PHOØNG GIAÙO DUÏC VAØ ÑAØO TAÏO HUYEÄN PHÖÔÙC LONG ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THỦ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THẾ VINH TỔ / KHỐI 1 SÁNG KIẾN Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Đạo đức Tác g[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THỦ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THẾ VINH TỔ / KHỐI _ SÁNG KIẾN Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức - Tác giả: Nguyễn Lộc Uyển - Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2018 – 2019 A – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ nói: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức vơ dụng” Vậy đạo đức gì? Ta hiểu đạo đức? Đứng phương diện triết học đạo đức hình thái ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội, có tác dụng điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác, với xã hội Ta thấy vấn đề đạo đức người có vai trị quan trọng Việc giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng Từ thực tế làm cho giáo viên yêu nghề, mến trẻ phải quan tâm tìm cách giải cho Qua thực tế giảng dạy tình hình học sinh lớp 1/ nói riêng, trường tiểu học Lương Thế Vinh nói chung hỗ trợ nhiều Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Từ tơi tích lũy số kinh nghiệm để dạy mơn Đạo đức lớp Một Đó lí chọn đề tài: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC” B PHẠM VI ĐỀ TÀI Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh yếu lớp C THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ I/ THUẬN LỢI: - Việc đổi chương trình sách giáo khoa kèm theo cải cách lại phương pháp dạy học làm cho cơng tác giảng dạy có hiệu Luôn cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể, Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh quan tâm - Phong trào giáo dục đạo đức vấn đề cấp, ngành, người quan tâm giúp đỡ Tập thể học sinh ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá điều em cho lạ 2/ KHÓ KHĂN: - Ở lớp Một, em lớp bắt đầu chuyển từ hoạt động chơi sang học Các em chưa quen nên trình dạy em chưa tập trung ý - Đối với việc đánh giá học sinh nhận xét khó cho việc đánh giá học sinh cách xác - Đối với tôi, người trực tiếp phụ trách giảng dạy em làm tất học sinh nhận thức hành vi đạo đức, xử lý tốt tình đơn giản, gần gũi với đời sống hàng ngày điều khó, địi hỏi người giáo viên phải nỗ lực phấn đấu vượt qua D BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Đối với học sinh: 1.1/ Nắm kiến thức bản: Muốn có kết học tập mơn Đạo đức giáo viên cần trang bị cho em thật vững kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức Vì có nắm vững kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức em hiểu hành vi đạo đức có lợi hay có hại cho thân, người xung quanh, xã hội, môi trường tự nhiên Đó kỹ nhận xét số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Cụ thể: - Trẻ em có quyền có tên có quyền học Vào lớp em có thêm nhiều bạn mới, có thầy giáo mới, em học nhiều điều lạ - Hiểu ăn mặc gọn gàng, sẽ, ích lợi việc ăn mặc gọn gàng - Hiểu cách giữ gìn sách vơ û đồ dùng học tập - Hiểu trẻ có quyền có gia đình, có cha mẹ, cha mẹ yêu thương, chăm sóc Trẻ em có bổn phận phải lễ phép , lời ông bà, cha mẹ, anh chị - Hiểu anh chị cần lễ phép , em nhỏ cần nhường nhịn; anh chị em hoà thuận, cha mẹ vui lịng - Trẻ em có quyền có quốc tịch Quốc kỳ Việt Nam cờ đỏ có ngơi vàng năm cánh Quốc kỳ tượng trưng cho đất nước, cần phải trân trọng, giữ gìn - Hiểu ích lợi việc học giờ, học sinh thực học - Hiểu cần phải giữ trật tự học ra, vào lớp - Hiểu thầy giáo người khơng quản khó nhọc, chăm sóc, dạy dỗ em Vì em cần phải lễ phép, lời thầy cô giáo - Hiểu trẻ em có quyền học tập, vui chơi; có quyền giao kết bạn bè Cần phải đồn kết, thân với bạn bè học chơi - Hiểu cách qui định vỉa hè, đường khơng có vỉa hè phải sát lề đường Qua ngã ba, ngã tư cần theo tín hiệu đèn, vào vạch qui định phải có người lớn dẫn qua - Hiểu cần nói lời cảm ơn, cần nói lời xin lỗi Vì cần nói lời cảm ơn, xin lỗi Trẻ em có quyền tơn trọng, đối xử công - Hiểu cần phải chào hỏi gặp gỡ, tạm biệt, chia tay Cách chào hỏi, tạm biệt, ý nghĩa lời chào hỏi, tạm biệt - Hiểu ích lợi hoa nơi công cộng sống người Cách bảo vẹ hoa nơi cơng cộng 1.2/ Hình thành cho học sinh kỹ năng: Muốn cho học sinh ứng xử tốt trước tình cụ thể, giáo viên cần bước giúp cho học sinh phân tích, nhận xét, đánh giá hành vi đạo đức em học qua Từ hình thành cho học sinh kỹ Đó kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực, quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực Cụ thể: - Biết đánh giá chuẩn bị cho việc học - Biết giữ gìn vêï sinh cá nhân, đầu tóc quần áo gọn gàng, - Biết u q giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập - Biết yêu quí gia đình u thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em - Biết cư xử lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ gia đình - Biết tự hào người Việt Nam, tơn kính Quốc kỳ yêu quí Tổ quốc Việt Nam - Biết đánh giá, nhận xét việc học trễ - Biết ý thức giữ trật tự ra, vào lớp ngồi học - Biết đánh giá hành vi lễ phép, lời thầy, cô giáo - Biết nhận xét, đánh giá hành vi thân, người khác học chơi với bạn Hành vi ứng xử với bạn học chơi - Biết thực qui định - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tình giao tiếp hàng ngày - Biết tơn trọng, lễ độ với người, q trọng bạn biết chào hỏi, tạm biệt - Biết bảo vệ hoa nơi công cộng 1.3/ Giáo dục học sinh bước hình thành thái độ: Muốn kết giáo dục Đạo đức ý muốn, sau chuẩn mực, hành vi đạo đức, giáo viên cần liên hệ, giáo dục em biết lắng nghe ý kiến đưa học sinh, khuyến khích tinh thần tự học hỏi vươn lên học sinh Uốn nắn kịp thời khơng phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức em học Từ hình thành học sinh thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu Cụ thể học sinh lớp Một: - Biết yêu quí bạn bè, thầy giáo lớp - Có thói quen ăn mặc gọn gàng, - Có thói quen giữ gìn sách đồ dùng học tập - Q trọng, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em - Luôn lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ - Có kỹ nhận biết sờ Tổ quốc, phân biệt tư chào cờ tư sai Biết nghiêm trang chào cờ đầu tuần - Có thói quen học - Có ý thức trật tự ngồi học - Có ý thức lời, lễ phép với thầy cô giáo - Biết cư xử tốt với bạn bè học chơi - Có ý thức tuân theo qui định người - Có thói quen biết cảm ơn người khác giúp xin lỗi làm phiền người khác - Tôn trọng, lễ độ với người, quí trọng bạn bè biết chào hỏi, tạm - Có ý thức chăm sóc bảo vệ cây, hoa nơi công cộng 2/ Đối với giáo viên: Để nâng cao chất lượng môn Đạo đức, thường xuyên dự giờ, thăm lớp bạn đồng nghiệp để tìm lạ, hay, phương pháp hay để bổ sung cho tiết dạy phong phú Đạo đức mơn học vừa có tính chất lý thuyết, vừa có tính chất thực hành Mơn Đạo đức cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện hình thành tính cách cho học sinh, làm cho