Skkn một số kinh nghiệm dạy học giải toán có lời văn lớp 2

a ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP 2 Lĩnh vực Tiếng Việt Cấp học Tiểu học Tên Tác giả Nguyễn T[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN LỚP Lĩnh vực : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Nguyễn Tuyết Hạnh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 -2020 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Để trở thành người lao động có ích thời đại từ đầu cấp em học sinh phải học tập đầy đủ mơn Cũng mơn học nào, mơn Tốn nhà trường tiểu học đóng vai trị quan trọng, kiến thức, kĩ có nhiều ứng dụng đời sống Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Không thế, mơn Tốn cịn đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng cho học sinh tiểu học Tốn học đa dạng, phong phú, có nhiều loại toán nhiều dạng khác Trong loại tốn có lời văn ln giữ vị trí quan trọng, bộc lộ mối quan hệ qua lại với môn học khác thực tiễn sống Nó góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh tiểu học, giúp học sinh củng cố kiến thức, kĩ giải toán Đồng thời giáo viên dễ dàng phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm cho học sinh Các tốn có lời văn chiếm giá trị đặc biệt quan trọng xuất khâu trình dạy học tiểu học, từ khâu hình thành khái niệm, quy tắc tính tốn đến khâu hình thành trực tiếp phép tính, vận dụng tổng hợp tri thức kỹ số học, đại số, hình học…Vì cấu trúc nội dung mơn Tốn xếp tốn có lời văn gắn với nội dung học khác khâu tiết học Qua phân bố chương trình, ta thấy rõ phần giải tốn có lời văn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình mơn Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng Là giáo viên dạy lớp lâu năm, từ thực tế giảng dạy lớp tình hình học tập học sinh, tơi thấy việc giải tốn có lời văn cịn nhiều hạn chế chưa giúp học sinh phát triển tốt lực tư duy, suy luận q trình giải tốn Các em cịn nhầm lẫn dạng tốn, rập khuôn theo mẫu theo công thức mà không giải thích cách làm Đặc biệt khơng nhận thấy mối liên hệ số liệu, kiện cụ thể toán dẫn đến hiểu sai nội dung tốn nên lựa chọn phép tính khơng Số học sinh giải toán theo nhiều cách chiếm số Do trước thực tế đó, để giúp học sinh giải tốn tốt (phần giải tốn có lời văn) việc làm cần thiết giáo viên tiểu học, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn Bản thân tơi giáo viên Tiểu học, trăn trở nhiều vấn đề dạy học mơn Tốn nói chung phần giải tốn có lời văn nói riêng để đạt kết dạy học tốt 2/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Với viết muốn đưa “Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp 2” phần giúp tìm cách giảng dạy tốt nhất, đạt yêu cầu mơn nhằm góp phần vào việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu số vấn đề lý luận đổi phương pháp dạy học môn Tốn tiểu học - Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phần giải tốn có lời văn lớp - Tìm hiểu thực trạng việc triển khai phần giải tốn có lời văn lớp Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung năm học 2019 – 2020 3/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận thực tiễn : 1.1 Mục tiêu mơn Tốn : Mơn Tốn chương trình tiểu học chia thành giai đoạn chính: - Giai đoạn lớp 1, 2, coi giai đoạn - Giai đoạn lớp 4, giai đoạn kế thừa phát triển Toán giai đoạn nên mục tiêu dạy học cụ thể hoá thành yêu cầu kiến thức ,kĩ nội dung: + Số học (số phép tính): Các số phạm vi 1000; phép cộng phép trừ số phạm vi 1000; phép nhân phép chia + Đại lượng đo đại lượng: Độ dài; Khối lượng; Dung tích; Thời gian; Tiền Việt Nam ( Riêng Tiền Việt Nam giảm tải để phù hợp với yêu cầu chung) + Các yếu tố hình học: Hình chữ nhật - Hình tứ giác; Đường thẳng; Đường gấp khúc; Tính độ dài đường gấp khúc; Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác + Giải tốn có lời văn: Các tốn giải bước tính cộng, trừ, nhân chia + Một số yếu tố đại số tích hợp nội dung số học 1.2 Phương pháp dạy học Toán 2: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học vận dụng phương pháp dạy học tốn (nói chung) cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, điều kiện dạy học dạy học toán theo chương trình Tiểu học Nội dung kiến thức, kĩ tốn học chương trình Tốn kiến thức có giáo viên, kiến thức chưa có học sinh, tồn bên tư học sinh Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tốn Tiểu học nói chung phương pháp dạy học Tốn nói riêng để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ toán Học sinh lĩnh hội kiến thức kỹ nhờ thính giác (nghe), tri giác (nhìn) tư (suy nghĩ-nhớ) Tương ứng trường hợp giáo viên sử dụng phương pháp dạy học kiểu áp đặt, thông báo kiến thức cho học sinh Học sinh lĩnh hội kiến thức không nhờ thính giác (nghe); tri giác (nhìn) tư (suy nghĩ – nhớ) mà cịn có tham gia phối hợp hoạt động cầm nắm, tách, gộp, phân tích, tổng hợp, viết, nói….Trong trường hợp giáo viên phải biết sử dụng phối hợp phương pháp dạy học để hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, phát tự chiếm lĩnh kiến thức cho Các phương pháp dạy học tốn thường vận dụng là: - Đặt vấn đề giải vấn đề 4/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp - Phương pháp gợi mở vấn đáp - Sử dụng đồ dùng,trang thiết bị dạy học (phương pháp trực quan) - Sử dụng trò chơi học tập Tuy nhiên nội dung Toán chủ yếu kiến thức giai đoạn đầu nên dạy học Toán giáo viên cần : - Tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, khơng nói, viết, làm mẫu học sinh làm (cá nhân nhóm học sinh) - Khi dạy học cần giúp học sinh tự nêu (phát triển) vấn đề, tự phát kiến thức, kỹ có, với trợ giúp (nếu cần thiết) hình vẽ, mơ hình thật để giải vấn đề (cá nhân nhóm học sinh) trao đổi ý kiến bình luận, thực hành vận dụng tiết học - Tận dụng thời gian học tập lớp để hoàn thành nhiệm vụ học tập tốn, có thời gian giúp học sinh tự học mức sâu nội dung SGK tập 1.3 Nội dung mạch kiến thức giải tốn có lời văn lớp Nội dung dạy học giải tốn có lời văn lớp gồm: - Dạy cách giải cách trình bày giải tốn đơn cộng, trừ, có tốn “nhiều hơn”, "ít hơn”, tìm thành phần chưa biết, số tốn nhân, chia (trong phạm vi bảng nhân , chia với 5) bước đầu làm quen với việc giải tốn có nội dung hình học (tính độ dài, tính chu vi hình), tốn liên quan đến phép tính với đơn vị đo học (cm, m, km, kg…) - Rèn phương pháp giải toán khả diễn đạt (phân tích đề bài, giải vấn đề, trình bày vấn đề nói viết) - Tốn khơng dạy tốn mang tính đánh đố học sinh nội dung toán phong phú, gần với thực tiễn xung quanh em, toán thường đặt dạng giải tình có thực tiễn Dạy trình bày giải tốn có lời văn gồm câu lời giải kèm theo phép tính đáp số 1.4 Phương pháp dạy học giải tốn có lời văn lớp Giải tốn hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp, hình thành kỹ giải tốn khó nhiều so với kỹ xảo tính Vì toán kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học Nắm ý nghĩa phép tính địi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, địi hỏi biết cách tính thơng thạo, đặc biệt biết nhận dạng toán lựa chọn thích hợp 5/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Để giúp học sinh thực hoạt động có hiệu quả, giáo viên khơng làm thay áp đặt cách giải, mà hướng dẫn để học sinh bước tìm cách giải tốn (tập trung vào bước): - Tóm tắt tốn để biết tốn cho biết ? hỏi ? dạng tốn gì? - Tìm cách giải, thiết lập mối quan hệ kiện đề với phép tính tương ứng - Trình bày giải, viết câu lời giải, phép tính đáp số Thực trạng dạy học giải tốn có lời văn lớp 2: 2.1 Về phía giáo viên: a/ Ưu điểm: Qua tìm tịi nghiên cứu, cải tiến thực tế giảng dạy nhà trường Đối với học truyền thụ kiến thức dạy học theo phần (chủ đề dạy học kiến thức) quy trình dạy học sau: - Giáo viên đặt vấn đề dẫn dắt học sinh vào kiến thức cần truyền đạt - Dùng hệ thống câu hỏi, phương pháp gợi mở qua đàm thoại để uốn nắn sai lầm, thiếu sót học sinh, củng cố kiến thức hệ thống tập lớp Đối với luyện tập vận dụng kiến thức, công việc giáo viên, học sinh thường là: - Học sinh giao chuẩn bị tập - Một vài học sinh lên bảng trình bày giải - Giáo viên hướng dẫn học sinh lớp nhận xét giải bạn, kiểm tra kết trung gian đáp số cuối - Giáo viên tổng kết ưu điểm khuyết điểm lời giải học sinh đưa đưa lời giải mẫu (nếu cần) củng cố lý thuyết Dạy học sinh có ưu điểm học sinh động não, tiếp thu kiến thức đỡ thụ động b/ Nhược điểm: Giáo viên dừng lại mức độ giải tốn chương trình chưa trọng đến kỹ giải toán, nhận dạng toán cách giải dạng tốn, chưa phát huy hết tính tích cực độc lập học sinh 2.2 Về phía học sinh: a/ Ưu điểm: Qua việc tìm hiểu điều tra cho thấy làm tập qua kiểm tra, học sinh làm tốn phần giải tốn có lời văn tốt Phần lớn em học sinh khơng làm sai hồn toàn b/ Nhược điểm: 6/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Tuy cịn số học sinh cịn gặp khó khăn, lúng túng máy móc việc nhận dạng tốn, đặc biệt phép tính NhiỊu häc sinh ảnh hởng gia đình nên đọc toán có từ thêm làm phép tính cộng, hay có từ bớt làm phép tính trừ hay có từ nhiều làm tính cộng có từ chia làm phép tính chianhng điều luôn Nhiều học sinh học bảng nhân phạm vi 5, thông thờng toán có lời văn làm phép tính nhân, giáo viên cho thêm vài toán giải phép tính cộng, em làm tính nhân Tình trạng lại xảy làm chia, học sinh thờng không chắn chọn phép tính cho toán, kể em có sức học nhiều nhầm Sau õy l mt s vớ d m học sinh thường lúng túng làm sai Bµi 1: Trong vờn có táo, mẹ trồng thêm táo Hỏi vờn có tất táo? Bài 2: Sau mẹ trồng thêm táo vờn có táo Hỏi lúc đầu vờn có táo? * Với tập 2, phải có đến 21.5% học sinh không đọc kĩ đầu bài, em nghĩ giống nên đà làm nh sau: Bài 2: Bài giải: Lúc đầu vờn có số táo là: + = 15 ( ) Đáp số: 15 táo & Bài 1: Từ mảnh vải dài dm, ngời ta cắt dm để may túi Hỏi mảnh vải lại dài đề- xi-mét? Bài 2: Sau cắt dm để may túi mảnh vải lại dài dm Hỏi lúc đầu mảnh vải dài đề - xi- mét? * Có đến 26% học sinh làm sai, nh sau: Bài giải: Lúc đầu mảnh vải dài là: - = ( dm ) Đáp số: dm & 7/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Bµi 1: Líp 2A cã 25 häc sinh nữ vµ 10 häc sinh nam Hỏi lớp 2A có tất học sinh? Bµi 2: Líp 2A cã 25 häc sinh, ®ã cã 10 häc sinh nam Hái líp 2A cã bao nhiªu häc sinh nữ? * Cã 15% häc sinh làm sai, nh sau: Bài giải: Lớp 2A cã sè häc sinh nữ là: 25 + 10 = 35 ( học sinh) Đáp số: 35 học sinh & Bài 1: Nam có 10 viên bi Bảo có nhiều Nam viên bi Hỏi Bảo có viên bi? Bài 2: Nam có 10 viên bi Nam nhiều Bảo viên bi Hỏi Bảo có viên bi? Bài 3: Lớp 2A có 15 häc sinh g¸i, sè häc sinh trai cđa líp Ýt số học sinh gái học sinh.Hỏi lớp 2A có học sinh trai? Bài 4: Lớp 2A cã 15 häc sinh g¸i, sè häc sinh g¸i cđa lớp số học sinh trai học sinh Hái líp 2A cã bao nhiªu học sinh trai? * Các toán dạng thờng gặp sách giáo khoa, nhng để tránh cho học sinh có suy nghĩ máy móc làm toán dạng " nhiều hơn" hay " hơn", nên mạnh dạn đa toán dạng vào tiết hớng dẫn học Có ®Õn 32,5% häc sinh ®· lµm sai ®ã nhiỊu học sinh tóm tắt nhng phép tính sai Bài 2: Tóm tắt: 10 viên bi Nam : 3v Bảo: ? viên bi Bài giải: Bảo có số viên bi lµ : 8/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp 10 + = 13 ( viên bi ) Đáp số: 13 viên bi Bài 4: Tóm tắt: 15 hs Hs gái: Hs trai: hs ? học sinh Bài giải: Lớp 2A cã sè häc sinh trai lµ: 15 - = 12 ( học sinh ) Đáp số: 12 học sinh & Bài 1: Mỗi bạn Lan, Hà, Vân cho Mai qun vë Hái Mai cã tÊt c¶ mÊy vở? Bài 2: Các bạn Lan, Hà, Vân cho Mai qun vë th× Mai cã qun vë Hỏi lúc đầu Mai có vở? Bài 3: Mai có Các bạn Lan, Hà, Vân cho Mai qun vë n÷a Hái Mai cã tÊt vở? * Với tiết hng dn t hc tuần 20, đà cho học sinh làm tập nhận thấy có đến 24% học sinh đà làm sai em cho r»ng bµi tËp vµ bµi tËp gièng Bài 2: Bài giải: Lúc đầu Mai có số vë lµ: x = 27 ( qun vë) §¸p sè: 27 qun vë * Víi tiÕt hướng dẫn hc tuần 21, đà cho học sinh làm tập nhận thấy có đến 30% học sinh đà làm sai 9/26 skkn Mt s kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Bài 3: Bài giải: Mai có tất số vë lµ: x = 27 ( qun vë) Đáp số: 27 Hoặc Bài giải: Mai có tất số là: - = ( vở) Đáp số: & Bài 1: Mai có 18 Mai chia cho bạn Lan, Hà, Vân Hỏi bạn có mÊy qun vë? Bµi : Mai cã 18 qun Mai cho bạn Lan, Hà, Vân Hỏi Mai vở? * Víi tiÕt hướng dẫn học tuần 23, t«i cho häc sinh làm tập nhận thấy tuần em học bảng chia nên có đến 32,5% học sinh đà làm sai tập 2, nh sau: Bài 2: Bài giải: Mai số qun vë lµ: 18 : = ( qun ) Đáp số : & Bài 1: An có số viên bi An chia cho bạn bạn viên bi Hỏi lúc đầu An có viên bi? Bài 2: An cã mét sè viªn bi An cho em viªn bi lại viên bi Hỏi lúc đầu An có viên bi? * Với tập 1, có đến 19,5% học sinh làm sai nh sau: Bài 1: Bài giải: An có số viên bi là: : = ( viên bi ) Đáp số : viªn bi 10/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp cã nhiều Nam viên bi nhiều Bảo viên bi Hỏi Hỏi Bảo có bi? Bảo có viên bi? * Gọi học sinh đọc đề toán: + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán + học sinh đọc hai toán * Phân tích đề toán: + Giống : - có số giống - câu hỏi + Khác : - Bài 1: Bảo nhiều Nam - Bài 2: Nam nhiều Bảo * Gạch chân dới từ cần lu ý: Bài 1: Nam có 10 viên bi Bảo Bài 2: Nam có 10 viên bi Nam có nhiều Nam viên bi nhiều Bảo viên bi Hỏi Hỏi Bảo có bi? Bảo có viên bi? * Tóm tắt ®Ị to¸n: 10 bi 10 bi Nam : Nam : 3b B¶o: 3b B¶o: ? bi ? bi * NhËn xét tóm tắt để có phép tính + Bài 1: Để tìm đoạn ? ( đoạn dài) ta lấy: 10 + + Bài 2: Để tìm đoạn ? ( đoạn ngắn ) ta lấy : 10 - * Dựa vào phần nhận xét ta có lời giải: Bảo có số viên bi : 10 + = 13 ( viên bi ) Đáp số: 13 viên bi Bài 3: Lớp 2A có 15 học sinh gái, sè häc sinh trai cđa líp Ýt h¬n sè häc sinh g¸i häc sinh Hái líp 2A cã học sinh trai? * Gọi học sinh đọc đề toán: Bảo có số viên bi là: 10 - = ( viên bi ) Đáp số: viên bi Bài 4: Lớp 2A có 15 học sinh gái, số học sinh gái lớp số học sinh trai lµ häc sinh Hái líp 2A cã bao nhiªu học sinh trai? 18/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán + học sinh đọc hai toán * Phân tích đề to¸n: + Gièng : - cã c¸c sè gièng - câu hỏi + Khác : - Bài 3: học sinh trai học sinh gái Bài 4: học sinh gái học sinh trai * Gạch chân dới từ cần lu ý: Bài 3: Líp 2A cã 15 häc sinh g¸i, sè häc sinh trai lớp số học sinh gái häc sinh.Hái líp 2A cã bao nhiªu häc sinh trai? * Tóm tắt đề toán: Bài 4: Lớp 2A có 15 häc sinh g¸i, sè häc sinh g¸i cđa líp số học sinh trai học sinh Hái líp 2A cã bao nhiªu trai? 15 hs Hs g¸i : 15 hs 3hs 3hs hs Hs trai: Hs g¸i : hs Hs trai: ? bi ? bi * Nhận xét tóm tắt để có phép tính + Bài 3: Để tìm đoạn ? ta lấy: 15 - + Bài 4: Để tìm đoạn ? ta lấy: 15 + * Dựa vào phần nhận xÐt ta cã lêi gi¶i: Líp 2A cã sè häc sinh trai lµ: ) Líp 2A cã sè häc sinh trai lµ: 15 + = 18 ( häc sinh ) 15 - = 12 ( học sinh Đáp số: 18 học sinh Đáp số: 12 học sinh * Kết luận: Để làm tốt toán dạng này, học sinh bắt buộc phải tóm tắt sơ đồ dựa vào sơ đồ để tìm phép tính Tiết HDH tuần 21 Bài 1: Các bạn Lan, Bài 2: Mỗi bạn Lan, Bài 3: Mai có 19/26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có li lp Hà, Vân cho Mai Mai có Hỏi lúc đầu Mai có vở? Hà, Vân cho Mai qun vë Hái Mai cã tÊt c¶ mÊy qun vë? Các bạn Lan, Hà, Vân cho Mai Hỏi Mai có tất vở? * Gọi học sinh đọc đề toán: + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán + học sinh đọc ba toán * Phân tích đề toán gạch chân dới từ cần lu ý Bài 1: Các bạn Lan, Hà, Vân cho Mai Mai có Hỏi lúc đầu Mai có vở? Bài 2: Mỗi bạn Lan, Hà, Vân cho Mai qun vë Hái Mai cã tÊt c¶ mÊy qun vë? Bµi 3: Mai cã qun vë Các bạn Lan, Hà, Vân cho Mai Hỏi Mai có tất vở? * Tóm tắt đề toán: ? vở 3vở vë vë vë vë vë ? ? * Nhận xét tóm tắt để có phép tính + Bài 1: Để tìm đoạn ? ta lấy: - + Bài 2: Để tìm đoạn ? ta lấy : + + x + Bài 3: Để tìm ®o¹n ? ta lÊy : + * Dùa vào phần nhận xét ta có lời giải: Lúc đầu Mai cã Mai cã tÊt c¶ sè Mai cã tÊt số số là: là: vë lµ: x = ( qun + = 12 ( quyÓn - = ( ) ) vở) Đáp số: ( Đáp số: 12 ( Đáp số: ( qun vë) vë) vë) TiÕt HDH tn 23 Bµi 1: Mai cã 18 qun vë Bµi 2: Mai cã 18 quyÓn vë 20/26 skkn ... dạy học mơn Tốn nói chung phần giải tốn có lời văn nói riêng để đạt kết dạy học tốt 2/ 26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Với viết muốn đưa ? ?Một số kinh nghiệm dạy học giải. .. học sinh trai? 18 /26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải toán có lời văn lớp + häc sinh ®äc toán + học sinh đọc toán + học sinh đọc hai toán * Phân tích đề toán: + Giống : - có số giống - câu hỏi... nữ Bµi 2: Líp 2A cã 25 häc sinh, vµ 10 häc sinh nam Hái líp 2A ®ã cã 10 häc sinh nam Hái líp 2A cã học có tất học sinh? 16 /26 skkn Một số kinh nghiệm dạy học giải toán có lời văn lớp sinh nữ?