Skkn sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học vật lí chương dao động và sóng điện từ lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ "CHƯƠNG DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ - LỚP 12" Người thực hiện: Nguyễn Tất Thành Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Vật lí THANH HỐ NĂM 2022 skkn Mục lục Trang I Mở đầu …… 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………….… … 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………… ……………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………… ………….… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………… ……… … …3 II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………… ….4 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm……………………….4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm….5 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề …6 2.3.1 Bản chất phương pháp dạy học SĐTD … 2.3.2 Vận dụng SĐTD trình dạy học vật lí lớp 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường………………………… … 13 III Kết luận, kiến nghị…………………………………….….… … 15 3.1 Kết luận……………………………………………………… 15 3.2 Kiến nghị ……………………………………………….…….15 Tài liệu tham khảo…………………………………….…….….… … 16 Trang - - skkn Các thuật ngữ viết tắt bài: GV – giáo viên HS – học sinh THPT – trung học phổ thông SĐTD – sơ đồ tư Trang - - skkn I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà làm giáo dục quan tâm, nghiên cứu Nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học đưa dù có khác thống khẳng định vai trò người học khơng phải bình chứa thụ động mà chủ thể nhận thức tích cực trình học tập Như vậy, hạy học nói chung hay dạy bộ môn Vật lí nói riêng là dạy cách tư duy, dạy cách tìm tự chiếm lĩnh lấy kiến thức Đó định hướng giáo dục quan trọng Đầu năm học 2021 – 2022, Hiệu trưởng Trường THPT Thạch Thành triển khai nhiệm vụ năm học nêu vấn đề tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy Tơi đã tìm hiểu áp dụng kỹ thuật dạy học “Sử dụng sơ đồ tư dạy học vật lí chương dao động sóng điện từ - lớp 12” trả lời cho câu hỏi làm để đổi phương pháp dạy học “không đọc – chép, không nhìn – chép” theo thị Bộ Giáo dục Đào tạo mà trăn trở băn khoăn lâu có cách giải 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học đại trà mơn vật lí khối 12 trường THPT, hướng dẫn HS hệ thống hóa kiến thức sơ đồ Qua em nhìn tổng thể kiến thức cách ngắn gọn đầy đủ, rút ngắn thời gian ôn tập củng cố, giúp học sinh hiểu bài, nắm kiến thức nhớ lâu 1.3 Đối tượng nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Kỹ thuật dạy học Sơ đồ tư chương trình vật lí 12 học kỳ 2, hệ thống kiến thức lí thuyết chủ đề: “Sóng điện từ” b Khách thể nghiên cứu: Quá trình áp dụng chủ đề: cho học sinh lớp 12 A7 trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Giảng dạy trực tiếp lớp 12A7 Trường THPT Thạch Thành Trang - - skkn - Điều tra hiệu phương pháp qua phiếu điều tra, qua chất lượng học tập HS II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN [1], [5] Để tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học mới, đại hiệu đưa vào kỹ thuật dạy học sơ đồ tư - kỹ thuật dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng kỹ thuật dạy học sơ đồ tư duy, nhận thấy kỹ thuật dạy học có hiệu cơng tác giảng dạy học tập học sinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học, khơi gợi học sinh tình u mơn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư môn học Vật lí Vậy kỹ thuật dạy học sơ đồ tư duy? Cần sử dụng sơ đồ tư để nâng cao chất lượng học Vật lí? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ tư (SĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng SĐTD cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não SĐTD giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo SĐTD dạy học gúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Trang - - skkn SĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng SĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1 Thực trạng việc học vật lí hiện Hiện không phần đông học sinh mà giáo viên phổ thông nhận định nội dung chương trình Vật Lí phổ thơng nhiều rộng việc tiếp thu nhớ em khó khăn, dẫn đến thực trạng tâm lý sợ học Vật lí Những năm gần đây, hình thức thi tốt nghiệp, đại học của môn vật lí là trắc nghiệm nên cần khả ghi nhớ hệ thống 2.2.2 Đối với người dạy Đa số giáo viên có tình yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh Tuy nhiên, mặt hạn chế sau: - Phương pháp, kỹ thuật giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học 2.2.3 Đối với học sinh - Một số học sinh lười học, chán học mải chơi, hổng kiến thức nên không chuẩn bị tốt tâm cho học - Địa phương huyện Thạch Thành thuộc vùng kinh tế cịn khó khăn, hầu hết phụ huynh làm ăn xa, có thời gian quan tâm kèm cặp em Bản thân em cịn phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp, có thời gian học Trang - - skkn - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, điện thoại, chơi game ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lơi cuốn, nhãng việc học tập 2.3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.3.1 Bản chất phương pháp dạy học SĐTD [1], [2] - SĐTD (còn gọi đồ tư duy, lược đồ tư duy) kĩ thuật dạy học tổ chức phát triển tư giúp người học chuyển tải thông tin vào não thơng tin ngồi não cách dễ dàng, đồng thời phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu quả, mở rộng, đào sâu kết nối ý tưởng, bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng - Dạy học SĐTD giải pháp góp phần đổi giáo dục - SĐTD sử dụng hai bán cầu não lúc: SĐTD thật giúp bạn tận dụng chức não trái lẫn não phải học Đây cơng cụ học tập vận dụng sức mạnh não Nếu vận dụng cách, hồn tồn giải phóng lực tiềm ẩn bạn, đưa bạn lên đẳng cấp mới, đẳng cấp tài thực thụ hay chí thiên tài Có thể tóm tắt số hoạt động dạy học lớp với SĐTD: -Hoạt động 1: HS lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý GV -Hoạt động 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập -Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh SĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học -Hoạt động 4: củng cố kiến thức SĐTD mà GV chuẩn bị sẵn SĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức Trang - - skkn Tóm lược tổ chức hoạt động dạy học với SĐTD sau: Một số lưu ý tạo sơ đồ tư duy: - Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề: Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp bạn sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp tập trung vào chủ đề làm cho hưng phấn - Sử dụng màu sắc: Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh - Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nối nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai, đường kẻ Các đường kẻ gần hình ảnh trung tâm tơ đậm hơn, dày Khi nối đường với nhau, bạn hiểu nhớ nhiều thứ nhiều não làm việc liên tưởng - Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ - Tạo kiểu đồ riêng cho (kiểu đường kẻ, màu sắc, ) - Nên dùng đường kẻ cong thay đường thẳng đường cong Trang - - skkn tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều - Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm - SĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm HS có chung kiểu SĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Sử dụng SĐTD dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tịi xây dựng kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, SĐTD giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau HS tự thiết lập SĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt GV dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên Qua nghiên cứu lí luận thực nghiệm dạy học cho thấy, sử dụng SĐTD dạy học kiến thức giúp HS học tập cách chủ động, tích cực huy động tất HS tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày HS niềm vui thầy giáo Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ (vẽ, viết SĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Trước đây, tiết ôn tập chương số GV lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… lớp có chung cách trình bày giống cách GV tài liệu, HS tự xây dựng theo cách hiểu mình, nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Sử dụng SĐTD triển khai bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy mạnh triển khai SĐTD cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế SĐTD giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… Trang - - skkn thiết kế phần mềm SĐTD Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, cách gõ vào “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta tải demo ConceptDraw MINDMAP Professional, phần mềm không hạn chế số ngày sử dụng việc sử dụng đơn giản [6] 2.3.2 Vận dụng SĐTD trình dạy học Vật lí lớp 12 a) Giáo viên sử dụng SĐTD để hỗ trợ trình dạy học - Dùng SĐTD để dạy mới: Giáo viên cho từ khố “Tìm hiểu sóng điện từ” yêu cầu học sinh vẽ SĐTD cách đặt câu hỏi gợi ý cho em để em vẽ tiếp nhánh bổ sung dần ý nhỏ ( nhánh cấp 2, cấp 3…), sau nhóm HS vẽ xong, cho số em lên trình bày trước lớp để học sinh khác bổ sung ý Giáo viên kết luận qua giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả, đồng thời kích thích hứng thú học tập học sinh Sơ đồ minh họa bài: Sóng điện từ Trang - - skkn Cũng có học sinh vẽ theo cách sau: Sóng điện từ Trang - 10 - skkn Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ SĐTD Mỗi học vẽ kiến thức trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng Sau có học sinh nhóm học sinh vẽ xong SĐTD cho học sinh khác, nhóm khác nhận xét, bổ sung … Có thể cho học sinh vẽ thêm đường, nhánh khác ghi thêm thích… thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện, nâng cao kĩ vẽ SĐTD cho em - Dùng SĐTD để củng cố kiến thức sau tiết học hệ thống kiến thức sau chương, phần: [3], [6] SĐTD ôn tập chương: Dao động sóng điện từ Trang - 11 - skkn Cũng có học sinh vẽ theo cách sau: b) Học sinh học tập độc lập, sử dụng SĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư lôgic - Học sinh tự sử dụng SĐTD để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ SĐTD giấy, bìa… để tư vấn đề qua phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép - Học sinh trực tiếp làm viêc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap, phát triển khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng máy tính học tập c) Một số biện pháp ứng dụng SĐTD đổi phương pháp dạy học môn Vật lí SĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, các môn tự nhiên (gồm cả Vật lí), em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, khơng biết vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách Trang - 12 - skkn nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thơng tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo SĐTD dạy học, học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư SĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực: Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ việc sử dụng SĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc học sinh tự vẽ SĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên SĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh SĐTD em tự thiết kế nên em yêu quí, trân trọng “tác phẩm” 2.4 HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI Việc sử dụng SĐTD giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung “dạy học có hiệu quả” nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Sử dụng thành thạo hiệu SĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Sau thời gian ứng dụng SĐTD đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học môn Vật lí ở lớp 12, tơi thấy bước đầu có kết khả quan Tơi nhận thức vai trị tích cực ứng dụng SĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Biết sử dụng SĐTĐ để dạy mới, củng cố kiến thức học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học Trang - 13 - skkn sinh hiểu nhanh hơn, hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng SĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số HS trung bình biết dùng SĐTD để củng cố kiến thức học mức đơn giản Thực tế kết kiểm tra hết học kỳ II năm học 2021 - 2022 cho thấy có nhiều chuyển biến tích cực Cụ thể qua bảng sớ liệu sau: Lớp 12A8 (đối chứng) 12A7 (thực nghiệm) Lớp 12A8 (đối chứng) 12A7 (thực nghiệm) Sĩ số Kết quả kì I Kết quả kì II (chưa sử dụng SĐTD) (đã sử dụng SĐTD) Giỏi Khá T.Bình Yếu Giỏi Khá T.Bình Yếu 36 16 11 11 23 37 10 19 24 10 Nhận xét kết quả sau sử dụng SĐTD Giỏi Khá T.Bình Yếu tăng tăng tăng giảm tăng tăng 13 giảm giảm Ngoài ra, giai đoạn cuối ôn thi THPT Quốc gia năm học 20202021 sử dụng SĐTD để củng cố, ôn tập cho HS đạt kết tốt: Điểm trung bình đạt 7,56 xếp thứ toàn tỉnh Trang - 14 - skkn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc vận dụng SĐTD dạy học vật lí trường THPT hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng SĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp THPT 3.2 Kiến nghị Tôi hy vọng rằng, năm học tới các trường THPT nói chung và trường Thạch Thành nói riêng tiếp tục triển khai kỹ thuật dạy học “sử dụng SĐTD” sâu rộng và tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn hiệu để chúng tơi có phương pháp dạy học hay, hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Tất Thành Trang - 15 - skkn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội [2] Lớp tập huấn Bộ GD&ĐT hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư dạy học (xem phim hứng dẫn) [3] Hướng dẫn sử dụng phần mềm sơ đồ tư (xem phim minh họa) [4] Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009 [5] Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư – công cụ hiệu hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010 [6] www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) DANH MỤC Trang - 16 - skkn CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Tất Thành Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Thạch Thành Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xây dựng giảng điện tử nhằm đổi phơng pháp dạy học vật lí S C 2006-2007 ứng dụng phần mềm matlaB mô hiƯn tỵng vËt lÝ Sở C 2007-2008 ỨNG DỤNG CNTT TẠO CÁC BÀI GIẢNG VẬT LÍ THÂN THIỆN Sở C 2008-2009 GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP BẰNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VỀ MỘT SỐ HIỆN TƯỢNG QUANG HỌC Sở C 2009-2010 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI GIẢI NHANH BÀI TẬP VẬT LÍ BẰNG MÁY TÍNH CẦM TAY Sở C 2010-2011 MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢI GIẢI CÁC BÀI TỐN CỰC TRỊ VẬT LÍ THPT Sở C 2013-2014 MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY VỀ “CÁC BÀI TỐN TRẮC NGHIỆM GIAO THOA SĨNG CƠ” Sở C 2016-2017 ỨNG DỤNG TOÁN HỌC ĐỂ GIẢI CÁC BÀI CỰC TRỊ VẬT LÍ THPT TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Sở C 2018-2019 Trang - 17 - skkn ... nhiệm vụ năm học nêu vấn đề tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy Tôi đã tìm hiểu áp dụng kỹ thuật dạy học ? ?Sử dụng sơ đồ tư dạy học vật lí chương dao động sóng điện từ - lớp 12? ?? trả lời cho... đưa vào kỹ thuật dạy học sơ đồ tư - kỹ thuật dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng kỹ thuật dạy học sơ đồ tư duy, nhận thấy kỹ thuật dạy học có hiệu công tác giảng dạy học. .. tập học sinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư mơn học Vật lí Vậy kỹ thuật dạy học sơ đồ tư duy? Cần sử dụng sơ đồ tư