Đang tải... (xem toàn văn)
I PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Đại hội Đảng lần thứ XII đề ra phương hướng Giáo dục là quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân t[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Đại hội Đảng lần thứ XII đề phương hướng: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học, công nghệ; phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo; phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Trong thời đại công nghệ 4.0, tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật kinh tế , giáo dục đào tạo trở thành tảng phát triển khoa học công nghệ, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng phát triển xã hội đóng vai trị chủ yếu việc phát triển hệ tương lai Một sở giáo dục, nhà trường cấu thành nhiều phận Lớp học phận quan trọng nhất, khơng có lớp học khơng thể có nhà trường Một sở giáo dục, nhà trường vững mạnh, chất lượng phải tảng lớp học chất lượng, vững mạnh tồn diện , học sinh phải chăm ngoan, đoàn kết, thân thiện, cố gắng , tích cực học tập , rèn luyện tu dưỡng theo yêu cầu chương trình cấp học Chất lượng đạo đức, tri thức văn hoá học sinh có giáo viên, giáo viên chủ nhiệm nhà trường có biện pháp giáo dục đắn, phù hợp, hiệu tác động đến học sinh, lớp học nhà trường Từ trước đến nay, công tác chủ nhiệm xây dựng phong trào lớp học có vị trí vai trị quan trọng việc xây dựng nề nếp, giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; lại có ý nghĩa trị quan định việc thực phong trào xây dựng " Trường học thân thiện – Học sinh tích cực" Vì vậy, người quản lí giáo dục nhà trường cần phải đổi cách nhìn nhận đánh giá đổi việc đạo công tác chủ nhiệm xây dựng lớp học nhằm đáp ứng chức skkn nhiệm vụ việc xây dựng nề nếp, giáo dục đạo đức , nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện , làm tốt công việc nhà trường đặt Từ kết giáo dục nhà trường năm gần đây, tơi thấy có mâu thuẫn, bất cập là: Chất lượng đầu vào học sinh sau kết thúc năm học chất lượng giáo dục mặt lớp khối lại khác Một nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn bất cập lực giáo viên chủ nhiệm lớp cịn hạn chế họ chưa đào tạo cách chuyên sâu Hơn nhận thức vị trí vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên cán quản lí chưa tầm Việc quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp lãnh đạo nhà trường chưa thật khoa học Để nâng cao chất lượng hiệu quản lí toàn diện phải xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi làm lực lượng nòng cốt Vậy làm để xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trách nhiệm người cán quản lý Trong q trình quản lí đạo nhà trường, tơi nhận thấy biện pháp quản lí lãnh đạo chủ yếu biện pháp hành chưa kích thích tính tích cực, lịng nhiệt tình, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Hơn hiểu biết sâu sắc nội dung quản lí hoạt động cơng tác giáo viên chủ nhiệm, yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý cơng tác chủ nhiệm CBQL cịn hạn chế Từ lí trên, tơi thực sáng kiến “Một số giải pháp quản lý đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp trường THCS” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN: - Những giải pháp đưa mang tính logic, có hệ thống, phù hợp với điều kiện trường công tác - Dễ dàng áp dụng cho giáo viên phân công làm chủ nhiệm - Vận dụng có hiệu thực tiễn nhân rộng PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Phạm vi: Giáo viên, Học sinh trường - Thời gian: Từ tháng năm 2018 đến tháng 01 năm 2020 Năm học 2018 – 2019: Thử nghiệm Học kỳ 1- Năm học 2019 – 2020: Áp dụng skkn II PHẦN NỘI DUNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN CẦN GIẢI QUYẾT Như biết, giai đoạn nay, biến đổi mạnh mẽ kinh tế - xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nếu xã hội truyền thống, giá trị xã hội vốn coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hóa, văn minh khác Những thay đổi nói cịn ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Trường THCS nơi công tác năm gần cơng tác giáo dục nói chung, cơng tác chủ nhiệm lớp quản lý đội ngũ chủ nhiệm lớp nhà trường THCS nói riêng có tiến có hiệu Đội ngũ GVCN đa số có kinh nghiệm, có tay nghề vững vàng tinh thần trách nhiệm cao, tích cực đổi phương pháp, u nghề, tâm huyết với nghề, có uy tín phụ huynh học sinh Phần lớn học sinh có ý thức kỷ luật, chấp hành tốt nội quy, kỷ luật trường có tinh thần cầu tiến, tích cực học tập hăng hái tham gia hoạt động tập thể… Cán quản lý, giáo viên nhìn nhận cơng tác GVCN có vai trị quan trọng, có ảnh hưởng lớn kết học tập văn hóa rèn luyện đạo đức học sinh Bên cạnh mặt mạnh cịn có hạn chế Một số giáo viên trẻ trường chưa chuẩn bị tốt kiến thức, kĩ làm công tác GVCN lớp nên thực tế công tác nhiều thầy cô cịn lúng túng, khó khăn Cá biệt cịn có số giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu quan tâm, giáo dục học sinh Giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm quản lý lớp tốt phương pháp không phù hợp với hoạt động đổi sinh hoạt hoạt động tập thể Giáo viên trẻ có nhiều hình thức đổi hoạt động sinh hoạt tập thể thiếu kinh nghiệm quản lý, chưa nghiêm khắc với học sinh nên hiệu giáo dục đạo đức học sinh chưa cao Vẫn số học sinh thiếu ý thức việc chấp hành nội quy, kỷ luật, thiếu chuyên cần, hỏng kiến thức skkn Mối quan hệ GVCN với học sinh gia đình học sinh cịn khoảng cách, đa phần em chưa gần gũi, chưa thực tin tưởng vào GVCN Trong biện pháp liên lạc với phụ huynh học sinh như: GVCN gọi điện thoại đến nhà thường xuyên, đến tận nhà học sinh mời phụ huynh học sinh đến trường chưa nhiều, khơng thường xun Điều cho thấy mối quan hệ GVCN phụ huynh học sinh chưa thực gắn kết chặt chẽ Sự phối kết hợp GVCN với gia đình học sinh chưa thường xuyên, chưa thống cao việc giáo dục học sinh, việc liên lạc chủ yếu học sinh có vi phạm đạo đức, vi phạm nội quy học tập Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp Nhà trường đơi chưa có quy trình khoa học, cơng tác đạo GVCN lớp cịn chưa thực chủ động Việc xây dựng kế hoạch hoạt động GVCN năm học chưa khả thi Nội dung họp tổ Chủ nhiệm đơi cịn mang tính hình thức hiệu khơng cao Tổ Chủ nhiệm chưa xây dựng quy chế để hoạt động cách độc lập hiệu Việc động viên khen thưởng cho GVCN làm công tác chủ nhiệm lớp tốt cịn chưa kịp thời Đặc biệt cơng tác quản lý nhà trường nặng hồ sơ sổ sách, thực tế Điều dẫn đến tình trạng ý thức đạo đức xuống cấp số học sinh trường THCS nói chung trường tơi nói riêng ngày nhiều Cá biệt có học sinh nghiện trò games, chat, trò chơi trực tuyến, truy cập trang không lành mạnh mạng Những mặt trái khác xã hội len lỏi vào học đường Mặt khác áp lực thi cử nên cán quản lý, giáo viên học sinh chủ yếu trọng đến hoạt động dạy học lớp, công tác chủ nhiệm lớp chưa thật quan tâm mức; hàng năm chưa có thi cho GVCN giỏi; GVCN giỏi chưa tôn vinh, chưa đánh giá tầm công sức họ bỏ Tháng năm 2018, thực biện pháp khảo sát trường phụ trách thu kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát nhận thức giáo viên: Hiểu chưa Hiểu sâu sắc Không hiểu vai đầy đủ vai trò, tầm Số vai trò, tầm quan trò, tầm quan quan công giáo viên công tác CN lớp công tác CN lớp tác CN lớp khảo sát 11 SL % SL % SL % 02 18,2 09 81,8 0 skkn Từ kết cho thấy số giáo viên hiểu sâu sắc vai trò, tầm quan công tác chủ nhiệm lớp chiếm tỷ lệ thấp, giáo viên cịn chưa có nhận thức đầy đủ sâu sắc vai trò, tầm quan trọng công tác Chủ nhiệm lớp dẫn đến công tác Chủ nhiệm lớp chưa mang lại hiệu cao Bảng 2: Kết khảo sát thực công tác chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCN: Số GVCN khảo sát: 11 Trong đó: Tìm Lập kế Đánh giá Mối quan hệ hiểu Có kinh hoạch kết GVCN phân nghiệm công GD với HS loại học chủ nhiệm tác HS phụ huynh sinh Giáo dục học sinh cá biệt Tốt 3 Khá 4 T.b 3 Yếu 0 0 0 Qua bảng khảo sát cho thấy đội ngũ GVCN lớp kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm chưa tốt Việc giáo dục học sinh cá biệt kết chưa cao Mối quan hệ GVCN với học sinh khoảng cách, chưa gần gũi, chưa thực tin tưởng vào GVCN Sự phối kết hợp GVCN với gia đình học sinh chưa thường xuyên, chưa thống cao việc giáo dục học sinh, chủ yếu học sinh có vi phạm đạo đức, vi phạm nội qui học tập GVCN liên hệ với cha(mẹ) em Bảng 3: Kết dự tiết sinh hoạt, tiết tổ chức HĐGDNGLL GVCNlớp Số giáo viên 11 Tổng số dự Học sinh sôi nổi, đạt hiệu cao Học sinh chưa hứng thú, hiệu hạn chế SL % SL % SL % 11 100 27,3 72,7 Với kết trên, cho thấy số tiết có hiệu gây hứng thú cho học sinh chiếm tỷ lệ thấp: tiết bên cạnh số tiết học sinh chưa hứng thú, chưa sôi nổi, hiệu chưa cao chiếm tỷ lệ cao (72,7%) gấp