Phuong Phap Ttmt 2 Chinh Sua.doc

MỤC LỤC Một số phương pháp dạy học tích cực trong phân môn Thường thức mĩ thuật SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD & ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRON[.]

Một số phương pháp dạy học tích cực phân môn Thường thức mĩ thuật SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD & ĐT THỌ XN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT Người thực hiện:……………… Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS … SKKN mơn: Mĩ thuật THANH HỐ NĂM 2016 1/MỞ ĐẦU Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật - Lí chọn đề tài Mĩ thuật môn học áp dụng dạy trường THCS thời gian gần Bộ môn Mĩ thuật chia thành phân môn: Thường thức mĩ thuật, Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí Vẽ đề tài Trong phân mơn Thường thức mĩ thuật có nhiều nội dung cần truyền tải Bên cạnh đó, lại phân mơn chứa đựng nhiều thơng tin bổ ích, lạ loại hình mĩ thuật nước, trình hình thành phát triển mĩ thuật Việt Nam giới qua thời kì, họa sĩ tiếng giới … Từ em thêm u thích môn Mĩ thuật Sau nhiều năm áp dụng phương pháp nhận thấy phương pháp có hiệu thiết thực Nay xin phép trình bày đúc kết thân “Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật” trường THCS Rất mong muốn quý thầy cô, bạn đọc tham gia góp ý kiến xây dựng để phương pháp ngày hồn thiện - Mục đích nghiên cứu Trong suốt trình dạy học từ trường đến nay, trọng đến phương pháp dạy học phân mơn Thường thức mĩ thuật cho có hiệu quả, làm cho học sinh động, hào hứng, tạo hứng khởi cho em - Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường THCS Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật - Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp phân tích tổng hợp + Phương pháp thống kê 2/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật THCS nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học, để học đạt kết cao Áp dụng thực chuẩn kiến thức, kỹ vào dạy Phân môn Thường thức mĩ thuật THCS, cung cấp cho học sinh lượng kiến thức định giúp em hiểu đẹp đường nét, hình mảng, đậm nhạt, màu sắc bố cục thông qua tác phẩm, cơng trình mĩ thuật u thích phân mơn em tìm thấy vai trị to lớn mĩ thuật đời sống xă hội Ngồi ra, em cịn tìm hiểu đời, nghiệp sáng tác hoạ sĩ, nhà điêu khắc nỗi tiếng Việt Nam giới 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Theo điều tra riêng thân, học sinh trường dạy Mức độ hứng thú phân môn Thường thức mĩ thuật thấp so với phân môn Vẽ trang trí, Vẽ theo mẫu Cụ thể, nhìn vào bảng khảo sát mức độ thích học các phân môn Vẽ theo mẫu, Vẽ tranh, Vẽ trang trí và Thường thức mĩ thuật của 269 em học sinh dưới đây: Phân môn Vẽ tranh Vẽ trang trí Vẽ theo mẫu Thường thức mĩ thuật Tỉ lệ 79HS- 29.4% 88HS-32.7% 87HS-32.3% 25HS- 9.3% Chúng ta thấy rằng: * Chỉ có 25 em thích học Thường thức mỹ thuật với lí do: - Khơng phải vẽ tranh vẽ xấu nên ngại vẽ - Được xem nhiều hình ảnh lạ, biết nhiều loại hình mĩ thuật - Được biết họa sĩ tiếng giới kiệt tác họ… * Số cịn lại, em khơng thích học Thường thức mĩ thuật vì: Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật - Bài Thường thức mĩ thuật thường dài, kiến thức rộng, học sinh khó tiếp thu - Thường hay bị kiểm tra miệng - Khơng có vẽ… * Bên cạnh cịn nhiều ngun nhân khách quan dẫn đến thực trạng trên: - Đa số trường học nơng thơn, khơng có đầy đủ đồ dùng dạy học liên quan đến Thường thức mĩ thuật Do em chủ yếu học chay qua sách giáo khoa, tiếp cận hình ảnh minh họa Mặt khác học sinh cịn tính thụ động, lười suy nghĩ, khơng có thói quen sưu tầm đọc tài liệu tham khảo… Mà điều lại cần thiết Thường thức mĩ thuật - Giáo viên: Còn số đồng chí, sử dụng phương pháp dạy học tích cực, mà đọc chép tổ chức thảo luận nhóm Trong em chưa có chuẩn bị nhà, bê từ sách giáo khoa để thảo luận 2.3 GIẢI PHÁP ĐẪ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Sau nghiên cứu kĩ thực trạng nói trên, tơi tìm tịi đề số phương pháp dạy học tích cực, gây hứng thú cho học sinh học phân môn Thường thức mĩ thuật Cụ thể đã áp dụng, vào các bài Thường thức mỹ thuật sau: 2.3.1 Quy trình tiến hành các phương pháp dạy học tích cực vào các bài Thường thức mĩ thuật: * Hoạt động của Giáo viên: + Xác định mục tiêu bài học: - Kiến thức, kĩ bản cần đạt được sau giờ học - Những kĩ hợp tác, rèn luyện cho học sinh - Thái độ học tập của học sinh giờ học + Các phương tiện dạy học: - Giáo án được soạn theo phương pháp dạy học mới - Tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, sách báo tư liệu liên quan đến bài giảng - Bảng phụ hoạt động nhóm, nam châm, phấn màu… + Các phương pháp chuẩn bị: Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật - Hướng dẫn cho em cách chuẩn bị nhà: Tôi đưa tên loại sách, báo có thơng tin liên quan đến Mĩ thuật nước giới để em tìm đọc sưu tầm Địa điểm thư viện trường Để làm điều này, phối hợp với cô phụ trách thư viện, giúp tìm mua loại sách báo, tài liệu viết Mĩ thuật như: Tạp chí Mĩ thuật; Mĩ thuật giới cổ đại, đương đại, đại; họa sỹ tiếng giới… để làm sở cho em tìm tịi, sưu tầm thơng tin… Đối với em có điều kiện lên mạng, cung cấp cho em số địa trang web riêng Hội họa Việt Nam nước ngoài, để em truy cập thơng tin cần thiết cho học - Giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng: Nếu vẽ trang trí vẽ tranh đề tài, dựa vào khiếu thân, để hướng dẫn em, Thường thức mĩ thuật lại mang phong cách đặc trưng riêng Đó tài liệu hình ảnh liên quan đến bài, mang tính chất định cho thành cơng học Vì giáo viên cần phải sưu tầm tài liệu, hình ảnh liên quan đến từ nhiều nguồn khác Nắm rõ đảm bảo độ tin cậy thông tin Đa số đồ dùng dạy học môn Thường thức mĩ thuật tự tay chuẩn bị làm Nhất thiết phải có loại tranh ảnh, tranh tiêu biểu, liên quan đến kiến thức Với học sinh THCS, em hiếu động tò mò Khi giáo viên nêu kiến thức mà có tranh ảnh kèm theo, em ý đến lời giảng, đồng thời em tin tưởng giáo viên Bên cạnh đó, việc xen kẽ hình ảnh vào học giúp em đỡ nhàm chán mệt mỏi - Vận dụng nhiều phương pháp dạy học khác trình dạy: Đối với Thường thức mĩ thuật, lại áp dụng phương pháp dạy học khác để lôi em Và đặc điểm chung phương pháp mà tơi đưa là: Chính em học sinh người tìm thu thập thơng tin, cịn tơi người bổ sung định tính xác thơng tin + Các bước thực hiện: - Xây dựng kế hoạch giờ học: Xác định số lượng thành viên nhóm phù hợp với từng phương pháp dạy học khác Có thể nhóm là một tổ, tổ khoảng 3-5 em hoặc thực hiện cá nhân Khi lập nhóm thực hiện theo tiêu chí bốc thăm hoặc chia theo tổ Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật Tổ chức lớp học cho đạt được hiệu quả tiết học theo bài hoặc theo chủ đề Phân công nhiệm vụ các thành viên nhóm, trưởng nhóm, người báo cáo, thuyết trình, người viết bảng phụ… Điều khiển thực hiện hoạt động của các thành viên nhóm Ngoài giáo viên cũng cần phải hình dung những tình h́ng xảy ngoài dự kiến, để có biện pháp xử trí phù hợp - Hướng dẫn tiến hành giờ học: Giải thích các tiêu chí cần đạt được Giải thích nhiệm vụ học tập của học sinh Nâng cao hợp tác hoạt động giữa các nhóm - Theo dõi và can thiệp: Giáo viên bao quát lớp, để xem thử các em đã hiểu yêu cầu hoạt động và hướng thực hiện hoạt động chưa Giáo viên có thể giải thích thêm nếu các nhóm thắc mắc * Hoạt động của học sinh: - Hoạt động nhóm một cách tích cực, thảo luận về nội dung, kế hoạch học tập, vạch phương hướng thực hiện kế hoạch đó nhằm đạt kết quả cao nhất - Đoàn kết, lắng nghe ý kiến của các thành viên nhóm - Tuân thủ theo tín hiệu điều khiển của giáo viên cũng thay phiên làm nhóm trưởng, thư kí hoặc người báo cáo, thuyết trình - Có ý thức thái độ hoạt động nghiêm túc, tích cực * Một số hình thức áp dụng phương pháp dạy học tích cực một số bài Thường thức mĩ tḥt: Ví dụ - Tiết 12: Mợt số công trình mĩ thuật tiêu biểu thời Lý: + Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm - Xác định mục tiêu bài học: Học sinh hiểu biết về nghệ thuật, đặc biệt là Mĩ Thuật thời Lý đã học ở bài Nhận thức đầy đủ về vẻ đẹp của một số công trình Mĩ Thuật thời lý thông qua đặc điểm và hình thức nghệ thuật - Chuẩn bị: Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 Một số phương pháp dạy học tích cực phân môn Thường thức mĩ thuật * Giáo viên: Tranh ảnh, tư liệu nói về các công trình mỹ thuật thời Lý Các bài viết về mỹ thuật thời lý của Trường ĐH Mĩ thuật Hà Nội và Viện bảo tàng * Học sinh: Sưu tầm các bài viết tranh ảnh về Mĩ Thuật thời lý - Tiến hành giờ học: * Giáo viên chia nhóm Số lượng tở thành nhóm Mỗi nhóm thảo luận chủ đề khác Nhóm 1: Tìm hiểu về Kiến trúc của Chùa Một cột Nhóm 2: Tìm hiểu về Pho tượng Phật Adi đà Nhóm 3: Tìm hiểu về hình tượng Con rồng thời Lý Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật Tìm hiểu về nghệ thuật gốm thời Lý Nhóm 4: Thời gian thảo luận: phút + Chuẩn bị ở nhà * Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động: Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 Một số phương pháp dạy học tích cực phân môn Thường thức mĩ thuật Nhóm cử nhóm trưởng để điều khiển hoạt động của nhóm, thư ký ghi lại quá trình hoạt động và các thành viên còn lại đóng góp ý kiến Ghi nội dung kết quả hoạt đợng được bảng của nhóm Sau bốc thăm để chọn người trình bày trước lớp, người hỡ trợ treo tranh ảnh Trong trình bày, nhóm khác lắng nghe, bổ sung thấy thiếu Nhóm báo cáo có nhiệm vụ giải đáp thắc mắc cho các nhóm khác Nếu không giải thích được có thể nhờ giáo viên trợ giúp Giáo viên nhận xét quá trình thực hiện hoạt động của các nhóm Kết quả thông tin báo cáo và điều chỉnh các thông tin nếu có sai sót, cho điểm từng nhóm * Ưu điểm: Thảo luận nhóm phương pháp phổ biến thường gặp hạn chế nhóm có vài em thảo luận tập trung phân công cho hai em có khả nói trước lớp Cịn em cịn lại khơng hoạt động Việc bốc thăm người trình bày làm cho thành viên nhóm tích cực hoạt động Ví dụ - Tiết 22: Một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu Của trường phái hội hoạ ấn tượng (ở dùng Phương pháp dạy học theo công thức: Bài giảng + Hình ảnh minh họa -> Giờ học sinh độngkết hợp với phương pháp thảo luận nhóm.) I.Mục tiêu *Kiến thức: Học sinh hiểu biết thêm trường phái hội hoạ ấn tượng *Kỹ năng: Nhận biết đa dạng nghệ thuật hội hoạ trường phái ấn tượng *Thái độ: Biết tơn trọng văn hố nghệ thuật cổ nhân loại II.Chuẩn bị Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Tranh tư liệu ĐDDH Mĩ thuật Học sinh: Sách giáo khoa, tranh ảnh sưu tầm Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 Một số phương pháp dạy học tích cực phân môn Thường thức mĩ thuật Phương pháp dạy học: Thuyết trình, thảo luận nhóm, vấn đáp kết hợp với minh hoạ III Tiến trình dạy học 1.Tổ chức: 2.Kiểm tra đồ dùng vẽ 3.Bài mới.(GV giới thiệu bài) Mĩ thuật phương Tây cuối kỷ XIX đầu kỷ XX chứng kiến đời lẫn trường phái mĩ thuật Khởi đầu trường phái hội hoạ ấn tượng; trường phái có tư tưởng đổi mới, đoạn tuyệt với cách vẽ truyền thống hàn lâm, cổ điển với quy tắc, quy phạm nghiêm ngặt Sự đóng góp trường phái hội hoạ ấn tượng cho mĩ thuật đại lớn Do điều kiện thời gian nên giới thiệu vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu hội hoạ ấn tượng Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số tác giả, tác phẩm tiêu biểu GV tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm GV treo tác phẩm tác giả lên bảng, HS quan sát Nhóm trưởng lên nhận phiếu học tập  Các thành viên nhóm nghiên cứu tài liệu sưu tầm SGK  Nhóm trưởng tổng hợp viết vào phiếu GV đặt câu hỏi: ? Hãy nêu vài nét hoạ sỹ ? Tranh vẽ ? Nội dung tranh diễn tả Hoạ sỹ Clơt Mơ-nê Tác phẩm: ấn tượng mặt trời mọc - Ông sinh năm 1840, năm 1962 Ông hoạ sỹ tiêu biểu hội hoạ ấn tượng Ông bắt đầu vẽ trời từ năm 1886, nhiều tranh hoàn thành chỗ “Những thiếu phụ vườn” - Hoạ sỹ người hăm hở, miệt mài với khám phá ánh sáng màu sắc , vẽ vẽ lại cảnh - Bức tranh vẽ năm 1872 cảng Lơ-ha-vơ gây lên bàn tán sôi (gợi ấn tượng, cảm giác, bố cục không rõ…) - Tranh vẽ cảnh buổi sớm hải cảng Nhìn kỹ thấy mờ ảo hậu cảnh, vầng màu da cam ánh lên qua lớp sương mù dày đặc, chiếu xuống khoảng Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 10 Một số phương pháp dạy học tích cực phân môn Thường thức mĩ thuật nhiều lần với không gian, thời gian khác - Dần dần, Mơ-nê đoạn tuyệt với việc đóng khung nhân vật đường viền Ông quan tâm tới vẻ tươi rói, rực rỡ cảnh vật nét bút phóng khống xác , thay đổi lại thích ứng với đối tượng mà hoạ sỹ muốn diễn tả… khơng gian màu xanh pha tím mang vết màu xanh lơ, in hình bóng cối, bến nước, thuyền - Cùng với màu sắc, nét bút ngắt đoạn, rời rạc, nguệch ngoạc sóng nước tạo nên sống xao động tác phẩm Tất cảnh vật tranh dường chuyển động, nước long lanh phản chiếu thu hút ánh sáng toả nhiều sắc thái khác Cảnh vật thiên nhiên lúc mặt trời mọc mờ sương, từ từ bừng sáng Hoạ sỹ Ê-du-át Ma-nê Tác phẩm: Bữa ăn cỏ - Ông sinh năm 1832, năm 1883 Xuất thân giới thượng lưu, hoạ sỹ người lịch lãm, học vấn uyên bác, bậc thầy đầy uy tín với đồng nghiệp trẻ Ơng dẫn dắt hoạ sỹ trẻ chối từ đề tài hàn lâm khơ cứng phịng vẽ, hướng họ tới đời sống đại ngôn ngữ hội hoạ trực cảm, nhạy bén - Về nghệ thuật tranh hoạ sỹ hoàn chỉnh theo kiểu cổ điển Trường phái hội hoạ ấn tượng ông thể rõ đề tài sinh hoạt thời đại lưu lại tranh nhiều nét phóng túng tưởng tình cờ - Có thể gọi hoạ sỹ Ma-nê “thế hệ nề” tạo điều kiện tất yếu cho cánh cửa - Bức tranh sáng tác năm 1862 trở thành mục tiêu cơng kích dội hoạ sỹ hàn lâm đương thời, đại diện cho hội hoạ kinh điển Bức tranh gửi tham dự Triển lãm Quốc gia Pháp (1863) bị loại bỏ, bị Hội đồng nghệ thuật lúc đánh giá thấp nội dung nghệ thuật - Tranh vẽ đề tài sinh hoạt thành thị, từ bỏ vẽ cảnh nông thôn mà phong cách cổ điển thực ưa chuộng Tranh không vẽ theo thang màu từ sáng đến tối bình thường mà dùng mảng sáng thực cố ý làm tăng cường độ tương phản Màu tự nhiên Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 11 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật nghệ thuật, mở giao lưu hệ cũ mới… hình ảnh cường điệu, làm cho đậm thực Bố cục phác nhanh mạnh mảng màu thẫm với nhát bút dứt khốt phóng khống… Hoạ sỹ Vanh-xăng Van Gốc Tác phẩm: Cây đào hoa - Ông sinh năm 1853, năm 1890 Ông hoạ sỹ người Hà Lan, sinh gia đình mục sư nghèo - Năm 1886, ông tới Pháp sống sáng - Bức tranh đời năm 1889 Đây thời kỳ có nhiều chuyển biến với gam màu sáng tranh hoạ sỹ tác cuối đời Đây thời kỳ sáng tác phong phú ông với đề tài phản ánh sinh hoạt người nông dân, người lao động bình thường phong cảnh đẹp… Nếu Hà Lan, gam màu ông thường buồn ảm đạm nay, tiếp xúc với hội hoạ ấn tượng, bảng màu tranh ông trở lên tươi sáng hơn… - Tranh Van Gốc có nét đặc biệt, màu sắc rực rỡ phối hợp với hình, cộng với nét bút mạnh mẽ, khơng gian căng tràn tạo tranh đầy kịch tính - Tranh diễn tả phong cảnh, lấy hình ảnh đào nở hoa để nói lên vẻ đẹp vùng nơng thơn nước Pháp Hoạ sỹ có cách sử dụng màu vàng độc đáo, với sắc vàng xanh, vàng trắng,vàng nâu, vàng tím nhạt,… tạo nên lấp lánh màu vàng toàn tranh Nét vẽ ơng mạnh mẽ xác tạo nên xao động, xào xạc cánh đồng Hoạ sỹ Giê-oóc-giơ Xơ-ra Tác phẩm: Chiều chủ nhật đảo Grăng Giát-tơ - Hoạ sỹ sinh năm 1859, năm 1891 Ơng vẽ hình hoạ giỏi, có sở thích nghiên cứu khoa học lý thuyết - Bức tranh tiêu biểu cho “Hội hoạ điểm sắc” Xơ-ra Trong tranh, hoạ sỹ vẽ hàng vạn Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 12 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật màu sắc Ông bắt đầu vẽ ngồi trời năm 1880 Trong sáng tác, ơng đặc biệt trọng nghiên cứu quan sát màu sắc thiên nhiên - Ơng u thích cách tìm tịi, cách phân giải màu sắc hoạ sỹ Mô-nê, ông lại phát triển sâu hơn, triệt để cực đoan Bằng cách chia mảng bố cục thành đốm nhỏ màu nguyên chất thích hợp đạt hiệu mong muốn Ơng bỏ cơng ngồi ngày, tháng để chấm trăm ngàn chấm nhỏ đến phủ kín mặt tranh Vì người ta gọi ơng cha đẻ “Hội hoạ điểm sắc” chấm nhỏ li ti độ màu, với đậm nhạt thay đổi khác tạo nên nguồn ánh sáng hình khối người, cảnh vật - Tranh diễn tả cảnh sinh hoạt đảo có nước xanh, cối, bãi cỏ đông vui, nhộn nhịp người, cảnh, vật Bức tranh khơng có đường nét, khơng có nhát bút, mảng đậm nhạt mạnh mẽ mà có chấm nhỏ để tạo hình, khối ánh sáng Người ta cảm thấy khơng khí thơ mộng, nhàn tản nắng chiều vàng nhạt đảo Bức tranh có khổ lớn, hoạ sỹ vẽ năm(1884-1886) Hoạt động 2.Đánh giá kết học tập GV đặt câu hỏi để củng cố kiến thức cho học sinh: ? Hoạ sỹ Giê-oóc-giơ Xơ-ra thuộc trường phái hội hoạ nào, nêu tác phẩm tiêu biểu ? Hoạ sỹ Vanh-xăng Van Gốc thuộc trường phái hội hoạ nào, nêu tác phẩm tiêu biểu ? Hoạ sỹ Ê-du-át Ma-nê thuộc trường phái hội hoạ nào, nêu tác phẩm tiêu biểu ? Hoạ sỹ Clôt Mô-nê thuộc trường phái hội hoạ nào, nêu tác phẩm tiêu biểu GV nhận xét, tóm tắt ngắn gọn vài ý để em ghi nhớ đánh giá chung ý thức học tập hoc sinh Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 13 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật 2.3.2 Các cách thức dạy học tích cực khác: Ngoài còn sử dụng thêm một số phương pháp dạy học tích cực khác tích hợp vào các bài giảng như: 2.3.2.1 Phương pháp luyện tập, thực hành: * Hình thức thực hiện: Mỗi em tự soạn nội dung vẽ vẽ hình ảnh có liên quan đến nội dung học vào học Sau giáo viên chọn 1,2 soạn học sinh đọc trước lớp Các em khác nhận xét bổ sung Giáo viên nhận xét cuối * Ưu điểm: Tuy hoạt động mang tính cá nhân tập thể nhận xét góp ý Đồng thời em biết cách chọn lọc thơng tin soạn vào không cần giáo viên đọc chép phương pháp cũ 2.3.2.2 Phương pháp hỏi đáp, đàm thoại: * Hình thức thực hiện: Đối với thường thức mỹ thuật tiến hành kiểm tra kiến thức cách gọi lên bảng trả lời câu hỏi Tuy nhiên câu hỏi mà đưa không liên quan đến nội dung học sách giáo khoa mà nhằm vào kiến thức bên ngồi, q trình giảng q trình em tìm kiếm tài liệu Đồng thời em khơng đọc thuộc lịng nội dung mà nêu kiến thức hiểu được, nhận xét kiến thức theo suy nghĩ * Ưu điểm: Khơng cứng nhắc kiểm tra miệng thông thường Phương pháp làm cho em khơng cần phải học nhà mà học hiểu lớp trả lời đầy đủ câu hỏi Bên cạnh cịn thúc đẩy khả tư duy, phân tích thơng tin mà có học sinh Như kiểm tra miệng em khơng cảm thấy gị bó, sợ hãi tìm lí để khơng học cũ 2.3.2.3 Phương pháp dạy học theo công thức: Bài giảng + Hình ảnh minh họa -> Giờ học sinh động * Hình thức thực hiện: Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 14 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật Trong giảng thường thức mĩ thuật, cố gắng chuẩn bị tranh ảnh liên quan treo lên bảng cho em quan sát * Ưu điểm: Các em tập trung lắng nghe giáo viên giảng quan sát tranh ảnh minh họa khơng ồn tập trung Thỏa mãn trí tị mị em Thơng qua hình ảnh trực quan giúp em tìm hiểu nội dung kiến thức Điều giúp em hứng thú với việc học tập 2.4: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG 2.4.1 Đối với học sinh : Nhờ nghiên cứu kĩ đặc điểm phân môn Thường thức mỹ thuật trường Trung học sở Bên cạnh với nỗ lực thân mong muốn mang đến cho em học sinh học mĩ thuật vui vẻ, hào hứng có hiệu quả; mà dạy Thường thức mĩ thuật tơi khơng cịn nhàm chán khơ cứng mà có nhiều chuyển biến tích cực: - Các em bắt đầu có ý thức chờ đợi học thường thức mĩ thuật hơn, học em tham gia nhiều hoạt động sôi nổi, hào hứng, tâm lý học thoải mái, khơng gị bó, mệt mỏi - Các em đa số nắm nội dung lớp Về nhà em đọc thêm sách báo tài liệu để bổ sung cho kiến thức mình thêm phong phú mà - Tạo cho học sinh biết lắng nghe, trao đổi, thảo luận đề xuất ý kiến Điều tạo điều kiện cho học sinh diễn đạt ý kiến, đồng thời xây dựng lịng tự tin thơng qua việc tham gia học nhóm - Tăng cường hợp tác, đoàn kết với học tập kiểm tra lẫn nhóm góp phần tạo khơng khí thi đua học tập nhóm học sinh với nhau; nâng cao thái độ, ý thức học tập học sinh - Phát huy tính độc lập, sáng tạo nổ học sinh học nhóm Bên cạnh học sinh cịn rèn luyện kỹ tìm tịi, kỹ tự học,…; gây hứng thú học tập mơn học, tính tự giác, tính tích cực độc lập trình học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 15 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật - Học sinh nhà biết tự học, tự nghiên cứu, tự tìm tịi đọc tài liệu tham khảo nhiều Nhờ giúp học sinh đào sâu kiến thức học - Tỉ lệ nắm hiểu Thường thức mĩ thuật cao Môn Mĩ thuật khơng cịn mơn học phụ 2.4.2 Đối với giáo viên: - Chỉ cần tập trung chuẩn bị đồ dùng dạy học vòng hai năm đầu Các năm sau kết hợp hình ảnh sưu tầm học sinh bổ sung thêm thay đổi chút Không tốn thêm thời gian nhiều - Giáo viên học sinh hoạt động với học 45 phút - Năng lực chuyên môn, tổ chức quản lý lớp hướng dẫn điều hành tập thể người giáo viên ngày nâng cao - Giáo viên linh hoạt quản lý lớp học đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Giáo viên có nhiều thời gian tiếp xúc, trao đổi hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh học tập - Địi hỏi giáo viên phải ln tự học hỏi, tự tìm tịi, nghiên cứu bổ sung chun mơn kinh nghiệm tổ chức, quản lý, điều hành lớp ngày tốt 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường Tôi tiếp xúc trao đổi với đồng nghiệp đặc biệt giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập học sinh cụ thể tùng tiết dạy Với nhà trường thường tham mưu với ban giám hiệu thuận lợi khó khăn để ban giám hiệu hổ trợ khắc phục * Cụ thể đạt sau - Với việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực nêu trên, qua năm vận dụng 2014 -2015 và 2015 – 2016 đã thu về nhiều kết quả rất tốt Chất lượng học sinh học phân môn Thường thức mĩ thuật nâng cao rõ rệt Các em được cung cấp nhiều kiến thức về mỹ thuật nước và thế giới Tạo tiền đề vững vàng học các năm học tiếp theo Trong trình giảng dạy, nhận thấy: giáo viên áp dung PPDH tích cực liên tục có tính hệ thống hình thành em việc phối hợp nhóm cách thành thạo, thảo luận có hiệu quả, tiết học sinh động Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 16 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật hơn, đa dạng hơn, em ham thích học mơn mỹ thuật nhiều hơn, chất lượng tham gia hoạt động tập thể em ngày nâng lên rõ rệt, chất lượng học môn em nâng cao, em khơng cịn ngán ngẫm học phân môn thường thức mĩ thuật nữa Điều chứng minh bảng kiểm nghiệm sau Phân môn Tỉ lệ Vẽ tranh Vẽ trang trí Vẽ theo mẫu Thường thức mĩ thuật 69HS 25.6% 68HS 25.3% 65HS 24.2% 97HS 36% * Số lượng học sinh thích học Thường thức mĩ thuật lên tới 97 em tăng 26.7%: * Bài học kinh nghiệm Để đạt được những kết quả trên, nhận thấy rằng: - Trước hết giáo viên phải thật sự yêu thích công việc của mình Bản thân muốn cống hiến hết sức mình cho sự nghiệp giáo dục Sau đó phải có lòng kiên nhẫn bởi vì đối tượng mà mình dạy chỉ mới làm quen với cách học THCS, còn hiếu động, ít tập trung Do đó phải thật sự kiên nhẫn với các em thì giờ học mới có hiệu quả - Thường xuyên cập nhật thông tin, tài liệu, hình ảnh minh họa từ nhiều nguồn để bổ sung vào bộ đồ dùng dạy học của bản thân, làm cho đồ dùng dạy học phải phong phú, sinh động và có chất lượng thì mới thu hút sự chú ý của các em - Trao đổi phương pháp dạy học với các đồng nghiệp, đặc biệt là đối với các giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm để cùng dự giờ góp ý, đúc rút các ưu nhược của từng phương pháp - Các phương pháp được vận dụng một cách linh hoạt, có thể sử dụng một hay nhiều phương pháp một giờ học Không gò bó ép buộc theo một phương pháp nào - Quan trọng hết phải tạo một tiết học sinh động, thoải mái, sôi nổi, lôi kéo tất cả các học sinh cùng tham gia hoạt động Có vậy các em mới có cảm giác thích học không nhàm chán Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 17 Một số phương pháp dạy học tích cực phân môn Thường thức mĩ thuật Trên là những phương pháp mà đã học hỏi từ các đồng nghiệp trước cùng với nghiên cứu và vận dụng của bản thân quá trình dạy học để đúc rút Rất mong được sự quan tâm góp ý của quý thầy cô, bạn đọc các phương pháp nêu được hoàn thiện và có thể áp dụng rộng rãi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận Mục đích cuối việc dạy học trường THCS không nhằm đào tạo hoạ sĩ hay người chuyên làm nghề Mĩ thuật mà lấy giáo dục thẫm mĩ cho học sinh làm mục tiêu chủ yếu Trong đời xống xã hội ngày nay, nơi, mọị lúc cần đến vẻ đẹp "Kịp thời" Mĩ thuật Nghệ thuật Vì nhu cầu thẩm mĩ nghệ thuật nhu cầu cần thiết người Cho nên giáo dục phải nhằm mục tiêu phát triển toàn diện người cách bền vững Trước hết cấp học THCS sở để hình thành cho học sinh giới quan, nhân sinh quan khoa học Đặc biệt môn Mĩ thuật, việc tìm hiểu nghiên cứu phân môn giúp em nhận thức sâu sắc đời sống thẩm mĩ người xã hội, em hiểu Mĩ thuật tạo đẹp, đẹp khơng có đáp số, khơng có quy định cho tất người, suy nghĩ chăm làm việc em sáng tạo nhiều vẽ đẹp khác Mỗi phương án tập mang lại cho em nhận thức Mĩ thuật, mang lại niềm vui trước đẹp tạo thích thú đẹp sống - KIẾN NGHỊ - Bổ xung tư liệu (Tranh ảnh, băng hình ) - Xây dựng phịng học riêng cho mơn Mĩ thuật - Bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho Giáo viên - Tổ chức các chuyên đề, thảo luận, trao đổi các bài giảng hay, các phương pháp dạy học mới giữa giáo viên mĩ thuật với để học hỏi nâng cao kinh nghiệm cho bản thân Trên số kinh nghiệm mà thu thập đúc kết trình giảng dạy, dự giờ, thực chuyên đề Chắc chắn chuyên đề không Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 18 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý chân thành, để xây dựng chuyên đề PPDH tích cực ngày tốt XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thọ Xuân, ngày 04/04/2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Sáng kiến kinh nghiệm năm: 2015 - 2016 19 ... của 26 9 em học sinh dưới đây: Phân môn Vẽ tranh Vẽ trang trí Vẽ theo mẫu Thường thức mĩ thuật Tỉ lệ 79HS- 29 .4% 88HS- 32. 7% 87HS- 32. 3% 25 HS- 9.3% Chúng ta thấy rằng: * Chỉ có 25 em... Vẽ theo mẫu Thường thức mĩ thuật 69HS 25 .6% 68HS 25 .3% 65HS 24 .2% 97HS 36% * Số lượng học sinh thích học Thường thức mĩ thuật lên tới 97 em tăng 26 .7%: * Bài học kinh nghiệm Để đạt được... chung ý thức học tập hoc sinh Sáng kiến kinh nghiệm năm: 20 15 - 20 16 13 Một số phương pháp dạy học tích cực phân mơn Thường thức mĩ thuật 2. 3 .2 Các cách thức dạy học tích cực khác: Ngoài còn