Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TRỌNG TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN BA VÌ, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI - 2013 i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cám ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình hướng dẫn, giảng dạy giúp đỡ cho tác giả suốt thời gian học tập Trường trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn tới PGS.TS Trần Quốc Thành tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới Ban giám đốc, giáo viên, nhân viên học viên trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, thành phố Hà Nội giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, tham gia trả lời vấn suốt trình tác giả thực luận văn Xin gửi lời biết ơn đến gia đình, bạn bè, đồng mơn ln quan tâm, tạo điều kiện suốt trình tác giả học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù cố gắng học tập, nghiên cứu Song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, bảo quý thầy cô, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Hoàng Trọng Tài i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGĐ BTVH CBQL CNTT CSVC GDKCQ GDTX GD&ĐT GV HĐDH HĐH HV KHCN KT-ĐG KT-KN KT-XH PPDH SGK SKKN TBDH TĐKT THCS THPT TTGDTX Ban giám đốc Bổ túc văn hóa Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục khơng quy Giáo dục thường xun Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Hoạt động học Học viên Khoa học công nghệ Kiểm tra - đánh giá Kiến thức - kỹ Kinh tế - xã hội Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Thiết bị dạy học Thi đua khen thưởng Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Trung tâm giáo dục thường xuyên 11 1.3.1 Giáo dục thường xuyên 11 1.3.2 Trung tâm giáo dục thường xuyên 15 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX bối cảnh 17 1.4.1 Hoạt động dạy học trung tâm GDTX 17 1.4.2 Đặc điểm người học, người dạy TTGDTX 19 1.4.3 Chương trình giáo dục thường xuyên 20 1.4.4 Hình thức học tập kiểm tra đánh giá, xếp loại kết học tập học viên GDTX 21 1.5 Quản lý hoạt động dạy học GDTX cấp THPT 21 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX 21 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học GDTX cấp THPT 24 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX bối cảnh 31 Tiểu kết chương 33 iii Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Vài nét tình hình Kinh tế - Xã hội giáo dục huyện Ba Vì thành phố Hà Nội 34 2.2 Thực trạng cấp THPT trung tâm GDTX Ba Vì thành phố Hà Nội 35 2.2.1 Hệ thống lớp cấp THPT 35 2.2.2 Đặc điểm đội ngũ cán quản lý, giáo viên 36 2.2.3 Đặc điểm học sinh, học viên (gọi chung học viên) lớp cấp THPT 38 2.2.4 Điều kiện sở vật chất 39 2.3 Thực trạng quản lý HĐDH cấp THPT trung tâm GDTX Ba Vì thành phố Hà Nội 39 2.3.1 Thực trạng nhóm biện pháp đạo việc phân công giảng dạy cho giáo viên 40 2.3.2 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học 43 2.3.3 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 45 2.3.4 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý nề nếp dạy lớp 46 2.3.5 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học 48 2.3.6 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn 50 2.3.7 Thực trạng nhóm biện pháp Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 51 2.3.8 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chun mơn 53 2.3.9 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 54 2.3.10 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý hoạt động học học viên 55 2.4 Đánh giá chung quản lý HĐDH trung tâm GDTX Ba Vì, Hà Nội 58 2.4.1 Mặt mạnh 58 2.4.2.Hạn chế 59 iv Tiểu kết chương 63 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN BA VÌ, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 65 3.2.1 Nâng cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động dạy học 65 3.2.2 Phân công giảng dạy hợp lý để phát huy tối đa lực đội ngũ giáo viên 67 3.2.3 Nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên 70 3.2.4 Tăng cường ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học quản lý hoạt động dạy học 73 3.2.5 Đổi quản lý hoạt động học học viên 76 3.2.6 Kiện toàn đội ngũgiáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 78 3.2.7 Duy trì chế độ thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 82 3.2.8 Xây dựng quy chế quản lý sử dụng có hiệu CSVC, TBDH 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 86 3.4.3 Kết khảo nghiệm 86 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê số lớp cấp THPT trung tâm 36 Bảng 2.2 Thống kê Ban giám đốc trung tâm 36 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ tổ trưởng trung tâm 36 Bảng 2.4 Thống kê đội ngũ giáo viên trung tâm 37 Bảng 2.5 Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên công tác đội ngũ giáo viên trung tâm 37 Bảng 2.6 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực học viên ba năm gần 38 Bảng 2.7 Kết thi học viên giỏi Thành phố 38 Bảng 2.8 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu quảcủa việc thực phân công giảng dạy cho giáo viên 41 Bảng 2.9 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học 43 Bảng 2.10 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 45 Bảng 2.11 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý dạy lớp 47 Bảng 2.12 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý thực đổi phương pháp dạy học 48 Bảng 2.13 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý thực quy định hồ sơ chuyên 50 môn Bảng 2.14 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 51 Bảng 2.15 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 53 vi Bảng 2.16 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ 54 Bảng 2.17 Khảo sát thực trạng hoạt động học học viên 56 Bảng 2.18 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học học viên trung tâm 57 Bảng 2.19 Kết điều tra nhóm nguyên nhân 60 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Sơ đồ 1.1 Các yếu tố quản lý giáo dục vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, kinh tế tri thức tồn cầu hóa mang lại cho nhiều hội bên cạnh có nhiều khó khăn, thách thức Để tận dụng hết thời cơ, đẩy lùi thách thức, phải chuẩn bị chu đáo nguồn lực đất nước nguồn lực quan trọng người Đây yêu cầu cấp thiết Giáo dục - Đào tạo GD&ĐT tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng phát triển người nói riêng xã hội nói chung Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ: Phát triển ,nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời Bên cạnh hệ thống giáo dục quy, nước ta cịn có hệ thống giáo dục thường xuyên Nhiệm vụ hệ thống GDTX giúp cho tất người có điều kiện vừa học, vừa làm, học liên tục, học suốt đời nhằm mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn để cải thiện sống, có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội Trong thời gian qua, GDTX thành phố Hà Nội nói chung, trung tâm GDTX Ba Vì nói riêng đạt thành tích đáng kể, đóng góp nhiều vào phát triển văn hóa giáo dục huyện Ba Vì thành phố Hà Nội, góp phần đáng kể vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho địa phương Đáp ứng nhu cầu học thường xuyên, học suốt đời người lứa tuổi, trình độ với nhiều nội dung, chương trình hình thức học tập Tuy nhiên bối cảnh việc chưa đánh giá mức ngành học GDTX, đầu tư cho GDTX chưa thực trọng, công tác quản lý GDTX nhiều hạn chế, chưa sát thực tế nên bên cạnh thành tích đạt được, ngành học GDTX Hà Nội, trung tâm GDTX Ba Vì cịn nhiều hạn chế như: Số lượng, chất lượng chưa đảm bảo, đội ngũ chưa đồng đều, cán quản lý yếu thiếu, sở vật chất chưa đảm bảo, quy mô mạng lưới chưa đáp ứng nhu cầu cộng đồng xã hội Trong bối cảnh nay, trung tâm GDTX với tư cách sở giáo dục HĐDH hoạt động trọng tâm bản, giữ vai trò chủ đạo việc chi phối hoạt động giáo dục khác trung tâm Muốn trung tâm phát triển phải đặc biệt ý đến HĐDH để HĐDH đạt kết tốt cần có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu Đây điều mà cấp quản lý, nhà quản lý trăn trở quan tâm Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX huyện Ba Vì, Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học trung tâm bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trung tâm GDTX Ba Vì, thành phố Hà Nội ... dục thường xuyên Ba Vì, thành phố Hà Nội Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì thành phố Hà Nội bối cảnh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX Ba Vì Hà Nội ba năm qua - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung. .. thể quản lý Đối tượng quản lý Mục tiêu Quản lý Khách thể quản lý Công cụ Quản lý Sơ đồ 1.1 Các yếu tố quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.2.1 Quản lý dạy học Quản lý dạy học quản