(Luận văn thạc sĩ hcmute) áp dụng định hướng tích hợp trong dạy học mô đun lắp ráp và cài đặt máy tính tại trường trung cấp nghề bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒNG VĂN THẮNG ÁP DỤNG ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MÔ ĐUN LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG S K C 0 9 NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 60 14 01 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, 2012 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒNG VĂN THẮNG ÁP DỤNG ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MƠ ĐUN LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 Luan van LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: HỒNG VĂN THẮNG Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 24 tháng 11 năm 1971 Nơi sinh: Nghệ An Quê quán: Hƣng Tân, Hƣng Nguyên, Nghệ An Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 4/290 KP Hoà Lân 1, Phƣờng Thuận Giao, TX Thuận An, Tỉnh Bình Dƣơng Điện thoại quan: 06503.870304 Điện thoại nhà riêng: 06503.717128 Fax: 06503.870.272 E-mail: hvthang.th@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Trung học chuyên nghiệp: Hệ đào tạo: Công nhân kỹ thuật Thời gian đào tạo từ 09/1996 đến 08/1998 Nơi học (trƣờng, thành phố): Trƣờng Công nhân kỹ thuật tỉnh Sông Bé Ngành học: Điện công nghiệp Đại học: Hệ đào tạo: Từ xa Thời gian đào tạo từ 10/2003 đến 4/2008 Nơi học (trƣờng, thành phố):Trƣờng Đại học mở TP Hồ Chí Minh Ngành học: Công nghệ thông tin Tên đồ án, luận án môn thi tốt nghiệp: Xây dựng website Trƣờng cơng nhân kỹ thuật Bình Dƣơng Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: 07/04/2008 Trƣờng đại học mở TP.HCM phân hiệu Sông Bé Ngƣời hƣớng dẫn: Ths Huỳnh Minh Quang Trang i Luan van III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 5/2008 đến 08/2008 Trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng Giáo viên 09/2008 đến 08/2009 Trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng Tổ trƣởng tổ tin học 09/2009 đến 03/2012 Trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng 4/2012 đến Trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng Trang ii Luan van Phó trƣởng khoa tin học Trƣởng khoa tin học LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 09 năm 2012 (Ký tên ghi rõ họ tên) Hoàng Văn Thắng Trang iii Luan van LỜI CẢM ƠN Lời cho em chân thành cảm ơn Thầy giáo TS Võ Văn Nam tận tình bảo, định hƣớng cho em suốt q trình nghiên cứu hồn thiện đề tài Tiếp theo em xin chân thành cảm ơn Cô giáo TS Võ Thị Xuân cố vấn cho em hoàn thành tốt đề tài Em chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo, ngƣời tham gia giảng dạy lớp giáo dục học 18B truyền đạt cho em lƣợng kiến thức cần thiết, niềm đam mê cho em hoàn thành tốt đề tài Xin cảm ơn cán phụ trách sau đại học, thuộc phòng đào tạo trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP.HCM Cảm ơn khoa sƣ phạm kỹ thuật tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình nghiên cứu làm đề tài Xin cảm ơn BGH trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình thời gian học tập làm thực nghiệm Cuối xin cảm ơn thành viên lớp giáo dục học 18B chia sẻ kinh nghiệm, tài liệu suốt q trình nghiên cứu HỒNG VĂN THẮNG Trang iv Luan van TÓM TẮT Phƣơng pháp dạy học phận quan trọng trình dạy học, xác định đƣợc mục tiêu, nội dung dạy học phƣơng pháp giảng dạy thầy, phƣơng pháp học tập trò định chất lƣợng dạy học Trong lĩnh vực đào tạo nghề có hai lối tiếp cận dạy học, tiếp cận truyền thống tiếp cận lực thực Tiếp cận truyền thống tỏ không thích hợp với nhu cầu