Trường THCS Hòa Lâm Năm học 2014 2015 Giáo dục ý thức tiết kiệm năng lượng trong dạy học vật lí 1/26 ĐỀ TÀI GIÁO DỤC Ý THỨC TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề[.]
Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC Ý THỨC TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Như biết, đồng hành với tiến phát triển xã hội nhu cầu sống Con người ln nảy sinh tìm cách đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần để tồn với lên xã hội Một xã hội coi giàu mạnh phải có kinh tế vững nhu cầu người thỏa mãn Để đảm bảo có thỏa mãn nhu cầu ngồi yếu tố tiềm lực người, yếu tố có vai trị quan trọng khơng thể thiếu nguồn tài nguyên lượng Năng lượng thiếu sản xuất, sinh hoạt hầu hết hoạt động sống Sự thiếu hụt lượng thời gian dài nhân tố kìm hãm phát triển liên tục kinh tế quốc dân , gây hiệu ứng xấu đến tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Ngược lại với chu trình phát triển xã hội lồi người để tìm hiểu ngun nhân chiến tranh nước, nhận thấy nguyên nhân xâu xa tiềm ẩn có liên quan đến vấn đề lượng Ví việc Pháp xâm chiếm Việt Nam (năm 1858) nhiều nguyên nhân, nguyên nhân Việt Nam nước giàu tài nguyên khoáng sản nhân lực Như đủ thấy mục đích chúng lượng Trong tình hình này, vấn đề Biển Đông ngày trở lên căng thẳng Trung Quốc liên tục đưa biển giàn khoan thăm dị dầu khí hạ đặt trái phép vào vùng đặc quyền kinh tế số nước có Việt Nam Giàn khoan trung quốc thăm dị dầu khí Biển Đơng 1/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Như , vấn đề lượng ln đề tài nóng hổi người dân nước đặc biệt quan tâm Chúng ta biết, lượng dạng tài nguyên vật chất Trái đất có nguồn gốc chủ yếu mặt trời lượng tàn dư lòng đất Năng lượng mặt trời tồn dạng : Bức xạ mặt trời, lượng sinh học dạng khối, lượng chuyển động khí gió, bão, sóng, dịng chảy sơng suối Ngồi lượng tàn dư lòng đất dạng nước nóng, lượng núi lửa, than dầu Hiện nay, lượng tiêu thụ phổ biến gia đình thường tập trung vào loại lượng : Điện, xăng dầu, rơm rạ, chấu, than củi Năng lượng tiêu thụ gia đình thuộc dạng lượng khơng tái tạo, có nguy cạn kiệt Trong đó, nhu cầu sử dụng lượng người ngày gia tăng nhanh chóng với phát triển kinh tế xã hội Do đó, tiết kiệm lượng cách tốt để bảo vệ nguồn tài ngun Chính việc sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu vấn đề cần thiết cấp bách không cá nhân, trường học quan tâm mà vấn đề nước Việt Nam nói riêng tồn giới nói chung Như vậy, cần giáo dục người nhận thức việc sử dụng lượng tiết kiệm nhà trường nơi lí tưởng phát huy vấn đề Cuộc thi rung chuông vàng chủ đề tiết kiệm điện trường học Các em HS chủ nhân tương lai đất nước, tài nguyên đất nước em khai thác sử dụng Chính vậy, việc giáo dục ý thức tiết kiệm cho em giúp đất nước có nguồn tài nguyên bền vững Giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng trường Trung học 2/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí sở (THCS) q trình tạo dựng cho học sinh (HS) nhận thức mối quan tâm nguồn lượng loại lượng, ý nghĩa to lớn nó, tình trạng khai thác sử dụng nguy làm cạn kiệt nguồn lượng…sao cho em có đủ kiến thức, thái độ, động kĩ để hoạt động cách độc lập biết cách tìm giải pháp sử dụng lượng tiết kiệm tương lai Qua số năm giảng dạy, có số kinh nghiệm giáo dục HS sử dụng lượng cho tiết kiệm mà đạt hiệu sử dụng Việc giáo dục cho em HS ý thức tiết kiệm lượng giúp tơi có ý thức trách nhiệm việc sử dụng lượng mình, ý thức nhắc nhở người xung quanh thực Tiết kiệm lượng cách để thể tình yêu quê hương đất nước lượng nguồn tài nguyên quí giá quốc gia Giáo dục em tiết kiệm thực hiên theo lời dạy Bác “ cần kiệm liêm chính” Chính , chọn đề tài “Giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm lượng” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Mục tiêu đề tài hướng tới nhằm giúp em HS có liên hệ học thực tế , từ giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm để giữ gìn nguồn tài nguyên quốc gia - Rèn cho em nhận thức, chủ động hành vi tưởng chừng đơn giản đời sống lại có hiệu thiết thực (ví dụ việc tắt quạt, đèn trước tra khỏi phòng) - Nhằm thực mục tiêu giáo dục THCS giúp em có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động - Nghiên cứu, tìm hiểu lực HS để giáo viên kịp điều chỉnh hình thành phát triển lực cần thiết khác Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận vấn đề lượng tiết kiệm lượng nhằm giáo dục ý thức HS - Nghiên cứu biện pháp thực giáo dục ý thức kiến thức môn vấn đề dùng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn - Từ thực tế trên, người viết mạnh dạn đề xuất ý kiến giáo dục ý thức giữ gìn nguồn tài nguyên đất nước, vấn đề lượng Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu giáo viên giảng dạy mơn Vật lí 9, HS khối 9, ý thức HS việc sử dụng lượng trường, nhà lúc, nơi - Phạm vi nghiên cứu : Chương trình sách giáo khoa vật lí 9, sách tập vật lí sách tham khảo 3/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Các phương pháp nghiên cứu Nhằm tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm dạy học vật lí cấp THCS, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu chương trình nội dung sách giáo khoa tài liệu liên quan: giúp thu thập tư liệu, phân loại học để sử dụng hợp lí biện pháp đề - Phương pháp nêu giải vấn đề: giúp phát triển lực tự lực, lực sáng tạo người học, phát huy cao vai trò cố vấn giáo viên - Phương pháp thuyết trình vấn đáp: nhằm giải thích rõ tượng mà HS chưa hiểu, vấn đề mà em gặp đời sống - Phương pháp nghiên cứu kết hoạt động: giúp giáo viên nắm thực trạng việc thực biện pháp để điều chỉnh cho phù hợp với nội dung học - Phương pháp tổ chức trị chơi, làm thí nghiệm: giúp nắm tinh thần thái độ học tập HS, kĩ ứng biến, vận dụng kiến thức môn để giải tình thực tế - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế với hoạt động thực tiễn kĩ sống: khai thác tượng sử dụng lượng tiết kiệm hay chưa, kĩ từ chối hành vi không tiết kiệm để từ nên học tập hay phê phán 4/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí PHẦN II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Cơ sở lí luận 1.1 Cơ sở pháp lí + Nghị định số 102/2003/NĐ-CP Chính phủ “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Điều 18 chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nêu : yêu cầu giáo dục, đào tạo, phổ biến thông tin, tuyên truyền cộng đồng lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường + Pháp lệnh số 02/1998/PL-UBTVQH10 Ủy ban Thường vụ Quốc hội thực hành tiết kiệm, chống lãng phí: quy định tổ chức, cá nhân quản lý, sử dụng tài nguyên thiên nhiên phải thực hành tiết kiệm, chống lãng phí + Luật Điện lực (2005), quy định tiết kiệm phát điện, truyền tải phân phối điện nhằm tiết kiệm, nâng cao hiệu sử dụng nguồn lượng, bảo vệ môi trường sinh thái Điều Luật yêu cầu tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật điện lực trường học tổ chức phổ biến, giáo dục hướng dẫn sử dụng an tồn, tiết kiệm, có hiệu chấp hành nghiêm chỉnh quy định pháp lệnh điện lực + Chương trình mục tiêu quốc gia “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg-CP Thủ tướng Chính phủ Đề án thứ ba Chương trình là: Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc gia, qui định rõ: Xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, phù hợp với cấp học từ tiểu học đến trung học phổ thông + Đề án “Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006 - 2010” Bộ Giáo dục Đào tạo với mục tiêu: “Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào chương trình giáo dục cấp học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân nhằm trang bị cho học sinh, sinh viên hiểu biết vấn đề lượng, tình hình sử dụng lượng biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, nhằm phát triển bền vững đất nước 1.2 Cơ sở thực tiễn - Vai trò lượng người: Năng lượng có vai trị sống cịn sống người, định tồn tại, phát triển chất lượng sống người Ngày thấy rõ vấn đề khủng hoảng lượng thường có tác động lớn tới kinh tế xã hôị nước giới Các chiến tranh xâm lược, vấn đề chủ quyền lãnh thổ lí giải nguyên nhân nhiều khía cạnh xét cho có liên quan tới chiến lượng Do vậy, nhiều nước đưa vấn đề lượng thành quốc sách, đặt thành vấn đề “ an ninh lượng” phát triển quốc gia 5/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Cách hàng triệu năm người nguyên thủy trung bình ngày sử dụng khoảng 200calo/ người ( calo đơn vị đo lượng ) dạng thức ăn nguyên khai Sau phát sinh lửa, người sử dụng khoảng 500calo/người, sang kỷ XX 1000calo/người/ngày Hiện nay, mức độ tiêu thụ trung bình lượng người giới khoảng 2300calo/người/ngày Việc sử dụng lượng người tăng lên nhanh chóng ảnh hưởng lớn đến lượng, đến nguồn tài nguyên, gây ô nhiễm Do đó, tiết kiệm lượng cách tốt để bảo tồn nguồn tài nguyên Bởi lẽ việc gia tăng khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng dẫn đến nguồn tài ngun khơng tái sinh than, dầu lửa, khí đốt bị cạn kiệt Dân số toàn cầu cuối năm 2015 theo thống kê 7,3 tỉ người, dự đoán năm 2050, dân số giới 10 tỷ người Nhu cầu lượng lượng sơ cấp (là nguồn lượng có sẵn thiên nhiên than, dầu thơ, khí tự nhiên, lượng ngun tử, thuỷ năng, củi gỗ) tương đương 25 tỷ 340 triệu dầu, tương đương 29 tỷ than nguyên chất Vì , muốn trì phát triển xã hội cần khai thác nguồn tài nguyên lớn có tài nguyên lượng Việc tiếp tục thăm dị giúp phát thêm nguồn lượng than, dầu khí Tuy nhiên lâu dài, nguồn lượng hóa thạch sớm muộn cạn kiệt Tuyến đường chật cứng người dân số tăng tiêu hao lượng ùn tắc giao thông 6/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Mặt khác, nguồn lượng hóa thạch thường nằm sâu lịng đất Vì vậy, việc khai thác chúng thường phải xây dựng hầm mỏ (trong khai thác than), tiến hành việc khoan, bơm qui mô lớn (trong khai thác dầu khí), xây dựng nhà máy điện … ảnh hưởng đến môi trường sinh thái làm gia tăng hiệu ứng nhà kính … gây hậu biến đổi khí hậu Trái đất ngày bộc lộ rõ : Thời tiết bất thường, bão lụt khô hạn thường xuyên xảy ra… Biến đổi khí hậu khiến đất đai khơ hạn sinh vật khơng thể tồn Biến đổi khí hậu gây lũ lụt tràn qua khiến ô tô ngập nước Nhà trường nơi đào tạo, giáo dục, hình thành nhân cách hệ trẻ để họ trở thành công dân xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục nhà trường thực thông qua hoạt động dạy học Các hoạt động dạy học dựa chương trình giáo dục, xây dựng khoa học chặt chẽ, bao gồm thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức 7/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí giáo dục, đánh giá kết giáo dục Trong nội dung dạy học phải phản ánh vấn đề loài người quan tâm, có vấn đề sử dụng tiết kiệm lượng Giáo dục nhà trường thông qua hoạt động phong phú đa dạng hỗ trợ lẫn như: vui chơi, lao động, hoạt động xã hội, thơng qua sinh hoạt tập thể, tự tu dưỡng Vì vậy, giáo dục phổ thơng hồn tồn có khả năng, điều kiện thực yêu cầu việc giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng Nhà trường đóng vai trò quan trọng giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng ngồi đối tượng học sinh thơng qua học sinh tác động cách rộng rãi lên thành viên khác xã hội, trước hết thành viên gia đình học sinh mối quan hệ HS với thành viên khác Vì vậy, thực giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng nhà trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững 2/ Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi - Bản thân giáo viên dạy vật lí với đặc trưng môn môn khoa học thực nghiệm giúp có kiến thức gần gũi với đời sống thực tế Do vậy, việc hướng dẫn, giáo dục em q trình thực đề tài có thuận lợi định Như việc giúp em hiểu lượng gì, có dạng lượng nào, chuyển hóa lượng hình thành nguồn lượng, vai trò lượng đời sống người…Thường xun có mơ hình, thí nghiệm, trị chơi thu hút, lơi cuốn, phù hợp với tâm lí em - Nhờ phát triển đại cơng nghệ thơng tin, giúp tơi có thêm hiểu biết công cụ hỗ trợ trình giáo dục em - Tập thể nhà trường nơi tơi cơng tác khối đồn kết, có Ban giám hiệu thường xuyên đạo sát chuyên môn, dự thăm lớp hướng dẫn giáo viên thực nội dung giáo dục sử dụng vấn đề tiết kiệm lượng - Đa số giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng việc sử dụng tiết kiệm lượng (TKNL) 2.2 Khó khăn - Do phụ huynh chủ yếu nông thôn nhiều công việc phải làm ăn xa , đa số chưa có thời gian quan tâm đến em việc giáo dục cho em hành vi sử dụng TKNL - Số HS chưa có kiến thức hành vi sử dụng TKNL lớp cịn đơng - Suy nghĩ việc dùng chung (điện) nơi tập thể (trường, lớp) khơng ảnh hưởng đến mình, khơng phải lo ngại…đã khiến hành động vô thức việc sử dụng tiết kiệm lượng khó sửa đổi Do vậy, từ thực trạng suy nghĩ tìm số biện pháp để giáo dục ý thức TKNL cho HS THCS nơi công tác Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Để giải vấn đề “ Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng”, trước tiên 8/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí cần hiểu số cụm từ sau đây: - Giáo dục : Theo nghĩa chung hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, thơng qua tự học Bất trải nghiệm có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động xem có tính giáo dục - Ý thức theo định nghĩa triết học Mác - Lênin phạm trù song song với phạm trù vật chất, theo ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có cải biến sáng tạo + Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan: Thể nội dung ý thức giới khách quan quy định nằm não người Ý thức phản ánh giới khách quan thuộc phạm vi chủ quan, thực chủ quan + Ý thức phản ánh sáng tạo giới: Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Tuy