lần số tiết học sinh hứng thú, sôi Từ kết quả, cho thấy đa số GVCN chưa biết cách tổ chức hoạt động NGLL sinh hoạt lớp có hiệu quả; nội dung hình thức skkn tiết dừng lại mặt hình thức, chưa mang lại hiệu giáo dục cao, chưa hút học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo vào hoạt động Bảng 4: Kết khảo sát học sinh: Lớp Số học sinh Sôi nổi, hứng thú Hứng thú Không hứng thú SL % SL % SL % 6A 40 11 27,5 25 62,5 10 7A 30 10 33,3 14 47,7 20 7B 33 27,3 17 51,5 21,2 8C 28 25 15 53,6 21,4 Tổng 131 37 28,2 71 54,2 23 17,6 Kết cho thấy: - Về kỹ năng: Học sinh có kỹ chủ động chọn hình thức hoạt động phù hợp với khiếu, sở trường mình: Lễ phép với thầy cơ, người lớn tuổi, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ học tập sống chưa có cịn kỹ cần thiết sống kỹ phịng tránh tai nạn giao thơng, đuối nước… - Về thái độ: Còn nhiều học sinh chưa tự tin, chưa mạnh dạn chủ động tham gia hoạt động sinh hoạt tập thể chia sẻ với người lớn xảy tình bất thường Qua khảo sát thực tế, bên cạnh mặt tốt, mặt làm giáo viên phân công làm chủ nhiệm lớp, số tồn mắc phải, cụ thể là: Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhà trường chưa có quy trình khoa học; cơng tác phân cơng GVCN cịn chưa hợp lý; công tác đạo đội ngũ GVCN chưa thực chủ động Việc xây dựng kế hoạch hoạt động GVCN năm học chưa khoa học Tổ Chủ nhiệm chưa có đầy đủ quy chế để hoạt động cách độc lập hiệu Việc sinh hoạt rút kinh nghiệm tổ chủ nhiệm chưa thường xuyên Việc tổ chức bồi dưỡng kỹ cho GVCN theo chuyên đề chưa trì liên tục hàng năm Việc động viên khen thưởng cho GVCN chưa quan tâm mức, hoạt động thăm kiểm tra góc học tập học sinh GVCN hạn chế, phối kết hợp GVCN với gia đình học sinh chưa thường xun, có gia đình gần phó mặc cho nhà trường, GVCN… skkn GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Từ thuận lợi khó khăn trên, cán quản lý phụ trách chuyên môn, thực giải pháp sau để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 2.1 Giải pháp I: Đổi việc xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp, việc tổ chức thực kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch Đây công đoạn thiếu công tác quản lý công tác chủ nhiệm lớp 2.1.1 Đổi việc xây dựng kế hoạch hướng dẫn, định hướng cho GVCN xây dựng kế hoạch: Người CBQL phải lập kế hoạch trọng tới cơng tác chủ nhiệm Bởi lập kế hoạch chủ nhiệm lựa chọn phương án hành động tương lai để đạt mục tiêu mong đợi sở khả để làm sở để định hướng cho GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cho lớp Trong kế hoạch CBQL giao tiêu phấn đấu cho khối lớp, lớp mặt phấn đấu cụ thể như: tiêu mặt đạo đức, mặt học tập, tiêu phát bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu, tiêu phụ đạo học sinh yếu giáo dục học sinh cá biệt hướng dẫn GVCN xây dựng kế hoạch theo mẫu sổ chủ nhiệm cụ thể chi tiết điều đặc biệt phần "cứng" theo quy định nhà trường, GVCN lớp phải xây dựng phần kế hoạch riêng cho lớp theo đặc thù tránh trường hợp chép cách máy móc Tiến hành duyệt kế hoạch công tác đội ngũ GVCN trước thực Tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm ưu khuyết điểm bổ sung nội dung thiếu, giao cho tổ chuyên môn tổ chức cho GVCN thực ký cam kết việc thực kế hoạch tiêu giáo dục kế hoạch 2.1.2 Tổ chức thực kế hoạch: Sau có kế hoạch cụ thể, tổ chức tổ chức họp tổ chủ nhiệm phân công rõ ràng nội dung công việc đến thành viên thực Sự phân công phải cụ thể về: Nội dung cơng việc, thời gian hồn thành, chất lượng sản phẩm Đặc biệt trình thực người CBQL phải xác lập cấu phối hợp phận, đoàn thể nhà trường như: Tổ chun mơn, Đội, skkn Đồn để cơng việc tiến hành đồng bộ, toàn diện, với tiến độ kế hoạch chung Trong trình thực kế hoạch, phải trọng đến cơng tác nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý lớp GVCN cách rút kinh nghiệm thường xuyên Tiếp nhận nguồn bổ sung nhân sự, sở vật chất, thiết bị tài liệu thông tin khoa học phục vụ cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh Huy động toàn lực lượng trường tích cực hồn thành cơng việc tiến độ đảm bảo chất lượng Giám sát thực công việc điều chỉnh kịp thời bất hợp lý, tháo gỡ khó khăn q trình thực kế hoạch, uốn nắn kịp thời lệch lạc theo quỹ đạo chương trình chung Phân cơng thêm người phụ trách với GVCN (phó chủ nhiệm) để quản lý học sinh đặc