chuyện Bác Hồ - Hùng biện lịch sử địa phương - Nêu tên nhân vật lịch sử gắn với kiện lịch sử mốc thời gian tương ứng học( cho sẵn),… Kết quả: Thông qua giao lưu này, học sinh lớp phấn khởi, hào hứng tham gia Nhiều học sinh có tiến rõ rệt qua tiết học kiến thức lịch sử, kĩ giao tiếp, kĩ kể chuyện, ý thức học tập, Nhiều em đạt thành tích xuất sắc thi: - Em Nguyễn Thảo Mai (Tổ 1) kể chuyện lịch sử hấp dẫn làm bao “khán giả”cảm động đến rơi lệ - Em Nguyễn Hoài Ngọc ( tổ 1) hùng biện lịch sử địa phương xuất sắc đến mức “khán giả” trầm trồ thán phục thấy yêu hơn, tự hào quê hương mình,… skkn Ảnh học sinh lớp 5A1 đạt danh hiệu Nhà sử học trẻ tuổi phần thưởng giao lưu “Kể chuyện lịch sử ” Em Nguyễn Thảo Mai ( tổ 1) Em Nguyễn Phương Ly ( tổ ) Em Trần Thảo Vân ( tổ ) skkn Ảnh học sinh lớp 5A1 đạt danh hiệu Nhà sử học trẻ tuổi phần thưởng giao lưu “ Hùng biện lịch sử địa phương” Em Nguyễn Hoài Ngọc (tổ 1) Em Trần Như Quỳnh ( tổ ) Em Nguyễn Anh Thư ( tổ 4) Em Nguyễn Thị Duyên ( ) 3.2 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ SO SÁNH ĐỐI CHIẾU Qua năm thực biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học Lịch sử cho học sinh lớp 5A1 trường, với dày cơng hướng dẫn giáo viên lịng tâm học sinh, kết thu công tác dạy- học phân môn Lịch sử lớp 5A1 thật đáng khích lệ: * Về hứng thú học tâp: 100% học sinh thích học phân mơn lịch sử, em skkn mong đến lịch sử để học, để hiểu biết thêm truyền thống dựng nước giữ nước cha ông Cả lớp khơng cịn có học sinh “sợ” học lịch sử cảm thấy nhàm chán học phân môn học * Về ghi: 100% học sinh có viết “Khoa - Sử - Địa”, em biết tự ghi nội dung theo ý hiểu * Về ý thức : Hầu hết học sinh có ý thức vươn lên học tập: tinh thần chuẩn bị đồ dùng, tư liệu lịch sử cho tốt; Nhận thức sâu sắc truyền thống dân tộc, thêm yêu tự hào quê hương đất nước, ý thức bổn phận, trách nhiệm thân dân tộc Kết thực nghiệm qua kiểm tra cuối năm học đạt sau: Điểm từ trở lên Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Lớp -10 số 7-8 5-6 SL % SL % SL % SL 5A1 35 25 71,0 10 29,0 0 5A2 35 23 12 34,2 15 42,8 17 48,5 15 42,8 Kết đối Tăng chứng Điểm Sĩ Giảm PHẦN BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN CHUNG Để dạy học lịch sử lớp đạt hiệu quả, người giáo viên cần phải phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử đa dạng Muốn làm điều đó, giáo viên phải thực hiện: Nắm vững chương trình; skkn Nắm vững đặc trưng phương pháp môn; Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh để minh hoạ; Ứng dụng công nghệ thông tin giảng; Giáo viên cần hướng dẫn khích lệ động viên em học yếu , nhút nhát yêu thương gần gũi tâm người thầy,tạo hứng thú, niềm tin cho em q trình học tập Có học sinh hứng thú, tạo hiệu cao tiết Lịch sử KIẾN NGHỊ -Bộ Giáo dục cần tạo điều kiện trang bị cho nhà trường tranh ảnh lịch sử dạng dùng cho tiểu học, có sách tham khảo lịch sử cho giáo viên, loại băng hình, tư liệu chiến dịch - Phòng giáo dục nên tổ chức giao lưu nhà trường mơn lịch sử mơn học giúp học sinh “Tìm cội nguồn dân tộc”hoặc thi sử học -Nhà trường cần tổ chức cho tất học sinh tham quan bảo tàng lịch sử,di tích lịch sử,thực địa Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết nhiều năm giảng dạy môn lịch sử lớp Song kết đạt bước đầu Rất mong góp ý kiến đồng nghiệp lãnh đạo ngành *Tôi xin cam đoan đè tài tren tự nghiên cứu , tự viết Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiêm với cấp TÀI LIỆU THAM KHẢO Viết trao đổi sáng kiến kinh nghiệm - Một phương thức tự học giáo viên cán quản lý trường học - Lục Thị Nga - Tạp chí tự học số11(10/2000) skkn Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ( Nhà xuất giáo dục) Vở tập lịch sử lớp 5- Nhà xuất giáo dục 4.Các website: violet.com.vn, tailieu.vn, vietnamnet.vn,… Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB giáo dục, năm1998 Thông tin website giáo dục đào tạo http://www Lịch sử truyền thống đấu tranh Đảng nhân dân huyện, xã giai đoạn 1945 - 2005 ( nơi công tác) Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp ( Nhà xuất giáo dục ) Nhận xét hội đồng khoa học cấp sở …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… skkn Nhận xét hội đồng khoa học phòng giáo dục cấp huyện …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … Nhận xét hội đồng khoa học phòng giáo dục cấp thành phố …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………… skkn Phòng giáo dục đào tạo Huyện Ba Tên sáng kiến kinh nghiệm “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học lịch sử ” Môn lịch sử Năm học : 2016-2017 skkn skkn ... phân môn Lịch sử trường tiểu học Trên sở đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học Lịch sử? ?? - Tổ chức thực nghiệm khoa học số biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học Lịch sử? ?? nhằm... năm thực biện pháp giúp học sinh lớp yêu thích học Lịch sử cho học sinh lớp 5A1 trường, với dày cơng hướng dẫn giáo viên lịng tâm học sinh, kết thu công tác dạy- học phân môn Lịch sử lớp 5A1 thật... lượng học sinh yêu thích khơng u thích học lịch sử (đầu năm học) với học sinh lớp 5A1và 5A2 trường tiểu học Chu Minh: Điểm từ trở lên Lớp Điểm Sĩ -10 số 7-8 5- 6 SL % SL % SL % SL 5A1 35 20,0