nhiên, giới khách quan tác động vào óc người tự nhiên trở thành ý thức Ngược lại, ý thức phản ánh động, sáng tạo giới, nhu cầu việc người cải biến giới tự nhiên định thực thông qua hoạt động lao động “Ý thức chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó” (theo Các Mác) - Tiết kiệm, hiểu theo nghĩa phổ thông, hành vi giảm thiểu lãng phí Tiết kiệm, kinh tế học, phần thu nhập sử dụng khơng chi vào tiêu dùng Ngồi ra, tiết kiệm cịn hiểu theo nghĩa rộng giảm kinh phí cho người, gia đình tiết kiệm cho quốc gia - Năng lượng theo từ điển Tiếng việt từ điển vật lí phổ thơng “ Đại lượng đặc trưng cho khả sinh công vật” Việc phân loại lượng phụ thuộc vào mục đích khác nhau: + Theo vật lí kĩ thuật : gồm năng, nội năng, điện năng, quang năng, lượng hạt nhân + Theo nguồn gốc lượng: có lượng từ nhiên liệu hố thạch (như than bùn, than đá, dầu mỏ, khí thiên nhiên…); lượng tái sinh (năng lượng mặt trời, gió, song biển, thủy triều…); lượng không tái sinh (than bùn, than đá, dầu mỏ, khí thiên nhiên…); lượng sinh khối ( bioga); lượng bắp (sức người, sức trâu , bò…) + Theo dòng biến đổi lượng: lượng sơ cấp ( than, dầu thơ, khí tự nhiên…); lượng thứ cấp ( điện năng, sản phẩm cracking dầu mỏ); lượng cuối ( lượng cuối sau khâu truyền tải tới người sử dụng) Như , “Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng” trình học tập nhằm phản ánh giới khách quan vào óc người hành vi giảm thiểu lãng phí việc thực cơng vật Hiểu cách đơn giản 9/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí hình thành thói quen hành vi sử dụng lượng phù hợp với mục đích, khơng lãng phí, sử dụng thiết bị tiêu hao lượng Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng làm cho người giáo dục trở lên có hiểu biết, khả nhận thức tính tự giác việc sử dụng lượng cho tiết kiệm mà đảm bảo hiệu tối ưu mục đích sử dụng Theo dẫn chứng việc sử dụng lượng tiết kiệm Mĩ cho thấy: “ Tại Mĩ, việc sử dụng máy tính đạt tiêu chuẩn tiết kiệm điện tiết kiệm tỉ la điện năm , giảm khí thải mơi trường tương đương với lượng khí thải triệu xe tơ (theo chương trình 360 độ xanh- số ) Từ mục đích tác dụng trên, hoạt động “Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng” nhà trường thực theo biện pháp sau: 3.1 Biện pháp tự học hỏi bồi dưỡng để nâng cao hiểu biết chung lượng tiết kiệm lượng, thực gương viếc sử dụng TKNL Để thực nội dung giáo dục vấn đề tiết kiệm lượng đạt kết cao người giáo viên cần có kiến thức định chuyên đề Vì vậy, tơi tìm đọc tài liệu, sách báo mạng Iternet để nâng cao hiểu biết chung lượng tiết kiệm lượng, để có phương pháp giáo dục hiệu tơi tìm thư viện nhà trường, tham khảo tài liệu tổ chức thực giáo dục sử dụng TKNL tổ chức điện lực, tổ chức bảo vệ môi trường , tham gia dự hoạt động tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhà trường địa phương tổ chức Và đặc biệt gương mẫu, quan tâm, có ý thức việc sử dụng lượng tiết kiệm giáo viên có vai trị quan trọng để giúp em HS hình thành thái độ ý thức tiết kiệm sống Vì vậy, hoạt động tơi ý tắt bóng đèn,quạt trươc khỏi phịng, tắt thiết bị điện không sử dụng Với việc làm đơn giản phần giúp tơi thực nội dung giáo dục tiết kiệm lượng đạt hiệu 3.2 Biện pháp kiểm tra giám sát Hàng năm vào đầu năm học, nhà trường ban nghành đoàn thể trường, đặc biệt ban phụ trách đội đưa nội qui nhiệm vụ học tập rèn luyện yêu cầu HS lớp tìm hiểu, đưa ý kiến bổ xung kí cam kết thực Trong nội qui nhiệm vụ ln có việc thực tiết kiệm lượng, đặc biệt việc tiết kiệm điện Là người giáo viên- thành viên ban phụ trách đội- nhắc nhở, kiểm tra hướng dẫn lớp thực tiết kiệm lượng Các lớp cần giao cho bạn cụ thể , ln có trách nhiệm để ý theo dõi việc đóng ngắt điện lớp để tránh gây lãng phí khơng có người lớp Việc giao nhiệm vụ tránh tính trạng em hay tranh cãi để điều khiển thiết bị điện gây hỏng hóc 10/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí truyền Từ vận dụng có hiệu hành vi hàng ngày, lúc, nơi Ví dụ hình thức: Tổ chức thành thi “Rung chuông vàng” thi sắm vai diễn kịch, thi vẽ tranh cổ động, thi sáng tạo đồ dùng (chơi chong chóng, thả diều để vận dụng lượng gió)… chủ đề TKNL Các bạn học sinh thi lắp ráp mơ hình lượng mặt trời 3.3.3 Tuyên truyền hành động cụ thể như: - Viết dán hiệu khu phòng học khu vệ sinh với nội dung như: “Tắt điện khỏi phịng”, “tiết kiệm nước”, “ khóa vịi sau dùng xong”… - Kêu gọi toàn trường thực hiện, hưởng ứng tham gia chương trình “Giờ Trái Đất”, biến chương trình thành chương trình “ Giờ nhà trường” cách vào sáng thứ đầu tuần tháng, phòng học, phòng ban trường tắt điện để thực hành nhắc nhở, giáo dục ý thức tiết kiệm lượng Có thể lợi dụng ánh sáng mặt trời (là nguồn sáng tự nhiên tốt cho mắt) thay cho việc thắp sáng bóng đèn cách mở cửa phòng học ngày thời tiết thuận lợi - Giáo dục HS tham gia bảo vệ môi trường, sử dụng an toàn lượng, tái tạo sử dụng nguồn lượng cách để giáo dục TKNL: Đó việc giáo dục cho em biết cách sử dụng an tồn lượng, có ý thức giữ gìn mơi trường, chống biến đổi khí hậu Môi trường cung cấp cho hành tinh nguồn lượng xanh hữu ích Năng lượng xanh( hay lượng tái tạo) loại lượng mà sản xuất, có tác động tiêu cực đến mơi trường so với lượng hóa thạch Những loại lượng xanh mà ngày người ta thường đề cập đến : 12/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí lượng mặt trời, lượng gió, lượng sóng lượng địa nhiệt Ngồi cịn có nhiều loại lượng cho “ xanh” , chí lượng hạt nhân trạng thái hoạt động an tồn, sản sinh lượng chất thải thấp nhiều lần so với việc sử dụng than đá dầu Đây nguồn lượng cịn khơng phải “nhập khẩu” tiết kiệm nhiều HS nhặt rác, trồng vào bồn hoa trường - Tuyên truyền giáo dục thông qua việc phối hợp với ban nghành đoàn thể phụ huynh HS: để việc tiết kiệm lượng trở thành thói quen , ngồi nhà trường, gia đình nơi em thường xuyên thực sinh hoạt liên quan đến việc sử dụng lượng (điện, nước…) Vì thế, thơng qua buổi họp phụ huynh, thời gian trao đổi kết học tập, giáo viên nên bàn với phụ huynh việc sử dụng lượng gia đình, có thơng báo nội dung giáo dục bắt buộc trường học, xếp loại đạo đức HS 3.4 Biện pháp tích hợp giải tình thực tiễn học tập mơn vật lí 3.4.1 Mục tiêu: a Về kiến thức: - HS nêu khái niệm như: lượng, năng, điện năng, nhiệt năng, hạt nhân nguyên tử, công, công suất, hiệu suất ; định luật Jun - Lenxơ máy phát điện, máy cơ…, vận dụng để sử dụng lượng tiết kiệm (NLTK) trình bày lại nhận chúng yêu cầu - HS hiểu nguồn gốc sinh dạng lượng, máy hoạt động tiêu thụ lượng, hiệu suất trình vận dụng để nâng cao hiệu suất sử dụng tiết kiệm lượng đời sống khoa học kỹ thuật - HS vận dụng khái niệm mà GV giới thiệu tích hợp trình bày lớp với thực tiễn sống hàng ngày - HS sử dụng kiến thức để giải vấn đề mới, khơng có điều học trình bày SGK mà cịn có điều phù hợp hoàn cảnh cụ thể Đây vấn đề giống với tình HS gặp phải đời sống 13/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí b Về kĩ - Làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét qua tranh ảnh, hình vẽ, thực tế việc sử dụng lượng địa phương - Thu thập, xử lí thơng tin, viết báo cáo trình bày thơng tin sử dụng NLTK qua mơn Vật lí: sử dụng thiết bị điện, vận hành động - Phân tích mối quan hệ hoạt động người với môi trường, tác động người vào môi trường thông qua việc khai thác tài nguyên lượng (than, dầu mỏ, khí đốt ) phát triển ngành công nghiệp - Liên kết môn học với sử dụng NLTK c Về thái độ, hành vi - Có hành vi sử dụng NLTK lớp học, nhà trường, địa phương nơi em sống; có thái độ phê phán tuyên truyền sử dụng NLTK gia đình cộng đồng - Ý thức nguồn lượng đa dạng, vô tận - Ý thức tầm quan trọng việc sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng - Tuyên truyền cho người tác hại việc khai thác, sử dụng lượng không hợp lý - Thực sử dụng tiết kiệm hiệu lượng gia đình, nhà trường, cộng đồng - Có thói quen áp dụng biện pháp kỹ thuật nhằm tiết kiệm sử dụng hiệu lượng - Ham muốn tìm tịi, khám phá nguồn lượng 3.4.2 Các nguyên tắc tích hợp: - Nguyên tắc 1:Tích hợp không làm thay đổi đặc trưng môn học - Nguyên tắc : Khai thác nội dung giáo dục SDNL TK & HQ có chọn lọc, có tính tập trung vào định, không tràn lan tuỳ tiện - Nguyên tắc : Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức HS kinh nghiệm thực tế em 3.4.3 Mức độ tích hợp : Tích hợp giáo dục sử dụng NLTK mơn Vật lí cấp THCS có mức: - Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục sử dụng NLTK.Ví dụ chương trình vật lí có “sử dụng an toàn tiết kiệm điện ” Trong trường hợp GV cần quan tâm nhấn mạnh khía cạnh nâng cao hiệu suất đèn chiếu sáng để tiết kiệm điện biện pháp giảm thiểu việc sử dụng điện cách vơ ích - Mức độ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục tiết kiệm NLTK Ví dụ : “Các tác dụng ánh sáng ” chương trình vật lí Ở GV tích hợp nội dung sử dụng NLTK việc khai thác khía cạnh sử dụng nguồn lượng mặt trời thay cho nguồn lượng hóa thạch; Như giảm thiểu nhiều phát sinh khí gây ô nhiễm môi trường, 14/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí làm giảm tiếng ồn thiết bị hoạt động - Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách phù hợp với nội dung giáo dục sử dụng NLTK Ví dụ chương trình vật lí có “ Năng lượng chuyển hóa lượng ” Trong trường hợp GV phải khai thác kiến thức môn học để liên hệ với thực tế hoạt động tiêu thụ lượng : nhờ có chuyển hố lượng mà có nguồn lượng khác để sử dụng với mục đích song nguồn lượng nhiều khơng phải vô tận Chúng ta cần phải biết tiết kiệm nguồn lượng để sử dụng lâu dài 3.4.4 Các hình thức dạy học tích hợp giáo dục sử dụng NLTK qua mơn Vật lí cấp THCS: thực theo kiểu tổ chức hoạt động : - Kiểu 1: thông qua học lớp - Kiểu 2: thông qua hoạt động độc lập song gắn liền với việc vận dụng kiến thức môn học 3.4.5 Các phương pháp: Sử dụng phương pháp phần I.5 15/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí MỘT SỐ CÁC VÍ DỤ VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG TRONG MƠN VẬT LÍ THCS Ví dụ 1: Vật lí Bài 26 & 27: Sự bay ngưng tụ - Mục tiêu giáo dục: + Giáo dục HSvề ý thức tiết kiệm điện đời sống sản xuất lợi dụng bay nước + Giáo dục HS ý thức tiết kiệm sử dụng nước sử dụng nguồn lượng nước - Mục tích hợp: Sau học xong phần vận dụng - Nội dung tích hợp: + Nước bay làm giảm nhiệt độ môi trường chung quanh Khi xây nhà, người biết thiết kế hịn non bộ, hồ nhân tạo có nước để vừa làm đẹp cho nhà vừa tận dụng việc nước bay để làm mát nhà, hạn chế sử dụng lượng điện cho thiết bị làm mát Thí nghiệm bay nước 16/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Bên cạnh xanh, tiểu cảnh hồ nước khiến cho không gian xung quanh nhà mát mẻ lành dự bay nước + Trong trồng trọt, người nông dân thường dùng bạt nylông phủ lên luống trồng tưới theo phương pháp nhỏ giọt… nhằm hạn chế bay nước đất, tiết kiệm 30%-60% so với phương pháp tưới truyền thống, tiết kiệm nhiều lượng bơm tưới tránh xói mịn đất - Mức độ tích hợp: Liên hệ - Phương pháp tích hợp: Thuyết trình ví dụ minh họa - Chuẩn bị : Các dụng cụ thí nghiệm bay hơi, số hình minh họa Ví dụ 2: Vật lí Bài 28: Sự sơi - Mục tiêu: Giáo dục an toàn sử dụng lượng - Mục tích hợp: Phần II: Nhiệt độ sơi - Nội dung tích hợp: Trong suốt thời gian sơi, nhiệt độ nước không thay đổi, tức nước sơi dù có đun lâu nước khơng tăng nhiệt độ Vì đun nước cần ý, nước sôi ta ngừng đun rút phích cắm điện để tiết kiệm nhiên liệu lượng; đồng thời tránh tượng nước bay hết dẫn tới cháy ấm nước gây hoả hoạn nguy hiểm - Mức độ tích hợp: Liên hệ - Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh - Chuẩn bị: Hình ảnh hoả hoạn chập điện 17/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Cháy chập điện đun nước Ví dụ 3: Vật lí Bài 6: Lực ma sát - Mục tiêu: Giáo dục ý thức tiết kiệm nhiên liệu bảo vệ mơi trường - Mục tích hợp: Phần II Lực ma sát đời sống kỹ thuật - Nội dung tích hợp: Giảm ma sát có hại cách bôi trơn chi tiết chuyển động thiết bị, máy móc phối hợp vật liệu thích hợp chế tạo chi tiết làm cho hiệu suất sử dụng chúng nâng cao góp phần vào việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu (tiết kiệm xăng dầu) Nếu tiết kiệm lượng đồng thời giảm thiểu phát sinh khí gây nhiễm mơi trường, giảm tiếng ồn hoạt động (liên quan đến nhiễm tiếng ồn) - Mức độ tích hợp: Bộ phận - Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh - Chuẩn bị: Hình ảnh ổ bi chi tiết máy Ổ bi chi tiết máy làm giảm ma sát 18/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Ví dụ 4: Vật lí Bài 13: Điện – Cơng dịng điện - Mục tiêu: Giáo dục ý thức tiết kiệm điện - Mục tích hợp : Phần vận dụng củng cố - Nội dung tích hợp : Hàng tháng gia đình sử dụng điện phải trả tiền theo số đếm cơng tơ điện Vậy để phải trả tiền số cơng tơ nhỏ, có nghĩa ta cần tiết kiệm điện cách sử dụng thiết bị điện hợp lý nên thay đèn thắp sáng đèn ống đèn compac tổng chi phí sử dụng loại đèn so với đèn dây tóc, độ bền lâu hơn, ánh sáng tốt cho mắt … ; chọn thiết bị điện có hiệu suất lớn (không nên sử dụng thiết bị có hiệu suất q dư thừa) Lợi ích đèn compact đèn sợi đốt - Mức độ tích hợp: Liên hệ - Phương pháp: Thuyết trình dẫn chứng cụ thể hình ảnh - Chuẩn bị: loại đèn đèn com pac đèn dây tóc Ví dụ 5: Vật lí Bài 19 : Sử dụng an toàn tiết kiệm điện - Mục tiêu: Giáo dục ý thức dùng điện an toàn tiết kiệm, phê phán hành vi gây lãng phí điện - Mục tích hợp : Cả - Nội dung tích hợp: Giúp học sinh hiểu thể an toàn điện; sử dụng điện cần đảm bảo an tồn tiết kiệm có nhiều lợi ích; biện pháp sử dụng tiết kiệm điện cho phù hợp dùng dụng cụ có cơng suất thích hợp, thời gian sử dụng hợp lí, giảm bớt thiết bị điện cao 19/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí điểm, khuyến khích sử dụng điện vào ban đêm, dùng dây dẫn điện có kích thước phù hợp với thiết bị… - Mức độ tích hợp: toàn phần - Phương pháp: Vấn đáp dẫn chứng cụ thể - Chuẩn bị: Một số câu hỏi tập sử dụng an toàn tiết kiệm điện Ví dụ 6: Vật lí Bài 36: Truyền tải điện xa - Mục tiêu: Giáo dục ý thức tiết kiệm điện - Mục tích hợp : +Phần 2: Cách làm giảm hao phí dây đường dây tải điện + Phần củng cố - Nội dung tích hợp : Trong q trình truyền tải điện xa có lượng điện bị hao phí tỏa nhiệt dây Vì vậy, cần làm giảm hao phí điện cách tăng hiệu điện trước truyền - Mức độ tích hợp: phận - Phương pháp: Vấn đáp dẫn chứng cụ thể hình ảnh - Chuẩn bị: + Hình ảnh đặt máy biến hai đầu đường dây tải điện + Một số câu hỏi tính cơng suất hao phí Ví dụ 7: Vật lí Bài 36 Các tác dụng ánh sáng - Mục tiêu: Giáo dục cách tiết kiệm lượng việc lợi dụng tác dụng nhiệt ánh sang Liên hệ với lợi dụng nhiệt loại bếp đun(bếp ga, bếp cải tiến…) để cho bếp tiêu thụ nhiên liệu (ga, củi, chấu) - Mục tích hợp : + Phần I Các tác dụng ánh sáng + Phần “có thể em chưa biết” - Nội dung tích hợp: ánh sáng nguồn lượng tự nhiên có sẵn khơng cạn kiệt Con người sử dụng tác dụng nhiệt ánh sáng để phục vụ đời sống sản xuất để sưởi ấm phơi quần áo, phơi lúa, đậu, sản phẩm nơng sản…, phơi muối Dùng bình thái dương làm nóng nước, tiết kiệm điện bình nóng lạnh giảm thời gian đun sơi nước Ngồi dùng ánh sáng thay cho đèn điện việc chiếu sáng vào ngày thời tiết thuận lợi Năng lượng ánh sáng lợi dụng để chế tạo pin mặt trời, bình thái dương năng…Trong sử dụng bếp ga, để lợi dụng nhiệt lượng tỏa bếp, không nên mở bếp cháy to hết cỡ, cần khóa bình ga sau sử dụng Sử dụng bếp cải tiến giúp tiết kiệm nguồn nhiên liệu sẵn có chấu, rơm rạ 20/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Sản xuât muối, phơi cá nhờ tác dụng nhiệt ánh sáng - Mức độ tích hợp : phận - Phương pháp: thuyết trình , thực nghiệm dùng hình ảnh minh họa - Chuẩn bị: Đèn chiếu sáng thí nghiệm làm nóng vật, hình ảnh minh họa tác dụng nhiệt ánh sáng Ví dụ 8: Vật lí Bài 61- 62: Sản xuất điện năng- Nhiệt điện thủy điện Điện gió, điện mặt trời điện hạt nhân - Mục tiêu: Giáo dục lợi ích nguồn lượng xanh - Mục tích hợp: tồn - Nội dung tích hợp: Chúng ta chuyển hóa dạng lượng (thủy năng, lượng gió, lượng hạt nhân ) thành điện tất dạng lượng vô tận Cần khai thác sử dụng tiết kiệm lượng Tham gia bảo vệ môi trường chống tác động xấu cách để tiết kiệm lượng - Mức độ tích hợp : Bộ phận - Phương pháp: Thuyết trình - Chuẩn bị: Một số hình ảnh nhà máy điện Một số hình ảnh câu hỏi việc giữ gìn bảo vệ môi trường Pin mặt trời Tạo điện nhờ gió 21/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Kết đạt Qua trình áp dụng biện pháp với HS khối 9, việc khảo sát thông qua kiểm tra trả lời câu hỏi, thu kết sau: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VỀ VIỆC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM Trước áp dụng biện pháp: Lớp Tổng số Mức độ Điểm 8→10 Tỉ lệ % Điểm 6,5→7,9 Tỉ lệ % Điểm 6,5 Tỉ lệ % 9A 39 10 25,64 17 43,59 12 30,77 9B 34 11,77 12 35,29 18 52,94 Sau áp dụng biện pháp: Lớp Tổng số Mức độ Điểm 8→10 Tỉ lệ % Điểm 6,5→7,9 Tỉ lệ % Điểm 6,5 Tỉ lệ % 9A 39 15 38,46 20 51,28 10,26 9B 34 23,53 16 47,06 10 29,41 22/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí PHẦN III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Bằng tâm huyết lòng yêu nghề kinh nghiệm thân có năm đứng bục giảng, cộng thêm giúp đỡ, quan tâm, tạo điều kiện ban nghành đoàn thể nhà trường giúp tơi có số thành cơng nho nhỏ việc nghiên cứu thực đề tài Thông qua việc liên hệ giáo dục, theo dõi hướng dẫn em thực hành, nhận thấy HS nơi có ý thức thực hành sử dụng tiết kiệm điện nước hành động như: tự giác tắt quạt, tắt bóng đèn khỏi phịng học, có bạn khơng mở quạt, mở đèn, lợi dụng ánh sáng tự nhiên mở cửa lớp để chiếu vào phòng học, mở vòi nước vừa phải rửa chân tay khóa sau sử dụng, biết vận dụng lượng gió để chơi trị chơi bổ ích chơi chong chóng, thả diều, biết tham gia bảo vệ môi trường trồng bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh sẽ, nhắc nhở người xung quanh có ý thức, lên án, phê phán, tố giác hành vi vi phạm… Con người nguồn tài nguyên quí giá quốc gia Trình độ người thể qua hành hành vi, cử người Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng không giúp góp phần gìn giữ nguồn tài ngun lượng q cịn có đóng góp đáng kể việc giáo dục ý thức đạo đức người học nhằm thực mục tiêu giáo dục nhân cách người việc thực xây dựng trường học thân thiện Bài học kinh nghiệm - Qua thời gian thực hiện, nhận thấy việc giáo dục HS biết tiết kiệm lượng việc khơng khó khơng dễ Cái biết đề biện pháp khả thi tâm thực - Giáo viên phải người gương mẫu hành vi lời nói, biết khéo léo lồng ghép, kết hợp biện pháp với để tạo hiệu tối đa Cố gắng thông cảm lợi dụng tâm lí lứa tuổi HS THCS độ tuổi em thích thể hay ý đến bạn khác để thông cảm cho hành vi hiếu động kết hợp với đối tượng em giỏi, có hiểu biết tốt sử dụng tiết kiệm lượng để theo dõi, hướng dẫn bạn thực đơi “ học thầy không tày học bạn” - Việc dạy HS tiết kiệm lượng phải tiến hành đồng bộ, thường xuyên, lúc, nơi để em có thói quen tốt sống - Tơi nghĩ việc lồng ghép nội dung “Giáo dục tiết kiệm lượng trường học việc quan trọng cần thiết Vì tơi ln cố gắng học tập, nghiên cứu trao đổi để tiến ngày thu thập, nâng cao kiến thức, nhiều điều bổ ích để trau dồi chuyên môn việc giáo dục học sinh Những kiến nghị đề xuất Để thực đề tài tốt hơn, xin đề xuất với nhà trường 23/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí phòng giáo dục tạo điều kiện để giáo viên học tập lớp chuyên đề sử dụng lượng tiết kiệm lồng ghép vào dạy HS đạt hiệu cao Cần có trao đổi, thảo luận hội đồng nhà trường việc tập thể cá nhân có hành động tiết kiệm lượng, đồng thời phê phán, khiển trách hành vi vi phạm Nghành điện lực cần phối hợp thường xuyên với nhà trường, tổ chức nhiều buổi tuyên truyền thi việc tìm hiểu lợi ích sử dụng tiết kiệm lượng Kịp thời tuyên dương khen thưởng phát minh hữu ích việc tiết kiệm lượng Trên sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy số năm tơi năm học Bài viết cịn sơ sài hạn chế Rất mong nhận quan tâm góp ý đồng nghiệp , ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn! 24/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN SỬ DỤNG ĐỂ ĐIỀU TRA KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Câu 1: Cách sử dụng ti vi tiết kiệm ? a Khi xem ti vi nên tắt bớt đèn điện khơng cần thiết phịng b Chỉnh độ sáng hình khơng q cao phù hợp c Khi khơng xem nên tắt power ti vi rút phích cắm khỏi ổ d Tất phương án Câu 2: Cách sử dụng máy tính tiết kiệm điện? a Tắt toàn nguồn ngừng làm việc b Kích hoạt tính tiết kiệm điện c Điều chỉnh độ sáng hình phù hợp nhu cầu d Tất phương án Câu 3: Cách sử dụng máy giặt sau tiết kiệm điện? a Giặt vào cao điêm b Cài đặt mức nước vào lượng máy giặt theo đồ giặt thực tế c Đặt máy giặt gần bếp d Tất phương án Câu 4: Trong phương án sau, phương án giúp sử dụng điều hòa tiết kiệm điện? a Mở cửa phòng bật điều hòa b Tắt điều hòa trước khỏi phòng 5- 10 phút c Là quần áo phòng điều hòa d Tất phương án Câu 5: Cách sử dụng nồi cơm điện sau tiết kiệm điện? a Thường xuyên lau rửa đáy nồi làm vệ sinh mâm nhiệt b Xào thức ăn nồi cơm điện c Kéo dài thời gian nấu nồi 30 phút d Tất phương án Câu 6: Sử dụng dây dẫn an tồn điện? a Khơng dùng dây có điện làm dây phơi b Khơng dùng dụng cụ đục tường tác động vào dây dẫn âm tường c Dùng kéo gây đứt dây, hở dây d Chỉ có a b Câu 7: Trong chiến dich hưởng ứng Giờ Trái Đất Việt Nam năm 2016, Việt Nam tiết kiệm số điện? a 450 000 số b 451 000 số c 452 000 số d Một số khác Câu 8: Năng lượng xanh loại lượng tác động tiêu cực đến mơi trường Đúng hay sai? Vì sao? 25/26 Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng dạy học vật lí Câu 9: Đặt nhiệt độ điều hịa ln ln 23 độ hay sai? Vì sao? Câu 10 Dùng đèn compact tiết kiệm điện so với đèn sợi đốt hay sai? Vì sao? ĐÁP ÁN TRẢ LỜI Câu Đáp án D D B B A D B Câu 8: Sai lượng xanh lượng tái tạo nhằm giảm thiểu tác động xấu đến môi trường tài nguyên thiên nhiên Câu 9: Sai nhiệt độ tốt cho sức khỏe người từ 25 độ trở lên Nhiệt độ làm giảm tiêu hao điện Câu 10: Đúng đèn compact có hiệu suất chiếu sáng tiêu thụ 50% điện so với bóng đèn sợi đốt thông thường 26/26 ... : gồm năng, nội năng, điện năng, quang năng, lượng hạt nhân + Theo nguồn gốc lượng: có lượng từ nhiên liệu hố thạch (như than bùn, than đá, dầu mỏ, khí thiên nhiên…); lượng tái sinh (năng lượng... lượng cho tiết kiệm mà đảm bảo hiệu tối ưu mục đích sử dụng Theo dẫn chứng việc sử dụng lượng tiết kiệm Mĩ cho thấy: “ Tại Mĩ, việc sử dụng máy tính đạt tiêu chuẩn tiết kiệm điện tiết kiệm tỉ la... khái niệm như: lượng, năng, điện năng, nhiệt năng, hạt nhân nguyên tử, công, công suất, hiệu suất ; định luật Jun - Lenxơ máy phát điện, máy cơ…, vận dụng để sử dụng lượng tiết kiệm (NLTK) trình