biệt HĐNGLL, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, gắn trách nhiệm họ với lớp họ phụ trách để phát huy hiệu công tác 2.1.3 Kiểm tra việc thực kế hoạch Trong trình triển khai việc thực kế hoạch cần quan tâm tới việc kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch Cụ thể kiểm tra đánh giá tình trạng ban đầu; kiểm tra đánh giá tiến độ cơng việc; phát sai sót, lệch lạc; tìm nguyên nhân để điều chỉnh, uốn nắn kịp thời; cuối tổng kết rút kinh nghiệm theo học kỳ năm học để có học bổ ích cho việc kiểm tra năm sau 2.2 Giải pháp II: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý công tác chủ nhiệm nâng cao lực làm GVCN 2.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý công tác chủ nhiệm Trong nhiệm vụ quản lý công tác chủ nhiệm lớp, kiến thức, kỹ quản lý, người CBQL phải có hiểu biết sâu sắc nội dung quản lý hoạt động công tác GVCN lớp, yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp Để bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý giáo dục trường, tổ chức cho giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu chủ trương sách Đảng, đặc biệt chủ trương, sách thời kỳ đổi mới, trọng chủ trương đổi công tác quản lý giáo dục Nắm vững skkn hệ thống mục tiêu quản lý trường THCS, có mục tiêu quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp giai đoạn Phải làm cho người giáo viên thấy vị trí, vai trị GVCN việc thực nhiệm vụ trị nhà trường, bậc học, với việc thực nhiệm vụ năm học Đặc biệt thời kỳ đổi mới, để nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải có đội ngũ GVCN có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm ứng xử sư phạm lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm với học sinh Để làm điều đó, từ đầu năm học, tơi tham mưu để tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tồn trường tìm hiểu tài liệu, văn ngành, Sở quy định vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ GVCN như: Tổ chức tập huấn tập chung, đăng tải tài liệu giao cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tìm hiểu theo nhóm, khối u cầu viết thu hoạch tổ chức hội thảo chuyên đề “ Vai trò tầm quan trọng người GVCN giai đoạn nay” Trong buổi hội thảo, chun đề, chúng tơi giao cho nhóm giáo viên, cá nhân, Đoàn, Đội….chuẩn bị số tham luận hướng đến chủ đề “Vai trò tầm quan trọng người GVCN lớp” Đối tượng tham gia tất cán bộ, Giáo viên nhân viên nhà trường mà cần mời đại diện lực lượng giáo dục nhà trường tham dự nhằm nâng cao hiệu tuyên truyền 2.2.2 Bồi dưỡng nâng cao lực làm GVCN xây dựng đội ngũ GVCN Người CBQL phải kết hợp với phận chức xây dựng kế hoạch chiến lược công tác bồi dưỡng, đào tạo GVCN cụ thể kế hoạch Bồi dưỡng đội ngũ; khảo sát nhu cầu đào tạo bồi dưỡng…Công khai kế hoạch, quy hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVCN giai đoạn đến thành viên nhà trường để phận, cá nhân chủ động xếp công việc tham gia vào khoá đào tạo, bồi dưỡng cách chủ động, hiệu Đồng thời tổ chức tọa đàm trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi trường Qua đó, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm để vận dụng xây dựng đội ngũ GVCN trường…Trong trình bồi dưỡng, tham mưu để lựa chọn nội dung, cách thức phương pháp bồi dưỡng cho đạt hiệu cao Nội dung bồi dưỡng phải cụ thể như: bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch, tổ chức xây dựng tập thể tự quản, tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện, đánh giá học sinh; bồi dưỡng phương pháp như: xử lý tình sư phạm, giáo dục học sinh cá biệt Có thể tổ chức bồi dưỡng skkn thường xuyên, theo chu kỳ nghiệp vụ, qua hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức hội thảo chun đề, thơng qua hình thức kèm cặp giúp đỡ theo nhóm, tổ tổ chức hội thi GVCN lớp năm, trọng công tác viết sáng kiến công tác chủ nhiệm lớp hay tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường để học hỏi rút kinh nghiệm Ngoài việc bồi dưỡng kiến thức, tiến hành bồi dưỡng kỹ để xây dựng đội ngũ GVCN có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm quản lý, có phương pháp chủ nhiệm tốt Việc lựa chọn, phân công GVCN cho năm học nên có định hướng sau kết thúc năm học Khi vào năm học mới, chúng tơi rà sốt lại bổ sung đội ngũ Khi lựa chọn GVCN, không nên cứng nhắc dựa số tiết giáo viên giảng dạy