(Luận văn thạc sĩ) phát triển đội ngũ giảng viên cơ hữu trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật miền nam

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  HỒ MINH TRIẾT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC H NỘI - 2013 Luan van BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  HỒ MINH TRIẾT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:TS PHẠM ĐÌNH BỘ H NỘI - 2013 Luan van DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐH - CĐ Đại học, cao đẳng ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục, đào tạo GV Giảng viên HSSV Học sinh sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục TCCN Trung cấp chuyên nghiệp Luan van MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM 11 1.1 Các khái niệm 11 1.2 Những vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 17 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM 29 2.1 Đặc điểm giáo dục – đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Miền Nam 29 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 35 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 45 CHƢƠNG YÊU CẦU, CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM 50 3.1 Những yêu cầu xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 50 3.2 Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 52 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 80 85 KẾT LUẬN V KIẾN NGHỊ 88 DANH MỤC T I LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Luan van MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ (khóa VIII) Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước, điều kiện phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh phát triển bền vững” Gắn liền với chăm lo phát triển giáo dục - đào tạo vững mạnh, phát triển đội ngũ nhà giáo cách toàn diện quan trọng Luật giáo dục khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục đào tạo với khoa học quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo” Nhìn chung, với quan điểm đạo “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, Đảng ta coi trọng vai trị đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giảng viên trường ĐH - CĐ nói riêng Chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trị, tư tưởng đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ xem khâu then chốt để thực thắng lợi nghiệp phát triển GD – ĐT, chấn hưng đất nước thời kỳ mới” Giáo dục đại học có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho đất nước Để đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội, giáo dục đại học phải đổi để nâng cao Luan van chất lượng đào tạo, yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng đại học có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến để góp phần “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Chính mà việc phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng việc làm cần thiết, cấp bách Trong bối cảnh tại, nhu cầu học tập người dân ngày cao, hệ thống giáo dục đại học ngày mở rộng phát triển đa dạng nhiều hình thức Hệ thống trường ngồi cơng lập có số điểm mạnh tận dụng phát huy mặt tích cực chế quản lý mới, có nhiều hội để phát huy tính tự chủ chịu trách nhiệm Tuy nhiên kinh tế thị trường việc tổ chức quản lý trường ngồi cơng lập gặp số khó khăn CSVC, cạnh tranh gay gắt vấn đề chất lượng đào tạo học phí, kinh phí Do vậy, để trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập tồn phát triển, vấn đề quan trọng mang tính định đội ngũ giảng viên, đặc biệt đội ngũ giảng viên hữu gắn bó, cam kết làm việc dài lâu với trường Nhà trường cần phải có quan tâm đầu tư nhiều việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu vững mạnh, trở thành lực lượng nịng cốt, góp phần đảm bảo chất lượng đào tạo, thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn Thực chủ trương xã hội hoá giáo dục Đảng Nhà nước, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam đời, giao nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán có trình độ cao đẳng trung cấp thuộc ngành kinh tế kỹ thuật nước, nhằm góp phần đào tạo phát triển nguồn nhân lực có trình độ, nghiệp vụ, chun mơn cho xã hội Sau 05 năm vào Luan van hoạt động phát triển, trường đạt thành tựu đáng kể công tác tuyển sinh, thực nhiệm vụ, chức đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ cho nguồn nhân lực trẻ khu vực phía Nam nước Cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu nhiệm vụ cần hoạch định, thực thi thiếu chậm trễ, trường có bề dày hoạt động chưa lâu Tuy nhiên trước phát triển giáo dục nay, đội ngũ giảng viên trường nhiều bất cập như: Số lượng giảng viên trường thiếu, chưa đáp ứng tăng trưởng quy mô đào tạo nhà trường; Trình độ giảng viên khơng đồng nhìn chung cịn thấp, thiếu kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm, khả nghiên cứu khoa học, khả tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có nhiều cố gắng cịn hạn chế; Cơ cấu đội ngũ giảng viên chưa đồng bộ, nhiều khoa, mơn lực lượng giảng viên cịn mỏng phân tán; Đội ngũ giảng viên hữu đông, song đội ngũ giảng viên hữu trường chưa đào tạo, kiểm tra, phân bổ, sàng lọc, định hướng mức; chưa phát huy hết khả năng, sức mạnh, lợi vốn có với tư cách lực lượng nịng cốt trường cao đẳng ngồi cơng lập Do vậy, nhiệm vụ tới thiết cần xây dựng phát triển ĐNGV nhà trường số lượng, chất lượng cấu Từ lý trên, chọn vấn đề “Phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Chất lượng đội ngũ giáo viên điều kiện định để nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm chương trình cải cách, cải tổ, đổi giáo dục Đối với trường đại học, cao đẳng giai đoạn nay, việc nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên vấn đề quan trọng Điều không Luan van với Việt Nam mà chứng minh nhiều nước có giáo dục phát triển với nhiều học trước Hoa Kỳ, Úc, Liên minh Châu Âu Xung quanh vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên có nhiều cơng trình nghiên cứu mà tác giả nước đề cập đến Sau số cơng trình nghiên cứu tác giả nước có liên quan đến hướng nghiên cứu đề tài Các tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc Trần Khánh Đức với cơng trình nghiên cứu Chính sách quốc gia phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Việt Nam sâu phản ánh, phân tích sách quốc gia phát triển hệ thống giáo dục đại học ĐNGV trình đổi giáo dục đại học Việt Nam Đề tài Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học ngồi cơng lập Đỗ Thị Hoà làm chủ nhiệm sâu phân tích sở lý luận sách phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học ngồi cơng lập nước ta giai đoạn nay, làm rõ thực trạng sách phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học ngồi cơng lập; sở đề tài đề xuất chung sách phát triển đội ngũ giảng viên trường ngồi cơng lập nước ta Đề tài cấp Bộ Các giải pháp phát triển chuẩn hoá đội ngũ giảng viên Đại học Lao động Xã hội Trường Đại học Lao động Xã hội thực làm rõ để phát triển, chuẩn hoá đội ngũ giảng viên; làm rõ thực trạng yếu tố, điều kiện để chuẩn hoá đội ngũ giảng viên; đề xuất giải pháp để phát triển, chuẩn hoá đội ngũ giảng viên Trường Đại học Lao động Xã hội Bên cạnh đề tài nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên, có nhiều luận văn đề cập đến vấn đề Luận văn Thạc sĩ giáo dục học với đề tài Những giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Đại học Dân lập Hải Phòng đáp Luan van ứng yêu cầu giai đoạn nay, tác giả Hồ Thị Hoài Nam với mục đích nghiên cứu nhằm đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên hữu Trường Đại học Dân lập Hải Phòng Tác giả Trịnh Thị Mai với đề tài luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam giai đoạn 2011 – 2015, sâu nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV Trường Đại học Đại Nam Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục Chu Thị Hương Giang với đề tài Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Lương Thế Vinh giai đoạn 2007 – 2015, tập trung nghiên cứu sở lý luận xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Lương Thế Vinh giai đoạn 2007 – 2015 Như xung quanh vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, đội ngũ giảng viên hữu nói riêng có nhiều cơng trình nhiều tác giả nghiên cứu Tuy nhiên, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao Đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách cụ thể Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên hữu, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên hữu Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên hữu phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Luan van Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Số liệu để sử dụng nghiên cứu từ năm 2008 đến Giả thuyết khoa học Chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học bị tác động quy định nhiều yếu tố Vì vậy, trình phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam, chủ thể quản lý giáo dục thực đồng có hiệu vấn đề như: Nâng cao nhận thức ĐNGV hữu CBQL sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường; vai trò nhiệm vụ giảng viên; làm tốt công tác quy hoạch ĐNGV; đẩy mạnh công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; tạo môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giảng viên; thường xuyên thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên hữu nhà trường xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu có đủ số lượng, chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường, xu hướng phát triển giáo dục Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp luận Luận văn tổ chức nghiên cứu sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Luan van 95 Chưa cần thiết Câu Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, chất lượng giảng dạy, cấu đội ngũ giảng viên để kịp thời điều chỉnh yêu cầu: Cần thiết Chưa cần thiết Câu 10 Tăng cường sở vật chất, tạo điều kiện cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên là: Cần thiết Chưa cần thiết Câu 11 Vận dụng tạo sách phù hợp nhằm tạo động lực cho việc phát triển đội ngũ giảng viên là: Cần thiết Chưa cần thiết Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí Luan van 96 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN CƠ HỮU (Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam ) Để góp phần hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên hữu nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường thời gian tới, xin Q Thầy vui lịng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu Phần I: Xin Thầy cô cho biết đôi điều thân Tuổi - 45 tuổi Giới tính Tình trạng gia đình Trình độ đào tạo * Trình độ chun mơn * Trình độ tin học * Trình độ Anh văn n Luan van 97 * Trình độ trị Thâm niên cơng tác - 10 năm - 20 năm Phần II: Nội dung câu hỏi Thầy cô tự đánh giá phẩm chất, trình độ, lực nay: Mức độ đánh giá Các tiêu chí đánh giá Tốt Khá TB Yếu Phẩm chất nhà giáo 2.Trình độ chuyên môn Năng lực sư phạm Năng lực NCKH Nếu nhà trường có kế hoạch cử giảng viên học bồi dưỡng thầy cô sẽ: Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy, xin Thầy cô cho biết cần phải đào tạo bồi dưỡng nội dung tới: * Nội dung bồi dưỡng, đào tạo: Luan van 98 * Hình thức bồi dưỡng, đào tạo: ng ngắn hạn Những hình thức bồi dưỡng mà Thầy cô cho phù hợp: Mức độ phù hợp Số Hình thức TT Bồi dƣỡng BD ngắn hạn Hội thảo Đi thực tế Tổ chức thao giảng Nghiên cứu khoa học Phù hợp Tƣơng đối Phù hợp Không Phù hợp GV kinh nghiệm HD Tự bồi dưỡng Hình thức khác 10 Thầy có suy nghĩ cơng tác giảng dạy mình: 11 Trong năm qua, Thầy cô dự lớp đào tạo, bồi dưỡng nào? Luan van 99 háng 12 Những khó khăn Thầy cô thường gặp giảng dạy: phạm n khác như: ………………….………… … ………………………………………………………………………… 13 Nhận xét khả cán quản lý nhà trường: Tốt Khá Trung bình yếu Cấp trường (BGH) Cấp khoa Cấp phòng 2 4 14 Theo Thầy cơ, hình thức quản lý phù hợp với3.giảng viên là: (chọn hình thức) sau: 15 Thầy tham gia đề tài nghiên cứu khoa học: 16 Theo Thầy cơ, kết nghiên cứu khoa học có tác động đến: Luan van 100 17 Thầy cô cho biết yếu tố tạo động lực khuyến khích đội ngũ GV hữu: Yếu tố Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Chế độ sách Chế độ thâm niên Chính sách tiền lương Phong học vị Điều kiện làm việc Danh dự, lương tâm nghề Yếu tố khác 18 Xin Thầy vui lịng cho biết ý kiến biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Mức độ cần thiết Số TT Cần thiết Biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên hữu cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường; vai trị nhiệm vụ giảng viên Làm tốt cơng tác quy hoạch đội ngũ giảng viên hữu nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên hữu nhà trường Tạo môi trường thuận lợi cho phát triển ĐNGV hữu nhà trường Thường xuyên thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV hữu nhà trường Luan van Mức độ khả thi Ít Chƣa Khả cần cần thi thiết thiết Ít khả thi Khơng khả thi 101 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Thưa đồng chí! Để thực đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam”, cần khảo sát ý kiến cần thiết tính khả thi việc phát triển ĐNGV hữu nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát I./ Đồng chí đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng khảo sát đây: Mức độ cần thiết Số TT Cần thiết Biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên hữu cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường; vai trò nhiệm vụ giảng viên Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên hữu nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên hữu nhà trường Tạo môi trường thuận lợi cho phát triển ĐNGV hữu nhà trường Thường xuyên thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV hữu nhà trường Luan van Mức độ khả thi Ít Chƣa Khả cần cần thi thiết thiết Ít khả thi Không khả thi 102 II./ Xin đồng chí đánh giá chung đội ngũ giảng viên hữu trường ta (Đính kèm danh sách GV hữu) theo tiêu chí đây: Mức độ đánh giá Các tiêu chí đánh giá ( Số lượng / Tổng số GV hữu) Tốt Khá TB Yếu Phẩm chất nhà giáo 2.Trình độ chun mơn Năng lực sư phạm Năng lực NCKH III./ Đồng chí nêu thêm số biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giảng viên hữu trường ta: Xin cám ơn đồng chí! Luan van 103 Phụ lục 4: CÁC BẢNG THỐNG KÊ SỐ LIỆU Số lƣợng sinh viên tuyển vào Khoa Hệ đào tạo Năm /Ngành 2008 2009 2009 2010 2010 2011 2011 2012 2012 2013 Tổng cộng CĐ Chính quy TCCN Kinh tế Dược KTCN Kinh Dược KTCN tế 130 80 CĐ Nghề KTCN Tổng cộng 65 275 267 160 121 420 132 1.100 295 174 98 399 150 1.116 300 135 130 240 161 48 1.014 286 146 120 104 246 142 60 1.104 1.278 146 589 533 1.305 650 108 4.609 Luan van 104 Bảng thống kê 2.1 – Số lượng tuyển sinh từ năm 2008 – 2012 Năm tốt nghiệp Xếp loại Xuất sắc Giỏi Khá T Bình Trung bình Tổng cộng Tổng cộng 2010 Số Tỷ lệ lƣợng (%) HSSV TCCN 0 Hệ 2011 Số lƣợng HSSV CĐ TCCN 2.63 14.03 75 116 CĐ TCCN 70 61.40 329 523 0.98 64 52.94 625 1.23 12.28 14.70 31.37 0.30 0.95 26 140 127 312 165 521 102 Luan van 62.90 54 CĐ 1.582 114 22.17 32 CĐ TCCN 114 14.34 15 21.91 Số Tỷ lệ lƣợng (%) HSSV 0 0.57 CĐ TCCN 25 Tỷ lệ (%) CĐ TCCN 16 2012 323 843 8.04 26.87 39.31 59.88 51.08 105 Bảng thống kê 2.2 – Chất lượng HSSV hệ quy tốt nghiệp trường Số Chinh trị Trình độ Khoa > Đồn Đảng ĐH Ths TS PGS TT lƣợng Nam Nữ ≤ 30 31 - 45 45 viên viên Kinh tế 18 11 13 13 12 Dược & Đ dưỡng Giới tính Tuổi đời 25 16 16 16 18 3 12 8 10 0 10 7 0 65 % 32 33 44 14 44 11 47 13 Kỹ thuật Công Khoa nghệhọc Tổng 49.3 50.7 67.7 21,5 10,8 67,7 16,9 72.3 20.0 6.2 1.5 Bảng thống kê 2.3 – Thực trạng đội ngũ giảng viên hữu trường Chỉ tiêu Năm (Số lượng/ Thành tích) 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số GV khen thưởng 18/32 56.25 36/49 73.46 47/65 72.30 Lao động tiên tiến 21.87 13 26.53 18 27.69 Chiến sĩ thi đua cấp sở 11 34.37 23 46.93 29 44.61 TT Bảng thống kê 2.4 – Xếp loại thi đua GV hữu từ năm 2011 đến 2013 TT Các tiêu chí đánh giá Phẩm chất nhà giáo Trình độ chuyên môn Năng lực sư phạm Năng lực NCKH Tốt T.Số % 21 32.30 18 27.69 15 23.07 11 16.92 Mức độ đánh giá Khá Trung Bình Yếu T.Số % T.Số % T.Số % 34 52.30 10 15.38 0 31 47.69 16 24.61 0 28 43.07 22 33.84 0 19 29.23 35 53.84 0 Luan van 106 Bảng thống kê 2.5 – Ý kiến đánh giá CBQL chất lượng ĐNGV hữu Trình độ Nghiên cứu Cao học Đại học (Bằng 2) 03 05 02 01 2012 - 2013 Sinh 01 01 Sinh 02 07 03 Cộng 04 15 06 Năm 2010 2011 Năm- học 2011 - 2012 Bảng thống kê 2.6 – Số lượng GV hữu tạo điều kiện, hỗ trợ kinh phí học tập Đại học Trình độ Số lượng Tỉ lệ Chứng C Số Tỉ lệ Chứng B Số Tỉ lệ Chứng A Số lượng Tỉ lệ (%) lượng (%) lượng (%) (%) Ngoại ngữ 7.69 4.61 18 27.69 12 18.46 Tin học 6.15 0 13 20.00 17 26.15 Bảng thống kê 2.7 – Trình độ ngoại ngữ, tin học giảng viên hữu Luan van 107 Phụ lục 5: TRƢNG CẦU Ý KIẾN 15 CBQL VỀ NHẬN THỨC SỰ CẦN THIẾT V TÍNH KHẢ THI CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV CƠ HỮU Tính cần thiết (SL/%) Tính khả thi Cần Ít Chƣa Khả (SL/%) Ít Khôn Biện ∑ X1 Thứ cần cần khả g pháp thiết bậc thi BP1 12=80.0 1= 6.7 2=13.3 40 2.66 11=73 1=6.7 3=20 thiết thiết thi khả 44 2.93 14=93 1=6.7 BP2 14=93.3 1= 6.4 thi 2=13 1=6.7 1=6.7 43 2.86 12=80 BP3 14=93.3 0 2= 44 2.93 41 2.73 3 1=6.7 42 2.8 13=86 1=6.7 2=13.3 2=13 39 2.6 41 2.73 11=73 BP4 13=86.7 1= 6.7 1= 6.7 42 2.8 BP5 13=86.7 X1 Thứ bậc 38 2.53 ∑ 13.3 Luan van 108 Phụ lục 6: TRƢNG CẦU Ý KIẾN 30 GIẢNG VIÊN VỀ NHẬN THỨC SỰ CẦN THIẾT V TÍNH KHẢ THI CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV CƠ HỮU Tính cần thiết (SL/%) Biện Cần Tính khả thi (SL/%) Chƣa Ít Khơn Thứ Khả thi ∑ X ∑ X2 cần khả g bậc thiết thi khả 4=13.3 78 2.6 19=63.3 6=20 5=66 thi 65 2.6 70 89 2.96 1=3 1=3 87 2.9 29=96.7 1=3 Ít cần pháp thiết thiết BP1 22=73.3 4=13.3 Thứ BP2 28=94 BP3 27=90 2=6.7 1=3 86 2.86 20=66.7 5=16.6 5=16 75 2.5 bậc 76 2.53 BP4 25=83.3 3=10 2=6.7 83 2.76 21=70.3 5=16.6 3=10 BP5 24=80 6=20 + Mức độ cần thiết: 84 2.8 27=90 3=10 Cần thiết: điểm Ít cần thiết: Chưa cần thiết: điểm điểm 87 2.9 + Cách tính: Ví dụ biện pháp tính cần thiết - (Cần thiết): 22 x 100 = 73.3% 30 - ∑ = 22 x (cần thiết) + x (ít cần thiết) + x (chưa cần thiết) = 78 - X2 = 78 = 2.6 30 Luan van 109 Phụ lục 7: TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GIẢNG VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Tính cần thiết Các Điểm TB X1 & CBQL ĐNGV Biện pháp X X Biện pháp 2.66 2.6 Biện pháp 2.93 2.9 Biện pháp 2.86 2.86 Biện pháp 2.8 2.76 Biện pháp 2.73 2.8 Tính khả thi CBQL ĐNGV Thứ bậc X2 X X Điểm TB X1 & Thứ bậc X2 2.63 2.53 2.6 2.57 2.92 2.93 2.96 2.95 2.86 2.73 2.5 2.62 2.78 2.8 2.53 2.67 2.76 2.6 2.9 2.75 + Ghi chú: ≤ X ≤ + Cách xếp hạng: Ví dụ xếp hạng biện pháp cho tính khả thi - XTb = X1 + X2 = 2.93 + 2.96 = 2.95 - Thứ bậc biện pháp 2 Luan van ... Kỹ thuật Miền Nam 29 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 35 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền. .. giảng viên hữu Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên hữu phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu. .. tiễn phát triển đội ngũ giảng viên hữu, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng