SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II Người thực hiệ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II Người thực hiện: Lê Thị Sinh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Biện pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Phân loại đối tượng học sinh để có phương thức dạy học phù hợp 2.3.2 Khơi dậy lịng ham muốn học tập mơn Địa Lí học sinh lớp 12 2.3.3 Đổi phương pháp giảng dạy hình thức dạy học 2.3.4.Tăng cường sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Địa Lí 2.3.5 Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh 2.3.6.Thành lập câu lạc u thích mơn Địa Lí cho học sinh lớp 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị: Tài liệu tham khảo skkn 1 2 2 5 11 13 14 16 19 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Định hướng phát triển lực tự học, tự sáng tạo phát huy tính chủ động tích cực học sinh ngày áp dụng rộng rãi Địa Lí môn học cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, cần thiết trái đất hoạt động kinh tế - xã hội người Vì kiến thức Địa Lí rất có hữu ích sống thực tế thường ngày Điều quan trọng người giáo viên cần biết khơi gợi hứng thú học sinh môn học Bởi mơn học thú vị, kiến thức Địa Lí là kiến thức thực tế Học giỏi Địa Lí cũng có nghĩa giỏi nhiều kiến thức xã hội cần thiết đời sống thường gặp Nhưng thực tiễn việc giảng dạy mơn Địa Lí trường THPT Quảng Xương II năm trước gặp nhiều khó khăn, học sinh chưa trọng, học lệch mơn, học sinh xem Địa Lí mơn phụ, chưa có hứng thú với mơn Đại dịch Covid -19 giới nói chung nước ta nói riêng diễn biến ngày phức tạp.Vì có thời điểm dịch bệnh học sinh khơng thể đến trường với phương châm “Tạm dừng đến trường, khơng dừng học” u cầu giáo viên phải có phương pháp giảng dạy linh hoạt, đa dạng, phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, ôn thi tốt nghiệp THPT kiểm tra, đánh giá học sinh.…để thích nghi với tình hình dịch bệnh Đáp ứng đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, kiểm tra, đánh giá…dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh, học sinh làm chủ kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Với tinh thần đổi để nâng cao hiệu giảng dạy, với mong muốn giúp em nắm vững kiến thức mơn Địa lí… lí cấp thiết nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa Lí lớp 12 trường THPT Quảng Xương II” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp đội ngủ giáo viên có phương pháp giảng dạy linh hoạt, đa dạng, phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, ôn thi tốt nghiệp THPT kiểm tra, đánh giá học sinh.…để thích nghi với tình hình dịch bệnh đạt kết cao trình dạy học Giúp học sinh có kiến thức đầy đủ hơn, có phương pháp học tập tự ơn tập đạt kết cao kì thi Với phương pháp dạy học này, học sinh khắc phục khó khăn nghiên cứu kiến thức học tập, từ nắm bắt kiến thức nhanh giải chuyên đề Địa lí, giúp em giải vấn đề nhanh chuẩn skkn Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, thúc đẩy động phấn đấu vươn lên nắm bắt kiến thức học sinh đạt kết cao kì thi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng tới đối tượng nghiên cứu là: “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa Lí lớp 12 trường THPT Quảng Xương II” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Thống kê, phân tích, tổng hợp 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin dạy học kiểm tra, đánh giá Áp dụng phương pháp dạy học tích cực phát huy lực tự học, sáng tạo học sinh Thiết kế nội dung nội dung học đa dạng, phù hợp thực tiễn địa