giới lao động nhƣ ngƣời lao động Để ngƣời học nhanh chóng hồ nhập thực tế sản xuất, có lực đáp ứng với tiêu chuẩn doanh nghiệp, rút ngắn thời gian đào tạo…Đa phần hệ thống dạy nghề giới chuyển sang tiếp cận theo lực thực Ngày 03/06/2011 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục chuyên nghiệp, trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh có mở hội thảo “dạy học tích hợp-giải pháp” với tham dự 50 đơn vị bao gồm Sở lao động, Phòng dạy nghề, trƣờng Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp hệ thống trƣờng, trung tâm dạy nghề với 130 đại biểu tham dự nƣớc Sau tham dự với tƣ cách đại biểu, tác giả nhận thấy dạy học tích hợp chủ đề “nóng” trƣờng dạy nghề Trong hội thảo có số tham luận dạy học tích hợp, phƣơng pháp dạy học tích hợp, chí có giảng tích hợp mẫu Nhƣng tác giả cảm thấy, đại đa số đại biểu có mặt hội thảo, có nhiều chuyên gia đầu ngành giáo dục học, hầu nhƣ chƣa hài lòng mà hội thảo đem lại, chƣa tốt lên đƣợc vấn đề chủ yếu mà trƣờng dạy nghề cần học hỏi để thực Trong thời gian qua, có định ban hành chƣơng trình khung số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09/06/2008 việc ban hành chƣơng trình khung đào tạo nghề, định số 62/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 04/11/2008 bảng, biểu mẫu Bộ LĐTBXH, công văn hƣớng dẫn số 1610/TCDN-GV ngày 15/09/2010 việc hƣớng dẫn biên soạn giáo án tổ chức dạy học tích hợp Tổng cục dạy nghề, nhƣng việc thực cịn khơng vƣớng mắc Trang v Luan van Trong lĩnh vực công nghệ thông tin, nghề lắp ráp cài đặt máy tính nghề mới, lĩnh vực đòi hỏi ngƣời học phải hiểu rõ lý thuyết làm tốt thực hành Là giáo viên giảng dạy môn nhiều năm, ngƣời nghiên cứu nhận thấy đƣợc tầm quan trọng việc kết hợp dạy lý thuyết thực hành không gian, thời gian địa điểm, giúp ngƣời học nắm rõ vấn đề nghiên cứu Để tìm hiểu thêm dạy học tích hợp, nhằm góp phần giải đƣợc khó khăn vƣớng mắc phải biên soạn giáo án tích hợp tổ chức dạy học tích hợp, góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy sở nghề, tác giả chọn đề tài: “Áp dụng định hƣớng tích hợp dạy học mô đun lắp ráp cài đặt máy tính trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Nội dung luận văn đƣợc trình bày làm chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học tích hợp Mặc dù dạy học tích hợp đƣợc đạo áp dụng cho lĩnh vực dạy nghề, song đến quan điểm dạy học tích hợp vấn đề gây nhiều tranh cãi Do đó, ngƣời nghiên cứu tiến hành tìm hiểu, nhằm làm rõ vấn đề tích hợp dạy học Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn dạy học mô đun lắp ráp cài đặt máy tính trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng Khảo sát thực trạng giảng dạy mô đun lắp ráp cài đặt máy tính trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng, từ có sở để áp dụng định hƣớng tích hợp dạy học Chƣơng 3: Áp dụng định hƣớng tích hợp dạy học mơ đun lắp ráp cài đặt máy tính trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng Thiết kế giảng áp dụng định hƣớng dạy học tích hợp cho mơ đun lắp ráp cài đặt máy tính trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng nhằm làm rõ vấn đề tổ chức dạy học tích hợp Tiến hành thực nghiệm, đánh giá mức độ thực tiễn đề tài Cuối kết luận kiến nghị Trang vi Luan van ABSTRACT Teaching methods are very important parts of the teaching process When we have identified the objectives, the learning content , then the teacher's teaching methods and the learning methods of the students will determine the quality of teaching and study Nowadays,in the field of vocational training there are two ways to approaches of teaching that are the traditional approach and the implementation capacity The traditional approach seem to be unsuitable to the needs of the world's labor as well as the current employees In order to be quickly integrated the actual production, to have the abilities to satisfy the companies’s standards , to be shorten the training time , today, most of the vocational training systems in the world change to the implementation capacity On 06.03.2011, the Institute of Development Studies Professional Education of the Ho Chi Minh City Technical Teaching University has opened a workshop on "teaching-integrated solution" with the participation of more than 50 units including the departments of labor, training rooms, universities, colleges, secondary vocational schools and school systems, vocational training centers with over 130 participants throughout the country After attending as delegates, the authors found that integrated teaching is a "hot" topic in the vocational schools During the workshop there were not only some reports on integrated teaching, integrated teaching methods but also a sample integrating lecture But the authors felt that most of the delegates who presented in the seminar room, among them there were many leading experts on education, not satisfied with what the workshop provided, not good on the key issues that vocational schools should learn to make In recent years, despite a decision promulgating the framework program of 58/2008/QD-BLĐTBXH 09/06/2008 promulgating the framework program on vocational training, the decision No 62/2008/QD 04/11/2008-BLĐTBXH on tables, forms of the Ministry of Labor War Invalids and Social Affairs, the written instructions of 1610/TCDN-GV on 9/15/2010 guiding the compilation of lesson plans and teaching integrated organization of the General Department of Vocational Training, but the implementation was not a few problems Trang vii Luan van In the field of information technology, assembly lines and install new computers as a profession, a field that requires the learners must understand the theory and practice as well As a teacher has been taught this subject for years, the researcher found that the importance of combining theory and practice taught in the same space, time and place, helping students understand the problem under study To learn more about integrated teaching, to contribute to solve the difficult problems when compiling lesson plans to integrate teaching and organizational integration, contributing to improving the teaching quality of the training facility , the author would choose topics: "Application-oriented integrated teaching module assembly and install computers in Binh Duong vocational college" as the subject master's thesis The contents of the thesis is presented in chapters Chapter 1: Rationale for teaching integrated Although integrated teaching has been directed to apply for vocational training field, but so far the teaching point of integration is still a controversial issue so the authors strive to understand, to clarify issues in integrated teaching Chapter 2: The practical teaching module assembly and install computers in Binh Duong vocational college Surveying the status of teaching module assembly and computer settings at school Binhduong vocational college, which is the basis for the application-oriented integration in teaching Chapter 3: Application-oriented teaching integrated module assembly and computer settings at Binh Duong vocational college Design lecture-oriented teaching application integrated module assembly and computer settings at Binh Duong vocational college to clarify issues about teaching the integrated organization Conducted trial, assessing the practicality of the subject Finally, conclusions and recommendations Trang viii Luan van PHỤ LỤC Hƣớng dẫn tự học Xem trƣớc phần cài đặt trình điều khiển cho máy tính giáo trình mơn học Thủ trƣởng ĐV Thủ Dầu Một, Ngày tháng Giáo viên Trang 42 Luan van năm 2012 PHỤ LỤC BẢNG QUY TRÌNH THỰC HIỆN VÀ TIÊU CHÍ PHẢI ĐẠT ĐƢỢC STT Các bƣớc thực Tiêu chí cần đạt đƣợc Khởi động Norton ghost - Khởi động đƣợc phần mềm Norton ghost - Khởi động máy tính Nhấn phím pause bàn phím - Cho đĩa herent boot vào, nhấn enter tiếp tục - Chọn khởi động từ đĩa CD - Chọn disk Clone Tools - Chọn Norton Ghost 11.5 - Chọn Ghost (Normal) Bật chức tạo password cho - Bật đƣợc chức tạo password cho file lưu phần mềm File lƣu mở đƣợc ngƣời dùng có password - Chọn option/security - Chọn vào ô “encrypt all created images with a password - Chọn Accept Sao lưu hệ thống - Chọn Local/ - Thực lƣu đƣợc partition cần Partition/ To lƣu Image: Trang 43 Luan van PHỤ LỤC - Chọn ổ đĩa vật lý cần lƣu - Chọn Partition mà bạn muốn lƣu, trƣờng hợp này, chọn Primary (do muốn lƣu hệ thống ổ C mình), nhấn OK - Chọn nơi mà bạn muốn lƣu file ảnh Chú ý: Không thể để file ảnh nằm Partition cần ghost Trong trƣờng hợp này, tạo file ảnh nằm ổ C đƣợc Gõ tên file ảnh vào chọn Save - Gõ password mà bạn muốn tạo (2 lần) - Chọn mức độ nén file, nên chọn độ nén High để tiết kiệm chỗ trống, cách nén High chậm không nén chút mà thôi, không đáng kể - Chọn yes để máy thực ghost Phục hồi hệ thống - Thiết lập múi vị trí địa lý, lựa - Thực thao tác nhƣ bƣớc chọn kết nối mạng lúc cài đặt - Chọn Local/ Partition/ from Trang 44 Luan van PHỤ LỤC Image: - Chọn file lƣu cần phục hồi - Chọn Partition mà bạn muốn phục hồi, trƣờng hợp này, chọn Primary (do muốn phục hồi ổ C mình), nhấn OK - Nhập password file ghost tạo - Chọn yes để máy thực ghost Trang 45 Luan van PHỤ LỤC CÂU HỎI CỦNG CỐ KIẾN THỨC Yêu cầu: Hãy chọn câu trả lời Câu 1: Sao lƣu thao tác … A kết hợp hệ điều hành B dùng để lƣu liệu C cần thiết D có vai trị quan trọng Câu 2: Chức đƣờng dẫn Local / Pastition / to Pastition là: A Tạo tập tin ảnh cho phân vùng B Sao chép liệu từ phân vùng sang phân vùng khác C Phục hồi tập tin ảnh lƣu trƣớc D chép liệu từ ổ cứng sang ổ cứng khác Câu 3: Chức đƣờng dẫn Local / disk / to image là: A Tạo tập tin ảnh cho toàn ổ đĩa B Tạo tập tin ảnh cho phân vùng C chép liệu từ ổ cứng sang ổ cứng khác D Sao chép liệu từ phân vùng sang phân vùng khác Câu 4: Chức đƣờng dẫn Local / Pastition / to Image là: A Phục hồi tập tin ảnh lƣu trƣớc B chép liệu từ ổ cứng sang ổ cứng khác C Tạo tập tin ảnh cho phân vùng D Sao chép liệu từ phân vùng sang phân vùng khác Câu 5: Khi dùng Norton Ghost muốn lƣu dạng disk to disk, chọn đƣờng dẫn sau Trang 46 Luan van PHỤ LỤC A Local/disk/to disk B Local/disk/to image C Local/disk/from Image D Local/disk/to pastition Câu 6: Khi dùng Norton Ghost muốn phục hồi partition hệ điều hành, pastition khác lƣu liệu, chọn đƣờng dẫn sau A Local/disk/from pastition B Local/pastiton/from Image C Local/disk/from Image D Local/pastition/to image Câu 7: Khi dùng Norton Ghost muốn lƣu partition có hệ điều hành, chọn đƣờng dẫn sau A Local/pastition/to image B Local/disk/to disk C Local/pastiton/from Image D Local/disk/to pastition - - HẾT Trang 47 Luan van PHỤ LỤC Phụ lục 6: PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN HỌC SINH (Sau tổ chức dạy học thực nghiệm đối chứng) Chào em Với mục đích thăm dị ý kiến em sau chia nhóm học tập tiết áp dụng định hƣớng tích hợp vào dạy học mơ đun lắp ráp cài đặt máy tính phƣơng pháp dạy học truyền thống mời em vui lòng trả lời câu hỏi sau: Qua tiết học thực nghiệm đối chứng đƣợc giáo viên chia theo nhóm Em nhận thấy thái độ học mơ đun lắp ráp cài đặt máy tính nhƣ nào? a Rất thích b Thích c Bình thƣờng d Khơng thích Em thấy khơng khí học tập lớp học nào? a Rất sôi b Sôi c Bình thƣờng d Khơng quan tâm Thái độ em tham gia học tập tiết học a Rất hứng thú học tập b Hứng thú học tập c Ít hứng thú học tập d Khơng quan tâm Qua tiết học, gặp vấn đề xẩy giống nhƣ lớp học, em cảm thấy nào? a Lo lắng, sợ sệt b Thiếu tự tin xử lý vấn đề Trang 48 Luan van PHỤ LỤC c Không quan tâm d Tự tin giải vấn đề Em có thích giáo viên sử dụng phƣơng pháp dạy học không? a Có b Khơng c Khơng quan tâm Cảm ơn em tham gia trả lời ý kiến Trang 49 Luan van PHỤ LỤC Phụ lục 7: DANH SÁCH HỌC SINH LỚP QTM6A VÀ QTM6B DANH SÁCH HỌC SINH LỚP QTM6A HỌ VÀ TÊN STT DANH SÁCH HỌC SINH LỚP QTM6B HỌ VÀ TÊN STT HỌC SINH/SINH VIÊN Võ Hồng Anh HỌC SINH/SINH VIÊN Đào Thành Cơng Nguyễn Quốc Cƣờng Đặng Đức Dũng Nguyễn Tƣờng Duy Nguyễn Minh Hoàng Phạm Tiến Đạt Bùi Kỵ Bùi Văn Hận Bùi Xuân Lịch Võ Đăng Khoa Trần Ngọc Long Hoàng Nguyên Khƣơng Nguyễn Minh Lý Nguyễn Thị Hà Lan Nguyễn Văn Muội Lê Minh Luân Nguyễn Tấn Phong 10 Trần Thanh Mỹ 10 Nguyễn Quang Phú 11 Luân Thành Nam 11 Nguyễn Hoàng Phúc 12 Ngô Tấn Phát 12 Bùi Văn Quyền 13 Nguyễn Ngọc Phi 13 Trần Hoàng Thái 14 Võ Hoàng Quân 14 Nguyễn Hoài Thuận 15 Đỗ Đăng Sơn 15 Lƣu Duy Tiến 16 Lƣu Minh Thuấn 16 Trần Thanh Tín 17 Nguyễn Thị Thu Thuy 17 Hà Minh Trung 18 Nguyễn Quang Tiến 18 Lê Thanh Tú 19 Nguyễn Thị Thùy Trang 19 Lê Minh Tuấn 20 Nguyễn Thị Trang 20 Nguyễn Thành Đạt 21 Nguyễn Thanh Tuyền Trang 50 Luan van PHỤ LỤC Phụ lục 8: KẾT QUẢ HỌC TẬP NHĨM THỰC NGHIỆM VÀ NHĨM ĐỐI CHỨNG Nhóm thực nghiệm Lớp học HỌ VÀ TÊN STT Điểm kiểm Điểm kiểm tra lần tra lần HỌC SINH/SINH VIÊN Võ Hồng Anh 6A 10 Đào Thành Cơng 6B Nguyễn Quốc Cƣờng 6A 9.75 10 Phạm Tiến Đạt 6A 6.85 10 Nguyễn Thành Đạt 6B 5.5 10 Đặng Đức Dũng 6B 8.75 10 Nguyễn Tƣờng Duy 6A Bùi Văn Hận 6B Nguyễn Minh Hoàng 6B 8.5 10 Võ Đăng Khoa 6A 11 Hoàng Nguyên Khƣơng 6A 8.75 10 12 Bùi Kỵ 6B 10 13 Nguyễn Thị Hà Lan 6A 10 14 Bùi Xuân Lịch 6B 8.5 15 Trần Ngọc Long 6B 16 Lê Minh Luân 6A 10 8.5 17 Nguyễn Minh Lý 6B 8.5 18 Nguyễn Văn Muội 6B 10 10 19 Trần Thanh Mỹ 6A 20 Luân Thành Nam 6A 10 10 21 Ngô Tấn Phát 6A 10 10 Trang 51 Luan van V PHỤ LỤC Nhóm đối chứng HỌ VÀ TÊN STT Lớp học HỌC SINH/SINH VIÊN Điểm kiểm Điểm kiểm tra lần tra lần Nguyễn Ngọc Phi 6A Nguyễn Tấn Phong 6B Nguyễn Quang Phú 6B 6.75 Nguyễn Hoàng Phúc 6B 5.5 Võ Hoàng Quân 6A Bùi Văn Quyền 6B 10 Đỗ Đăng Sơn 6A 7.25 8 Trần Hoàng Thái 6B 9.75 Lƣu Minh Thuấn 6A 10 Nguyễn Hoài Thuận 6B 6.75 11 Nguyễn Thị Thu Thuy 6A 12 Nguyễn Quang Tiến 6A 10 13 Lƣu Duy Tiến 6B 6.25 14 Trần Thanh Tín 6B 8.75 15 Nguyễn Thị Thùy Trang 6A 8.25 16 Nguyễn Thị Trang 6A 17 Hà Minh Trung 6B 7.25 18 Lê Thanh Tú 6B 9.25 19 Lê Minh Tuấn 6B 7.25 20 Nguyễn Thanh Tuyền 6A 8.5 Ghi chú: Khi kiểm nghiệm thống kê sử dụng điểm làm tròn: Từ 0,01 đến 0,49 làm tròn 0,0 Từ 0,50 đến 0,99 làm tròn 1,0 Trang 52 Luan van TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách tham khảo [1] Luật giáo dục 2005 [2] Luật dạy nghề 2006 [3] Đỗ Mạnh Cƣờng (2011), “Chuyên đề lực thực dạy học tích hợp đào tạo nghề”, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục Chuyên nghiệp (6/2011) [4] Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa [5] Nguyễn Văn Khải (2008), Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp vào dạy học vật lý trường THPT để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, Báo cáo tổng kết đề tài khoa học cấp Bộ tháng 1/2008 [6] Lâm Mai Long (2010), Phân tích cấu trúc giảng tích hợp, lớp bồi dưỡng phương pháp thiết kế tổ chức dạy học tích hợp, Đại học SPKT Tp.HCM [7] Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp, NXB giáo dục [8] Đinh Công Thuyến , Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin (2008), Tài liệu hướng dẫn chuẩn bị giảng dạy theo mô-đun, trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hƣng Yên [9] Dƣơng Tiến Sỹ (2002), “Phương thức ngun tắc tích hợp mơn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo”, Tạp chí giáo dục (3/2002) [10] Đào Thiêm (1993), Tổ chức và quản lý sản xuất doanh nghiệp, NXB giáo dục [11] Lý Minh Tiên (2009) Kiểm nghiệm thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học SPKT Tp.HCM [12] Hoàng Trọng- Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nhà xuất Hồng Đức [13] Nguyễn Đức Trí – Phan thức (2010), Một số vấn đề quản lý sở dạy nghề, nhà xuất khoa học kỹ thuật Trang 53 Luan van TÀI LIỆU THAM KHẢO [14] Dƣơng Thiệu Tống (2003), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà in Đại học quốc gia Hà Nội [15] Nguyễn Văn Tuấn – Võ Thị Xuân (2008), Bài giảng phát triển chương trình đào tạo nghề, Đại học SPKT Tp.HCM [16] Nguyễn Văn Tuấn (2010), Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, Đại học SPKT Tp.HCM [17] Xavier Roegirs (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB Giáo Dục, (biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị) Tài liệu mềm [18] Giáo trình lắp ráp cài đặt máy tính, Trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng, (2010) [19] Giáo trình phần cứng máy tính, Bệnh viện máy tính quốc tế ICARE, (2008) [20] Tìm hiểu số hình thức kết hợp đào tạo nghề nhà trường sở sản xuất, Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục – Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục, (2003) [21] Thực trạng kết hợp đào tạo nghề trường doanh nghiệp giai đoạn nay, Tạp chí Thơng tin khoa học đào tạo nghề – Tổng cục Dạy nghề, (2004) [22] Tài liệu tập huấn bồi dưỡng phương pháp biên soạn tổ chức giảng dạy đánh giá giảng giảng tích hợp, Tổng cục Dạy nghề, (2011) [23] Tài liệu tập huấn dành cho giáo viên trường THPT chuyên, Khoa Sƣ phạm – ĐHQGHN, (2010) Web tham khảo [24] www.baobinhduong.org.vn/newsdetails/2ECC9C204E/He_thong_cac_truo ng_TCCN_tai_Binh_Duong_Can_nang_cao_chat_luong_de_phat_trien_nguon_ nhan_luc.aspx Trang 54 Luan van TÀI LIỆU THAM KHẢO [25] www.baobinhduong.org.vn/newsdetails/1D3FE181E35/Pho_Chu_tich_UB ND_tinh_Huynh_Van_Nhi_Su_nghiep_day_nghe_da_dat_nhung_ket_qua_dang _khich_le.aspx [26] www.ebook.edu.vn [27] http://hoigiang.tcdn.gov.vn/nghien-cuu/mot-so-dinh-huong-ve-day-hoc- tich-hop.html [28] www.ioer.edu.vn/component/k2/item/270 [29] www.tailieu.vn Trang 55 Luan van Luan van ... dạy học Chƣơng 3: Áp dụng định hƣớng tích hợp dạy học mô đun lắp ráp cài đặt máy tính trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng Thiết kế giảng áp dụng định hƣớng dạy học tích hợp cho mơ đun lắp ráp cài đặt. .. cứu: Định hƣớng tích hợp dạy học mô đun lắp ráp cài đặt máy tính trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơ -đun lắp ráp cài đặt máy tính trƣờng Trung cấp nghề Bình. .. dạy học mô đun lắp ráp cài đặt máy tính 53 Bảng 2.4: Điều kiện sử dụng phƣơng tiện học tập mô đun lắp ráp cài đặt máy tính 53 Bảng 2.5: Những biểu học sinh học mô đun lắp ráp cài