Đề Cương Ôn Tập Hk Ii - Môn Ngữ Văn 8

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HK II MÔN NGỮ VĂN 8 ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HK II MÔN NGỮ VĂN 8 A HỆ THỐNG KIẾN THỨC I/ PHÂN MÔN VĂN Lập bảng thống kê các văn bản tác phẩm văn học Việt Nam TT Tên văn bản Tác giả Thể loại Giá[.]

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HK II - MÔN NGỮ VĂN A HỆ THỐNG KIẾN THỨC I/ PHÂN MÔN VĂN Lập bảng thống kê văn tác phẩm văn học Việt Nam TT Tên văn Nhớ rừng (Thơ mới) Tác giả Thể loại Thế Lữ (19071989) Quê hươg (Thơ mới) Tế Hanh (sinh 1921) Thơ tám Mượn lời hổ bị nhốt chữ vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thuở Thơ Tình yêu quê hương sáng, tám chữ thân thiết thể qua tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển, bật lên hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt làng chài Khi tu hú (Thơ Cáchmạng) Tức cảch Pác Bó (Thơ cách mạng) Tố Hữu (19202002) Thơ lục bát Hồ Chí Minh (18901969) Đường luật thất ngôn tứ tuyệt Ngắm trăng Hồ Chí (Vọng Minh Nguyệt; trích Nhật kí tù) Đi đường Hồ Chí (Tẩu Lộ; Minh trích Nhật kí tù) Chiếu dời Lí Cơng (Thiên Uẩn chiếu) (Lí Thái Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Bút pháp lãng mạn truyền cảm, đổi câu thơ, vần điệu, nhịp điệu, phép tương phản, đối lập Nghệ thuật tạo hình đặc sắc Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế lại giàu ý nghĩa biểu trưng(cánh buồmhồn làng, thân hình nồng thở vị xa xăm, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ,…) Tình yêu sống khát vọng Giọng thơ tha thiết, sôi tự người chiến sĩ cách nổi, tưởng tượng mạng trẻ tuổi nhà tù phong phú, dồi Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó Với Người, làm cách mạng sống hịa hợp với thiên nhiên niềm vui lớn Thất Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng ngôn tứ đến say mê phong thái ung tuyệt dung Bác Hồ (chữ cảnh tù ngục cực khổ, tối tăm Hán) Thất Ý nghĩa tượng trưng triết lí ngơn tứ sâu sắc: Từ việc đường núi tuyệt gợi chân lí đường đời; vượt chữ Hán qua gian lao chồng chất tới (dịch lục thắng lợi vẻ vang bát) Chiếu Phản ánh khát vọng đất - Chữ Hán nước độc lập, thống đồng Nghị thời phản ánh ý chí tự cường Giọng thơ hóm hỉnh, tươi vui, (vẫn sẵn sàng, thật sang), từ láy miêu tả (chông chênh); vừa cổ điển vừa đại Nhân hóa, điệp từ, câu hỏi tu từ đối lập Điệp từ (tẩu lộ, trùng san), tính đa nghĩa hình ảnh, câu thơ, thơ Kết câu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hòa tình - lí: (1010) Tổ) (9741028) Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn (1231?1300) luận trung đại Hịch Chữ Hán Nghị luận trung đại dân tộc Đại Việt đà lớn mệnh trờimạnh theo ý dân Ý thức dân tộc chủ quyền phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa tun ngơn độc lập: nước ta đất nước có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa, định thất bại Hịch tướng sĩ (Dụ chư tì tướng hịch văn) (1285) Nước Đại Việt ta (trích Bình Ngơ đại cáo) (1428) Ức Trai Nguyễn trãi (13801442 Cáo Chữ Hán Nghị luận trung đại 10 Bàn luận phép học (Luận học pháp) (1791) La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp (17231804) Tấu Chữ Hán Nghị luận trung đại Tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược (thế lỉ XIII), thể qua lịng căm thù giặc, ý chí chiến thắng, sở đó, tác giả phê phán khuyết điểm tì tướng, khuyên bảo họ phải sức học tập binh thư, rèn quân chuẩn bị sát thát Bừng bừng hào khí Đơng A Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học tập: học để làm người có đạo đức, có tri thức góp phần làm hưng thịnh đất nước Muốn học tốt phải có phương pháp, phải theo điều học mà làm (hành) 11 Thuế máu Nguyễn Phóng Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ (trích Ái Quốc đoạn tàn bạo quyền chương I, luận thực dân Pháp việc sử Bản án chế Tiếng dụng người dân thuộc địa nghèo độ thực Pháp khổ làm bia đỡ đạn dân pháp) Nghị chiến tranh phi nghĩa tàn (1925) luận khốc (1914-1918) đại  Yêu cầu: 1/ Văn thơ: - Nắm tên văn bản, tác giả, thể thơ Áng văn luận xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết chứa chan, tình cảm thống thiết, rung động lịng người sâu xa; đánh vào lòng người, lời hịch trở thành mệnh lệnh lương tâm, người nghe sáng trí, sáng lịng Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, xác thực, ý tứ rõ ràng, sáng sủa hàm súc, kết tinh cao độ tinh thần ý thức dân tộc thời kì lịch sử dân tộc thật lớn mạnh; đặt tiền đề, sở lí luận cho tồn bài; xứng đáng Thiên cổ hùng văn Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng; sau phê phán biểu sai trái, lệch lạc việc học, khẳng định quan điểm phương pháp học tập đắn Tư liệu phong phú, xác thực, tính chiến đấu cao, nghệ thuật trào phúng sắc sảo đại; mâu thuẫn trào phúng, ngôn ngữ, giọng điệu giễu nhại - Học thuộc lịng thơ, phân tích nội dung nghệ thuật - Nắm nội dung cụ thể vẻ đẹp tác phẩm trữ tình (vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ cộng sản Hồ Chí Minh, Tố Hữu; tâm tư tình cảm nhà thơ lãng mạn Thế Lữ, Tế Hanh); vẻ đẹp ngôn ngữ thơ ca, vai trò tác dụng biện pháp tu từ tác phẩm trữ tình 2/ Văn nghị luận: a Phân biệt thể loại: Chiếu - Hịch - Cáo -Tấu - Giống nhau: Đều thể văn luận → kết cấu chặt chẽ, lí lẽ, lập luận sắc bén, thường dùng lối văn biền ngẫu - Khác mục đích: + Chiếu thể văn vua dùng ban bố mệnh lệnh + Hịch thể văn vua chúa, tướng lĩnh dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh + Cáo thể văn vua chúa, thủ lĩnh trình bày chủ trương hay cơng bố kết nghiệp để người biết + Tấu thể văn thần dân dâng gửi lên vua chúa - Khác đối tượng sử dụng: + Vua, chúa, bề dùng: chiếu, hịch, cáo + Quan lại, thần dân: dùng tấu, sớ, biểu b Nắm nội dung đặc điểm nghệ thuật số văn nghị luận - Về nội dung: thấy tư tưởng yêu nước, tinh thần chống xâm lăng lòng tự hào dân tộc cha ông ta qua văn luận tiếng, từ văn thời trung đại “Chiếu dời đơ” Lí Cơng Uẩn, “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn, “Nước Đại Việt ta” Nguyễn Trãi, … đến văn thời đại “Thuế máu” Nguyễn Ái Quốc - Về hình thức nghệ thuật: Những nội dung thể hình thức lập luận chặt chẽ, sắc sảo với giọng văn đanh thép, hùng hồn (Với thể văn cổ chiếu, hịch, cáo,… cần nắm đặc điểm hình thức bố cục, câu văn biền ngẫu, giúp cho việc lập luận chặt chẽ sáng tỏ nào?) c Nắm nét chung riêng tinh thần yêu nước thể văn “Chiếu dời đơ” - Lí Cơng Uẩn, “Hịch tướng sĩ” -Trần Quốc Tuấn “Nước Đại Việt ta” (trích Bình Ngô đại cáo) Nguyễn Trãi - Ba văn Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta viết nhân vật lịch sử, đời gắn liền với kiện trọng đại lịch sử dựng nước giữ nước thấm đựơm tinh thần yêu nước nồng nàn Tinh thần yêu nước văn vừa có nét giống vừa có nét khác nhau, tức vừa thống nhất, vừa đa dạng - Cả ba văn thể ý thức chủ quyền dân tộc, khẳng định độc lập dân tộc Song văn bản, nội dung yêu nước lại có nét riêng : + Ở “Chiếu dời đơ” Lí Cơng Uẩn bật lên khát vọng xây dựng đất nước vững bền ý chí tự cường dân tộc đà lớn mạnh - Ở “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn lịng căm thù sơi sục tinh thần chiến thắng lũ giặc xâm lược - Ở “Nước Đại Việt ta” (trích Bình Ngơ đại cáo) Nguyễn Trãi khẳng định mạnh mẽ độc lập sở ý thức dân tộc đặc biệt sâu sắc, đồng thời thể niềm tự hào cao độ sức mạnh nghĩa truyền thống lịch sử, văn hoá vẻ vang dân tộc d Biết khái quát trình tự lập luận các văn bản nghị luận sơ đồ (Nước Đại Việt ta, Bàn luận phép học, Hịch tướng sĩ, Chiếu dời đơ) II/ PHÂN MƠN TIẾNG VIỆT: Các kiểu câu : ST T CÁC KIỂU CÂU CHIA THEO MỤC ĐỊCH NÓI Kiểu câu Đặc điểm hình thức Chức Câu nghi vấn - Kết thúc dấu chấm hỏi (khi - Dùng để hỏi viết) - Có từ nghi vấn: ai, ,nào, đâu, từ “hay’ Câu cầu khiến - Kết thúc câu dấu chấm than dấu chấm (khi viết) - Có từ cầu khiến: hãy, đùng, chớ, đi, thôi, nào… - Ngữ điệu cầu khiến Câu cảm thán - Kết thúc câu dấu chấm than (khi viết) - Có từ cảm thán: than ơi, ơi, chao ôi, trời ơi, biết bao… Câu trần thuật - Kết thúc câu dấu chấm, kết thúc dấu chấm lửng (khi viết) - Khơng có đặc điểm hình thức câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán - Dùng để lệnh, yêu cầu, răn đe, khuyên bảo Chức khác - Dùng để cầu khiến, đe doạ, phủ định, khẳng định - Dùng để biểu lộ tình cảm, cảm xúc - Bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói - Dùng để kể, thơng báo, nhận định, trình bày, miêu tả… Câu phủ định Có từ ngữ ngữ phủ định như: - Dùng để thông không, chẳng, chả, chưa, báo, xác nhận (là), (là), đâu có phải khơng có - Dùng để yêu cầu, đề nghị - Dùng để biểu lộ cảm xúc, tình cảm (là), đâu (có),… việc, tính chất, quan hệ (PĐMT) - Phản bác ý kiến, nhận định (PĐBB)  Yêu cầu: Nắm đặc điểm hình thức, chức kiểu câu => vận dụng vào việc viết câu, dựng đoạn, văn Hành động nói: a Khái niệm: Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định b Các kiểu hành động nói : - Hỏi - Trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến…) - Điều khiển (cầu khiến, đe doạ, thách thức, …) - Hứa hẹn - Bộc lộ cảm xúc c Cách thực hành động nói: - Cách dùng trực tiếp (Hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động đó) - Cách dùng gián tiếp (hành động nói thực kiểu câu có chức khơng phù hợp với hành động đó)  Yêu cầu: Nắm khái niệm kiểu hành động nói; xác định hành đơng nói cách dùng hành động nói ngữ cảnh định Vai xã hội lượt lời hội thoại; ý nghĩa việc ứng xử vai, điều chỉnh thái độ giao tiếp: a Khái niệm vai xã hội hội thoại: - Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại - Vai xã hội xác định quan hệ xã hội: + Quan hệ – hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội); + Quan hệ thân – sơ (theo mức độ quen biết, thân tình) b Chọn cách nói cho phù hợp với vai thoại Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều Khi tham gia hội thoại, người cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp c Lượt lời hội thoại: - Trong hội thoại nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời - Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người khác - Nhiều khi, im lặng đến lượt lời cách biểu thị thái độ Mục đích việc lựa chọn trật tự từ câu HS cần nắm tác dụng sau: - Thể thứ tự định vật tượng, hoạt động, đặc điểm - Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng - Liên kết câu với câu khác văn - Đảm bảo hài hoà ngữ âm lời nói Chữa lỗi diễn đạt (lỗi lơ-gíc)  u cầu: Biết vận dụng lí thuyết vào làm tập xem lại dạng tập làm (câu chia theo mục đích nói, vai xã hội lượt lời hội thoại, lựa chọn trật tự từ câu, chữa lỗi diễn đạt lơ-gíc) III/ PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN: 1.Thuyết minh: Giới thiệu phương pháp (cách làm), giới thiệu danh lam thắng cảnh  Danh lam thắng cảnh: a/ Mở bài: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh b/ Thân bài: Trình bày chi tiết vị trí, lai lịch, nguồn gốc, đặc điểm, ý nghĩa (có thể trình bày theo quan hệ thời gian, khơng gian, theo kiện gắn liền với danh lam đó) c/ Kết bài: Cảm nghĩ chung danh lam thắng cảnh nói triển vọng phát triển tương lai…  Thuyết minh phương pháp (cách làm): a/ Mở bài: Giới thiệu khái quát vật liệu mà chọn làm b/ Thân bài: - Nguyên liệu - Cách làm - Yêu cầu thành phẩm c/ Kết bài: Nêu lợi ích người Nghị luận: Chứng minh giải thích (Nhận diện yếu tố biểu cảm, tự miêu tả văn nghị luận vận dụng yếu tố vào làm văn)  Chứng minh: - Chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ nhân định, luận điểm đắn đáng tin cậy - Dàn ý : a/ Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần chứng minh b/ Thân bài: - Giải thích vấn đề (khi cần thiết): giái thích khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng … - Đưa dẫn chứng chứng minh khía cạnh vấn đề (D/c theo trình tự hợp lí) + Dẫn chứng (D/c lịch sử) + Dẫn chứng (D/c thực tế) + Dẫn chứng (D/c thơ văn) c/ Kết bài: - Nhận xét chung vấn đề (nêu ý nghĩa) - Rút học cho thân  Giải thích: - Giải thích làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức trí tuệ , bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho người ( nhận thức, hiểu rõ vật tượng) - Dàn ý: a/ Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần giải thích b/ Thân bài: - Giải thích ý nghĩa vấn đề: giảii thích khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (trả lời câu hỏi ? ? …) - Khẳng định tính đắn vấn đề (trả lời câu hói Vì sao? Lí lẽ kết hợp với dẫn chứng) - Phương hướng, biện pháp vận dụng (trả lời câu hỏi làm gì? thực nào? cách nào?) c/ Kết bài: - Nhận xét chung vấn đề (nêu ý nghĩa, tầm quan trọng) - Rút học cho thân A BÀI TẬP I/ PHÂN MƠN VĂN Hãy phân tích nỗi nhớ rừng hổ thơ “Nhớ rừng” Thế Lữ Có ý kiến cho rằng: Trong “Quê hương” có chỗ tác giả sử dụng so sánh đẹp, bay bổng biện pháp nhân hóa độc đáo, thổi linh hồn cho vật, khiến vật có vẻ đẹp, ý nghĩa, tầm vóc bất ngờ Em chọn phân tích ví dụ mà em thích nhất? Qua thơ “Khi tu hú” nhà thơ Tố Hữu em có cảm nhận tâm trạng tác giả? Qua hai thơ “Tức cảnh Pác Bó” thơ “Ngắm trăng”, hình ảnh Bác Hồ nào? Viết lại thơ “Ngắm trăng” cho biết chất “thép”, chất “tình” thể thơ nào? Trên sở so sánh “Sông núi Nước Nam”, nối tiếp nối phát triển ý thức dân tộc đoạn trích “Nước Đại Việt ta”? Vẽ sơ đồ khái quát trình tự lập luận các văn bản nghị luận trung đại học: Nước Đại Việt ta, Bàn luận phép học, Hịch tướng sĩ, Chiếu dời đơ? II/ PHÂN MƠN TIẾNG VIỆT: Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu cho bên “Chị Dậu run run: - Nhà cháu túng lại phải đóng suất sưu nữa, nên lơi thơi Chứ cháu có dám bỏ bễ tiền sưu nhà nước đâu? Hai ơng làm phúc nói với ơng lí cho cháu khuất… Cai lệ khơng chị nói hết câu, trợn ngược hai mắt, quát: - Mày định nói cho cha mày nghe à? Sưu nhà nước mà dám mở mồm xin khuất! Chị Dậu thiết tha: - Khốn nạn! Nhà cháu khơng có, ông chửi mắng đến Xin ông trông lại! Khích lệ lịng u nước bất khuất, chiến thắng kẻ thù xâm lược Cai lệ giọng hầm hè: - Nếu khơng có tiền nộp sưu cho ông bây giờ, ông dỡ nhà mày đi, chửi mắng à! Rồi quay lại bảo anh người nhà lí trưởng: - Khơng đâu mà nói với nó, trói cổ thằng chồng lại, điệu đình kia!” (Tắt đèn – Ngơ Tất Tố) a Các câu in đậm đoạn văn thuộc kiểu câu chia theo mục đích nói nào? Xác định hành động nói kiểu câu? Cho biết hành động nói câu thực cách nào?(trực tiếp hay gián tiếp) b Có nhân vật tham gia hội thoại trên? Mỗi nhân vật thực lượt lời? c Xác định vai xã hội nhân vật tham gia hội thoại? So sánh câu sau trả lời câu hỏi:(câu cầu khiến) - Chồng đau ốm, ông không phép hành hạ! (Ngô Tất Tố) - Chồng đau ốm, ông đừng hành hạ! - Chồng đau ốm, xin ông hành hạ! Câu hỏi: a Xác định sắc thái mệnh lệnh câu trên? b Câu có sắc thái mệnh lệnh rõ nhất? Vì sao? Đặt câu cảm thán có từ: trời ơi, ơi, chao ôi, biết bao, thay Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ từ in đậm câu sau: a/ Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời gây độc lập Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên xưng đế phương b/ Ngoài thềm rơi đa Tiếng rơi mỏng rơi nghiêng c/ Mua xu chè tươi với cau Người ta đến, phải có bát nước, miếng trầu tươm tất d/ Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang Phát chữa lỗi diễn đạt (lỗi lơ gic) câu sau: a/ Nó khơng ngoan ngỗn mà cịn lễ phép b/ Tuy trời mưa đường lầy lội III/ PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN: Đề Hiện nay, các bạn học sinh ít dành thời gian cho việc đọc sách Hãy viết một bài văn nghị luận giúp các bạn thấy rõ lợi ích của việc đọc sách Đề 2: Hồ chủ tịch dạy:“Học với hành phải đôi Học mà không hành vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trôi chảy.”Em hiểu lời dạy ? Đề 3: Trò chơi điện tử thú tiêu khiển hấp dẫn bạn trẻ đặc biệt lứa tuổi học sinh Nhiều bạn ham mê điện tử mà nhãng học tập chí cịn phạm sai lầm nghiêm trọng Em có suy nghĩ vấn đề .Đề 4: Hãy viết văn nghị luận để nêu rõ tác hại tệ nạn xã hội mà cần phải kiên nhanh chóng trừ cờ bạc, tiêm chích ma túy, tiếp xúc với văn hóa phẩm không lành mạnh,… Đề 5: Vấn đề trang phục học sinh văn hóa Chạy đua theo mốt khơng phải người học sinh có văn hóa Đề 6: Lợi ích việc Đề 7: Đời sống bị tổn hại lớn người khơng có ý thức bảo vệ mơi trường Bằng hiểu biết mình, làm sáng tỏ nhận định Đề 8: Bảo vệ rừng bảo vệ sống Đề 9: Bạo lực học đường học sinh Một số dàn ý tham khảo: Đề 1: Hiện nay, các bạn học sinh ít dành thời gian cho việc đọc sách Hãy viết một bài văn nghị luận giúp các bạn thấy rõ lợi ích của việc đọc sách a Mở bài: Giới thiệu và nêu vấn đề cần nghị luận b Thân bài: * Luận điểm 1: Sách là gì?Thế nào là đọc sách? - Sách ghi chép đầy đủ, có đúc kết lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ - Những sách có giá trị - cột mốc đường phát triển nhân loại - Sách kho tàng kinh nghiệm người nung nấu, thu lượm nghìn năm - Đọc sách đường quan trọng học vấn * Luận điểm 2: Đọc sách có lợi gì? - Đọc sách đường tích luỹ , nâng cao vốn tri thức - Là chuẩn bị để người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn - Khơng có kế thừa qua, tiếp thu è Việc đọc sách có ý nghĩa to lớn: ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm hưởng thụ kiến thức, thành bao người khổ công tìm kiếm thu nhận Đó còn là việc tiếp thu thành quả của quá khứ làm sở để phát triển xã hội hôm * Luận điểm 3: Đọc sách thế nào để đạt hiệu quả? - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà chọn lựa kỹ, đọc kĩ sách có giá trị - Cần đọc kĩ thuộc lĩnh vực chuyên mơn có ích cho - Khơng nên xem thường việc đọc loại sách thường thức…gần gũi, kế cận với chun mơn - Khơng nên đọc lấy số lượng mà phải vừa đọc, vừa suy ngẫm (Trầm ngâm, tích luỹ, tưởng tượng) - Đọc có kế hoạch, có hệ thống, không đọc tràn lan - Kết hợp đọc rộng với đọc sâu - Những tác hại dễ gặp đọc sách: + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối " ăn tươi nuốt sống " khơng biết tiêu hóa, nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến người ta khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng có ích è Rèn luyện tính kiên trì, làm việc có kế hoạch, khiêm tốn, làm việc có chất lượng, chân thực … Đối với người lập nghiệp đọc sách cơng việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ Đọc sách vừa học tập tri thức vừa rèn luyện nhân cách, chuyện học làm người c.Kết bài: Nêu thực trạng của việc đọc sách của thiếu niên hiện và khẳng định lại lợi ích của việc đọc sách - Khơng thích đọc sách ,nếu có đọc đọc truyện tranh hình nhiều chữ ,đọc qua loa cho có ,không trau dồi vốn từ -> Không biết làm văn - Sách người bạn, người thầy Vì vậy các bạn nên yêu sách và thường xuyên đọc sách * Đề 2: Hồ chủ tịch dạy:“Học với hành phải đơi Học mà khơng hành vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy.”Em hiểu lời dạy ? a Mở bài: - Trong xã hội thời phong kiến với lối học từ chương làm cản trở bước tiến hóa xã hội.Nhận thức sai lầm đó, Hồ Chủ tịch khuyên dạy chúng ta: “Học với hành phải đôi với Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” - Giới hạn đề: Giải thích vấn đề b Thân bài: a Giải thích ý nghĩa: Học ? - Là tiếp thu kiến thức lí luận Hành ? - Là làm, thực hành, ứng dụng kiến thức… Học với hành phải đôi gắn bó với b Trình bày lí lẽ: Học mà khơng hành học vơ ích: - Hành mục đích phương pháp học - Chỉ học lí thuyết sng, khơng vân dụng vào thực tiễn chẳng để làm Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy : - Hành mà khơng có lí luận đạo, lí thuyết soi sáng, kinh nghiệm dẫn dắt lúng túng - Hành mà không học phá hoại c Phương hướng vận dụng: “Học” “học” ? - Học sách vở, học thực tế, học kinh nghiệm người trước - Học siêng năng, chăm chỉ, có thực hành “Hành” “hành” nào? Học kết hợp với hành ? - Vận dụng điều học vào thực tế sống - Học để nắm vững lí thuyết, hành để kiểm nghiệm - Trong thực hành, kiến thức củng cố phát triển c Kết bài: - Học với hành phải đôi nguyên lí, phương châm, phươmg pháp học tập - Nêu tâm người học sinh vấn đề Đề :Trị chơi điện tử thú tiêu khiển hấp dẫn bạn trẻ đặc biệt lứa tuổi học sinh Nhiều bạn ham mê điện tử mà nhãng học tập chí cịn phạm sai lầm nghiêm trọng Em có suy nghĩ vấn đề * Mở bài: Nêu tượng trò chơi điện tử hấp dẫn giới trẻ gây tác hại lớn Biểu hiện: Sao nhãng học tập, chí cịn phạm sai lầm nghiêm trọng * Thân bài: - Nêu tình hìnhthực trạng trị chơi điện tử: + Là trị chơi tiêu khiển hấp dẫn giới trẻ, có tác dụng……… + Các tiệm net mọc tràn lan nơi, thu hút số lượng không nhỏ giới trẻ, tầng lớp học sinh… + Một số bạn trở thành nghiện… - Nguyên nhân : Bản thân khơng kiềm chế, có tính tị mị, bạn bè rủ rê, gia đình quản lí lỏng lẻo, quyền địa phương chưa có biện pháp chặt chẽ việc quản lí quán điện tử - Tác hại : Mắc bệnh mắt, suy sụp tinh thần, nhãng học tập, chán học, bỏ học, nói dối cha mẹ, ăn cắp ăn trộm … - Giải pháp : Tự kiềm chế thân, cha mẹ quản lí giấc cái, tham gia hoạt động bổ ích: Văn nghệ,thể thao … * Kết : Nhận định thân tượng – Rút kinh nghiệm cho thân Đề 4: Nói khơng với tệ nạn xã hội I.Mở bài: Đất nước đường cơng nghiệp hố,hiện đại hóa để tiến tới xã hội công dân chủ văn minh Để làm điều đó,chúng ta phải vượt qua trở ngại,khó khăn.Một trở ngại tệ nạn xã hội.Và đáng sợ ma tuý II.Thân 1.Giải thích - Thế tệ nạn xã hội.Tế nạn xã hội hành vi sai trái,không với chuẩn mực xã hội,vi phạm đạo đức,pháp luật,gây ảnh hưởng nghiêm trọng.Tệ nạn xã hội mối nguy hiểm,phá vỡ hệ thống xã hội văn minh,tiến bộ,lành mạnh.Các tệ xã hội thường gặp là:tệ nạn ma tuý,mại dâm, đua xe trái phép…và ma túy tượng đáng lo ngại nhất,không cho nước ta mà cho giới - Ma tuý chất gây nghiện có nguồn gốc tự nhiên hay tổng hợp.khi ngấm vào thể ngưịi,nó làm thay đổi trạng thái, ý thức,trí tuệ tâm trạng người đó,khiến ngưịi sử dụng có cảm giác lâng lâng,không tự chủ hành vi hoạt động mình, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ - Ma tuý tồn nhiều dạng hồng phiến,bạch phiến,thuốc,lắc … nhiều hình thức tinh vi khác uống,chích,kẹo… 2.Tại phải trừ ma tuý - Vì tệ nạn có ảnh hướng xấu đến mơi trường sống, đến đời sống khoa học,chính trị,xã hội.Nghiện ma tuý khiến cho người u mê,tăm tối; từ người khoẻ mạnh trở nên bệnh tật,từ đứa ngoan gia đình trở nên hư hỏng,từ công dân tốt xã hộitrở thành đối tượng cho luật pháp.Khi đói thuốc,con nghiện làm điều kể tội ác:cướp giật,trộm cắp,giết người… Thậm chí ngưịi thân gia đình trở thành nạn nhân nghiện đói thuốc.Bởi ma tuý làm tan vỡ hạnh phúc gia đình, ảnh hướng to lớn đến xã hội - Người nghiện ma t sức khoẻ yếu dần,khơng có khả lao động,trở thành gánh nặng cho gia đình,lxã hội - làm vẻ mỹ quan,văn minh lịch xã hội.- Những nghiện mà khơng gia đình chấp nhận lang thang,vật vờ đường - Ma tuý đường dễ dàng đến bệnh nguy hiểm dễ lâh lan như:HIV/AIDS,lao phổi ->Khiến cho an ninh,trật tử bất ổn,tội phạm gia tăng,làm hư hỏng nhiều hệ, ảnh hưởng đến phát triển kinh tế đất nước mặt:an ninh,quốc phòng…Khi mắc vào tệ nạn khơng thể rút 3.Làm để nói không với ma tuý? - Hãy tránh xa với ma tuý cách,mọi người nên có ý thức sống lối sống lành mạnh,trong sạch,không xa hoa,luôn tỉnh táo , đủ lĩnh để chống lại thử thách,cám dỗ xã hội - Nhà nước cần phải có hình thức xử phạt nghiêm khắc,triệt để hành vi tàng trữ,buôn bán vận chuyển trái phép ma tuý - Đồng thời phải đưa người nghiện vào trường cai nghiện,tạo công ăn việc làm cho họ,tránh cảnh " nhàn cư vi bất thiện",giúp họ nhanh chóng hồ nhập với sống cộng đồng,khơng xa lánh,kì thị họ - Tham gia hoạt động truyền thống tệ nạn xã hội III.Kết bài: - Rút kết luận - Nêu suy nghĩ thân Đề 6: Lợi ích việc MB: Trong sống đại, người ngày bậnrộn, vận động, việc dành thời gian để tập luyện môn thể thao để rèn luyện sức khỏe đơi khó thực Nhưng khơng phải biết ngày làhình thức tập luyện đơn giản mang lại lợi ích to lớn người TB: * Đi đem lại lợi ích gì? a Giúp tăng cường sức khỏe: - Giúp kiểm sốt trọng lượng thể, giảm khối lượngmỡ dư thừa thể, giúp có thân hình cân đối, khỏe mạnh - Bảo vệ xương, làm cho xương khỏe, giúp ngănchặn loãng xương nhờ vận động nhẹ nhàng đặn, hệ xương nuôi dưỡng tốt,khả hấp thụ canxi phospho tăng cường - Đi có tác dụng tốt cho hệ hơ hấp hệ tuầnhồn, làm giảm nguy mắc bệnh như: bệnh mạch vành, đột quỵ, tăng huyết áp,… Ngồi cịn làm giảm cholesterol người có nồng độcholesterol cao máu, giảm nguy mắc bệnh tiểu đường không phụ thuộcinsulin, nguy mắc ung thư đại tràng,… - Đi vào buổi tối có thểđ em lại giấc ngủ ngon, ngủ sâu b.Nâng cao tinh thần: - Tăng hưng phấn, chống trầm cảm lo âu, vừa vừa nói chuyện với bạn bè làm cho tinh thần sảng khoái, tạo mối quan hệ thân mật, gần gũi với người xung quanh - Thêm yêu đời yêu sống c.Trau dồi vốn hiểu biết: - Có điều kiện quan sát kĩ giới xung quanh, giúp tăng cường vốn hiểu biết tự nhiên mặt đời sống xã hội *Đi nào? - Mỗi ngày dành thời gian định: từ 30->60p, lúc sáng sớm chiều tối - Trước nên ý chuẩn bị quần áo, dày dép phù hợp: - Khi đầu giữ thẳng hướng trước,thẳng lưng vai cánh tay nên để thoải mái, nên đánh tay cách tự nhiên - Điều quan trọng cầnphải luyện tập thật đặn thường xuyên KB: Khẳng định lại vai trò việc bộ,Lời khuyên Đề 7:Đời sống bị tổn hại lớn người khơng có ý thức bảo vệ mơi trường Bằng hiểu biết mình, làm sáng tỏ nhận định I Mở Vấn đề môi trường sống người trái đất bị ô nhiễm vấn đề cấp bách quốc gia Vì gây tượng biến đổi khí hậu dẫn đến thảm hoạ thiên tai khủng khiếp Việt Nam ô nhiễm môi trường báo động Chúng ta cần nhận thức vấn đề nào? Thực trạng, nguyên nhân, hậu quả, giải pháp để giải vấn đề nào, bàn luận II Thân Môi trường sống người khái niệm rộng Nó bao gồm tất yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật trái đất Môi trường có hai loại chính: mơi trường tự nhiên môi trường xã hội môi trường tự nhiên: bao gồm thành phần tự nhiên địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật, Môi trường xã hội: tổng thể mối quan hệ người với người, quan hệ cá nhân với cộng đồng thể luật pháp, thể chế, cam kết, quy định, Hiện trạng môi trường sống chúng ta: - Ơ nhiễm nguồn khơng khí: nhà máy thải mơi trường khơng khí nguồn cacbonnic khổng lồ, loại axit, loại khí gây hiệu ứng nhà kính, khói bụi xe loại động khác, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ chất lượng sống người, gây nhiều bệnh đường hơ hấp, - Ơ nhiễm nguồn nước: giới đặc biệt Việt Nam bị ô nhiễm nguồn nước, nhu cầu nước uống nước sinh hoạt nhiều vùng miền bị thiếu nghiêm trọng, số lượng người sử dụng nước chiếm tỉ lệ không lớn Các nguồn nước: ao, hồ, sông, suối, biển đại dương, nguồn nước ngầm, nước mưa, - Ô nhiễm nguồn đất: đất đai ngày bị thối hố, bị rửa trơi, rác thải công nghiệp, rác thải sinh hoạt, rác thải bệnh viện, làm cho nguồn đất đai bị cạn kiệt, khơ cằn - Ơ nhiễm ánh sáng, âm tiếng ồn đô thị lớn dịp lễ tết Việt Nam giới tải cường độ loại ánh sáng gây bệnh lí mắt: âm loại động lớn đặc biệt đô thị lớn ảnh hưởng nhiều đến chất lượng sống người Nguyên nhân - Hậu quả: a Nguyên nhân * Khách quan: - Tình trạng nóng lên trái đất gây biến động lớn khí hậu tồn cầu dẫn đến hiểm hoạ thiên tai ngày khủng khiếp: lũ lụt, động đất, sóng thần, hạn hán, nhiệt độ cao thấp - Tình trạng chặt phá rừng đầu nguồn, rừng phòng hộ, diện tích bao phủ bị giảm ngiêm trọng, gây biến đổi khí hậu: ví dụ bão lũ tỉnh miền Trung Việt Nam tháng 10 năm 2009 gây hậu nghiêm trọng người tài sản quốc dân - Luật pháp chưa thực nghiêm minh, chưa đủ mạnh để ngăn chặn vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường * Chủ quan: - Ý thức người không tơn trọng luật pháp bảo vệ mơi trường - Vì lợi nhuận kinh tế trước mắt mà công ti, nhà máy xí nghiệp bất chấp luật pháp thải môi trường, nước thải công nghiệp chưa qua xử lí, rác thải cơng nghiệp, rác thải y tế, rác thải sinh hoạt không phân huỷ được, - Nhận thức người nhiễm mơi trường cịn hạn chế b Hậu quả: - Ô nhiễm môi trường nước – sản xuất, sinh hoạt bị ảnh hưởng nghiêm trọng Nhiều loại dịch bệnh xuất - Ơ nhiễm mơi trường đất ảnh hưởng xấu đến trồng, vật ni người - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: gây nhiều laọi bệnh đường hô hấp Giải pháp: - Khắc phục nguyên nhân (phân tích dẫn chứng) - Nêu số quốc gia, thành phố, vùng miền giới Việt Nam có mơi trường xanhsạch-đẹp để lấy làm mơ hình áp dụng cho nơi có mơi trường nhiễm - Hệ thống pháp lí, chế tài nghiêm minh để xử phạt thích đáng cho cá nhân tổ chức vi phạm - Giáo dục ý thức cộng đồng bảo vệ môi trường III Kết bài: - Việt Nam - nước phát triển, vấn đề ô nhiễm mt vấn đề cấp bách - Cần phải thực giải pháp cách đồng bộ, thường xuyên để khắc phục hậu ô nhiễm mt, tạo mt sống lành cho người, - Bài học cho người Đề 8: Chứng minh : Bảo vệ rừng bảo vệ sống MB: Rừng tài ngun vơ giá đem lại lợi ích lớn cho người Bảo vệ rừng bảo vệ sống TB: Chứng minh: -Rừng đem đến cho người nhiều lợi ích: +Là phổi xanh trái đất, giúp điều hồ khí hậu, lọc khơng khí +Chống xói mịn đất, ngăn chặn lũ lụt +Là nguồn cung cấp gỗ, lâm thổ sản, thuốc chữa bệnh +Là viện bảo tàng tự nhiên học,là cảnh quan thiên nhiên tuyệt đẹp, khu du lịch nghỉ mát - Hậu việc rừng bị tàn phá + Tình trạng rừng bị tàn phá nặng nề, diện tích ngày bị thu hẹp + Nguyên nhân: bọn lâm tặc, sống du canh, du cư đồng bào dân tộc, ý thức số người… + Hậu việc rừng bị tàn phá.(gây lũ lụt,xói mịn, sạt lở đất,mất cân sinh thái…) KB: -Việc bảo vệ rừng vô quan trọng -Nhiệm vụ Đề 9:Bạo lực học đường học sinh Mở bài: - Giới thiệu nêu vấn đề cần nghị luận: Bạo lực học đường học sinh Thân bài: a/ Bạo lực học đường gì? - Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học - Bạo lực học đường có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn nhiều nơi trở thành vấn nạn xã hội b/ Biểu hành động bạo lực học đường xảy nhiều hinh thức như: - Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần người thông qua lời nói - Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể người thông qua hành vi bạo lực Dẫn chứng: + Chỉ cần thao tác nhanh google ta tìm thấy hàng loạt clip bạo lực nữ sinh: Ở Phú Thọ, nữ sinh đánh bạn giày cao gót; Hà Nội; Ở TPHCM, Nghệ An… + Học sinh có thái độ khơng mực với thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cơ… + Lập nên nhóm hội hoạt động đánh có tổ chức c/ Nguyên nhân dẫn đến nạn bạo lực học đường: - Xảy lí trực tiếp khơng đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người u, khơng đẳng cấp - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống - Do ảnh hưởng từ mơi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng ) - Sự giáo dục chưa đắn, thiếu quan tâm gia đình; tình trạng bạo lực gia đình phần nhân tố ảnh hưởng khơng tốt Và bạo lực gia đình cịn tồn bạo lực học đường cịn có nguy gia tăng - Sự giáo dục nhà trường: nặng dạy kiến thức văn hóa, lãng quên nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ hậu học văn” - Xã hội thờ ơ, dửng dưng, bng xi, chưa có quan tâm mức, giải pháp thiếu thiết thực, chưa đồng bộ, triệt để d/ Bạo lực học đường dẫn đến tác hại như: - Với nạn nhân: + Tổn thương thể xác tinh thần + Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại + Tạo tính bất ổn xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường, đến xã hội - Người gây bạo lực: + Con người phát triển khơng tồn diện: phát triển ngược trở lại phía “con”, ngược lại tính “người” dần nhân tính + Mầm mống tội ác hết tính người sau + Làm hỏng tương lại mình, gây nguy hại cho xã hội + Bị người lên án, xa lánh, căm ghét e/ Đề xuất biện pháp khắc phục - Đối với người gây bạo lực học đường: cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức: + Giữ cho trái tim ln ấm nóng tình u thương + Địa ngục ta mà có, thiên đường ta tạo nên cần ý thức rõ ràng hành động hậu hành động thân thực + Nơi lạnh ko phải bắc cực mà nơi khơng có tình thương nhận thức rõ vai trị sức mạnh tình người - Xã hội cần có giải pháp đồng bộ, chặt chẽ giáo dục người gia đình, nhà trường, toàn xã hội; coi trọng dạy kĩ sống, vươn tới điều chân thiện mỹ - Có thái độ liệt phê phán răn đe, giáo dục cải tạo, biện pháp trừng phạt kiên làm gương cho người khác Kết bài: Khẳng định vấn đề: - Hiện tượng phần nhỏ xã hội nên khơng phải mà niềm tin vào người vào hệ trẻ Cần nhân rộng lòng cao cả, nêu gương người tốt việc tốt điển hình Hình thành thái độ đồng cảm, sẻ chia, yêu thương giúp người nói chung, hệ trẻ nói riêng tiến tới vẻ đẹp nhân cách chân thiện mĩ, phát huy truyền thống nhân ái, nhân đạo từ ngàn xưa trước phải đối phó với bệnh vơ cảm - Có quan điểm nhận thức, hành động đắn, hình thành quan niệm sống tốt đẹp ... Tế Hanh); vẻ đẹp ngơn ngữ thơ ca, vai trị tác dụng biện pháp tu từ tác phẩm trữ tình 2/ Văn nghị luận: a Phân biệt thể loại: Chiếu - Hịch - Cáo -Tấu - Giống nhau: Đều thể văn luận → kết cấu chặt... chứng) - Phương hướng, biện pháp vận dụng (trả lời câu hỏi làm gì? thực nào? cách nào?) c/ Kết bài: - Nhận xét chung vấn đề (nêu ý nghĩa, tầm quan trọng) - Rút học cho thân A BÀI TẬP I/ PHÂN MÔN VĂN... trường III Kết bài: - Việt Nam - nước phát triển, vấn đề ô nhiễm mt vấn đề cấp bách - Cần phải thực giải pháp cách đồng bộ, thường xuyên để khắc phục hậu ô nhiễm mt, tạo mt sống lành cho người, -