em có phẩm chất tốt gọn gàng, sẽ, chăm ngoan, lễ phép Đạo đức mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, học sinh lớp Một, mơn Đạo đức cội nguồn phát triển tính cách học sinh Học sinh có nắm tốt kỹ năng, hành vi đạo đức em tập trung tốt cho mơn học khác, dẫn đến kết học tập cao Để chuẩn bị tiết lên lớp, làm kế hoạch dạy Kế hoạch dạy viết ngắn gọn, sáng sủa, dễ điều chỉnh, nêu rõ hoạt động cụ thể Mỗi kế hoạch dạy, thực đầy đủ bước lên lớp kết hợp phương pháp, hình thức phù hợp với tình hình lớp Tôi sử dụng phương pháp dạy học sau: 2.1/ Phương pháp động não: - Tôi nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm - Khích lệ học sinh phát biểu ý kiến nhiều tốt - Liên hệ ý kiến học sinh phát triển, không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp Phân loại ý kiến: - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý - Tổng hợp ý kiến học sinh, hỏi xem có em thắc mắc bổ sung khơng - Cuối thảo luận, tơi nhấn mạnh kết luận: “ Đây kết tham gia chung tất bạn lớp ta” VD: Trong bài: “Đi học giờ”, đưa câu hỏi cho lớp thảo luận: Đi học có lợi gì? - Các em đưa ý kiến: Thực tốt qui định nhà trường, không làm thời gian cô giáo bạn, học đầy đủ bài, không làm trật tự học, biết lời cô giáo… - Tôi viết tất ý kiến em lên bảng - Hỏi em: Tại bạn lại trả lời vậy? - Tôi tổng hợp lại: Đi học đầy đủ em biết lời cô, thực tốt qui định nhà trường; học không bị bài, nghe cô giảng bài; đến trễ làm thời gian cô giảng cho bạn, làm lớp học chăm tìm hiểu phải ngừng lại bạn đến trễ Đây tất ý kiến lớp đưa Nếu em biết ích lợi việc học giờ, cô mong bạn thực tốt 2.2/ Phương pháp đóng vai: - Trước hết tơi chia nhóm, giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm qui định thời gian chuẩn bị - Các nhóm thảo luận, chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử vai diễn theo gợi ý giáo viên: Đã phù hợp chưa? Chưa phù hợp chỗ nào? Khi thực cách ứng xử vai đóng em cảm thấy nào? Nếu em gặp cách ứng xử (đúng sai), em làm gì? - Tơi chốt lại cách ứng xử tình VD: Trong “Lễ phép, lời thầy cô giáo” Tôi đưa nhiệm vụ: đóng vai học sinh mang lên nộp cho giáo - Các nhóm thảo luận cách đóng vai phân cơng người lên đóng vai giáo - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét theo gợi ý giáo viên: Các bạn đóng vai phù hợp chưa? Khi đóng vai (cơ giáo bạn học sinh) em cảm thấy nào? - Tôi chốt lại ý kiến kết luận: Các em biết đóng vai tình tốt Các em nên nhớ đưa vật cho thầy giáo người lớn tuổi em em phải đưa hai tay để tỏ lịng kính trọng, lễ phép 2.3/ Phương pháp trị chơi: Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học Dù hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống em, có ý nghĩa lớn lao em Lý luận thực tiễn chứng minh biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý đắn mang lại hiệu giáo dục cao Qua trị chơi, trẻ khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức, trị chơi sử dụng tiết học Đạo đức phương pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Cụ thể là: - Nội dung trò chơi minh họa cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức Nhờ mẫu hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh, giúp em ghi nhớ rõ ràng bền lâu - Qua trò chơi, học sinh luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức thể cách tự nhiên - Qua trị chơi, học sinh có hội để thể nghiệm chuẩn mực hành vi; thể nghiệm hình thành học sinh niềm tin chuẩn mực hành vi học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Qua trò chơi, học sinh rèn luyện khả biết lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp sống - Qua trị chơi, học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, biết đánh giá hành vi người khác phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội - Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; khơng khó khăn, nhàm chán Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm; đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thảng Để tổ chức trị chơi có kết quả, tơi tìm trị chơi để tổ chức thực cho phù hợp với chủ đề học, với đặc điểm trình độ học sinh lớp Sau đó, tơi chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết cho trò chơi; lập kế hoạch tổ chức trò chơi tiến hành cho học sinh chơi - Nêu tên trò chơi - Hướng dẫn cách chơi - Cho học sinh chơi thử - Tổ chức cho học sinh chơi VD: Trong “Ôn tập thực hành kỹ học kỳ I” Tôi tổ chức cho em chơi trị chơi “ Hái hoa dân chủ” Tơi dùng gắn nhiều hoa, hoa có câu hỏi chuẩn mực hành vi đạo đức hay thực hành hành vi đạo đức Tơi hướng dẫn em hình thành nhóm thi đua, nhóm trả lời nhiều câu hỏi hay hành vi đạo đức nhóm thắng - Tơi hướng dẫn em cách chơi - Tổ chức cho học sinh chơi - Lớp nhận xét tuyên dương - Tôi kết luận chuẩn mực hành vi em thực Ngồi trị chơi “Hái hoa dân chủ” tơi cịn tổ chức cho học sinh chơi số trò chơi khác sau: Trò chơi “Vịng trịn chào hỏi” 10 Mục đích: Trị chơi củng cố việc hình thành thái độ lời, lễ phép học sinh người lớn tuổi Cách chơi: Giáo viên cho học sinh đứng thành vịng trịn, sau lưng em có tên nhân vật có tuổi lớn học sinh (cơ giáo, anh năm, bác tư, bà sáu ….) Đầu tiên, giáo viên cho học sinh đóng vai bạn học sinh, bạn khác bạn học sinh mời đóng vai bạn đưa bơng hoa quay đằng trước, hai bạn chào Bạn vừa mời đóng vai lại có quyền mời bạn khác …cứ cho hết vòng tròn Kết đạt được: Sau trò chơi em biết cách ứng xử chào hỏi gặp người lớn tuổi Trị chơi “Nếu …thì” Mục đích: Ơn lại kiến thức học Cách chơi: Giáoviên cho cặp học sinh nói với vấn đề theo cách nói câu “Nếu …thì”…Ví dụ: “Nếu tơi nói chuyện tơi khơng hiểu bài”, “Nếu tơi nói chuyện tơi khơng nghe giảng bài” v v…Các dãy thi đua với nhau, dãy nói nhiều câu dãy thắng Kết quả: Các em hiểu hành vi chuẩn mực đạo đức làm tốt, làm khơng tốt từ học sinh có cách ứng xử phù hợp Trò chơi: Xem tranh Mục tiêu: Học sinh phân biệt việc làm có lợi, việc làm khơng có lợi; từ có cách làm phù hợp trường hợp tương tự Cách chơi: Ví dụ: Khi học “Bảo vệ nơi cơng cộng” Tơi có tranh vẽ học sinh tưới cây, nhổ cỏ, vun gốc, bẻ cành, trèo cây, hái hoa… cho học sinh hát truyền tranh Khi dứt hát bạn cầm tranh cài lên hai bên theo u cầu: NÊN – KHƠNG NÊN Sau lớp theo dõi, nhận xét, giáo viên nhận xét kết luận giáo dục Kết quả: Học sinh biết cách chăm sóc bảo vệ hoa 2.4/ Phương pháp thảo luận nhóm: Để thực tốt phương pháp thực sau: 11 - Tôi chia nhóm, giao nhiệm vụ, quy định thời gian thảo luận phân cơng vị trí cho người thảo luận cho nhóm - Các nhóm tiến hành thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Cả lớp trao đổi bổ sung - Tôi tổng kết lại ý kiến Ví dụ: Trong “Trật tự trường học” - Tôi chia lớp thành dãy, dãy lại chia thành nhóm em, nhóm có nhiệm vụ quan sát tranh Bài tập Đạo đức trang 26 thảo luận việc vào lớp bạn tranh - Các nhóm dãy A thảo luận tranh số 1, nhóm dãy B thảo luận tranh số - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm khác nhận xét bổ sung - Cả lớp trao đổi tranh luận: Em có suy nghĩ việc làm bạn tranh Nếu em có mặt em làm gì? - Sau học sinh tranh luận phát biểu Tôi kết luận lại: Khi vào lớp, em phải xếp hàng theo thứ tự, không chen lấn xô đẩy vào lớp làm ồn trật tự gây vấp ngã Cô mong em nhận thấy lợi ích việc xếp hàng trật tự vào lớp, cô mong em thực tốt 2.5/ Phương pháp kể chuyện: Dạy đạo đức lớp Một bắt đầu truyện kể đạo đức, truyện kể cách ứng xử nhân vật tình cụ thể, thường gương tốt để từ giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức em cần thực Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh lớp Một Nó giúp cho học đạo đức đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động Để câu chuyện kể lôi học sinh, lựa chọn câu chuyện sát với chủ đề học tình cụ thể Tôi nắm thật vững nội dung câu chuyện , nhập tâm vào câu chuyện Khi kể, nhấn mạnh vào chi tiết chủ yếu truyện, giọng kể khoan thai, rõ ràng, truyền cảm…Trong kể, kết hợp vừa sử dụng tranh làm điệu hay biểu diễn minh họa 12 Ví dụ: Khi dạy “Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ” Không thường lệ, không giới thiệu mà tơi hỏi học sinh: Các em có thích nghe cô kể chuyện cho em nghe không? Hôm qua chủ nhật nhà cô sưu tầm mẩu chuyện, nghĩ em thích nghe Nhưng trước kể cô muốn sau nghe chuyện này, em cho biết câu chuyện muốn nói với em điều khơng? Khi tơi dứt lời, lớp đồng thanh: Thưa cô chúng em đồng ý! Tôi bắt đầu kể cho em nghe câu chuyện “Hai chị em” Sau xong, hỏi: Lúc đầu Hà lấy túi màu gì? (màu xanh) Em Thúy có thích túi màu xanh khơng? (Khơng, Th thích túi màu đỏ) Thúy nói với Hà? (Chị đổi cho em túi đỏ với) Hà có đổi cho em khơng? (Hà không đổi) Hà Không đổi em Thúy làm sao? (Thuý khóc) Nhìn thấy em khóc Hà thấy nào? (Hà thương em quá) Thương em Hà làm gì? (Hà đưa túi màu đỏ cho em) Hiểu câu chuyện Thúy làm gì? (Đến bá cổ chị) Qua truyện muốn nói điều gì? (Là anh chị cần nhường nhịn em nhỏ) Từ tơi giới thiệu học hôm “Lễ phép anh chị, nhường nhịn em nhỏ” Vận dụng phương pháp nhuần nhuyễn, kết hợp nhiều phương pháp tránh nhàm chán em Cần đánh giá cơng bằng, xác việc học tập em Tôi người hướng dẫn tổ chức hoạt động học tập em qua ngơn ngữ nói hoạt động nên địi hỏi tơi phải rèn luyện cho thói quen nói làm việc phải mẫu mực xác Sử dụng lời nói cách thích hợp, cường độ nói vừa đủ lớp nghe rõ, ý thay đổi cường độ tốc độ, tuỳ thuộc vào nội dung giảng, sử dụng ngơn ngữ phù hợp trình độ em Lứa tuổi em lứa tuổi hồn nhiên, chân thật Vì cần đối xử với em cách tự nhiên, thể quan tâm chăm sóc, dạy dỗ tơn em, tỏ thái độ nhiệt tình vui vẻ, dễ gần gũi tất em muốn đánh giá tốt 2.6/ Tổ chức trị chơi thi đua “làm việc tốt”: Tôi chia lớp thành tổ thi đua Mỗi tổ phát sổ để thi đua, bạn tổ vào thứ sáu hàng tuần sinh hoạt chủ nhiệm cô tuyên dương bạn làm số việc tốt hay tun dương thành tích đặc biệt thưởng cho 13 hoa màu xanh Cả tổ cử mưịi bơng hoa màu xanh thưởng hoa màu đỏ, tổ thi đua theo nhóm, học kỳ tổ nhiều hoa màu đỏ cô thưởng viết sáp màu… Nhờ mà em tích cực thi đua học tốt rõ rệt hẳn lên 2.7/ Giáo dục đạo đức qua môn học khác: Ở lớp, không dạy môn Đạo đức mà phải dạy mơn bắt buộc: Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Thủ cơng… Do học đến học liên hệ để giáo dục học sinh Ví dụ: Khi học tập đọc “Bàn tay mẹ” Khi dạy học sinh tìm hiểu nội dung với câu hỏi: Đọc câu văn nói lên tình cảm Bình bàn tay mẹ? Sau học sinh trả lời, hỏi học sinh: Bình u mẹ, cịn em sao? Vì em lại u mẹ? Tơi nói em biết: Cha mẹ phải cực khổ làm để nuôi em khôn lớn, cho em học, em phải biết yêu thương, kính trọng, lời cha mẹ để cha mẹ vui lòng Hay học “Cây hoa”, học sinh tìm hiểu lợi ích hoa Học sinh nêu ích lợi hoa dùng để trang trí, làm nước hoa, làm thức ăn Tơi liền hỏi: Cây hoa có ích lợi em cần làm để bào vệ hoa? Học sinh nêu cách chăm sóc bảo vệ hoa Việc liên hệ giáo dục em liên tục thường xuyên góp phần lớn việc giáo dục đạo đức cho em; địi hỏi việc làm cần có kiên trì, cẩn thận lịng u nghề mến trẻ 2.8/ Kết hợp Gia đình – Nhà trường – Xã hội: Ngoài việc học lớp, em cịn sống với gia đình, xã hội Do ngồi việc giáo dục em lớp, tơi cịn thường xuyên liên hệ với gia đình, phụ huynh kết hợp giáo dục học sinh cách học, cách làm việc Tạo điều kiện cho em vui chơi hoà nhập với cộng đồng Nếu em có biểu khơng bình thường mặt tâm lý tơi hỏi han, tìm hiểu nguyên nhân, nguyên nhân từ gia đình hay từ nơi em sinh sống tơi liên hệ với gia đình tìm cách giải ổn thoả để em yên vui học tập 2.9/ Tổ chức giáo dục qua hoạt động ngoại khố: Ngồi việc học lớp, tơi cịn vận động em tham gia hoạt động ngoại khố, thơng qua hoạt động ngoại khoá mà giáo dục học sinh 14 D/ KẾT QUẢ: Qua việc dạy đạo đức thu kết sau: Hiện đạo đức có nhiều em giơ tay xung phung phát biểu ý kiến, tham gia trò chơi, báo cáo trình bày phần thảo luận em say mê tích cực tìm hiểu xây dựng Kết cụ thể sau: Phân loại HK Đầu năm Tổng số Cuối HKI % Tổng số % Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành E/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Để đạt hiệu cao giáo dục đạo đức cho học sinh, rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần trang bị cho kiến thức phương pháp dạy đạo đức lớp Một - Phải phối hợp nhịp nhàng nhiều hình thức giáo dục, giáo dục nơi lúc - Giáo viên phải thực gương mẫu ngơn ngữ nói, hoạt động cụ thể thiết thực trước mắt học sinh - Lựa chọn biện pháp thích hợp, cơng việc đặn kiên trì, phải phối hợp nhịp nhàng thầy – trị – gia đình – xã hội, chắn kết học tập rèn luyện học sinh tiến - Tổ chức dạy học nhiều hình thức tiết học để thu hút tất học sinh tham gia vào hoạt động lĩnh hội kiến thức - Tổ chức cho em thực hành để vận dụng khái niệm học lớp - Luyện tập rút gọn hành vi hình thành, thực tình tương tự tinh tế - Luyện thành thói quen hành vi học sinh ổn định thành nhu cầu học sinh F/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ: 15 Giáo dục đạo đức trình lâu dài địi hỏi phải kiên trì, khơng nơn nóng; phải tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng nhà trường, có thống giáo dục nhà trường – gia đình – xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Với phương pháp kỹ áp dụng vào dạy môn Đạo đức lớp Một nói riêng mơn Đạo đức tiểu học nói chung nhằm tạo cho học sinh hiểu biết kiến thức sơ đẳng, chuẩn mực, hành vi đạo đức Học sinh hình thành thói quen biết ứng xử tình đơn giản sống hàng ngày thân, gia đình, cộng đồng Từ kinh nghiệm nhỏ bé này, cố gắng học hỏi đồng nghiệp, sách báo nhiều để hiệu tiết dạy môn Đạo đức nói riêng dạy tất mơn học khác nói chung ngày đạt hiệu cao hơn, thực thiết thực phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Hai không” với nội dung mà Đảng ngành Giáo dục phát động Trong đề tài chắn khơng tránh khỏi tồn tại, thiếu sót Vì tơi kính mong q cấp lãnh đạo, đồng chí đồng nghiệp có ý kiến đóng góp xác đáng để đề tài tơi hồn thiện nội dung hình thức Tơi xin chân thành cảm ơn! Thủ Đức, ngày 09 tháng 12 năm 2018 Người viết Nguyễn Lộc Uyển 16