PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, khơi[.]
PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thơng qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Quá trình khám phá học hỏi trẻ diễn thơng qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với mơi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lí đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất ý chí hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lí khác cha mẹ giáo cần hiểu rõ đặc điểm phát triển tâm lí trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng giúp trẻ phát triển giai đoạn Trẻ độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá điều lạ hay tò mò Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo Trẻ giao tiếp thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích tự lập Vì việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng nhà trường đạo lớp điểm trường để thực Tuy nhiên trình triển khai thực cịn khó khăn hạn chế như: Kinh phí,địa hình việc tạo mơi trường cịn bàn tay giáo chủ yếu; trẻ tham gia cịn ít, góc , mảng trang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập khn, nhàm chán……Phụ huynh chưa quan tâm chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm skkn trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo ghép 3- tuổi cụm Khe Lương hoạt động tích cực” làm đề tài sáng kiến cho năm học Mục đích nghiên cứu Sở dĩ lựa chọn đề tài muốn chia với bạn bè, đồng nhiệp kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi cụm Khe Lương hoạt động tích cực Bên cạnh nhằm thu hút tham gia bậc phụ huynh quan tâm cấp, ngành giáo dục mầm non nói chung trường Mầm non Vĩnh Khê nói riêng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo ghép 3- tuổi cụm Khe Lương hoạt động tích cực 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trẻ mẫu giáo ghép 3- tuổi cụm Khe Lương trường Mầm non Vĩnh Khê Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp miêu tả giáo dục - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích tổng kết giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết - Phương pháp thống kê skkn PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở mặt lý luận Môi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo mơi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt….Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc trì thường xun Vì cần bố trí, xếp góc phải linh hoạt để di chuyển tạo khơng gian cho trẻ hoạt động Môi trường trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Các nhà giáo dục thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ mầm non xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động khả tư cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính hợp lí cao kết nối việc học đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt chúng khác thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội, trí tuệ hồn cảnh gia đình Do trẻ em có hứng thú cách học tốc độ học tập khác thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu việc tao mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trên sở tơi vào hướng dẫn Phịng GD & ĐT huyện Vĩnh Linh với đạo BGH nhà trường mầm non Vĩnh Khê thực “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào tình hình thực tế nhà trường, vào khả nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ đáp ứng chương trinh giáo dục mầm non Từ tơi lên kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực skkn II Thực trạng Năm học 2017 – 2018 thân phân công giảng dạy với cô Cẩm Vân lớp Mầu giáo ghép 3-5 tuổi Khe Lương với tổng số cháu 20 trẻ Khi bước vào thực đề tài thân có thuận lợi gặp số khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi - Hoạt động lớp quan tâm sát đạo kịp thời BGH trường mầm non Vĩnh Khê - Phịng học lát có phong - Bản thân động, sáng tạo ham học hỏi, có khiếu hội họa thẩm mĩ nên thuận lợi cho việc thiết kế thẩm mĩ lớp - Phụ huynh góp phần kinh tế vật chất để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 2.2 Khó khăn - Phịng học lát gạch lát phong khuôn viên phịng chật chội làm cho việc bố trí, đặt góc mảng khơng có khơng gian cho trẻ hoạt động cách thoải mái - Lớp học chưa có nhà vệ sinh theo quy định - Khn viên ngồi trời cho trẻ hoạt động chật chội, nhiều tầng cấp, khơng bặn, chưa có cổng vào kiên cố - Tuy đầu tư trang thiết bị chủ yếu đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, nhựa chưa có nguyên liệu từ thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo trẻ - Trẻ lớp nhiều độ tuổi nên việc hoạt động trẻ khơng đồng - Phụ huynh có ủng hộ song chưa quan tâm đến hoạt động cô trẻ III Khảo sát thực trạng - Qua việc nghiên cứu số biện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 3-5 tuổi Khe lương hoạt động tích cực tơi khảo sát thực trạng trẻ lớp đầu năm kết sau: skkn T T NỘI DUNG SỐ LƯỢNG TỈ LỆ Trẻ tham gia tích cực vào hoạt dộng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 3/20 15% Kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ 2/20 10% Mức độ hứng thú tham gia hoạt động 3/20 15% - Qua khảo sát tình hình thực tế lớp tơi nhận thấy: + Số trẻ tham gia xây dựng mơi trường ít, chủ yếu cô giáo xây dựng + Đa số trẻ chưa có kĩ chơi với vật liệu từ thiên nhiên + Trẻ hoạt động chưa tích cực, chưa hiệu Từ việc khảo sát tình hình thực tế lớp việc tiến hành để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho hoàn hảo vật chất lẫn thẫm mĩ cụm Khe Lương thân tơi đưa số biện pháp sau: IV Các biện pháp Biện pháp 1: Bố trí xếp góc hoạt dộng lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú - Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ củng cố rèn luyện kiến thức học, nơi trải nghiệm khám phá phát huy khả ság tạo trẻ.Vì vậy, việc xếp bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Tơi bố trí góc lớp phù hợp thuận tiện cho cháu sau Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới góc Ví dụ: Góc xây dựng, góc bán hàng tơi xếp sát cửa vào để thuận tiện cho việc xây dựng mua bán Góc nghệ thuật góc bán hàng gần để thuận lợi cho việc mua bán qua lại Bên cạnh việc xếp phù hợp tơi cịn tạo tạo ranh giới góc hoạt động Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc skkn Ví dụ: Ranh giới góc phân vai góc thuật tơi ngăn giá gỗ qua tơi tận dụng mặt sau giá gỗ để treo phách gõ, trống, đàn trẻ dễ lấy dễ hoạt động - Ở góc góc mảng tận dụng hộp đựng bánh, giỏ để đựng đồ cho trẻ theo chủ đề nội dung để trẻ tự hoạt động thay đổi theo chủ đề nội dung - Trên mảng tường thay theo lối xây dựng cũ cứng nhắc tơi đính móc treo, giỏ làm cho mảng tường đa dạng, phong phú đẹp mắt - Riêng góc xây dựng ưu tiên không gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động….Góc phân vai góc xây dựng tơi bố trí cạnh gần cửa vào tơi muốn tạo liên kết góc để trẻ giao lưu với - Khoảng rộng góc cách hợp lí để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú sở thích riêng Có chỗ hoạt động chúng hoạt động cá nhân Có góc cố định có góc di động thay đổi theo chủ đề Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lí lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu Trẻ trao đổi, giao lưu với thoải mái mà không ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng n tĩnh để hoạt động Thỏa mãn nhu cầu hoạt động sáng tạo trẻ skkn Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt - Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét cho cân đối hài hịa, hợp lí không gian định Đối với mầm non việc trang trí khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt,mang tính giáo dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề , với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ: Ở góc học tập ngồi hình ảnh cỏ hoa sinh động đẹp mắt hình ảnh thỏ ngộ nghĩnh tơi trang trí thêm mảng “Đố bé chữ gì, Ai thơng minh” mảng chữ tơi trang trí gắn mảng xốp vào tường với màu sắc khác nhau, tơi gắn kẹp trẻ tự hoạt động Dưới mảng tường để rá chữ dấu trẻ gắn theo từ tranh chữ làm quen chủ đề Đối với góc tốn hàng số học hộp để trẻ để đồ dùng tương ứng với số Dưới mảng tường chuẩn bị hộp giỏ chứa số, hình đồ dùng tương ứng với chủ đề để trẻ thỏa thích tìm hiểu lựa chọn với chủ đề mà u cầu - Ở góc phân vai tơi trang trí mơ nhân vật làm bác sĩ, làm nội trợ Với khung cảnh sinh động gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh tơi cịn trang trí mảng “Bé tập làm nội trợ”, “dinh dưỡng bé” tơi chia nhóm chất ( đạm, bột, béo, vitamin) chất làm kệ giá Dưới mảng tường chuẩn bị nhiều thực phẩm nhóm dưỡng chất Nhiệm vụ trẻ tự skkn chịn chất phù hợp với nhóm để trẻ gắn vào kệ giá Tùy theo chủ đề nhánh tùy hoạt động để trẻ tháo xuống tahy vào chất khác để phù hợp với hoạt động hơm Riêng mảng chủ đề tơi sử dụng bìa gương để gắn cho cháu để vào tháo thuận tiện cho cháu dễ quan sát ,à không cồng kềnh Giữ chủ đề nhánh tơi sử dụng kẹp cháu thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia Ví dụ: Ở chủ đề giao thông, chủ đề nhánh phương tiện giao thông đường Tơi vẽ khung xe cịn trẻ vẽ thêm lốp xe ô cửa sổ Hay chủ đề nhánh ngơi nhà bé u, tơi xé dán ngơi nhà cịn trẻ xé dán thêm cửa chính, cửa sổ trang trí thêm hoa gắn lên mảng tường mà cô gợi ý - Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc ngộ nghĩnh bắt mắt thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ nhiều skkn Ví dụ: Góc sinh nhật tơi trang trí bánh kem xung quanh bánh kem dán thêm thỏ ngộ nghĩnh đáng yêu đâng thắp nến mừng sinh nhật Trên bánh kem lấy xốp với nhiều màu sắc vẽ lên khuôn mặt cười ngộ nghĩnh để làm cho khung ảnh Bên cạnh mảng tường tơi trang trí kĩ lưởng tinh tế chi tiết phụ họa quan tâm để làm bật góc nhằm thu hút trẻ - Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ thân tơi khơng trang trí lớp mà tơi cịn trang trí hiên chơi khu vực bên ngồi sân trường - Các trang thiết bị , đồ dùng, đồ chơi ngồi lớp tơi trang trí để phục vụ cho việc sinh hoạt ngày trẻ nhằm mục đích phát triển thể chất, trí tuệ, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo Từ cách trang trí linh hoạt theo hướng mở mà lớp tơi hoạt động tích cực, tự giác, hứng thú, say mệ khơng cịn nhàm chán, rập khn ,máy móc trước Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương - Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn thị trường đẹp, tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Hơn khơng phải trường mầm non có điều kiện để mua tất trường chúng tơi lại khó trường mầm non skkn Vĩnh Khê trường miền núi Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động trẻ đồ nhà trường cấp phát, Nhà nước hỗ trợ thân chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động cách hứng thú tích cực - Muốn cho trẻ hoạt động tích cực hiệu ngày từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch cho hội thi làm đồ dùng đồ chơi thân lúc củng có kế hoạch phối kết hợp với cô cụm để làm cho trẻ đồ dùng đồ chơi bắt mắt - Kế hoạch cụ thể: Tơi rà sốt lại đồ chơi, đồ dùng sẵn có lớp, đồ dùng nên mua đồ dùng đồ chơi cần làm để phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ - Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngoài vật liệu phải mua để làm tơi tận dụng: bìa catstong, chai nhựa, hộp sữa,, hộp rau câu, vợt muỗi để làm đàn, can dầu, bịch sữa tắm, can nước giặt………Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, đá cuội, rơm khô, khô, chiếu…….tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối vơi trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng can dầu, can nước giặt để làm làn, xoa tưới nước, thuyền cho trẻ hoạt động Hoặc chai nhựa kết hợp với xốp tơi làm máy bay, cịn hộp sữa tơi kết lại thành đồn tàu, tơ Hộp váng sữa làm chậu để đúc hoa skkn - Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm khác như: Trẻ dùng vỏ chai c2 để đong cát nước tham gia trời.Dùng khô để làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vịng tay vào hoạt động góc Biện pháp 4: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác - Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi cách sáng tạo khác qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Từ học liệu, đồ dùng đồ chơi trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác Ví dụ: góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ hộp chai nhựa ong, gấu… Bẹ ngô khô gợi ý hướng dẫn cho trẻ chơi đan tết, kết lại thành cá Góc xây dựng ngồi chơi với đồ chơi có sẵn tơi cịn tận dụng đốt tre, đốt để làm hàng rào tơi cịn tự tạo xanh: chuẩn bị cành cây, trẻ tự gắn lên lên cành skkn Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành công q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường củng chủ trương lớn Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài - Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu thân cô cụm tổ chức buổi họp phụ huynh để thông qua kế hoạch dự tính tới đặc biệt tơi nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích,ý nghĩa, yêu cầu công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thực trạng môi trường lớp địa hình thực tế cụm để phụ huynh đóng góp cơng sức ,vật chất cơng sức kinh tế - Địa hình bên ngồi cụm khe lương khơng phẳng tơi kết hợp phụ huynh xúc đất đổ nâng cấp vườn hoa lên sau đổ phân vào để trồng hoa cho trẻ quan sát Chúng mua chậu cịn phụ huynh góp phân xúc đất đổ vào chậu để trồng đa dạng loại hoa để góc thiên nhiên cho trẻ hoạt động - Điều kiện cụm chưa có cổng vào nên tơi có kế hoạch kết hợp với phụ huynh làm cổng tre tạm thời để đảm bảo an tồn cho trẻ - Nhờ nhiệt tình q phụ huynh nên bên sân trường làm cho trẻ nhà sàn để cháu tự vui chơi hoạt động skkn Khơng chúng tơi cịn nhờ phụ huynh nạp lốp xe máy hỏng sau đổ xi gắn bi, nắp chai, sỏi để làm đường cảm giác cho trẻ hoạt động - Đối với trường miền núi đặc biệt khó khăn, địa hình khơng phẳng, kinh tế phụ huynh khơng thuận lợi đòng lòng, đòng sức phụ huynh cô giáo tạo cho trẻ môi trường mà trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực đem lại kết rõ rệt V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua việc thực số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo ghép 3- tuổi cụm Khe Lương hoạt động tích cực đạt kết sau: T T NỘI DUNG Trẻ tham gia tích cực vào hoạt dộng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm skkn SỐ LƯỢNG TỈ LỆ 20/20 100% Kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ 20/20 100% Mức độ hứng thú tham gia hoạt động 20/20 100% PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: - Có thể nói, việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ học tập hoạt động cách tích cực thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển cách tồn diện Thật vậy, qua năm học thực biện pháp việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp tôi, bước đầu gặt hái thành công định đưa lại kết thỏa đáng - Môi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, đa dạng nhiều nguyên vật liệu, ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động cách tích cực sáng tạo - Môi trường giao tiếp cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ với hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao - Khơng vậy, để có mơi trường hoạt động trẻ hoàn thiện đạt hiệu cao nhờ đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tơi tìm tịi , học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt, sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng Nhờ mà thân tơi rút học kinh nghiệm sau: - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề cho thân skkn - Tích cực chủ động tìm tịi học hỏi, sưu tầm ngun vật liệu khác để xây dựng môi trường cho trẻ đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua “ xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức tốt môi trường cho trẻ học tập trong, lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ nên đồn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Kết việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bước đầu đã có hiệu tích cực lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi cụm Khe Lương bước đầu có hiệu tích cực giáo viên, trẻ phụ huynh thân nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, để rút kinh nghiệm trường bạn để làm xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động sống với sống thực Kiến nghị - Tổ chức cho giáo viên thăm quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm - Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường để tăng sở vật chất hạ tầng, tu sữa nâng cấp sân chơi cho trẻ - số gia đình cần quan tâm phối hợp chặt chẽ vơi nhà trường để tạo cho em có mơi trường hoạt động sân chơi bổ ích Vĩnh Khê, ngày 10 tháng năm 2018 Người viết sáng kiến Giáo viên: Ngô Thị Hà My skkn ... mà trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực đem lại kết rõ rệt V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua việc thực số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo ghép 3- tuổi cụm Khe Lương. .. trường Mầm non Vĩnh Khê nói riêng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3. 1.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo ghép 3- tuổi cụm Khe Lương. .. trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 3- 5 tuổi Khe lương hoạt động tích cực khảo sát thực trạng trẻ lớp đầu năm kết sau: skkn T T NỘI DUNG SỐ LƯỢNG TỈ LỆ Trẻ tham gia tích cực vào hoạt dộng xây