Hcmute biên soạn bộ đề thi trắc nghiệm môn điện tử cơ bản theo chương trình 150 tín chỉ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ÐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG TRỌNG ÐIỂM BIÊN SOẠN BỘ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN ĐIỆN TỬ CƠ BẢN THEO CHƯƠNG TRÌNH 150 TÍN CHỈ MÃ SỐ: T2014-10 SKC005700 Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2014 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG BIÊN SOẠN BỘ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN ĐIỆN TỬ CƠ BẢN THEO CHƯƠNG TRÌNH 150 TÍN CHỈ MÃ SỐ: T2014- 10 Chủ nhiệm đề tài: GV.THS LÊ HOÀNG MINH TP HCM, 11/2014 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG BIÊN SOẠN BỘ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN ĐIỆN TỬ CƠ BẢN THEO CHƯƠNG TRÌNH 150 TÍN CHỈ MÃ SỐ: T2014- 10 Chủ nhiệm đề tài: GV.THS LÊ HOÀNG MINH Thành viên: GV.THS TRƯƠNG THỊ BÍCH NGÀ GV.THS DƯƠNG THỊ CẨM TÚ TP HCM, 11/2014 Luan van Trang DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Các thành viên tham gia gồm có GV.THS TRƯƠNG THỊ BÍCH NGÀ GV.THS DƯƠNG THỊ CẨM TÚ Các đơn vị phối hợp Luan van Trang MỤC LỤC Mục lục Danh mục hình Mở đầu Đối tượng & phạm vi nghiên cứu Mục đích & nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LIỆU VÀ LINH KIỆN ĐIỆN TỬ Ở TRƯỜNG ĐHSPKT………………………………………………………………………………………… 10 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Khái niệm Kiểm tra, Đánh giá Giáo dục-Đào tạo .10 1.1.2 Chức Kiểm tra, Đánh giá hoạt động dạy-học……………………… 12 1.1.3 Ý nghĩa việc Kiểm tra, Đánh giá hoạt động dạy-học…………………… 13 1.1.4 Các khâu trình đánh giá…………………………………………………… 14 1.1.5 Các tiêu chuẩn kiểm tra……………………………………………… 15 1.1.6 Các nguyên tắc đánh giá……………………………………………………….….… 16 1.2 Cơ sở lý luận xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn học Vật liệu Linh kiện Điện tử………………………………………………………………………………………… 17 1.2.1 Lược sử hình thành phát triển trắc nghiệm ………………………………………17 1.2.1.1 Trắc nghiệm tâm lý, trí thơng minh……………………………………….… 18 1.2.1.2 Trắc nghiệm đo lường thành học tập………………………….…….… 18 1.2.1.3 Sự phát triển trắc nghiệm Việt Nam……………………… ……… 19 1.2.2 Tổng quan Trắc Nghiệm………………………………………………………… 20 1.2.2.1 Khái niệm ………………………………………………………………… 20 1.2.2.2 Các loại trắc nghiệm khách quan……………………………………… 21 1.2.3 Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm……………………………………… 25 1.2.4 Biên soạn câu trắc nghiệm………………………………………………………… 26 1.2.5 Khảo sát thực nghiệm sư……………………………………………………… 27 1.2.6 Phân tích câu trắc nghiệm…………………………………………………… … 28 1.2.7 Chỉnh sửa, bổ sung lưu trữ …………………………………………………… 31 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LIỆU VÀ LINH KIỆN ĐIỆN TỬ………………………………………………………………………… 32 2.1 Giới thiệu học phần Vật liệu Linh kiện Điện Tử ……………………………………32 Luan van Trang 2.2 Đề cương chi tiết môn học Vật liệu Linh kiện Điện tử……………………………… 32 2.3 Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm môn học Vật liệu Linh kiện Điện tử 45 2.3.1 Xác định mục tiêu dạy học 45 2.3.2 Phân tích nội dung mơn học Vật liệu Linh kiện Điện tử .45 2.4 Soạn câu hỏi trắc nghiệm………………………………………………………… 47 CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN………………………………… 48 Phụ lục 49 Luan van Trang Danh mục hình Hình 1.1 Mơ hình vị trí kiểm tra đánh giá giáo dục Hình 1.2 Mơ hình tương quan ba chức kiểm tra Hình 1.3 Sơ đồ mơ tả loại trắc nghiệm Hình 1.4 Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Hình 1.5 Lưu đồ xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Luan van Trang TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN VỊ Tp HCM, ngày tháng năm THƠNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thơng tin chung: - Tên đề tài: BIÊN SOẠN BỘ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM ĐIỆN TỬ CƠ BẢN THEO CHƯƠNG TRÌNH 150 TÍN CHỈ - Mã số: T2014 - 10 - Chủ nhiệm: GV.THS LÊ HỒNG MINH - Cơ quan chủ trì: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh - Thời gian