phương để học sinh nhanh chóng tư bố cục nội dung học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Năng lực khả vận dụng tất yếu tố chủ quan mà thân có sẵn hình thành qua học tập để giải vấn đề học tập, công tác sống Năng lực bao gồm: Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực tính tốn, lực sử dụng ngơn ngữ, lực ứng dụng công nghệ thông tin (ITC) … Trong Địa Lí có lực chun biệt như: lực học tập thực địa, lực sử dụng đồ, lực sử dụng số liệu thống kê biểu đồ, lực sử dụng tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình, video…… Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức (tự chiếm lĩnh kiến thức) với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm, học lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành, tiết ngoại khoá để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học skkn Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: + Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn + Chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo + Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp giáo viên - học sinh học sinh - học sinh nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung + Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) Để thực tốt phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, sử dụng kết hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, cặp đơi dạy học cá thể hình thức dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Trong thực tiễn dạy học trường THPT Quảng Xương II, thực nhuần nhuyễn phương pháp hình thức dạy học, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh có hứng thú học tập mơn Địa lí , giúp học sinh học tập đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1.Thuận lợi Mơn Địa Lí lớp 12 trọng chương trình giáo dục phổ thơng, với số tiết phân phối chương trình 1,5 tiết/ tuần/lớp Là môn khoa học xã hội nằm khối thi truyền thống khối C xét tổ hợp khác vào trường đại học (A09: Tốn-Địa-Cơng Dân, B02: Tốn-Sinh-Địa, C20: Văn-Đia-Cơng Dân ) Ở trường THPT Quảng Xương II, đội ngũ giáo viên Địa Lí tràn đầy nhiệt huyết, khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học tích cực, khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tốt Tổ thường xuyên họp để bàn vấn đề chuyên môn, trau dồi kinh nghiệm lẫn Nhà trường quan tâm đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12, thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập, hoạt động giáo dục mang tính đổi Cơ sở vật chất nhà trường tương đối tốt đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp giảng dạy skkn có ti vi kết nối internet phịng học, có phịng thư viện rộng rãi, đa dạng, phong phú loại hình sách Bộ mơn Địa Lí thư viện Phịng thư viện nhà trường Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên môn sở GD&ĐT: bồi dưỡng thường xuyên, thay sách, chuẩn kiến thức kỹ năng… Được quan tâm kì thi, từ cấp sở đến cấp quốc gia: học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia, thi tốt nghiệp, thi đại học- cao đẳng… 2.2.2 Khó khăn skkn Theo quan niệm xã hội, cha mẹ học sinh số mơn khác mơn học phụ, có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng môn học, từ chưa khuyến khích học sinh học tốt mơn Địa Lí Học sinh nhiều em học lệch, khơng quan tâm nhiều đến mơn học (học đối phó để kiểm tra, thi tốt nghiệp), học sinh lớp 12 ban khoa học tự nhiên Mơn Địa Lí mơn học khó (vừa có kiến thức tự nhiên, vừa có kiến thức xã hội) Khơng phải mơn học thuộc lịng mà môn học giao thoa kiến thức tự nhiên kiến thức xã hội, học