A CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Châu Thành, ngày 30 tháng 03 năm 2022 Kính gửi Hội đồng đánh giá mức độ ảnh hưởng sáng kiến cấp cơ sở Họ và tên Nguyễn Thị Hồng Nam (nữ[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Châu Thành, ngày 30 tháng 03 năm 2022 Kính gửi: Hội đồng đánh giá mức độ ảnh hưởng sáng kiến cấp sở Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Nam (nữ): nữ Ngày tháng năm sinh: 12/05/1983 Đơn vị công tác: Trường TH Thị Trấn Châu Thành A Chức vụ nay: Giáo viên Tên sáng kiến (hoặc giải pháp) đề nghị công nhận mức độ ảnh hưởng cấp sở: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối trường tiểu học Thị Trấn Châu Thành A.” Người viết sáng kiến (ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hồng ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN I MỞ ĐẦU: Tên sáng kiến: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối trường tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Mục tiêu đề án ngoại ngữ 2020 có yêu cầu “Đổi toàn diện việc dạy học tiếng Anh hệ thống giáo dục quốc dân Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ”.Đẩy mạnh cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cấp học.Ở nơi có điều kiện thiết bị tin học, bước đổi phương pháp dạy học thông qua việc giảng điện tử , xây dựng sở liệu điện tử cho học tập môn, ứng dụng phần mềm mô thí nghiệm , xây dựng thư viện giảng điện tủ , hướng tới triển khai công nghệ học điện tử (e-Learning); tăng cường giao lưu trao đổi soạn qua mạng; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet Tổ chức “Sân chơi” trí tuệ trực tuyến số mơn học Tích cực chuyển sang khai thác, sử dụng dạy học phần mềm Xây dựng chương trình giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin để đáp ứng nhu cầu học tập cách mềm dẻo Đặc biệt năm học 2021 -2022 nửa học kì dạy học online việc gây hứng thú học tập để lôi em tập trung tham gia tiết học sôi vấn đề vô khó khăn, bên cạnh em nhà học với máy tính điện thoại khơng có hội để luyện tập nhau, thi đua học tập Và việc kiểm tra học sinh có luyện tập hay khơng vơ khó khăn Chính mà câu hỏi để học sinh hứng thú học, để em có hội luyện tập nhau, để kiểm tra em có luyện tập nhà hay không thúc nghiên cứu thực Qua trình nghiên cứu tìm hiểu tiếp thu kiến thức hứng thú tiết học tiếng Anh học sinh, nhận thấy học sinh hay gặp hạn chế sau: - Một số em khá, có khiếu Tiếng Anh thích học tiếng Anh, em cảm âm tốt nên phát âm học thuộc từ nhanh, em ban đầu tham gia phát biểu tiết học phút Bên cạnh nhiều em chưa có hứng thú học mơn Tiếng Anh, em cho Tiếng Anh thật khó đọc, nên lơ tiết học, không tham gia hoạt động học mà nói chuyện riêng, dẫn đến tiết học khơng hiệu - Khi học chưa chịu tư duy, sáng tạo ứng dụng lý thuyết vào thực hành, lười luyện đọc, nhiều em cảm âm sai dẫn đến đọc sai Đọc sai dẫn đến viết sai Từ em có tâm lý sợ mơn tiếng Anh, không tự tin đọc tiếng Anh - Khi giao tiếp em cịn lúng túng vụng về, nói chưa chuẩn từ ngữ, chưa có ngữ điệu Do em nghe không đúng, gần em nghe không nhận từ vựng học Mặc dù nhiều năm trở lại giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phần lớn soạn giảng powerpoint, có sử dụng số hình ảnh đẹp mắt, nhiều phần mềm dạy học tiếng Anh góp phần điều chỉnh phương pháp dạy học cho học sinh Vấn đề đặt là: - Ứng dụng để đạt hiệu cao nhất? - Ứng dụng phần mềm vào hoạt động cho phù hợp? - Làm để thu hút học sinh tham gia vào tiết học, tạo niềm vui mong đợi đến học tiếng Anh cho học sinh? Đối tượng nghiên cứu: Chủ thể: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Khách thể: Học sinh khối trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến nghiên cứu thực khối lớp 5, trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Trong điều kiện thời gian cho phép, nghiên cứu vấn đề mặt sau: - Sự cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Anh Tiểu học: - Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tiếng Anh trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A - Sử dụng số ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp cho việc dạy học tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp quan sát điều tra - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp dạy học thực nghiệm - Phương pháp tổng kết, so sánh, đối chiếu kết Tính sáng kiến: Sáng kiến hồn toàn lần áp dụng trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Kết quả, hiệu mang lại: Sau thời gian ứng dụng công nghệ thông tin để dạy tiếng Anh tạo hứng thú học cho học sinh, thấy khả tiếp thu tiết học tiếng Anh em có tiến rõ rệt Khơng em phát âm mà cịn đọc có ngữ điệu nghe tự nhiên, em nghi nhớ từ vựng mẫu câu tốt Một số em trước nhút nhát khơng giám nói tiếng Anh tham gia vào hoạt động tiết học, mạnh dạn hơn, sôi phần thực hành trò chơi Thêm vào đó, em có ý thức ý theo dõi tham gia tiết học sơi nổi, ngồi em cịn tích cực luyện tập nhà Tiếp tục kiểm tra tiến em để có biện pháp sát tơi thu kết đáng mừng Kết khảo sát cuối học kì Tỷ lệ học sinh đạt hồn thành trở lên đạt 100%, tỉ lệ học sinh hứng thú với tiết học tăng lên 45,3%, tỉ lệ hứng thú với tiết học tăng 5% khơng cịn học sinh không hứng thú với tiết học so với đầu năm học Bên cạnh đó, với thân tơi việc nghiên cứu phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn tiếng Anh góp phần nâng cao trình độ lực sư phạm mình, đặc biệt trình độ cơng nghệ thơng tin, đồng thời góp phần đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh làm cho tiết học sinh động học sinh mong chờ đến tiết học tiếng Anh Dưới kết so sánh khảo sát lực tiếp thu tiếng Anh lần lần em học sinh khối trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Đạt từ mức hoàn thành trở lên Listening So Speaking So Reading So writing So sánh sánh sánh sánh Lần 129 em 115 em 139 em 105 em (65%) Tăng (57,8%) Tăng (70%) Tăng (53%) Tăng Lần 199 em 35% 199 em 42,2% 199 em 30% 199 em 47% (100%) (100%) (100%) (100%) Lần Lần Rất hứng thú 30 em (15%) 120 em (60,3%) So sánh Hứng thú So sánh Tăng 45,3% 69 em (34,7%) 79 em (39,7%) Tăng 5% Không hứng thú 100 em (50,3%) em (0 %) So sánh Giảm 50,3 % Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho tiết dạy tiếng Anh nhằm rèn kĩ học từ vựng, nghe, nói, đọc viết trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A có khả thi áp dụng số trường (kể THCS THPT) huyện có nhu cầu I MỞ ĐẦU: Tên sáng kiến: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối trường tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Mục tiêu đề án ngoại ngữ 2020 có u cầu “Đổi tồn diện việc dạy học tiếng Anh hệ thống giáo dục quốc dân Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ” Đẩy mạnh cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cấp học Ở nơi có điều kiện thiết bị tin học, bước đổi phương pháp dạy học thông qua việc giảng điện tử, xây dựng sở liệu điện tử cho học tập môn, ứng dụng phần mềm mô thí nghiệm, xây dựng thư viện giảng điện tử, hướng tới triển khai công nghệ học điện tử (e-Learning); tăng cường giao lưu trao đổi soạn qua mạng; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet Tổ chức “Sân chơi” trí tuệ trực tuyến số mơn học Tích cực chuyển sang khai thác, sử dụng dạy học phần mềm.Xây dựng chương trình giảng dạy CNTT để đáp ứng nhu cầu học tập cách mềm dẻo Giảng dạy ngoại ngữ tích hợp với phát triển kỹ học ngoại ngữ tảng công nghệ xu hướng giáo dục áp dụng giới Việt Nam Phương pháp đào tạo tiên tiến mang lại hiệu quả, giúp người học tiếp cận ngôn ngữ cách học thực tế, ứng dụng nhiều Học không tiếp thu kiến thức đơn mà trở thành trải nghiệm thú vị, hạn chế áp lực, thích hợp lứa tuổi trẻ em thiếu niên Theo kinh nghiệm 12 năm giảng dạy tiếng Anh Tiểu học, thấy dạy họcTiếng Anh giáo viên học sinh dùng Tiếng Việt dùng q nhiều Tiếng Việt dạy chay (khơng có thiết bị hỗ trợ giảng dạy) giáo viên học sinh có hội để luyện nghe, nói Tiếng Anh, giáo viên khó thực ý đồ mình, thầy trị lúng túng, thiếu tự tin tham gia hoạt động dạy học, không tạo “môi trường học tiếng Anh” lớp Hơn học trở nên buồn tẻ, học sinh không hào hứng tham gia Điều có nghĩa mục tiêu việc dạy học nói chung, mơn Tiếng Anh nói riêng bị hạn chế khơng nhỏ Thêm vào đó, hình thức kì thi mơn Tiếng Anh chưa phù hợp với phương pháp giảng dạy Vì phương pháp giảng dạy tập trung phát triển kỹ giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) Trong hình thức thi, kiểm tra đánh giá HS thi viết, chủ yếu tập trung vào ngữ âm, từ vựng ngữ pháp điều khiến cho giáo viên học sinh ý đến việc dạy học để có điểm thi, điểm kiểm tra tốt mà chưa trọng nhiều đến việc rèn kỹ giao tiếp Đặc biệt năm học 2021 -2022 nửa học kì dạy học online việc gây hứng thú học tập để lôi em tập trung tham gia tiết học sôi vấn đề vơ khó khăn, bên cạnh em nhà học với máy tính điện thoại khơng có hội để luyện tập nhau, thi đua học tập Và việc kiểm tra học sinh có luyện tập hay khơng vơ khó khăn Chính mà câu hỏi để học sinh hứng thú học, để em có hội luyện tập nhau, để kiểm tra em có luyện tập nhà hay không thúc nghiên cứu thực “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối trường TH Thị Trấn Châu Thành A.” để bạn bè đồng nghiệp tham khảo Đối tượng nghiên cứu: - Chủ thể: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối trường TH Thị Trấn Châu Thành A.” - Khách thể: Học sinh khối trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến nghiên cứu thực khối lớp 5, trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Trong điều kiện thời gian cho phép, nghiên cứu vấn đề mặt sau: - Sự cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Anh Tiểu học: - Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tiếng Anh trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A - Sử dụng số ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp cho việc dạy học tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu: Mục tiêu nghiên cứu phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiếng anh tiểu học để phát huy tối đa tính sử dụng trang thiết bị mà cấp quan tâm cung cấp cho trường, sử dụng phần mềm hỗ trợ phù hợp nhằm làm cho nội dung giảng đa dạng phong phú Qua kênh giao tiếp giúp người học phát triển kỹ giao tiếp đồng Hơn tiết kiệm thời gian lớp để học viên người dạy có thêm thời gian tương tác, trao đổi tổ chức học cách thân thiện, vui vẻ hiệu Từ kích thích tranh luận, ý kiến quan điểm cá nhân HS, tò mò hứng thú khám phá kiến thức Do sáng kiến tơi sử dụng số phương pháp sau: 1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên số phần mềm hỗ trợ giảng dạy từ Internet - Dự thăm lớp, học hỏi từ đồng nghiệp số kinh nghiệm thân có từ lần tập huấn chuyên môn sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Phương pháp quan sát điều tra: - Quan sát tiếp thu kiến thức, hứng thú tham gia tiết học học sinh - Tham khảo ý kiến dự giáo viên (kết hợp tổ nhóm chuyên môn) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: - Khảo sát lực tiếp thu tiếng Anh học sinh Phương pháp dạy học thực nghiệm: - Các phần mềm hỗ trợ dạy học làm ví dụ 5 Phương pháp tổng kết, so sánh đối chiếu kết quả: II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: a Vai trị cơng nghệ thông tin môn tiếng Anh cấp tiểu học: Luật giáo dục năm 2019 (Điều 7) quy định: “phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học Bồi dưỡng cho người học lực học tập hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Trong xu hội nhập với giới Việt Nam, lĩnh vực giáo dục giáo dục Tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu Khác với việc học tiếng Anh dựa sách hay giảng thông thường Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiếng Anh giúp giảng tăng thêm phần sinh động Các âm thanh, hình ảnh, kênh chữ… sống động giúp học viên có hứng thú cảm thấy chân thật Phương pháp hình thức dạy học đổi khiến người học dễ nhìn, dễ nghe, dễ thấy dễ dàng tiếp thu kiến thức so với phương pháp dạy học truyền thống Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh giúp người dạy có giảng đầy đủ kỹ Nội dung giảng đa dạng phong phú Qua kênh giao tiếp giúp người học phát triển kỹ giao tiếp đồng Hơn tiết kiệm thời gian lớp để học viên người dạy có thêm thời gian tương tác, trao đổi b Sự cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Anh Tiểu học: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh phổ biến trường học hay trung tâm đào tạo nước Tuy nhiên tình hình kinh tế khác địa phương mà chất lượng hiệu mang lại khác Trên giới, việc ứng dụng công nghệ thông tin nghiên cứu theo đường hướng khác ứng dụng công nghệ thông tin theo đường hướng hành vi (behavioural approach), đường hướng tri nhận (cognitive approach), … Hãng Microsoft thực khảo sát nghiên cứu 200 nhà giáo dục khu vực Châu Á - Thái Bình Dương việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Theo đó, hầu hết chuyên gia giáo dục cho việc ứng dụng công nghệ thơng tin tiếp tục đóng vai trị quan trọng việc cải tiến phương pháp giảng dạy đặc biệt có tác dụng truyền cảm hứng cho người học thông qua việc nâng cao trải nghiệm học tập lớp, nâng cấp tính hiệu sáng tạo hoạt động giáo viên tạo tương tác đa chiều người dạy người học với giới tri thức rộng lớn bên lớp học Nhiều nghiên cứu thực để mối liên hệ mật thiết hoạt động giảng dạy tiếng Anh hỗ trợ thiết bị công nghệ thơng tin Nomass (2013) vai trị quan trọng công nghệ thông tin việc cải thiện kỹ nghe nói tiếng Anh Thơng qua việc sử dụng video, audio, giảng điện tử, từ điển trực tuyến hay hình thức thư điện tử mà người học trở nên có động lực hứng thú học, từ kỹ nghe - nói tiếng Anh có nhiều cải thiện đáng kể Theo Acha (2009), nhà giáo dục sử dụng ngày nhiều đa dạng phần mềm giảng đa phương tiện vào hoạt động giảng dạy, tạo nhiều hứng thú giúp người học tập trung học tiếng Anh Tại Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2013 - 2018 Trên thực tế, việc ứng dụng công nghệ thông tin áp dụng chung cho tất môn học áp dụng cho giảng dạy tiếng Anh nói chung mà chưa có nghiên cứu cụ thể mối quan hệ ứng dụng công nghệ thông tin với hứng thú người học học tiếng Anh Vì để có hiệu tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh cần xây dựng mơ hình thích hợp từ giáo viên học viên… Đối với giáo viên Giáo viên người đóng vai trị định việc giảng dạy mơn Tiếng Anh Họ người trực tiếp truyền tải kiến thức tới học viên Để đạt tối đa hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh, giáo viên cần kết hợp linh động phần mềm hỗ trợ Từ tạo giảng đặc sắc, thú vị với học viên đầy đủ kỹ kiến thức cần thiết Các phần mềm cần có như: Phần mềm phổ thông Window Media Maker: Giúp giáo viên tạo clip, video từ việc cắt ghép âm phục vụ việc dạy ngữ âm Phần mềm Audacity: Hỗ trợ cắt, ghép, ghi âm Ứng dụng Mcmix: Ứng dụng việc làm đề thi tiếng Anh Trộn đề thi, xây dựng hệ thống ngân hàng thi tự luận trắc nghiệm Phần mềm hotpotato: Giúp giáo viên soạn thảo giảng từ slide Cho phép giáo viên thay đổi vị trí câu hỏi đáp án thi trắc nghiệm Ứng dụng Google Drive: Cho phép giáo viên lưu trữ chia sẻ liệu với người khác Soạn thảo thiết kế giảng online vơ tiện lợi Ngồi cịn nhiều ứng dụng hỗ trợ như: quizizz; kahoot; wordwall… Đối với học sinh Để hấp dẫn học sinh giảng hơn, giáo viên tạo cho em hội trực tiếp tương tác với giảng điện tử Thay việc nghe, nhìn slide hàng ngày, em có hứng thú học tập thực hành máy tính Để làm điều này, giáo viên cần tích hợp nhiều chủ đề dạng tập giảng khuyến khích học viên chuẩn bị cho giảng điện tử trước Các học viên nên sử dụng ứng dụng hỗ trợ học tiếng Anh trực tuyến Ứng dụng Duolingo: Là ứng dụng hỗ trợ người dùng rèn luyện kỹ năng: Nghe phát âm Ngoài ứng dụng nguồn tài nguyên phong phú từ vựng cấu trúc ngữ pháp Các học viên tìm từ vựng hay tra từ điển cách dễ dàng Ứng dụng Hello English: Đây ứng dụng hỗ trợ người dùng kỹ nói ngữ pháp Với cấu trúc giao diện đơn giản, dễ sử dụng, cịn cơng cụ hữu ích cho học viên trau dồi vốn từ vựng BBC Learning English: Một ứng dụng hay phổ biến Ứng dụng có nhiều cấp độ khác phù hợp với trình độ Người dùng rèn luyện kỹ nghe, nói, phát âm ngữ pháp Ngồi trình độ nâng cao, người dùng cịn học từ lóng, thành ngữ… Các trang web học tiếng Anh online: Đây nguồn tài nguyên kiến thức vô tận mà học viên khai thác Các trang web nơi cung cấp tài liệu mở cho giảng điện tử Học viên tăng cường kỹ thông qua web trực tuyến hay rèn luyện trau dồi vốn từ vựng tiếng Anh… 2.Cơ sở thực tiễn: a Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tiếng Anh trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Hiện giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiết học tiếng Anh, nhiên dừng lại soạn giảng powerpoint Giáo viên phải nhiều thời gian để soạn giảng powerpoint Hơn nữa, học sinh chưa quen với cơng nghệ thơng tin có học lớp thầy có ý tưởng hay soạn mà đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy cho học sinh Còn nhiều học sinh lười học, chưa nhận thức vị trí mơn học, chưa đầu tư thích đáng cho mơn học, có thời gian vào mạng, thay cho việc học em lại “Chơi games” chưa có phương pháp học tiếng Anh, ngại thực hoạt động nghe - nói sợ mắc lỗi sai Vốn từ nhiều em hạn chế, em diễn đạt tiếng Anh ý tưởng mình… Ngồi phần đa phụ huynh học sinh cịn chưa có nhìn việc sử dụng mạng Internet Hơn nữa, hoạt động dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn kỹ lời nói dạng nghe, nói, đọc, viết yếu tố bắt chước, lặp lặp lại thường xuyên đem lại hiệu cao Tuy nhiên, thực tế nay, học sinh học đến tiết/tuần, học lớp em sử dụng tiếng Anh, em khơng có mơi trường giao tiếp để rèn kỹ ngơn ngữ, khơng có hội để thực hành, luyện tập, áp dụng em học lớp Để có biện pháp, phương pháp dạy học hiệu hơn, tiến hành khảo sát lực tiếp thu tiếng Anh em học sinh khối từ đầu năm học 2021 - 2022 thu kết sau: Tổng số Đạt từ mức hoàn thành trở lên HS Listening Speaking Reading writing 199 129 115 139 105 65% Tổng số HS 57,8% 70% 53% Hứng thú học sinh với việc học tiếng Anh Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú 199 30 69 100 15% 34,7% 50,3% Với kết thu thật đáng buồn kĩ nghe 35%, kĩ nói cịn 42,2% kĩ viết cịn 47% kĩ đọc 30% chưa hoàn thành Tỷ lệ không hứng thú với học cao Qua trình nghiên cứu tìm hiểu tiếp thu kiến thức hứng thú tiết học tiếng Anh học sinh, nhận thấy học sinh hay gặp hạn chế sau: - Một số em khá, có khiếu Tiếng Anh thích học tiếng Anh, em cảm âm tốt nên phát âm học thuộc từ nhanh, em ban đầu tham gia phát biểu tiết học phút Bên cạnh nhiều em chưa có hứng thú học mơn tiếng Anh, em cho tiếng Anh thật khó đọc, nên lơ tiết học, không tham gia hoạt động học mà nói chuyện riêng, dẫn đến tiết học khơng hiệu - Khi học chưa chịu tư duy, sáng tạo ứng dụng lý thuyết vào thực hành, lười luyện đọc, nhiều em cảm âm sai dẫn đến đọc sai Đọc sai dẫn đến viết sai Từ em có tâm lý sợ mơn tiếng Anh, không tự tin đọc tiếng Anh - Khi giao tiếp em cịn lúng túng vụng về, nói chưa chuẩn từ ngữ, chưa có ngữ điệu Do em nghe không đúng, gần em nghe không nhận từ vựng học Mặc dù nhiều năm trở lại giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phần lớn soạn giảng powerpoint, có sử dụng số hình ảnh đẹp mắt, nhiều phần mềm dạy học tiếng Anh góp phần điều chỉnh phương pháp dạy học cho học sinh Vấn đề đặt là: - Ứng dụng để đạt hiệu cao nhất? - Ứng dụng phần mềm vào hoạt động cho phù hợp? - Làm để thu hút học sinh tham gia vào tiết học, tạo niềm vui mong đợi đến học tiếng Anh cho học sinh? b Những thuận lợi khó khăn: ● Thuận lợi: - Nhờ có cơng nghệ thơng tin, học sinh tiếp cận với nguồn tri thức mở, rộng lớn, đa dạng phong phú Đối với môn ngoại ngữ, học sinh học kỹ phát âm, giao tiếp rèn luyện ngữ pháp trực tiếp từ giáo viên địa Điều giúp em có tảng ngoại ngữ vững chắc, bước đệm cần thiết cho tương lai - Trên thực tế giảng dạy trường tiểu học nhận thấy nhiều em học sinh có khả cảm âm tốt từ, dẫn đến em đọc tốt, có niềm hăng say với học Tiếng Anh đặc biệt lần học môn Tiếng Anh, em học thơng qua hình ảnh sống động thực Các em học thông qua trị chơi thú vị từ tiếp thu học cách tự nhiên khơng gị bó - Phịng học đạt chuẩn, lớp trang bị ti vi có kết nối Internet - Ban giám hiệu quan tâm hỗ trợ kịp thời Tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm hỗ trợ kịp thời - Phụ huynh học sinh tạo điều kiện, cho phép em sử dụng điện thoại thông minh học - Học sinh biết sử dụng điện thoại thông minh ● Khó khăn: - Giáo viên phải nhiều thời gian để nghiên cứu đưa vào sử dụng phần mềm 10 - Học sinh tiểu học hiếu động, chưa có ý thức tốt học tập, thường hay lợi dụng việc học để chơi games - Một số phần mềm hỗ trợ tính phí gây tốn cho giáo viên - Nhiều phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến môn học c Nguyên nhân * Về phía giáo viên: Ngồi việc giảng dạy giáo viên phải thực nhiều loại hồ sơ sổ sách cơng việc ngồi chun mơn dẫn đến thời gian giành cho việc nghiên cứu phần mềm hạn chế * Về phía học sinh: Học sinh trường tiểu học Thị Trấn Châu Thành A phần lớn vùng nông thôn, việc học tiếng Anh lạ chưa có ý thưc học tập nên ảnh hưởng khơng đến chất lượng dạy học số gia đình cịn khó khan nên việc trang bị thiết bị cho em vấn đề Những em có máy lợi dụng việc học để chơi games làm cho phụ huynh lo lắng * Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh thực chưa coi trọng mơn tiếng Anh chưa nhận thứ rõ tầm quan trọng môn tiếng Anh, họ khuyến khích học giỏi tốn tiếng Việt Vì thiếu quan tâm sâu sát đến việc học môn tiếng Anh Mặt khác phụ huynh chưa hiểu số phần mềm cho trò chơi nên cấm sử dụng Nội dung giải pháp: - Ứng dụng để đạt hiệu cao nhất? - Ứng dụng phần mềm vào hoạt động cho phù hợp? - Làm để thu hút học sinh tham gia vào tiết học, tạo niềm vui mong đợi đến học tiếng Anh cho học sinh? - Làm để em tự học cách thoải mái hứng thú không bị áp lực Những câu hỏi ln thơi thúc tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa giải pháp để khắc phục 3.1.1 Sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế giảng PowerPoint phương tiện trình diễn sinh động giảng thơng qua màu sắc văn bản, phong phú hình ảnh, dạng chuyển động đoạn âm thanh, video minh họa… Để thiết kế giảng với slide cần trang bị số kỹ sau: - Kỹ kỹ thuật sử dụng Powerpoint: Đó thao tác chèn, copy, xóa, cắt, dán, xếp liên kết tạo hiệu ứng chuyển động đơn giản…trên đối tượng lựa chọn để thiết kế giảng - Kỹ sử dụng cơng cụ vẽ: Đó thao tác chọn kiểu vẽ, nét vẽ, màu vẽ, màu tô, kỹ thuật nhóm đối tượng, xếp… cho hình ảnh trực quan hình thức đẹp - Kỹ khai thác hiệu ứng, chuyển động, điều khiển để mô tả slide: Đó thao tác cho chạy hình ảnh, văn theo ý muốn Các bước tiến hành: 11 Bước 1: Nghiên cứu nội dung học, xác định chuẩn kiến thức cần đạt Bước 2: Tìm tư liệu cần thiết cho đơn vị kiến thức Bước 3: Thiết kế tiến trình lớp theo slide, chèn hình ảnh, phim, video, nhạc… lựa chọn Bước 4: Tạo hiệu ứng xuất cho phần theo tiến trình học Bước 5: Lưu đóng gói dạy Dưới số hình ảnh thiết kế đưa vào giảng dạy: Unit 4/lesson 2/ family and friends 3.1.2 Sử dụng phần mềm classdojo để theo dõi hành vi tương tác học sinh lớp học trao đổi trực tiếp với phụ huynh Đây phần mềm giao tiếp giáo dục nhà trường học sinh gia đình học sinh Qua tảng này, bên theo dõi tham gia hoạt động Đây lớp học online nhỏ nhằm mục đích thúc đẩy q trình học tập học sinh tăng liên kết phụ huynh nhà trường Với cách làm trước quản lý lớp tơi quan sát em tiết học, gọi học sinh phát biểu cho em lời khen tự em nghi cộng để cuối tuần tuyên dương Những em khơng ý, nói chuyện riêng nhắc nhở trực tiếp, trường hợp nhiều lần khơng hợp tác gọi điện nhắn tin trao đổi với phụ huynh Với cách làm em học tốt tích cực tham gia hoạt động học phải tự cộng lời khen nên quên lời khen nên vài ngày chán khơng ghi tham gia hoạt động lớp lại, bên cạnh phụ huynh em không thông tin tình hình học tập thường xuyên giáo viên khơng có thời gian để nhận xét em ngày mà thông tin em yếu, không tập trung học để phụ huynh tìm giải pháp khắc phục với phụ huynh có chưa giỏi thường xuyên nhận phản ánh giáo viên xúc đơi khơng hợp tác phó mặc cho giáo viên Từ tơi đưa ứng dụng classdojo vào sử dụng việc thay đổi tích cực Mặc dù phải chút thời gian để thiết lập ClassDojo cho số lượng lớn học sinh, cài đặt hoàn tất, thành sử dụng chương trình khiến bất ngờ Việc theo dõi hành vi dễ dàng có ý nghĩa tơi chọn xác hành vi tích cực tiêu cực mà tơi muốn 12 tập trung vào ClassDojo cho phép theo dõi hành vi tiêu cực liên quan đến an toàn, dọn dẹp, điều khác tơi chọn Phần tốt tơi tạo báo cáo để xem biểu cá nhân học sinh tổng thể lớp Dưới vài ảnh chụp hình từ lớp mẫu cho thấy chế độ xem lớp học báo cáo cá nhân toàn lớp học Những em có hành vi tốt cho điểm hệ thống lưu lại điểm lưu lại em cộng điểm việc làm tốt minh, em nhiều điểm tích cực tơi thay đổi cho em hình mà em u thích Với em có hành vi chưa tốt lưu lại Giáo viên việc xem báo cáo nắm số liệu phần trăm tích cực tiêu cực Một điều đặc biệt tất phụ huynh em nắm tình hình học tập em ngày, giáo viên không cần thời gian để gọi điện nhắn tin Để làm điều kết nối với phụ huynh phụ huynh cần vào ứng dụng em xem hết tất hành vi tích cực lẫn tiêu cực mình, bên cạnh cịn xem nhận xét giáo viên nhắn tin trao đổi với giáo viên Dưới hình ảnh kết nối với phụ huynh 13 Khi sử dụng ứng dụng thu kết đáng khích lệ, em học sinh thi đua tích lũy điểm tích cực việc làm tốt hào hứng tham gia hoạt động học Ngồi ứng dụng cịn có nhiều tính như: Timer: Set đồng hồ đếm ngược • Random: Chọn ngẫu nhiên học sinh • Group Maker: Tạo nhóm từ lớp học • Noise Meter: Check tiếng ồn từ lớp học • Directions: Tạo hoạt động • Think PairShare: Đưa câu hỏi cho học sinh • Today: Lời chào, thơng báo • Music: Chọn nhạc cho lớp học • Mark all present: đánh dấu tất học sinh có mặt • Mark all absent: đánh dấu tất học sinh vắng mặt • Click vào học sinh để đánh dấu có mặt vắng đến muộn • Bấm Save Attendance để lưu kế điểm danh Những tính giúp tơi quản lý lớp học tổ chức học hiệu hút Một tính vơ hữu ích classdojo giúp cho tất giáo viên môn khác sử dụng phần mềm tính đồng giáo viên Với tính sau tạo lớp hướng dẫn em học sinh đăng kí cài đặt xong tơi mời giáo viên môn khác vào lớp họ sử dụng tính ứng dụng giống mà họ không cần thời gian tìm hiểu để đăng kí cài đặt 3.1.3: Sử dụng Quizizz Warm up, Review Consolidation Theo truyền thống tơi thường cho học sinh hát, chơi trị chơi muốn tạo câu hỏi dạng Multiple choice, True/ False statement, Short answer… dùng để ôn tập cũ, luyện tập tham gia thi Rung chng vàng đợt sinh hoạt ngoại khóa thường dùng powerpoint thường tốn nhiều thời gian để biên soạn, tương tác giáo viên 14 học sinh khơng cao, khó để xác định học sinh trả lời nhanh nhất, học sinh nhiều câu nhất, lúc phải cần thêm hỗ trợ, giám sát từ đồng nghiệp kết chưa khách quan xác… Phần mềm Quizizz giúp tạo câu hỏi đầy đủ dạng mà số lượng câu hỏi không hạn chế, hỗ trợ hình ảnh đẹp thực tế, học sinh tham gia trả lời câu hỏi điểm số cộng dồn xếp hạng từ cao đến thấp sau lượt câu hỏi Điều giúp giáo viên học sinh dễ dàng xác định học sinh trả lời nhanh có nhiều câu trả lời nhất, học sinh biết vị trí để cố gắng với câu hỏi Đặc biệt hơn, phần mềm có thiết kế âm sơi động đầy tính thúc giục, khiến cho hoạt động mở đầu học sôi động lôi cuốn, tạo cho học sinh cảm giác luyến tiếc, mong đợi đến tiết học tới sau tham gia trò chơi hoạt động củng cố cuối học Ví dụ: Trước dạy Unit 4/Lesson 2/ Family and friends kiểm tra xem em nắm từ học lesson hay chưa cho em tham gia vào thi nhìn vào hình ảnh lựa chọn từ phù hợp với phần mềm quizizz nhằm lần gợi nhớ cho em từ học để ứng dụng vào mẫu câu học tạo hứng thú trước bước vào tiết học Nhìn chung qua thời gian sử dụng Quizizz mục dạy Warm up, review hay Consolidation, nhận thấy việc thiết kế gói câu hỏi trình chiếu chun nghiệp, nhanh, tiết kiệm nhiều thời gian ứng dụng có hỗ trợ upload hình ảnh, âm để soạn câu hỏi, hoạt động nhiều quan sát kết học sinh, chờ xem tất học sinh trả lời hết hay chưa để bấm kết thường làm powerpoint tất người chơi chọn câu hỏi, hệ thống tự động báo kết quả, người chơi biết làm hay sai câu xem đáp án câu 15 Một điều đặc biệt sử dụng ứng dụng tơi giao để em luyện tập nhà mà quản lý việc luyện tập em Tôi cần vào báo cáo xem chi tiết em làm lần kết đạt dược câu đúng, câu chưa đúng, thống kê tỷ lệ kiến thức sai nhiều để có hướng khắc phục ngồi tơi in báo cáo gửi cho phụ huynh học sinh để họ nắm tình hình học tập em 3.1.4: Sử dụng phần mềm GoAnimate giảng dạy Dialogue dạy câu chuyện chương trình family and friends GoAnimate dịch vụ web cho phép bạn tạo câu chuyện hoạt hình, sử dụng ký tự, chủ đề cài đặt lập trình sẵn Bạn thêm văn phim tạo! Thông thường, sử dụng rối hình ảnh thủ cơng nhân vật sách thay đổi giọng theo nhân vật để dạy phần dialogue phần Look, listen and repeat Lesson Unit kể câu chuyện chương trình sách tiếng Anh family and friends Điều thực tế dễ gây nhàm chán, không thu hút nhiều ý từ học sinh Sử dụng phần mềm GoAnimate, tơi tự tạo video hoạt hình có hoạt động nhân vật, có âm lời nói phụ đề với nội dung tương tự SGK thêm, bớt cho phù hợp với trình độ học sinh Giải pháp thu hút ý cao độ học sinh hoạt hình thể loại phim học sinh ưa thích Ví dụ: Để dạy Part 1, 2/ Look, listen and repeat Listen and read / Lesson 1/ Unit 2/ Sách Family àn friends nói chuyện gia đình nhà Amy vào buổi câu cá dã ngoại nội dung: Cách thực hiện: Bước Tạo phim hoạt hình thể tất cảnh, lời thoại tất nhân vật khơng có phụ đề Chiếu cho học sinh xem lần yêu cầu học sinh phân tích đoạn hội thoại, đốn nghĩa… Bước Chèn slide mới, chèn âm lời nói phụ đề cho từ, cụm từ 16 kèm theo nghĩa để dạy từ, cụm từ Cài đặt thời gian số lần lặp lại cho từ, cụm từ cho học sinh nghe lặp lại Ví dụ: read comics; gymnastics; play chess… Bước Sao chép slide bước 1, cài đặt thêm thời gian dừng câu thoại để tạo khoảng thời gian cho học sinh lặp lại lần Bước Sao chép tất slide bước 2, chèn thêm phụ đề tồn lời nói tất nhân vật để học sinh nghe lặp lại Bước 5: Sao chép slide bước 4, xóa âm giọng nói tất nhân vật, để lại hình ảnh phụ đề, phân vai yêu cầu học sinh lồng tiếng cho tất nhân vật Với cách làm trên, phim hoạt hình chiếu liên tục bước trình bày thời lượng phút, giúp dạy phần Look, listen and repeat cách nhẹ nhàng, không tốn nhiều thời gian, không vất vả việc dạy thu hút ý cao độ học sinh Tiêu đề video giới thiệu Dialogue Unit 11/Lesson 1/ sách Tiếng Anh Truy cập theo địa sau để xem video dialogue phần Look, listen and Repeat Listen and read/Lesson 1/ Unit 2/ family and friends https://drive.google.com/drive/folders/ 1eqwdHsxXP0I6ZW9B3tnGOw9enOXKR-QSử dụng công cụ GoAnimate giúp tạo video hoạt hình trực tuyến miễn phí mang nội dung giáo dục cần truyền đạt theo ý muốn cách dễ dàng nhanh chóng chuyên nghiệp với tính năng: + Lựa chọn hình ảnh, động tác thái độ nhân vật, phơng nền, âm nhạc theo ý thích phù hợp với chủ đề + Lồng tiếng nhân vật với giọng nam/nữ xứ khác giúp học sinh quen dần với giọng điệu người xứ + Có phụ đề cho lời nói nhân vật, giúp học sinh vừa nghe vừa nhìn từ câu 3.1.5: Sử dụng phần mềm Padlet việc dạy kỹ nghe viết Padlet trang web/ứng dụng cho phép người dùng chia sẻ, giới thiệu ý tưởng, chủ đề Có thể hiểu đơn giản ví bảng lớp học Trước đây, dạy kỹ viết cho học sinh, sau gọi vài học sinh lên bảng thể viết mình, tơi tranh thủ giúp đỡ chấm sửa sách cho số học sinh lớp, sau nhận xét sửa học sinh bảng Với cách làm này, học sinh lớp biết vài trình bày bảng, viết học sinh khác lớp tơi biết yêu cầu học sinh đổi cho xem dừng lại mức em biết em Làm học sinh biết viết tất bạn lớp tham gia chấm sửa cho bạn mình? - Đối với học sinh lớp khơng có điều kiện thiết bị: cho học sinh viết giấy sách cách làm trước đây, sau dùng smart phone chụp nhiều viết học sinh post lên tường Padlet chiếu 17 sẵn hình Hình ảnh đưa lên điện thoại chỉnh sửa trực tiếp tường Padlet - Đối với học sinh lớp cha mẹ trang bị thiết bị học tập hỗ trợ, cần tạo Padlet, viết đường dẫn Padlet lên bảng yêu cầu học sinh dùng thiết bị điện thoại, laptop, ipad, … để đăng nhập, sau bắt đầu gõ trực tiếp viết tường Padlet Việc giúp học sinh tơi thực dễ dàng Padlet khơng yêu cầu người dùng phải cài đặt, hoàn toàn miễn phí có nhiều giao diện thân thiện, ưa nhìn Ví dụ: Với hoạt động số Listen and write the numbers unit - lesson sách family