thực hiện: THÁNG 1/2014 ĐẾN THÁNG 12/2014 Mục tiêu: Xây dựng đề thi trắc nghiệm để phục vụ môn học Điện tử giúp giảng viên có thêm kênh thơng tin nhằm đánh giá đáp ứng sinh viên với mơn học này, góp phần cao chất lượng dạy học Tính sáng tạo: Biên soạn đề thi trắc nghiệm phục vụ cho việc đánh giá môn học, nâng cao chất lượng dạy học Kết nghiên cứu: Đã xây dựng Bộ đề thi trắc nghiệm môn Điện tử Sản phẩm: Bộ đề thi trắc nghiệm môn điện tử theo chương trình 150 tín Báo cáo kết nghiên cứu Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng: Với sản phẩm sau nghiên cứu góp phần cao kiến thức lý thuyết, cao chất lượng dạy học Trưởng Đơn vị Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) (ký, họ tên) THS LÊ HOÀNG MINH Luan van Trang RESULTS INFORMATION General Information: - Project title: CONSTRUCTION OF BASIC ELECTRONICS TEST BANK FOR 150 CREDITS PROGRAM - Item Number: T2014 - 10 - Chairman: Msc Lê Hoàng Minh - Responsible agencies: University of Technical Education Ho Chi Minh City - Implementation period: 01/2014 to 12/2014 Objectives: Construct a test bank for Basic Electronics subject Novelty and creativity: The tests is used to evaluate in Basic Electronics subject, improving the quality of teaching and learning Research results: We have built a test of Basic Electronics subject Products: A test bank of 300 questions for Basic Electronics subject A research result reporting Efficient method of transferring research results and applicability: With product after researching will contribute to high energy theoretical knowledge, high quality teaching and learning Msc Lê Hoàng Minh Luan van Trang MỞ ĐẦU Trong nhiều năm qua, phương pháp kiểm tra trắc nghiệm áp dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khác như: tâm lý học, thần kinh học, đo trí tuệ người, giáo dục - đào tạo, dạy học ngoại ngữ… Nó trở thành phương thức kiểm tra hiệu dựa ưu điểm bật so với phương pháp truyền thống Trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, chất lượng đào tạo đánh giá thông qua phương pháp giảng dạy phương pháp kiểm tra Phương pháp kiểm tra trắc nghiệm áp dụng vào giáo dục từ sớm để khai thác ưu điểm q trình biên soạn câu trắc nghiệm phải thực cách khoa học nhằm đánh giá xác đối tượng học sinh, sinh viên Thực tiễn trường Đại học sư phạm Kỹ thuật, nhiều năm qua nhà trường áp dụng phương pháp kiểm tra trắc nghiệm cho nhiều môn học kỳ thi khác Song, phần lớn câu trắc nghiệm chưa kiểm định theo quy trình khoa học nào, câu trắc nghiệm biên soạn cách tự phát kỳ thi mà khơng có hệ thống (ngân hàng) câu hỏi cho mô học Trên thực tế, từ tiến hành soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm sử dụng câu trắc nghiệm vào kiểm tra câu trắc nghiệm phải đánh giá nhiều mức độ khác nhau; đề thi trắc nghiệm phải bao quát kiến thức học phần cần kiểm tra Để thực yêu cầu khắt khe đó, cần phải có quy trình cụ thể để từ soạn thảo câu hỏi đề câu hỏi phải đạt số tiêu chuẩn định Để biên soạn câu trắc nghiệm đạt tiêu chuẩn, giảng viên phải phân tích mơn học cần biên soạn câu trắc nghiệm, hiểu rõ quy trình biên soạn đánh giá câu trắc nghiệm; để đề thi trắc nghiệm bao quát toàn nội dung mơn học tỉ lệ câu hỏi phần kiến thức phải đề thi khác Để phục vụ cho việc giảng dạy học tập môn học Điện tử theo chương trình 150 tín tốt hơn, việc kiểm tra đánh giá mơn học đóng vai trị quan trọng Kiểm tra đánh giá kết mơn học Điện tử q trình thu nhận xử lý thông tin loại vật liệu bán dẫn, linh kiện thiết bị điện tử bao gồm nguyên lý hoạt động ứng dụng để hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho sinh viên so với mục tiêu học tập Luan van Trang 81 37 38 39 40 41 42 43 44 Maïch so sánh điểm 0V không đảo vi > điện áp a -VCC b 0V c +VCC d Tuỳ thuộc biên độ áp vào Mạch so sánh điện áp vào với điện áp chuẩn đảo có điện áp vào lớn V ref điện áp a +VCC b -VCC c +Vref d -Vref Mạch so sánh điểm 0V đảo có điện áp V CC điện áp vào vi a vi = 0V b vi > 0V c vi >RL c RS