mà cần quan tâm đến lực ý thức học hỏi, cầu tiến họ Muốn lựa chọn phân công GVCN có chất lượng đạt u cầu, tơi tranh thủ ý kiến đóng góp xây dựng tổ chức đoàn thể nhà trường như: tổ chuyên mơn, TPT Đội, giáo viên có kinh nghiệm cơng tác quản lí giáo dục học sinh Đặc biệt phân cơng GVCN cần tính đến yếu tố về: Năng lực, trình độ giáo viên; hiểu biết học sinh tâm lý lứa tuổi; Năng lực giao tiếp với học sinh phụ huynh; Năng lực tổ chức hoạt động tập thể; Khả cảm hóa, thuyết phục học sinh theo cá tính học sinh; Điều kiện, hồn cảnh giáo viên yếu tố thiếu đảm bảo tính kế thừa, khoa học, phù hợp với đặc điểm, tình hình nhà trường chương trình dạy học Cùng với với việc bồi dưỡng xây dựng đội ngũ GVCN, tham mưu việc thành lập Tổ chủ nhiệm trực tiếp phụ trách tổ Để tổ Chủ nhiệm hoạt động theo chức mình, tơi đạo việc xây dựng quy chế hoạt động như: Quy định vị trí, chức nhiệm vụ tổ chủ nhiệm; quy định vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn tổ trưởng, tổ phó, nhóm phó chủ nhiệm; xây dựng quy chế làm việc, quy chế hội họp, quy chế thông tin báo cáo 2.2.3 Thực quản lý công tác GV CN lớp cách khoa học Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp phải thực cách có hệ thống, tạo nên thể thống nhất, hồn chỉnh đảm bảo cho q trình đạt hiệu tối ưu Hay nói cách khác, phải nhìn nhận q trình trường 10 skkn 2.2.6.Tôn vinh khen thưởng GVCN giỏi: Hiểu cơng tác thi đua khen thưởng có vai trị lớn việc động viên, khuyến khích giáo viên làm việc, trọng tham mưu công tác tôn vinh khen thưởng GVCN giỏi, GVCN giỏi tham gia tiêu chí để đánh giá xếp loại chun mơn nghiệp vụ hàng năm củagiáo viên mà cịn phải tôn vinh cách mức xứng đáng với cơng lao, sức lực trí tuệ họ đầu tư xây dựng lớp vững mạnh GVCN giỏi toàn diện phải nhà trường cấp giấy chứng nhận "GVCN giỏi toàn diện" khen thưởng theo quy định khen thưởng nhà trường, đề nghị và khen thưởng cán giáo viên đạt danh hiệu thi đua khác được ghi tên bảng vàng danh dự nhà trường 2.3 Giải pháp 3: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GVCN lớp kiểm tra nội trường học 2.3.1 Mục đích, yêu cầu kiểm tra: Việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp vấn đề đặc biệt quan tâm thực cách khoa học, tránh hình thức Để công tác kiểm tra đánh giá đạt hiệu quả, xây dựng kế hoạch cụ thể hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường Chúng xây dựng chuẩn đánh giá GVCN triển khai quán triệt thực đầy đủ quy định đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Những quy định trường cách đánh giá cho điểm bàn bạc công khai, dân chủ Đặc biệt, xác định mục đích kiểm tra để phát vấn đề cần điều chỉnh công tác GVCN lớp phải góp ý chân thành, tơn trọng giữ uy tín cho giáo viên trách gây áp lực khiến GVCN lớp mặc cảm, tự ti 2.3.2 Nội dung kiểm tra, đánh giá Trong kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp cần tập trung vào nội dung: - Hồ sơ GVCN lớp - Công tác tổ chức lớp: Ban cán lớp, tổ trưởng, nhóm trưởng, phân chia tổ học tập, xếp chỗ ngồi luân chuyên cán lớp… - Kiểm tra việc thực nếp lớp hàng ngày như: học, trực nhật, vệ sinh, tập thể dục giờ, trang trí lớp, bảo vệ cơng; kiểm tra việc thu chi lớp, kiểm tra việc đánh giá học sinh GVCN Căn vào 13 skkn quy định cụ thể trường để đánh giá cho điểm; cơng bố cơng khai trước tồn trường - Kiểm tra việc ghi lý lịch học sinh vào Phiếu liên lạc với phụ huynh học sinh (Phiếu giấy, phiếu LL SMAS 3.0) Căn vào kế hoạch giao, GVCN phải ghi đầy đủ thông tin vào sổ Người quản lý trình kiểm tra nghe GVCN báo cáo hoàn cảnh đặc biệt học sinh, diện thương binh liệt sĩ, bệnh binh, hộ nghèo, có hoàn cảnh đặc biệt, nghe giải pháp GVCN việc giúp đỡ học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn - Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh cuối kỳ, cuối năm theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT, xét lên lớp, thi lại lại lớp rèn luyện hè, đề nghị danh hiệu thi đua cuối kì cuối năm Căn vào yêu cầu nội dung mơn học, kiểm tra việc đánh giá GVCN có không - Kiểm tra việc GVCN lớp làm công tác phối hợp với gia đình học sinh, với giáo viên môn lớp, với Đội thiếu niên để giáo dục học sinh làm công tác giáo dục học sinh cá biệt, công tác tuyên truyền, giữ vững số lượng - Kiểm tra kết hình thức GVCN lớp tổ chức phong trào thi đua cho lớp thực hiện, tổ chức hoạt động vui chơi, sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp theo chủ điểm, phổ biến kĩ sống, ứng xử cho học sinh lớp 2.3.3 Hình thức, phương pháp kiểm tra Trong trình đạo quản lý người CBQL phải vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp kiểm tra cho đạt hiệu cao Có thể trực tiếp kiểm tra, giao cho tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách Đội thành lập tổ kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp Kiểm tra định kì cơng tác chủ nhiệm phong trào lớp Có thể kiểm tra hai tháng lần với nội dung trình bày mục 2.3.2 Riêng nội dung kiểm tra xếp loại kiểm tra định kì học kì lần Ngồi lồng kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên đảm nhiệm chủ nhiệm lớp qua lấy kết đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Các hình thức kiểm tra: Có thể kiểm tra đột xuất dự sinh hoạt lớp để đánh giá việc tổ chức giáo dục trị, tư tưởng cho học sinh; Kiểm tra việc thực phong trào lớp; Có thể kiểm tra trực tiếp thơng qua loại hồ sơ sổ sách sổ điểm, sổ chủ nhiệm, học bạ, báo cáo tổ chuyên 14 skkn mơn, tổ chủ nhiệm Có thể tiến hành kiểm tra chéo nâng cao ý thức tự giác tự kiểm tra…Để đánh giá khách quan công người CBQL cần lắng nghe ý kiến giáo viên, đoàn thể nhà trường, phụ huynh học sinh Kết thúc kì, năm yêu cầu giáo viên tự đánh giá theo chuẩn, tổ Chủ nhiệm họp đánh giá xếp loại động viên khen thưởng kịp thời tạo động lành mạnh, kích thích thành viên cố gắng vươn lên khẳng định 2.4 Giải pháp 4: Xây dựng quy chế phối hợp GVCN lớp với lực lượng giáo dục Để giải vấn đề này, tham mưu để xây dựng kế hoạch kết hợp lực lượng nhà trường với đội ngũ GVCN để làm tốt cơng tác giáo dục Để q trình phối hợp đạt hiệu cao cần xây dựng quy chế phối hợp với lực lượng giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Kết hợp cơng đồn, Đội thiếu niên, chi đồn, giáo viên môn với GVCN lớp để làm tốt công tác tổ chức thực nếp, thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường Bên cạnh đó, tơi tham mưu xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GVCN lớp với lực lượng nhà trường họp phụ huynh học sinh, bầu ban đại diện hội cha mẹ học sinh, xây dựng kế hoạch định kì cho GVCN thơng báo tổ chức giáo dục truyền thống quê hương, giáo dục văn hoá địa phương, làm tốt cơng tác an ninh, cho gia đình học sinh biết kết học tập, rèn luyện tu dưỡng học sinh Yêu cầu phụ huynh học sinh thơng báo kịp thời với GVCN tình hình học tập, diễn biến thái độ, hành vi em gia đình để từ phối hợp chặt chẽ với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Tạo mối quan hệ mật thiết với quyền địa phương, tổ chức kinh tế đồn thể đẻ tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động xã hội huy động nguồn lực để xây dựng sở vật chất GVCN phải báo cáo thường xuyên định kỳ với CBQL tình hình mặt lớp Khi có thay đổi GVCN lớp học sinh chuyển lên lớp GVCN cũ phải bàn giao cụ thể tình hình mặt lớp cho GVCN Lồng ghép công tác chủ nhiệm lớp quy chế khen thưởng chung nhà trường nhằm khuyến khích lực lượng tham gia cơng tác chủ nhiệm lớp Ngồi ra, để động viên, khuyến khích cơng tác chủ nhiệm, tơi tham mưu để xây dựng quy chế quản lý đội ngũ GVCN lớp gắn với công tác thi đua 15 skkn Trong quy chế phải cụ thể hoá chức nhiệm vụ, quyền hạn thành viên nhà trường, ghi rõ nội dung công việc, đề yêu cầu cụ thể Tổ chức cho giáo viên thảo luận để đến thống thành nghị chung hội đồng sư phạm nhà trường Tổ chức thực theo quy trình quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh, làm sở rút kinh nghiệm qua lần đánh giá Xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp; thi GVCN giỏi năm Xây dựng tiêu chí đánh giá GVCN giỏi Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ bổ sung cho Việc đổi việc xây dựng kế hoạch hoá hoạt động chủ nhiệm lớp, tổ chức thực kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch biện pháp đóng vai trò sở cho biện pháp Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý công tác chủ nhiệm, nâng cao lực làm GVCN đổi đạo công tác GVCN lớp biện pháp đóng vai trị tiền đề, điều kiện đảm bảo chất lượng công tác chủ nhiệm biện pháp đột phá việc quản lý đội ngũ GVCN lớp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GVCN lớp biện pháp đóng vai trị thúc đẩy đội ngũ GVCN lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ sở cho người CBQL điều chỉnh hoạt động quản lý cho phù hợp với thực tiễn nhà trường Tất biện pháp trên, muốn đạt hiệu tốt người quản lý cần thực cách đồng chặt chẽ tạo thành hệ thống hoàn chỉnh Trong thực tế thực nhà trường, tơi thấy biện pháp có tính khả thi cần thiết quản lý CBQL nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng việc giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh nói chung giai đoạn 16 skkn KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 3.1 Kết cụ thể Trên số biện pháp chia sẻ với mục đích nâng cao vai trò quản lý CBQL việc đạo đội ngũ GVCN lớp trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Sau thời gian năm tổ chức triển khai thực hiện, công tác chủ nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện trường THCS nơi tơi cơng tác thu kết định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng đạo đức nếp học sinh, đồng thời góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Kết đạt cụ thể sau: Bảng 5: Kết khảo sát nhận thức Giáo viên (sau thực đề tài): Hiểu chưa Hiểu sâu sắc Khơng hiểu vai Số đầy đủ vai trị, tầm trò, tầm quan giáo viên vai trò, tầm quan quan công công tác CN lớp khảo sát: công tác CN lớp tác CN lớp 11 SL % SL % SL % 8/2018 02 18,2 09 81,8 0 01/2020 09 82,8 02 17,2 0 Từ kết khảo sát cho thấy có thay đổi đáng khích lệ số Giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề tăng lên rõ rệt từ tỷ lệ thấp 18,2% tăng đạt đến 82,8 % Số Giáo viên hiểu chưa đầy đủ vai trò, tầm quan công tác chủ nhiệm lớp giảm xuống cịn 20% Đặc biệt khơng có giáo viên không hiểu biết vấn đề GVCN nhà trường hiểu sâu sắc tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp Từ đó, họ ý thức nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng để trau dồi cho kinh nghiệm phương pháp chủ nhiệm tốt Qua đó, tạo điều kiện phát huy khả sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu Bảng 6: Kết khảo sát thực công tác chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCN lớp thời điểm tháng 01 năm 2020: Số GVCN khảo sát:11 Trong đó: Lập kế hoạch cơng tác Tìm hiểu phân loại học Đánh giá kết GD HS Có kinh nghiệm chủ nhiệm Mối quan hệ GVCN với HS phụ huynh Giáo dục học sinh cá 17 skkn sinh biệt Tốt 8(3) (3) 10 (8) (4) 9(5) 8(1) Khá (3) 3(4) (3) (4) 2(3) 2(5) T.b (5) (4) (0) (3) (03) (5) Yếu (0) (0) (0) (0) (0) (0) Ghi chú: Trong ngoặc () kết trước áp dụng sáng kiến Qua bảng khảo sát cho thấy đội ngũ GVCN lớp có kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác CN tốt tăng lên đáng kể Việc giáo dục học sinh cá biệt tiến vượt bậc từ tỉ lệ giáo viên thực tốt thời điểm tháng năm 2018 đồng chí tăng lên đồng chí Đặc biệt khơng có giáo viên khơng có khả giáo dục học sinh cá biệt Mối quan hệ GVCN với học sinh phụ huynh gần gũi, học sinh thực tin tưởng vào GVCN Sự phối kết hợp GVCN với gia đình học sinh thường xuyên hiệu Bảng 7: Kết dự tiết sinh hoạt, tiết tổ chức HĐGDNGLL GVCN Số giáo viên: 11 Tổng số dự Học sinh sôi nổi, đạt Học sinh chưa hứng hiệu cao thú, hiệu hạn chế SL % SL % SL % 8/2018 11 100 27,3 72,7 01/2020 11 100 72,7 26,3 So sánh đối chứng sau gần hai năm thực giải pháp trên, thấy chất lượng hoạt động giáo dục tăng lên đáng kể Đặc biệt hoạt động giáo dục GVCN lớp tiết sinh hoạt lớp, tiết HĐGDNGLL, buổi sinh hoạt tập thể hiệu tốt Số tiết có hiệu gây hứng thú cho học sinh chiếm tỷ lệ cao, tăng lên 90% Số tiết học sinh chưa hứng thú giảm 10% Đặc biệt hoạt động giáo viên biết lồng ghép việc rèn kĩ sống cho học sinh giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, biển đảo, ứng phó với biến đổi khí hậu…một cách hợp lý linh hoạt sáng tạo Về thân sau tích cực học tập đồng nghiệp, tự bồi dưỡng, trau dồi kinh nghiệm cơng tác quản lý, tơi thấy nhận thức đầy đủ sâu sắc vai trò, tầm quan trọng công tác lãnh đạo đạo đội ngũ GVCN lớp cần thiết phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp nhà 18 skkn trường THCS Chính từ nhận thức sâu sắc vận dụng linh hoạt vào thực tế nhà trường mà đội ngũ GVCN lớp có kinh nghiệm, phương pháp tổ chức hoạt động có hiệu hơn, học sinh có hứng thú Nhìn bảng kết khảo sát nhận thấy GVCN có tiến nhận thức kỹ công tác chủ nhiệm lớp điều hành hoạt động tập thể Đó bước tiến đáng kể nhiệm vụ giáo dục đạo đức nói riêng giáo dục tồn diện nói chung nhà trường Bảng 8: Kết khảo sát học sinh: Sôi nổi, hứng thú Lớp Số học sinh 7A 40 20(11) 8A 30 8B SL % Hứng thú Không hứng thú SL % SL % 50(27,5) 18(25) 45(62,5) 2(4) 5(10) 15(10) 50(33,3) 13(14) 43,3(47,7) 2(6) (20) 33 17(9) 51,5(27,3) 13 (17) 45,5(51,5) 3(7) 3(21,2) 9C 28 14(7) 50(25) 12(15) 42,9(53,6) 2(6) 7,1(21,4) Tổng 131 66(37) 50,4(28,2) 56(71) 42,7(54,2) (23) 6,9(17,6) Lưu ý: Trong ngoặc đơn() số liệu trước thực hiện; Học sinh khảo sát lớp cũ sau năm học Kết cho thấy số học sinh sôi hứng thú hứng thú 122 học sinh chiếm 93,1 %, không hứng thú 09 học sinh chiếm 6,9 % Đa phần học sinh hứng thú với hoạt động thầy cô giáo chủ nhiệm Qua trình thực giải pháp nhà trường, từ kết bảng thống kê tính đến tháng 01/2020, cho thấy tỉ lệ GVCN có kiến thức, có kỹ năng, phương pháp chủ nhiệm tốt tăng cao so với năm học trước đầu năm, đặc biệt khơng có GVCN bị xếp loại yếu Với biện pháp đạo cụ thể này, GVCN có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung nhà trường thực tế lớp cbhủ nhiệm Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kĩ thực công tác chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao, đáp ứng vai trò chức GVCN cầu nối Lãnh đạo trường với tổ chức đoàn thể đội ngũ giáo viên môn lớp với học sinh, GVCN người thay mặt chịu trách nhiệm toàn diện lớp trước nhà trường Khi phân cơng làm chủ nhiệm lớp, giáo viên sẵn sàng thoải mái nhận nhiệm vụ, khơng cịn tình trạng tránh né, đùn đẩy, thắc mắc Các hoạt động tổ chủ nhiệm 19 skkn ngày có chất lượng, khơng cịn mang tính chất hình thức giải vụ, việc cơng việc hành đơn mà tập trung chủ yếu vào bàn giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh đa dạng hóa hình thức hoạt động phong phú thêm nội dung hoạt động Nội dung sinh hoạt tổ Chủ nhiệm phong phú, phù hợp tình hình thực tế thời điểm, nắm bắt kịp thời nhu cầu GVCN, tạo tính chủ động phát huy sáng tạo hoạt động giáo viên học sinh phù hợp với đặc điểm khối lớp, đối tượng học sinh, bô môn giúp hoạt động tổ Chủ nhiệm nhịp nhàng đồng với hoạt động chuyên môn mơn khác Có đạo đó, GVCN biết trước nội dung sinh hoạt lần sau Từ đó, chủ động chuẩn bị nội dung cần thảo luận, trao đổi Giáo viên chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm quản lý lớp, giúp đỡ kịp thời gặp khó khăn Chủ động xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế lớp phụ trách giúp nâng cao chất lượng giáo dục lớp Chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn khối, toàn trường Qua đạo, 100% giáo viên thực bước đầu có nề nếp hiệu qủa công tác chủ nhiệm, thường xuyên dự lớp Chủ nhiệm Coi giải pháp quan trọng để nắm bắt tình hình diễn biến tâm lý học sinh cách để nâng cao phương pháp quản lý thân Giáo viên dần hình thành thói quen trình bày ý kiến cách sôi buổi sinh hoạt tổ Chủ nhiệm Giảm thiểu tính đối phó Giáo viên thực buổi sinh hoạt tổ Chủ nhiệm Số lượng GVCN giỏi ngày nhiều, chất lượng hai mặt giáo dục ngày nâng lên rõ rệt Chất lượng GVCN tăng đồng nghĩa với thay đổi tiến triển tích cực học sinh Học sinh học mơi trường thân thiện, tích cực Các em có điều kiện phát huy khả tư sáng tạo, phát triển khiếu, sở trường mình, ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia phong trào nhà trường Ý thức học tập em nghiêm túc Chất lượng dạy học trường ngày nâng cao củng cố vững Tỉ lệ học sinh giỏi, học sinh tiên tiến, học sinh lên lớp thẳng, học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt tăng dần.Tỉ lệ học sinh yếu, hạnh kiểm trung bình giảm dần khơng có học sinh vi phạm kỷ luật xếp hạnh kiểm yếu Tinh thần, ý thức học tập học sinh nâng cao, tỉ lệ học sinh bỏ học giảm 20 skkn ... ? ?Một số giải pháp quản lý đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp trường THCS? ?? nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường. .. lãnh đạo đạo đội ngũ GVCN lớp cần thiết phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp nhà 18 skkn trường THCS Chính từ nhận thức sâu sắc vận dụng linh hoạt vào thực tế nhà trường mà đội ngũ. .. giai đoạn 16 skkn KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 3.1 Kết cụ thể Trên số biện pháp chia sẻ với mục đích nâng cao vai trị quản lý CBQL việc đạo đội ngũ GVCN lớp trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục