Đang tải... (xem toàn văn)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH LỤC, TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC[.]
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH LỤC, TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2020 Luan van VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH LỤC, TỈNH HÀ NAM Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2020 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Thị Tuyết, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2018 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực.Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tuyết Luan van MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1.Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 11 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 26 1.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH LỤC, TỈNH HÀ NAM 37 2.1.Khái quát chung giáo dục mầm non huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam 37 2.2.Mẫu khảo sát, địa bàn khảo sát phương pháp khảo sát thực trạng 41 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam 54 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam 58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH LỤC, TỈNH HÀ NAM 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam 63 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 Phụ lục 85 Luan van DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB- GV-HS Cán quản lý CBQL Cán bộ, giáo viên, học sinh GDMN Giáo dục mầm non GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên PCGDMNTNT Phổ cập giáo dục mầm non trẻ năm tuổi QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục Luan van DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung chương trình phát triển vận động cho trẻ tuổi mẫu giáo 13 Bảng 1.2 Kết mong đợi nội dung chương trình phát triển vận động cho trẻ tuổi mẫu giáo 15 Bảng 1.3 Nội dung chương trình giáo dục dinh dưỡng sức khỏe cho trẻ tuổi mẫu giáo 17 Bảng 1.4 Kết mong đợi nội dung chương trình giáo dục dinh dưỡng sức khỏe cho trẻ tuổi mẫu giáo 18 Bảng 2.1 Thực trạng mức độ thực mục tiêu giáo dục thể chất 43 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ thực nội dung giáo dục thể chất 44 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực phương pháp giáo dục thể chất 45 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục thể chất 47 Bảng 2.5: Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 48 Bảng 2.6: Mức độ thực nội dung lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 49 Bảng 2.7: Mức độ thực nội dung tổ chức nhân thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 50 Bảng 2.8: Mức độ đạo thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 51 Bảng 2.9: Mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 53 Bảng 2.10 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 54 Bảng 2.11 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình trẻ mẫu giáo 56 Bảng 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội điều kiện sở vật chất 57 Bảng 2.13: Thực trạng chung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 58 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 77 Luan van MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học ln xã hội gia đình quan tâm đặc biệt Bởi lẽ giáo dục mầm non đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm thẩm mỹ cho trẻ em, nói tảng cho việc học tập phát triển phẩm chất cho trẻ cấp học sau Mục tiêu cụ thể cấp học mầm non khẳng định rõ Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo là: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1….”[8] Để đạt mục tiêu trên, việc thực thi chương trình, nội dung giáo dục, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục dạy học trường mầm non nói vấn đề then chốt hoạt động giáo dục trường mầm non cần quan tâm đầu tư mức Đối với trường mầm non nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mầm non vô cùng quan trọng Do vậy, để xây dựng sở ban đầu cho giáo dục nhân cách người phát triển toàn diện, giáo dục mầm non cần phải tiến hành cách tổng hợp đồng mặt sau đây: Giáo dục thể chất; Giáo dục trí tuệ; Giáo dục đạo đức; Giáo dục thẩm mĩ; Giáo dục lao động.Những mặt giáo dục gắn bó, bổ sung cho trình hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển toàn diện Tuy nhiên, đặc điểm tăng trưởng phát triển trẻ thời kì khác khác nhau, nên cần phải xác định nhiệm vụ nội dung, phương pháp, biện pháp… chăm sóc giáo dục phù hợp với đặc điểm tăng trưởng phát triển thời kì Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non trình tác động nhiêu mặt vào thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động sinh hoạt hợp lí nhằm làm cho thể trẻ phát triển đặn, sức khoẻ tăng cường, tạo sở cho phát triển toàn diện Thực tiễn cho thấy, trường mầm non giáo dục thể chất cho trẻ mầm non toàn xã hội, gia đình nhà trường đặc biệt quan tâm Bởi vì, thể trẻ giai đoạn mầm non cịn q trình phát triển hồn thiện hệ thần kinh, xương, máy hô hấp, bên cạnh số trẻ mầm non cịn chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động thể chất, chưa có nhiều hội để trải nghiệm hoạt động giáo dục thể chất Nếu giáo dục thể chất cho trẻ mầm non không đạt hiệu dẫn tới phát triển thể chất không đúng, khơng phù hợp, trẻ có phát Luan van triển thể chất không cân đối,… Do vậy, việc giáo dục thể chất cho trẻ mầm non phù hợp, mức, khoa học điểm tựa giúp trẻ phát triển tồn diện, hài hịa mạnh khỏe thể chất tinh thần, đặt sở cho phát triển thể chất suốt đời trẻ, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý nhân cách trẻ Ở trường mầm non nay, giáo dục thể chất cho trẻ thực trọng, nhà trường xác định rõ mục tiêu giáo dục, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện, sở vật chất, thiết bị giáo dục, lực lượng tham gia giáo dục trẻ trường mầm non Do vậy, giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non đạt kết định Tuy nhiên, để giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục địi hỏi việc thực nhiệm vụ cũng phải thay đổi Trong đó, đặc biệt thay đổi chủ thể quản lý trình quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Do vậy, việc lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất tại các trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam” làm đề tài nghiên cứu nhằm xác định sở lý luận, phân tích thực trạng, nguyên nhân thực trạng để từ đề xuất biện pháp tác động vào khâu yếu quản lý hoạt động sở quan trọng tạo nên thành công quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1.Các nghiên cứu giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên, trẻ mầm non Giáo dục thể chất nhiệm vụ tâm tất nhà trường, từ trường mầm non, trường tiểu học, trường phổ thông trường đại học Giáo dục thể chất cũng nội dung bắt buộc chương trình nhà trường Điều cho thấy, tất nhà trường giáo dục thể chất nhiệm vụ quan trọng vô cùng cần thiết cho trẻ mầm non, học sinh, sinh viên có nhiều Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu giới cũng Việt Nam giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non học sinh, sinh viên Dưới đây, nghiên cứu tổng quan công trình theo hướng nghiên cứu -Các nghiên cứu giáo dục thể chất cho sinh viên đại học: Tác giả Nguyễn Văn Tồn với viết: “Thực trạng cơng tác giáo dục thể chất Học viện Nông nghiệp Việt Nam”, tập trung nghiên cứu vấn đề Bài viết khẳng định giáo dục thể chất nội dung bắt buộc chương trình đào tạo Học viện Nông nghiệp Việt Nam Kết nghiên cứu thực trạng Học viện cho thấy: Luan van chương trình giáo dục thể chất phù hợp với điều kiện Học viện, nhiên sinh viên ngoại khóa cịn ít; giảng viên cịn thiếu, bồi dưỡng chuyên môn; sở vật chất phục vụ học tập thiếu xuống cấp; sinh viên tham gia hoạt động câu lạc thể dục thể thao ít; kết mơn giáo dục thể chất sinh viên mức trung bình; xếp loại trình độ thể lực sinh viên mức trung bình - yếu vẫn chiếm tỉ lệ cao; nhu cầu rèn luyện thể chất sinh viên lớn Trên sở đó, nghiên cứu đề xuất nhóm giải pháp nâng cao kết môn giáo dục thể chất cho sinh viên bao gồm: tuyên truyền tác dụng thể dục thể thao; cải tiến nội dung, chương trình; tăng cường hoạt động ngoại khóa; tăng đầu tư sở vật chất; nâng cao trình độ chun mơn giảng viên giáo dục thể chất [34] Tác giả Văn Đình Cường (2020), thực luận án tiến sĩ giáo dục học với đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh” Nghiên cứu tập trung vào việc phân tích lí luận thực trạng vấn đề đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh [11] Tác giả Nguyễn Thị Thanh Nhàn nghiên cứu đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp” Luận văn tiến hành xác định sở lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp [27] Bên cạnh nghiên cứu giáo dục thể chất cho sinh viên nêu trên, có số nghiên cứu theo hướng tiến hành nghiên cứu học sinh phổ thông Nghiên cứu tác giả Vũ Đức Văn (2008), Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng Luận án tiến hành xác định sở lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh THCS thành phố Hải Phòng yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng [39] Đối với trẻ trường mầm non, có số đề tài nghiên cứu vấn đề Trong đó, tác giả Đặng Hồng Phương xuất giáo trình: “Phương pháp giáo dục Luan van thể chất cho trẻ mầm non” Trong giáo trình này, tác giả trình bầy vấn đề chung giáo dục thể chất; Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu giáo dục thể chất; Phương tiện giáo dục thể chất; Đặc điểm phát triển thể chất trẻ giáo dục thể chất cho trẻ mầm non; Phương pháp, hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non [30] 2.2.Những nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất Nghiên cứu “Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thành phố Hồ Chí Minh” tác giả xác định sở lí luận chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Trong gồm có, khái niệm, lí luận chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục; Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục; Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động [9] Tác giả Triệu Thị Hằng (2016), tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội bối cảnh nay” Nghiên cứu xác định khung lý thuyết chăm sóc, ni dưỡng trẻ để quản lý hoạt động trường mầm non; Phân tích thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội bối cảnh nay; Đưa biện pháp chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non phù hợp có hiệu giúp trẻ trường mầm non chăm sóc, ni dưỡng an tồn, khoa học Một nội dung nghiên cứu có đề cập tới giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non [18] Tác giả Hoàng Thị Biên (2019), nghiên cứu “Quản lý giáo dục thể chất phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội” Với tiếp cận chức quản lý, nghiên cứu xác định nội dung quản lý hoạt động là: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá giáo dục thể chất phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non Nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng trường mầm non địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội gồm: Trường mầm non Phùng Xá, trường mầm non Xuy Xá, trường mầm non Phù Lưu Tế, trường mầm non Tế Tiêu, trường mầm non Hợp Thanh, trường mầm non An Phú A Căn kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn công tác quản lý hoạt động giáo dục phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi, Luan van ... non, quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non, yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường. .. thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam góp... quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam Luan van Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 .Trường mầm non hệ