Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG KHÁNH TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG THAM VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NHA TRANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG KHÁNH TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG THAM VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NHA TRANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM THỊ THU HOA HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, thân tác giả nhận hỗ trợ, giúp đỡ từ nhiều quan, tổ chức cá nhân Đến nay, đề tài nghiên cứu khoa học hoàn thành dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ kết nghiên cứu liên quan, sách, báo chuyên ngành nhiều tác giả trường Đại học, tổ chức nghiên cứu, tổ chức trị… Đặc biệt hợp tác cán bộ, giáo viên, nhân viên trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất, tinh thần từ phía gia đình, bạn bè đồng nghiệp Trước hết, thân xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó giáo sư, Tiến sĩ Phạm Thị Thu Hoa, người trực tiếp hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian, công sức hướng dẫn em suốt q trình thực nghiên cứu hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội toàn thể Quý thầy giáo cơng tác trường tận tình truyền đạt kiến thức quý báu, giúp đỡ q trình học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, xong đề tài nghiên cứu khoa học khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Q thầy cô, chuyên gia, người quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài hoàn thiện Một lần xin chân thành cám ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2019 Tác giả Nguyễn Trọng Khánh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDHN: Giáo dục hướng nghiệp GV: Giáo viên HN: Hướng nghiệp HS: Học sinh THPT: Trung học phổ thông TVHN: Tham vấn hướng nghiệp ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng, biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG THAM VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 11 1.2.1 Tham vấn, tham vấn hướng nghiệp 11 1.2.2 Kỹ năng, kỹ tham vấn hướng nghiệp 14 1.2.3 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 16 1.3 Một số vấn đề lý luận tổ chức bồi dƣỡng kỹ hƣớng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 19 1.3.1 Mục tiêu tầm quan trọng bồi dưỡng kỹ hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 19 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng kỹ hướng nghiệp cho giáo viên 20 1.3.3 Phương pháp hình thức bồi dưỡng kỹ kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 22 1.3.4 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 23 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 27 Tiêu kiết chƣơng 31 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG THAM VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NHA TRANG 32 2.1 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội, Giáo dục thành phố Nha Trang 32 2.1.1 Tình hình Kinh tế - Xã hội 32 2.1.2 Khái qt tình hình giáo dục phổ thơng 33 2.2 Mục đích, đối tượng, nội dung, phương pháp khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 36 2.2.2 Đối tượng khảo sát 36 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang kỹ tham vấn hƣớng nghiệp 37 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang yêu cầu cán làm công tác tham vấn hướng nghiệp 37 2.3.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang mức độ cần thiết kỹ tham vấn hướng nghiệp 39 2.4 Thực trạng kỹ tham vấn hƣớng nghiệp giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang 41 2.4.1 Thực trạng kỹ lắng nghe giáo viên 42 2.4.2 Thực trạng kỹ giao tiếp không lời giáo viên 43 2.4.3 Thực trạng kỹ phản hồi giáo viên 43 2.4.4 Thực trạng kỹ thu thập thông tin 44 2.4.5 Thực trạng kỹ nói giáo viên 45 2.5 Thực trạng nội dung hình thức bồi dƣỡng kỹ tham vấn hƣớng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang 46 2.5.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng kỹ TVHN cho giáo viên THPT 46 iv 2.5.2 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Nha Trang 47 2.6 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng kỹ tham vấn hƣớng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang 48 2.6.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên 48 2.6.2 Tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHN cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang 50 2.6.3 Chỉ đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang 51 2.6.