sinh chưa có phương pháp học tập thích hợp Theo xu hướng phát triển xã hội, học sinh học trường Quảng Xương II khơng theo khối C Vì việc dạy chọn học sinh đội tuyển ln ln gặp nhiều khó khăn 2.3 Biện pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Phân loại đối tượng học sinh để có phương thức dạy học phù hợp Dựa vào kết học tập môn năm học trước, chia học sinh thành nhóm theo học lực: nhóm - giỏi, nhóm trung bình nhóm yếu Tìm hiểu nguyên nhân học sinh lại học yếu mơn để đưa phương pháp dạy học thích hợp, tránh tình trạng học sinh yếu - bị “bỏ rơi” tiết học Cử em - giỏi kèm thêm em yếu - học Khi giao tập nên phù hợp với đối tượng học sinh: Học sinh trung bình yếu - cần đảm bảo làm mức độ biết, hiểu Xây dựng động học tập cho học sinh điều chỉnh nhận thức sai lệch em mơn học Hướng dẫn nhóm học sinh để có phương pháp học thích hợp Động viên, khuyến khích có lời khen em tiến dù hay nhiều, tránh rập khuôn cứng nhắc làm em chán nản bỏ 2.3.2 Khơi dậy lịng ham muốn học tập mơn Địa Lí học sinh lớp 12 Ngay từ tiết dạy cố gắng chuẩn bị thật chu đáo nội dung kiến thức, phương tiện dạy học để tạo hứng thú cho em Qua hoạt động khởi động tiết học, giáo viên kích thích trí tị mị, muốn khám phá mơn học em học sinh lớp 12 Ví dụ 1: Khi dạy Địa lí 12 “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa”- tiết giáo viên thơng qua hoạt động khởi động để gây hứng thú học tập cho học sinh cách cho học sinh xem đoạn video hát “Gửi nắng cho em” Giáo viên yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: Câu Cho biết nhân vật “Anh” lời hát đâu? Câu Nhân vật muốn gửi cho gái? Câu Cho biết nhân vật Em lời hát đâu? Câu Tại sao nhân vật “Anh” lại thương người thợ cày thợ cấy? Câu Cho biết hát viết vào thời điểm năm? Câu Theo em nhân vật “Anh” lại nhớ đến đến hoa đào hoa mai? skkn Ví dụ 2: Dạy 14:” Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên”, để gây hứng thú học tập cho học sinh giáo viên khởi động theo cách sau: - Bước 1: GV hướng dẫn lớp chơi: “Hiểu ý đồng đội” GV chọn ngẫu nhiên cặp lên bốc thăm lượt thi Thể lệ: Mỗi cặp lên thi bốc thăm chủ đề (khơng báo trước) Mỗi chủ đề có từ cụm từ liên quan đến chủ đề Trong thời gian 1,5 phút bạn dùng lời để diễn đạt cho đồng đội đốn từ cụm từ Lưu ý, không dùng từ đồng nghĩa, ký hiệu, ám hiệu khác…Từ khó bỏ qua, cịn thời gian quay lại đốn tiếp Hết thời gian, đội đốn nhiều từ đội thắng Trong trường hợp số từ hồn thành sớm thắng bị phạm quy thắng Chủ đề: Rừng; sinh vật; đất Rừng Sinh vật Đất Cháy rừng Rừng trồng Khai thác bừa bãi Lâm tặc Phủ xanh đất trống đồi trọc Giao đất gia rừng Đa dạng sinh học Tuyệt chủng Chất nổ Sách đỏ Vườn quốc gia Ơ nhiễm mơi trường nước Suy thối Nhiễm mặn, nhiễm phèn Nghèo dinh dưỡng Cải tạo đất Thâm canh Định canh, định cư - Bước 2: GV chọn em học sinh lên dẫn chương trình, thư ký trọng tài - Bước 3: Tiến hành trò chơi - Bước 4: Tổng kết GV vào (GV linh hoạt việc phần thưởng quà hay điểm cộng) Muốn khơi dậy lịng ham muốn học tập mơn Địa Lí học sinh lớp 12 giáo viên phải trang bị cho lượng kiến thức để đáp ứng nhu cầu học học sinh Bởi vì, học sinh có tin tưởng u q thầy thích mơn học Nâng cao hiểu biết, cập nhật thông tin Thông tin cần cho sống đặc biệt dạy học Địa Lí trong sách giáo khoa khơng thể đáp ứng hết Hệ sinh thái toàn thể trái đất thay đổi ngày, thời điểm sách giáo khoa xuất bản, đồ giới bầu khí đến thời điểm nhiều thứ thay đổi Ví dụ như: Có thêm đảo nhân tạo hay nước biển dâng làm vùng đất liền làm thay đổi đồ giới; Có nước đổi tên hay quốc kì chia tách, sát nhập… tất phải cập nhật để cung cấp cho học sinh kiến thức thực tế 2.3.3 Đổi phương pháp giảng dạy hình thức dạy học Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm skkn chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hoàn thành nhiệm vụ nhận thức (tự chiếm lĩnh kiến thức) với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm, học lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành, tiết ngoại khoá để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Để thực tốt phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, sử dụng kết hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, cặp đơi dạy học cá thể hình thức dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Trong thực tiễn dạy học trường THPT Quảng Xương II, thực nhuần nhuyễn phương pháp hình thức dạy học, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh skkn Giờ dạy lớp 12 A7 Để phát triển lực cho học sinh, năm học vừa qua trường thực chủ đề năm học “Giáo dục khai phóng” Dạy học khai phóng trường THPT Quảng Xương viêc lựa chọn nội dung dạy học, triển khai phương pháp dạy học tích cực, lựa chọn hình thức dạy học đa dạng phong phú hấp dẫn, tổ kiểm tra đánh giá toàn diện, đa dạng gúp khai mở, giải phóng lực tiềm ẩn học sinh đáp ứng yêu cầu đổi dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, đặc biệt hình thành phát triển phẩm chất 10 lực chương trình giáo dục phổ thơng Giáo dục khai phóng chuẩn bị cho học sinh thích ứng quản lý tốt thay đổi môi trường học tập công việc tương lai, phát triển không ngừng khoa học, công nghệ kinh tế xã hộ i Hình thức khai phóng đa dạng, áp dụng dạy lớp, sau học trải nghiệm thực tế (Ngoại khố) để hình thành lực học tập thực địa *Giờ học lớp: Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi học tập, tự thuyết trình nội dung liên quan học, đóng vai , hoạt động nhóm… skkn Hoạt động nhóm lớp 12A1 Tổ chức trò chơi “ Ai nhanh “ lớp 12 A6 * Sau học : Học sinh hình thành nhóm học tập khác để tìm hiểu kiến thức Địa Lí liên quan đến nội dung học skkn Học sinh lớp 12 khai thác kiến thức dựa vào Át Lát Địa Lí Việt Nam Nhóm đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 mơn Địa Lí *Hoạt động ngoại khố: (Năng lực học tập ngồi thực địa hay nói cách khác phát triển lực khảo sát Địa Lí địa phương) Khái niệm: Khảo sát thực địa việc nghiên cứu đối tượng Địa Lí phạm vi, địa bàn đất đai thực tế phận lãnh thổ định Tìm hiểu thực tế địa phương cần định hướng lực đặc thù như: điều tra, thảo luận nhóm tập trung quan sát Một số lớp trải nghiệm thực tế, làm rõ kiến thức liên quan đến nội dung học: Ví dụ: Tổ chức hoạt động: Chuyến thực địa ngắn nhóm học sinh lớp 12A6 Mục đích là: khảo sát thăm quan số đặc điểm tự nhiên vùng núi Văn Trinh thuộc địa bàn xã Quảng Hợp, huyện Quảng Xương, sau thơng qua thảo luận nhóm học sinh thu kết là: Khảo sát địa hình xã Quảng Hợp huyện Quảng Xương: địa hình gồm có núi cao, núi, trung bình, núi thấp,có đồng Khảo sát thổ nhưỡng , loại đá vùng núi này… Trải nghiệm núi Văn Trinh Như chủ đề khai phóng năm học 2020- 2021 trường THPT Quảng Xương II nâng cao chất lượng dạy học, thu hút học sinh học tập Học sinh học kiến thức, kỹ sống, tự khám phá kiến thức, biết cách trình bày, thu thập thơng tin, tự tin trình bày trước tập thể 2.3.4.Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin dạy học Địa Lí 10 skkn Hệ thống sở vật chất nhà trường tương đối tốt với đầy đủ ti vi có kết nối internet phịng học đảm bảo cho giáo viên soạn giảng điện tử, đưa lên hình ảnh, video… liên quan đến nội dung tiết học 11 skkn Hoạt động dạy học lớp 12 A9 Dưới hỗ trợ hình trình chiếu, phần mềm dạy học làm cho giảng trở nên thu hút, sinh động, tăng hứng thú học sinh Bản thân không ngừng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để sử dụng phần mềm phục vụ cho việc học Đăc biệt, thời gian dịch bệnh diễn biến phức tạp việc học trực tuyến phải thực lúc Do tình hình dịch bệnh, năm học 2019 - 2020 2020 - 2021 có thời gian sử dụng dạy học trực tuyến qua zoom, google meet Trong hai tuần đầu năm học 2021 - 2022, sử dụng thêm phần mềm K12 online lms.vnedu.vn mà nhà trường triển khai để dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến 12 skkn 2.3.5 Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh Các hình thức sử dụng để kiểm tra đánh giá cần phải hướng tới mục tiêu phát triển lực học sinh Quá trình đánh giá cách để nắm học sinh học gì, học vận dụng Kết việc đánh giá nên sử dụng để giúp đỡ học sinh cải thiện phương pháp học tập, động viên học sinh cố gắng Để nâng cao chất lượng đánh giá học sinh mơn Địa Lí trường xây dựng ngân hàng đề thi cho lớp 12 với hàng nghìn câu hỏi trắc nghiệm thuộc mức độ khác Thường xuyên cập nhật, bổ sung câu hỏi hay, …vào ngân hàng đề thi Đây kho tư liệu khổng lồ dùng học sinh ôn tập, luyện thi tốt nghiệp THPT dùng vào kiểm ta đánh giá thường xuyên, định kì cho em học sinh lớp 12 Tăng cường kiểm tra, đánh giá thường xuyên học sinh lớp 12: Đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá thường xuyên học sinh, đầu tiết học (kiểm tra cũ), trình học, qua việc ôn tập củng cố bài, qua thực hành, qua sản phẩm học tập học sinh qua kiểm tra viết (5 phút, 10 phút, 15 phút…), kiểm tra qua phần mềm Quizizz, Google form… Qua kết kiểm tra đánh giá, thường xuyên học sinh , tơi ln cố gắng bố trí thời gian hợp lý để phân tích mặt chưa cho em, giúp em phát sai lầm có hướng giải để khắc phục dù sai lầm, hạn chế dù nhỏ nhất; tạo điều kiện để giúp học sinh tự đánh giá thân trình học tập rèn luyện; có lời khen thưởng, khích lệ lúc em có tiến (đặc biệt em có học lực yếu – kém) Các kiểm tra định kỳ (giữa kỳ, cuối kỳ) nhà trường tổ chức thi tập trung Đối với môn Địa Lí thi theo hình thức trắc nghiệm kết hợp với tự luận theo ma trận đề giáo dục đảm bảo bốn mức độ kiến thức: biết - hiểu - vận dụng - vận dụng cao Các kỳ thi diễn nghiêm túc, quy chế từ khâu làm ma trận đề, đề thi, coi thi đến khâu chấm thi lên điểm Trong năm học vừa qua việc kiểm tra – đánh giá thơng thường, tơi cịn Sử dụng phần mềm Quizizz google form kiểm tra đánh giá cụ thể sau: *Phần mềm Quizizz: thường sử dụng kiểm tra kiến thức cho học sinh sau dạy lớp Chỉ cần đến phút kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh thơng qua trị chơi phần mềm câu hỏi trắc nghiệm Cách kiểm tra có ưu điểm: Đây ứng dụng trị chơi học tập gây hứng thú cho học sinh, hỗ trợ học sinh động, hấp dẫn hơn, tăng khả tương tác….Giáo viên lấy điểm số học sinh cách nhanh chóng xác 13 skkn Kiểm tra phần mềm Quizizz lớp 12A11 * Google form: Sử dụng phần mềm nhằm kiểm tra, đánh giá online, thơng qua hình thức giao tập nhà; luyện đề cho học sinh; ôn tập theo bài, theo chương cho kết đánh giá nhanh Ví dụ: Kết làm nhà theo chương học sinh lớp 12 A7 google form 2.3.6 Thành lập câu lạc yêu thích mơn Địa Lí cho học sinh lớp 12 Để kích thích niềm đam mê, u thích mơn Địa Lí, hai năm trở lại tơi thành lập câu lạc yêu Địa Lí cho học sinh lớp 12 14 skkn Câu lạc sinh hoạt tuần lần, thông thường vào chiều thứ hàng tuần Mỗi câu lạc khoảng tầm đến 15 em tùy thuộc vào số lượng học sinh đăng kí Câu lạc yêu Địa Lí lớp 12A8 CLB u Địa Lí lớp 12 A5 CLB mơi trường xanh, đẹp, khơng cịn rác thải lớp 12 A2 Câu lạc bầu tổ trưởng tổ phó để điều hành hoạt động hướng dẫn giáo viên môn Nội dung sinh hoạt câu lạc sinh hoạt định kì theo chủ đề như: 15 skkn Phương pháp vẽ biểu đồ nhận xét bảng số liệu Các thành viên đưa cách vẽ biểu đồ , nhận xét bảng số liệu … nhóm thảo luận, đưa câu trả lời hợp lý + Kỹ làm việc với Át Lát Địa Lí + Siêu tầm câu chuyện Địa Lí + Vẽ lược đồ Việt Nam +Siêu tầm tư liệu Địa Lí trang bị cho thư viện nhà trường… Giờ đọc sách thư viện nhà trường lớp 12 A3 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm + Đối với chất lượng giảng dạy giáo dục thân: Những giải pháp thúc không ngừng nâng cao tinh thần tự học, nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo, nâng cao kiến thức có phương pháp tốt phù hợp công tác dạy học…., nhờ chất lượng học tập học sinh nâng cao + Đối với đồng nghiệp: - Sáng kiến kinh nghiệm đưa thảo luận tổ chuyên môn, giáo viên áp dụng mang lại hiệu cao giảng dạy giáo dục - Giúp giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm giảng dạy, xác định hướng dạy, hướng khai thác kiến thức, vận dụng công nghệ dạy học kiểm tra, đánh giá + Đối với học sinh: - Tập trung học học tập tích cực hơn, ngày nhận thức vai trò quan trọng môn Địa lý không thi cử mà sống thực tế Sau áp dụng biện pháp tơi nhận thấy học sinh khơng cịn e ngại học mơn Địa Lí, chí nhiều em có thích thú, tích cực sáng tạo học mơn Địa Lí, học sinh lớp 12 Các biện pháp áp dụng mang lại hiệu cao công tác giảng dạy mơn Địa Lí trường THPT Quảng Xương II, phù hợp với đối tượng học sinh lớp 12, thực tiễn nhà trường địa phương 16 skkn Sau kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, bước đầu học sinh thực quen với cách học mới, chủ động việc tự khám phá, xây dựng chiếm lĩnh tri thức khơng cịn coi mơn Địa Lí mơn học phụ trước Bên cạnh việc ý thức, tự giác học tập, học sinh tự trang bị cho nhiều phương tiện học tập, đầu tư thời gian học tập thích hợp cho việc học Địa Lí chất lượng học tập mơn có bước chuyển biến rõ rệt tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp học sinh lớp 12 năm học vừa qua 99,78 % xếp thứ 32 tồn tỉnh Kết học tập mơn Địa Lí lớp 12 năm 2020 - 2021 Bảng Thống kê số lượng học sinh theo mức điểm tổng kết cuối năm 2020 - 2021 Phổ điểm Dưới Từ đến 6.5 Từ 6.5 đến Từ đến 10 Số học sinh 0% 28 9,5% 180 61,2% 86 29,3% Tỉ lệ % Kết thi tốt nghiệp: 17 skkn Tổng 294 100% Bảng Thống kê số lượng học sinh theo mức điểm thi THPT năm 2020 – 2021 Phổ điểm Số học sinh Tỉ lệ % Dưới Từ đến 6.5 Từ 6.5 đến Từ đến 10 Tổng 65 157 63 294 3,1% 22,1% 53,4% 21,4% 100% Bảng Điểm trung bình thi THPT Quốc gia trường THPT Quảng Xương II so với điểm trung bình tỉnh Thanh Hóa nước năm 2020 - 2021 Điểm TB Điểm TB Điểm TB Tỉnh trường nước Điểm 7.03 6.89 6.96 18 skkn ... mơn Địa lí? ?? lí cấp thiết nên chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa Lí lớp 12 trường THPT Quảng Xương II” 1 .2 Mục đích nghiên cứu: Giúp đội ngủ giáo viên có phương pháp. .. Văn Trinh Như chủ đề khai phóng năm học 20 20- 20 21 trường THPT Quảng Xương II nâng cao chất lượng dạy học, thu hút học sinh học tập Học sinh học kiến thức, kỹ sống, tự khám phá kiến thức, biết... biến rõ rệt tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp học sinh lớp 12 năm học vừa qua 99,78 % xếp thứ 32 toàn tỉnh Kết học tập mơn Địa Lí lớp 12 năm 20 20 - 20 21 Bảng Thống kê số lượng học sinh theo mức điểm