and friends, tải lên padlet file nghe yêu cầu em nghe viết đáp án gửi lên cho giáo viên Với hoạt động số Write the correct form of the verb Then answer the question unit - lesson sách family and friends, dán hình ảnh lên padlet cung cấp đường dẫn, học sinh đăng nhập vào viết trực tiếp tường Padlet Dưới hình ảnh minh họa chụp từ máy tính giáo viên - Sử dụng giải pháp giúp tơi máy tính thu thập tồn ý tưởng, viết học sinh; kiểm soát theo dõi tiến độ viết lớp lúc; kịp thời nhắc nhở lỗi sai thường gặp số học sinh để học sinh khác không mắc phải; dễ dàng thêm thích, sửa lỗi cho viết học sinh cách trực quan; đồng thời di chuyển, xếp viết học sinh theo ý đồ Cịn phía học sinh đăng nhập vào em xem mình, bạn sửa để học hỏi Ngồi em cịn gửi lên dạng hình ảnh, file, dạng video hay audio 18 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức cách nhanh tự nhiên Học sinh gần lĩnh hội tốt kiến thức lớp Tuy nhiên để kiến thức em lâu dài, em phải tự học hoạt động Đây bước khắc sâu kiến thức thiếu học sinh Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Cho nên từ đầu năm học, hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà + Thiết kế trò chơi học từ vựng, mẫu câu, luyện làm kĩ đọc quizizz giao cho em dạng tập sau gửi link vào nhóm lớp em việc bấm vào link làm làm nhiều lần Cuối ngày vào báo cáo xem em luyện tập em chưa luyện tập nhắc nhở + Thiết kế tập nghe qua ứng dụng padlet gửi link để em hoàn thành Cuối ngày giáo viên thống kê nhận xét + Ngồi tơi cịn sưu tầm số video tiếng Anh có liên quan đến học đăng lên câu chuyện lớp ứng dụng classdojo để em vào xem để luyện thêm kĩ nghe thư giãn + Giới thiệu cho em số trang web học tiếng Anh miễn phí ứng dụng cake; ứng dụng Duolingo, ứng dụng Hello English… 3.2 So sánh khảo sát lực tiếp thu tiếng Anh lần lần em học sinh khối trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A 19 Đạt từ mức hoàn thành trở lên Listening So Speaking So Reading So sánh sánh sánh Lần 129 em 115 em 139 em (65%) Tăng (57,8%) Tăng (70%) Tăng Lần 199 em 35% 199 em 42,2% 199 em 30% (100%) (100%) (100%) writing So sánh 105 em (53%) Tăng 199 em 47% (100%) Rất hứng So sánh Hứng thú So Không So sánh thú sánh hứng thú Lần 30 em Tăng 69 em Tăng 100 em Giảm (15%) 45,3% (34,7%) 5% (50,3%) 50,3 % Lần 120 em 79 em em (60,3%) (39,7%) (0 %) Tỷ lệ học sinh đạt hoàn thành trở lên đạt 100%, tỉ lệ học sinh hứng thú với tiết học tăng lên 45,3%, tỉ lệ hứng thú với tiết học tăng 5% khơng cịn học sinh khơng hứng thú với tiết học so với đầu năm học Bên cạnh đó, với thân tơi việc nghiên cứu phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn tiếng Anh góp phần nâng cao trình độ lực sư phạm mình, đặc biệt trình độ cơng nghệ thơng tin, đồng thời góp phần đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh làm cho tiết học sinh động học sinh mong chờ đến tiết học tiếng Anh Trong điều kiện học sinh chưa có hội tiếp xúc với người ngữ thành cơng ban đầu thu điều hạnh phúc với thân tơi Tính sáng kiến Sáng kiến lần áp dụng học sinh khối trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A tài liệu tham khảo cho bạn đồng nghiệp (kể THCS THPT) huyện có nhu cầu Sáng kiến góp phần làm rõ mức độ hiểu biết công nghệ thông tin thêm chút học hỏi giáo viên tạo tiết học hiệu Từ sở lý luận thực tiễn, sáng kiến cung cấp số phương pháp, phần mềm dễ sử dụng phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học, góp phần hoàn thiện phương pháp dạy học tiếng Anh Kết quả, hiệu mang lại sáng kiến: Sau thời gian ứng dụng công nghệ thông tin để dạy tiếng Anh tạo hứng thú học cho học sinh, thấy khả tiếp thu tiết học tiếng Anh em có tiến rõ rệt Khơng em phát âm mà cịn đọc có ngữ điệu nghe tự nhiên, em ghi nhớ từ vựng mẫu câu tốt Một số em trước nhút nhát khơng giám nói tiếng Anh tham gia vào hoạt động tiết học mạnh dạn hơn, sôi phần thực hành trị chơi Thêm vào đó, em có ý thức ý theo dõi tham gia tiết học sơi nổi, ngồi em cịn tích cực luyện tập nhà 20 ... phát huy tối đa tính sử dụng trang thiết bị mà cấp quan tâm cung cấp cho trường, sử dụng phần mềm hỗ trợ phù hợp nhằm làm cho nội dung giảng đa dạng phong phú Qua kênh giao tiếp giúp người học... dạy học nói chung, mơn Tiếng Anh nói riêng bị hạn chế khơng nhỏ Thêm vào đó, hình thức kì thi mơn Tiếng Anh chưa phù hợp với phương pháp giảng dạy Vì phương pháp giảng dạy tập trung phát triển... Các phần mềm hỗ trợ dạy học làm ví dụ 5 Phương pháp tổng kết, so sánh đối chiếu kết quả: II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: a Vai trị cơng nghệ thơng tin môn tiếng Anh cấp tiểu học: Luật giáo dục năm