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHN cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang 53 2.7 Những yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức bồi dƣỡng kỹ tham vấn hƣớng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang 54 2.8 Đánh giá chung công tác tổ chức bồi dƣỡng kỹ tham vấn hƣớng nghiệp cho giáo viên trƣờng THPT thành phố Nha Trang 57 Tiểu kiết Chƣơng 60 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG THAM VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NHA TRANG 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Biện pháp bồi kỹ dƣỡng tham vấn hƣớng nghiệp cho giáo viên 63 3.2.1 Đẩy mạnh tuyên truyền tham vấn hướng nghiệp cho cán quản lý, giáo viên trường THPT 64 3.2.2 Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng giảng viên, báo cáo viên bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên 68 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò giáo viên tham gia bồi dưỡng 69 3.2.4 Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên 72 v 3.2.5 Tập huấn bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên 73 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giám sát trình tổ chức bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 78 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 78 3.4.2 Nội dung, đối tượng khảo nghiệm 79 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 79 3.4.4 Kết khảo nghiệm 79 Tiểu kiết Chƣơng 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Bảng 2.2 Tình hình học sinh trung học phổ thông thành phố Nha Trang 34 Xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh trung học phổ thông thành phố Nha Trang 35 Bảng 2.3 Tình hình đội ngũ giáo viên THPT thành phố Nha Trang 36 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản, giáo viên mức độ cần thiết yêu cầu cán làm công tác tham vấn hướng nghiệp 38 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý giáo viên mức độ cần thiết kỹ tham vấn hướng nghiệp 39 Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý giáo viên thành phố Nha Trang thực trạng kỹ tham vấn hướng nghiệp giáo viên THPT 41 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, giáo viên nội dung bồi dưỡng kỹ TVHN cho giáo viên THPT thành phố Nha Trang 46 Bảng 2.8 Thực trạng hình thức bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Nha Trang 47 Bảng 2.9 Thực trạng công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức TVHN cho giáo viên THPT Thành phố Nha Trang 49 Bảng 2.10 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức TVHN cho giáo viên THPT Thành phố Nha Trang 51 Bảng 2.11 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT Thành phố Nha Trang 52 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Nha Trang 53 Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng kỹ TVHN cho giáo viên THPT thành phố Nha Trang 55 Biểu đồ 3.1 Đánh giá CBQL, giáo viên mức độ cấp thiết biện pháp bồi dưỡng kỹ TVHN cho giáo viên THPT thành phố Nha Trang 79 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, người trọng tâm phát triển, nhân tố định đảm bảo thắng lợi nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng Xã hội chủ nghĩa Trong cơng phát triển đất nước vấn để chuẩn bị cho hệ trẻ có lực nghề nghiệp phù hợp với xu hướng phát triển tồn cầu có ý nghĩa quan trọng Cơng tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) nhiệm vụ đặc biệt quan trọng nhà trường phổ thông Văn kiện đại học Đảng IX khẳng định “Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau trung học, chuẩn bị cho niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương” GDHN nhằm mục đích giúp cho học sinh có định hướng rõ ràng chọn cho hướng đi, công việc, ngành nghề cụ thể Và lựa chọn có ý thức, có sở khoa học kim nam giúp cá nhân học sinh phát huy cách tối đa lực, khả mình, phù hợp với yêu cầu nhu cầu thân, gia đình xã hội Trong năm gần đây, GDHN nói chung TVHN nói riêng trường THPT thực nhiều hình thức: thơng qua sinh hoạt ngoại khóa; dạy nghề phổ thông; thông qua hoạt động GDHN tích hợp lồng ghép vào mơn học… hiệu giáo dục chưa cao Đa phần em học sinh THPT không đánh giá khả lực mình, chưa chọn cho ngành nghề phù hợp với khả năng, hứng thú thân theo nhu cầu xã hội Những câu hỏi “học ngành cho phù hợp?”; học trường "Học có việc làm hay khơng?" thường câu hỏi khó giải đáp em Rồi có nhiều học sinh, sau học xong năm thứ nhận thấy chọn sai ngành nghề học, không ... dung bồi dưỡng kỹ hướng nghiệp cho giáo viên 20 1.3.3 Phương pháp hình thức bồi dưỡng kỹ kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 22 1.3.4 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng. .. dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang 51 2.6.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHN cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang. .. 11 1.2.1 Tham vấn, tham vấn hướng nghiệp 11 1.2.2 Kỹ năng, kỹ tham vấn hướng nghiệp 14 1.2.3 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông