(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay

(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay

MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hoạt động kinh tế giáo dục đào tạo hai lĩnh vực xã hội Nếu kinh tế quan tâm trước tiên giáo dục đào tạo, từ xuất đến đóng vai trò quan trọng khơng c hỉ để mở mang trí tuệ, tăng thêm sức mạnh cho hoa ̣t đô ̣ng kinh tế , cho lĩnh vực khác mà để truyền lại cho hệ sau nguồn sống, nguồn cảm xúc hệ trước Từ nước ta thực hiê ̣n công cuộc đổi đến nay, nhiều lĩnh vực đời sống xã hợi có biến đổi Hoạt động kinh tế giáo dục đào tạo Vượt qua trì trệ chế cũ, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa có thành tựu ghi nhận Từ chế tập trung, kế hoạch hóa, bao cấp chuyển sang chế thị trường Chính từ đó, khắc phục trì trệ, ỉ lại, dựa dẫm lợi dụng chế để trục lợi làm thiệt hại cho kinh tế, cho cuộc sống người lao động nhân dân nói chung Đến nay, hình thành tương đối đồng bộ loại thị trường , thể chế thị trường Bước đầu, kinh tế bắt đầu có cạnh tranh lực cạnh tranh nâng lên Thị trường nước thị trường ngồi nước xích lại gần hơn, lực cạnh tranh hạn chế, phát triển thiếu bền vững Giáo dục đào tạo nước ta thời gian qua có bước chuyển đáng khích lệ Hệ thống giáo dục đào tạo đa dạng hóa Ngồi giáo dục cơng lập chủ yế u, mở rộng hệ thống trường dân lập, tư thục, liên kết trường nước nước cho phép trường nước ngồi hoa ̣t ̣ng đợc lập đất nước ta ; nhiều trường đại học , cao đẳng, trung học chuyên nghiệp đời để góp phần giảm áp lực nhu cầu học tập người Việt Nam Song song với việc mở rợng hình thức quy mơ, nợi dung, chương trình thời gian đào tạo đổi cho phù hợp với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa phù hợp quốc tế Thế nhưng, nhìn chung giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầ u phát triển đất nước, đặc biệt mối quan hệ mơ hình, quy mơ chất lượng cịn mợt khoảng cách xa, chí giáo dục đào tạo cịn bị thương mại hóa, xa rời mu ̣c tiêu cao Do hiểu vai trò giáo dục đào tạo đời sống xã hợi cịn lệch lạc, mợt số sở đào tạo vừa làm ảnh hưởng đến ngành, vừa làm thiệt hại cho người học Việt Nam gây nên lãng phí cho kinh tế Từ thực tiễn trên, chọn đề tài "Mối quan hệ giáo dục đào tạo kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay" làm đề tài luận văn thạc sĩ nhằm bước đầu giải mối quan hệ kinh tế thị trường giáo dục đào tạo mà chủ yế u xác định lĩnh vực hoa ̣t đô ̣ng giáo dục đào tạo kinh tế thị trường để phần giảm nhẹ rủi ro cho người học, nâng cao vai trò giáo dục đào tạo trình phát triển đất nước Tình hình nghiên cứu đề tài Hoạt đợng kinh tế giáo dục đào tạo quan tâm nghiên cứu từ lâu Khi nước ta chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, vấn đề mu ̣c tiêu , chức phạm vi hoa ̣t đô ̣ng chúng nghiên cứu xác định Tuy đến nay, việc phân định chưa rạch rịi, song, lĩnh vực có trí định Chúng tơi khái quát hướng quan tâm tác giả theo vấn đề: Về thị trường kinh tế thị trường có nhiều cơng trình có mợt số cơng trình liên quan đến đề tài chúng tơi - Nguyễn Hữu Dũng (1994): “Đổi sách tuyển dụng sử dụng khoa học học kỹ thuật điều kiện phát triển kinh tế thị trường Việt Nam”, Tạp chí Thơng tin lý luận số, (11) - Nguyễn Văn Oánh (1994), Định hướng xã hội chủ nghĩa: Nội dung điều kiện chủ yếu thực hiện, luận án Phó tiến sĩ Triết học - Trần Đạt (1995), Kinh doanh kinh tế giới, Nxb Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội - Mã Hồng (chủ biên - 1995), Kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Tô Huy Rứa (1996), “Con đường điều kiện đảm bảo định hướng xã hội chủ nghĩa”, Tạp chí Cộng sản, (6) - Nguyễn Đức Bách, Lê Văn Liêm, Nhị Lê (1998), Một số vấn đề định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nxb Lao động, Hà Nội - Chu Thượng Văn - Chu Cẩm Uý (1999), Chủ nghĩa xa hội gì? Xây dựng chủ nghiõa xã hội nào? Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nợi - Nguyễn Ngun (2001), Việt Nam định hướng xã hội chủ nghĩa giới tồn cầu hố Nxb Trẻ, Hà Nợi - Lương Xuân Quý (Chủ biên - 2001), Cơ cấu thành phần kinh tế nước ta - Lý luận, thực tiễn giải pháp Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Thế Nghĩa, Đặng Hữu Tồn (2002), Cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam lí luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Nguyễn Thị Thơ m (2004), “Những khiếm khuyết kinh tế thị trường”, Tạp chí Lí luận trị, (8) - Đặng Kim Sơn (2004), Ba chế thị trường, nhà nước cộng đồng ứng dụng cho Việt Nam Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Nguyễn Thanh (2005), Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nợi Các cơng trình cho chúng tơi hiểu thị trường , kinh tế thị trường yêu cầ u đặc trưng hoa ̣t đô ̣ng thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Các tác giả cho rằng, kinh tế thị trường có khiếm khuyết riêng , song, nhờ kinh tế thị trường mà Việt Nam nói riêng, nhân loại chung có bước tiến vượt bậc việc giải vấn đề muôn thuở: ăn, ở, lại, sinh hoạt, phát minh văn hóa, khoa học, xã hợi để ngày văn minh hơn, nhân Mặc dù kinh doanh có yêu cầ u riêng , để có kinh doanh bền vững thiết phải theo quy luật định, đặc biệt pháp luật Các tác giả cho rằng, kinh nghiệm thành công kinh tế thị trường phát triển, Chính phủ nước từ kinh tế cịn phát triển thiết phải có sách phát triển giáo dục đào tạo thích đáng Để kinh doanh thuận lợi để phát triển kinh tế - xã hội bền vững thiết phải phát triển giáo dục đào tạo, phải gắn với giáo dục đào tạo Về giáo dục đào tạo có nhiều cơng trình có mợt số cơng trình liên quan đến đề tài chúng tôi: - Nguyễn Hữu Dũng (1994), “Đổi sách tuyển dụng sử dụng khoa học học kỹ thuật điều kiện phát triển kinh tế thị trường Việt Nam”, Tạp chí Thơng tin lý luận số, (11) - Phạm Tất Dong (1995), Trí thức Việt Nam, thực tiễn triển vọng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nợi - Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội - Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nợi - Hồng Chí Bảo (1998), “Giáo dục văn hóa lao đợng để nâng cao tay nghề cho cơng nhân”, Tạp chí Dân vận, (6) - Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kì cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Trung tâm Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội - Nguyễn Trọng Chuẩn (2003), Để có nguồn lực cao nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước kỷ thứ XXI, Kỷ yếu hội thảo quốc tế, Hà Nội - Tery M More (2005), Sơ lược trường học hoa Kỳ , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nợi - Phạm Minh Hạc (2006), “Đổi mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực”, Tạp chí Lao động Xã hội, (7) - Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 - Nguyễn Minh Đường (2006), Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hố hội nhập quốc tế, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội - Nguyễn Văn Dân (2008), Diện mạo triển vọng xã hội tri thức, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội - Đàm Hữu Đắc (2008), “Đổi đào tạo nghề, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước”, Tạp chí Cộng sản, (9) Các cơng trình cho chúng tơi hiểu q trình phát triển giáo dục đào tạo Theo tác giả, giáo dục đào tạo không nuôi dưỡng, vun đắp mà làm phong phú thêm quốc hồn, quốc tuý dân tợc Chính vậy, thời kì, giai đoạn cần phải có chiến lược nói chung sách phát triển giáo dục đào tạo nói riêng phù hợp với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, quốc tế Các tác giả đề cập đến mơ hình phát triển tổng thể giáo dục đào tạo, mơ hình cụ thể bậc học, cấp học; đồng thời đưa mợt số mơ hình để tham khảo, học tập Chúng ta cho thiện chí nhà nghiên cứu mong muốn đóng góp ý kiến vào phát triển ngành giáo dục đào tạo nước nhà Các cơng trình tác giả, đậm nhạt có khác đề cập đến mục tiêu , chức lĩnh vực hoa ̣t đô ̣ng giáo dục đào tạo kinh tế thị trường ; đặc biệt kinh tế thị trường định hướng xã hợi chủ nghĩa Việt Nam Qua đó, làm rõ thêm hoa ̣t đô ̣ng giáo dục đào tạo thị trường khác với thị trường Về mối quan hệ kinh tế thị trường giáo dục đào tạo có cơng trình song có mợt số cơng trình đáng ý: - Hồ Chí Minh (1972), Bàn cơng tác giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội - Trung tâm Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội - Nguyễn Khắc Chương (2003), “Công tác giáo dục đại học, cao đẳng ngành nghề để phát triển nguồn nhân lực nước ta”, Tạp chí Lí luận trị, (7) - Đại học Quốc gia Hà Nội, Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo Nghiên cứu phát triển giáo dục (2005), Giáo dục đại học, Chất lượng đánh giá, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Tuy công trình giải mối quan hệ giáo dục đào tạo thị trường kinh tế thị trường chưa quan tâm nhiều , song, qua một số cơng trình mợt số tác giả, chúng tơi thấy giáo dục đào tạo kinh tế thị trường Việt Nam kinh tế thị trường có mối quan hệ khăng khít ảnh hưởng lẫn Chúng vừa có mu ̣c tiêu chung , song có yêu cầ u khác nhau, đặc biệt chức lĩnh vực hoa ̣t đô ̣ng Giáo dục đào tạo đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội tức đáp ứng nhu cầ u nguồn lực kinh tế thị trường hoa ̣t ̣ng khác thị trường Những lệch lạc khơng đáng có mợt số sở đào tạo điều cần khắc phục cần nhận thức lại Mục đích, nhiệm vụ luận văn * Mục đích: Làm rõ mối quan hệ kinh tế thị trường giáo dục đào tạo để xác định bước đầu phạm vi hoa ̣t đô ̣ng giáo dục đào tạo nhằm khắc p hục lệc lạc khơng đáng có ngành trình phát triển đất nước * Nhiệm vụ: - Khái quát lại vai trò lĩnh vực hoa ̣t đô ̣ng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khái quát vai trò lĩnh vực, mục tiêu hoạt động giáo dục đào tạo kinh tế thị trường định hướng xã hợi chủ nghĩa Việt Nam - Phân tích thực trạng mối quan hệ giáo dục đào tạo kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam đặc biệt lệc lạc thời gian qua giáo dục đào tạo để làm sở cho việc đề xuất giải pháp - Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao vai trò giáo dục đào tạo kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam ngành giáo dục đào tạo Việt Nam * Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi giáo dục đại học , cao đẳng, trung học chuyên nghiệp phục vụ kinh tế thị trường Việt Nam Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm nhà nghiên cứu khác * Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp biện chứng vật mà chủ yế u phương pháp trừu tượng cụ thể; phân tích tổng hợp; logic lịch sử Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Góp phần làm rõ mối mối quan hệ giáo dục đào tạo kinh tế thị trường Việt Nam để giáo dục đào tạo phát huy vai trò tích cực q trình phát triển đất nước - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục đào tạo trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn kết cấu làm chương, tiết Chương 1: Giáo dục đào tạo kinh tế thị trường Việt Nam Chương 2: Thực trạng giải pháp bảo đảm phù hợp mối quan hệ giáo dục đào tạo thị trường Việt Nam Chương GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VÀ KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Một số vấn đề chung giáo dục đào tạo Việt Nam 1.1.1 Quá trình hình thành giáo dục đào tạo Nhân dân Việt Nam có truyền thống hiếu học một giáo dục lâu đời Từ cộng đồng người Việt xuất lưu truyền việc giáo dục kiến thức để làm cải vật chất, mưu sinh, dạy tổ chức đời sống xã hội giáo dục đạo dức nhân sinh tạo nên nhân cách người Việt Nam * Giáo dục Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 Năm 938, dân tộc Việt Nam khôi phục độc lập, thống quốc gia, xây dựng nhà nước phong kiến Nền giáo dục hình thành phát triển nhà nước phong kiến chi phối trải qua 10 kỷ Tuy triều đại có yêu cầu cách thức riêng giống cấu, nội dung, cách tổ chức việc dạy học, thi hành chế độ khoa cử Các triều đại thường trọng việc xây dựng một trường đại học kinh đô, đặt giáo chức phủ, lộ để trông coi việc học hành Tại trường lớp tư gia, có ơng đồ ngồi dạy trẻ Các ơng đồ người dân tơn kính, q trọng họ nhà nho, nhà khoa bảng Nội dung dạy học từ lớp tư gia đến trường lớp lộ, phủ, kinh đô lấy tứ thư, ngũ kinh làm sách giáo khoa Các triều đại Lý, Trần, Lê, Nguyễn tổ chức khoa thi (thi hương, thi hợi, thi đình hay thi tiến sĩ) giống Từ năm 1075, nhà Lý mở khoa thi Minh Kinh đầu tiên, đến năm 1919 nhà Nguyễn tổ chức khoa thi cuối Chế độ khoa cử giáo dục phong kiến Việt Nam trải qua 844 năm với 180 khoá thi 2900 người đỗ từ tiến sĩ tới trạng ngun Trải qua gần mợt nghìn năm lịch sử, giáo dục phong kiến Việt Nam đào tạo nhiều hệ tri thức tinh hoa dân tộc, đồng thời cung cấp lực lượng chủ yếu cho hệ thống quan chức quản lý nhà nước xã hội Nền giáo dục đào tạo nên nhiều nhà bác học, nhà văn, nhà viết sử, nhà giáo, thầy thuốc có danh tiếng hệ tri thức giữ vai trò quan trọng việc xây dựng, vun đắp văn hiến Việt Nam Một giáo dục phong kiến coi trọng luân lý, lễ nghĩa góp phần xây dựng tảng đạo đức xã hội Tuy nhiên, ý thức tồn cổ Nho gia cản trở tư tưởng cải cách, kìm hãm phát triển xã hội, phương pháp học khuôn sáo, giáo điều, nặng tầm chương, trích cú, lý thuyết suông, chạy theo hư danh… hạn chế giáo dục phong kiến Việt Nam Cuối kỷ XIX, thực dân Pháp xâm chiếm nước ta Nền giáo dục phong kiến nước ta bị thay đổi tồn bợ, chữ Hán thay chữ quốc ngữ chữ Pháp Từ nợi dung chương trình sách giáo khoa đến cách học, cách dạy, cách tổ chức kỳ thi thay đổi, hệ thống trường từ sơ cấp đến tiểu học, trung học phổ thông đến trường chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học hình thành Thực dân Pháp coi giáo dục phong kiến công cụ quan trọng để chinh phục thuộc địa Chúng mở trường nhằm đào tạo một số công chức cho bộ máy cai trị, sở kinh doanh… Số trường học số người học ngày Trong khoảng từ năm 1931 đến 1940 100 người dân chưa đến người học hầu hết đến bậc tiểu học vỡ lịng, vạn dân có sinh viên (cao đẳng, đại học) Mặc dù thực mợt số sách giáo dục nơ dịch với thủ đoạn tinh vi, xảo quyệt thực dân Pháp không đạt kết mong muốn Phần lớn người Việt Nam Pháp đào tạo có ý thức dân tợc, mợt số khơng nhỏ có tinh thần yêu nước chống Pháp, trở thành chiến sỹ cách mạng đảng viên cộng sản 10 ... GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VÀ KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Một số vấn đề chung giáo dục đào tạo Việt Nam 1.1.1 Quá trình hình thành giáo dục đào tạo Nhân dân Việt. .. người học Việt Nam gây nên lãng phí cho kinh tế Từ thực tiễn trên, chọn đề tài "Mối quan hệ giáo dục đào tạo kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay" làm đề tài luận văn thạc... giáo dục đào tạo kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam