Thông tin tài liệu
1 PHẦN MỞ ĐẦU Thể dục thể thao phận quan trọng nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người, góp phần nâng cao thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa, phát huy tinh thần dân tộc người Việt Nam, phục vụ đắc lực cho Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Với tầm quan trọng TDTT nghiệp phát triển chung đất nước, năm qua Đảng Nhà nước có nhiều quan tâm, đạo phát triển TDTT phù hợp với tình hình đất nước Minh chứng rõ ràng việc xây dựng ban hành sách phát triển TDTT, tạo khung hành lang pháp lý thuận lợi cho việc phát triển TDTT rộng khắp từ trung ương tới địa phương Việc xây dựng, ban hành tổ chức thực sách phát triển TDTT nội dung quan trọng quản lý nhà nước TDTT Theo thẩm quyền, quan quản lý nhà nước TDTT từ trung ương tới địa phương có trách nhiệm triển khai xây dựng, ban hành, tổ chức thực sách phát triển TDTT Đây thể chế hóa nhà nước quan điểm, giải pháp giải vấn đề phát sinh hoạt động TDTT Chủ thể sách thể dục, thể thao Nhà nước; đối tượng sách TDTT người làm công tác TDTT, người tham gia lĩnh vực hoạt động TDTT; khách thể sách TDTT vấn đề nảy sinh hoạt động TDTT [23] Chính sách TDTT cơng cụ quan trọng quản lý nhà nước lĩnh vực TDTT Thông qua việc ban hành thực thi sách, mục tiêu phát triển TDTT thực hóa Nhà nước ban hành nhiều sách TDTT văn quy phạm pháp luật TDTT như: Luật Thể dục, Thể thao; Các nghị định, định Chính phủ; Các thơng tư liên bộ; Chính sách phát triển nguồn lực TDTT; Chính sách phát triển hoạt động TDTT cho người; Chính sách phát triển thể thao thành tích cao thể thao chuyên nghiệp; Chính sách phát triển đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực cho TDTT; Chính sách phát triển xã hội hóa TDTT; Chính sách phát triển sở vật chất kỹ thuật TDTT… Đặc biệt gần sách dài hạn, trung hạn ban hành với mục tiêu dài hạn như: Chiến lược phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020; Quy hoạch phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020 định hướng đến năm 2030; Quy hoạch phát triển sở vật chất kỹ thuật TDTT Việt Nam đến năm 2020 định hướng đến năm 2030; Đề án tổng thể phát triển thể lực tầm vóc người Việt Nam đến năm 2030 nhiều đề án khác Đến có nhiều nghiên cứu TDTT cho người sở tiếp cận lý luận chung TDTT thực tiễn hoạt động TDTT đối tượng khác xã hội Bản chất TDTT cho người hoạt động tập luyện, vui chơi giải trí, thi đấu thể thao đối tượng nhân dân nhằm thỏa mãn nhu cầu giữ gìn sức khỏe, tăng cường thể chất, tinh thần thân tham gia hoạt động văn hóa - xã hội cộng đồng Từ thực tiễn phát triển TDTT, xã hội xuất mở rộng gắn liền với trào lưu xã hội gọi phong trào TDTT cho người Như TDTT cho người phong trào xã hội có tính tự giác nhân dân tham gia tập luyện TDTT để thỏa mãn nhu cầu thân phương tiện, tập, hình thức tổ chức, nơi, lúc, hoàn cảnh Ngày phong trào TDTT cho người mở rộng toàn cầu, trở thành phong trào quốc tế loài người, nên TDTT cho người thể thao cho tất người (sport for all) [81] Hiện nước ta, phong trào TDTT cho người phát triển rộng rãi theo hướng đẩy mạnh phát triển TDTT đối tượng, đặc biệt học sinh, sinh viên, lực lượng vũ trang, nông dân, người cao tuổi Phong trào TDTT quần chúng nước diễn sơi nổi, với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Số lượng người tập TDTT thường xuyên, số câu lạc TDTT gia tăng mạnh theo hàng năm Cuộc vận động “Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại” triển khai rộng khắp nước phát huy hiệu thực tiễn động lực thúc đẩy phong trào TDTT sở phát triển mạnh mẽ gắn với vận động “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa” “Chương trình xây dựng nơng thơn mới” Các hoạt động TDTT giải trí gắn kết với hoạt động du lịch tạo điều kiện phát triển nhiều địa phương; công tác đầu tư xây dựng sở vật chất phục vụ hoạt động TDTT quần chúng đạt nhiều kết tích cực Cơng tác GDTC thể thao nhà trường có chuyển biến, dần vào nề nếp Phong trào TDTT lực lượng vũ trang đạt nhiều kết tốt, góp phần xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Phong trào TDTT cán bộ, công chức, viên chức người lao động có bước phát triển dù cịn gặp nhiều khó khăn thời gian, sở vật chất, sân bãi cho hoạt động TDTT Hoạt động TDTT lực lượng thiếu niên tiếp tục đẩy mạnh Hoạt động TDTT đối tượng người cao tuổi phát triển rộng khắp nước, đặc biệt thành phố, thị xã, thị trấn tập luyện TDTT trở thành nhu cầu thiết yếu người cao tuổi, góp phần nâng cao sức khỏe, tuổi thọ, bước góp phần cải thiện chất lượng sống người cao tuổi Hoạt động TDTT người khuyết tật quan tâm, ngày phát triển, góp phần động viên, cổ vũ, tạo điều kiện cho người khuyết tật tham gia tập luyện TDTT, hoà nhập với cộng đồng Cơng tác xã hội hóa hoạt động TDTT góp phần mở rộng nâng cao hiệu hoạt động phong trào từ xã, phường, thị trấn đến làng, bản, thôn, ấp, đáp ứng nguyện vọng nhân dân Các sách phát triển TDTT nói chung, đặc biệt lĩnh vực TDTT cho người nói riêng góp phần quan trọng vào việc phát triển nghiệp TDTT, nâng cao sức khỏe, tăng cường thể chất nhân dân [98] Đánh giá, phân tích tác động sách ban hành thực thi sách cơng việc thường xun nhà quản lý Tuy nhiên, phân tích sách khơng nhu cầu nhà quản lý, mà nhu cầu tổ chức kinh doanh, nhu cầu nhân dân; vậy, nhiều nhà nghiên cứu cho việc đánh giá, phân tích tác động sách phần công tác phản biện xã hội sách ban hành [55] Mục 6, Điều Luật số 80/2015/QH13 quy định bảo đảm công khai, dân chủ việc tiếp nhận, phản hồi ý kiến, kiến nghị cá nhân, quan, tổ chức trình xây dựng, ban hành văn quy phạm pháp luật [74] Khái niệm phản biện xã hội chưa đề cập từ điển Tiếng Việt, giải thích tài liệu “Tìm hiểu số thuật ngữ Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng” sau: “Phản biện xã hội phản biện nói chung, có quy mơ lực lượng rộng rãi xã hội, nhân dân nhà khoa học nội dung, phương hướng, chủ trương, sách, giải pháp phát triển kinh tế - xã hội, khoa học-công nghệ, giáo dục, y tế, môi trường, trật tự an ninh chung toàn xã hội Đảng, Nhà nước tổ chức liên quan” [42] Như vậy, cơng dân có quyền trách nhiệm tham gia phản biện xã hội, phản biện xã hội mang tính nhân dân cao phần đánh giá phân tích tác động sách Thực tiễn thời gian qua hoạt động thể chế hóa sách lĩnh vực quản lý TDTT đồng quy trình hoạch định xây dựng sách với quy trình xây dựng văn quy phạm pháp luật (vốn điều chỉnh theo Luật ban hành văn quy phạm pháp luật) Việc xây dựng sách lồng ghép hai quy trình hai giai đoạn: xây dựng sách xây dựng văn quy phạm pháp luật Chính lý mà nhiều sách khơng đưa vào sống ngược lại nhiều văn quy phạm pháp luật chưa hoàn toàn xây dựng sở thực khoa học sát với thực tiễn Xuất phát từ thực tiễn trên, vấn đề nhiều nhà khoa học, nhà quản lý TDTT quan tâm nghiên cứu đánh giá mức độ tác động sách TDTT phát triển TDTT hiệu q trình thực thi sách chưa nghiên cứu có tính hệ thống, khoa học, đặc biệt hoạt động TDTT cho người Từ nguyên nhân trên, đề tài luận án “Đánh giá hoạt động thể dục thể thao cho người tác động sách phát triển thể dục thể thao” tiến hành nghiên cưu cần thiết, làm sở khoa học cho đề xuất, định hướng sửa đổi, bổ sung hoạch định sách phát triển TDTT Việt Nam nói chung, phát triển TDTT cho người nói riêng Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đánh giá hoạt động TDTT cho người tác động sách TDTT Đảng, Nhà nước, ngành ban hành từ thời kỳ đổi đất nước đến nay; sở đó, đưa phản biện khoa học q trình thực thi sách đề xuất định hướng hoạch định sách phát triển TDTT cho người thời gian tới Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu 1: Hệ thống hóa sách phát triển TDTT cho người: Xác định nội dung hệ thống hóa sách phát triển TDTT cho người: Hệ thống hóa sách phát triển TDTT cho người từ thời kỳ đổi tới Đánh giá chất lượng hệ thống văn quy phạm pháp luật TDTT cho người: Mục tiêu 2: Đánh giá thực trạng hoạt động TDTT cho người tác động sách TDTT: Lựa chọn tiêu chí đánh giá thực trạng hoạt động TDTT cho người tác động sách phát triển TDTT; Đánh giá thực trạng hoạt động TDTT cho người tác động sách phát triển TDTT từ thời kỳ đổi tới nay; Phân tích ma trận SWOT TDTT cho người tác động sách TDTT; Xây dựng dự báo định hướng phát triển TDTT cho người thông qua ma trận SWOT Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT cho người đề xuất định hướng hoạch định sách phát triển TDTT cho người: Xác định tiêu chí đánh giá tác động sách phát triển TDTT cho người sau ban hành có hiệu lực thực tiễn; Đánh giá hiệu tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT cho người; Xác định vấn đề đề xuất định hướng hoạch định sách phát triển TDTT cho người Giả thuyết khoa học: Từ thực trạng hoạt động thực thi sách phát triển TDTT cho người, đánh giá hiệu tác động sách TDTT mang tính khoa học, hệ thống đề đưa phản biện, đề xuất định hướng, gợi mở ứng dụng hoạch định sách, góp phần nâng cao hiệu quản lý phát triển TDTT Việt Nam nói chung, phát triển TDTT cho người nói riêng thời gian tới CHƯƠNG1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái quát trình phát triển TDTT từ thời kỳ đổi đến Sau 30 năm đổi đất nước, đến ngành TDTT có phát triển mạnh mẽ đáng ghi nhận nhiều mặt: phát triển phong trào TDTT sâu rộng, đội ngũ cán TDTT kiện toàn, hệ thống CSVC trang thiết bị đầu tư nâng cấp từ trung ương đến sở; thiết chế TDTT xây dựng đáp ứng công tác tổ chức quản lý điều hành hoạt động TDTT cấp; nhiều loại hình hoạt động TDTT du nhập phát triển mạnh (thể thao mạo hiểm, golf, ); công tác huy động xã hội hóa TDTT mang lại hiệu cao phát triển loại hình kinh doanh, dịch vũ, đầu tư xây dựng hệ thống CSVC TDTT Để khái quát qua trình phát triển TDTT cho người từ thời kỳ đổi đến nay, luận án tổng hợp từ Sơ thảo lịch sử TDTT Việt Nam năm 2007 [16], 60 năm TDTT Việt Nam lãnh đạo Đảng Nhà nước năm 2006 [103], báo cáo tổng kết hàng năm ngành TDTT, báo cáo thực Chiến lược TDTT [13], [19], [86] nội dung khái quát sau: 1.1.1 Khái quát trình phát triển TDTT quần chúng: Khái quát thành tựu TDTT quần chúng tổng hợp theo báo cáo Tổng kết 10 năm thực Chiến lược phát triển TDTT Việt Nam từ năm 2011 đến năm 2020 Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch [13], [19] sau: Trong năm qua, Đảng Nhà nước tiếp tục có chủ trương, sách đầu tư phát triển kinh tế - xã hội nói chung, lĩnh vực TDTT quan tâm đầu tư nhiều so với giai đoạn trước Hầu hết địa phương ban hành văn đạo triển khai Chiến lược, có nghị quyết, sách đặc thù lĩnh vực TDTT Có thể nói, việc ban hành, đổi chế, sách huy động nguồn lực đầu tư phát triển lĩnh vực TDTT thời gian qua tạo hành lang pháp lý rõ ràng, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động TDTT, doanh nghiệp TDTT phát triển; đồng thời tháo gỡ vấn đề phát sinh cần quản lý, hướng dẫn để môn thể thao phát triển theo định hướng Đảng Nhà nước, thúc đẩy phát triển kinh tế thể thao khuyến khích tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động sản xuất, kinh doanh, tổ chức dịch vụ thể dục [19] TDTT quần chúng có nhiều chuyển biến rõ rệt, theo hướng đẩy mạnh phát triển TDTT đối tượng, đặc biệt HS,SV, nông dân, người cao tuổi Phong trào TDTT quần chúng nước diễn sơi nổi, với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Số lượng người tập TDTT thường xuyên, số câu lạc TDTT gia tăng mạnh theo hàng năm Cuộc vận động “Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại” triển khai rộng khắp nước phát huy hiệu thực tiễn động lực thúc đẩy phong trào TDTT sở Từ năm 2015, Bộ VHTTDL phát động ngành, địa phương tổ chức Ngày chạy Olympic sức khỏe tồn dân vào dịp kỷ niệm ngày thành lập Ngành TDTT Hoạt động trở thành truyền thống hàng năm, thu hút hàng triệu người tham gia Hệ thống đào tạo cán bộ, huấn luyện viên, giáo viên TDTT chuẩn hóa từ trung ương đến địa phương Các điều kiện đảm bảo để phát triển TDTT cho người củng cố hoàn thiện [19] 1.1.2 Khái quát trình phát triển GDTC hoạt động thể thao nhà trường: Khái quát trình phát triển GDTC hoạt động thể thao nhà trường tổng hợp theo Đề án tổng thể phát triển GDTC Bộ GD&ĐT xây dựng báo cáo Tổng kết 10 năm thực Chiến lược phát triển TDTT Việt Nam từ năm 2011 đến năm 2020 Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch [90] [19] sau: Công tác GDTC thể thao nhà trường có chuyển biến tích cực Bộ GD&ĐT xây dựng môn học GDTC bảo đảm tính cân đối, thống nhất, có tính kế thừa phát triển cấp học Hình thức tổ chức nội dung tập luyện TDTT học sinh, sinh viên ngày phong phú, đa dạng dần vào nề nếp Nhiều nội dung tập luyện đưa vào hoạt động ngoại khoá, đặc biệt mơn thể thao dân tộc, trị chơi dân gian lồng ghép với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” [19] Đội ngũ giáo viên GDTC thể thao nhà trường tăng cường số lượng, chất lượng chuyên môn phần nâng cao Hầu hết giáo viên GDTC trường học đào tạo, nâng cao kiến thức bước đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ Hệ thống CSVC, sân chơi, bãi tập, cơng trình thể thao, dụng cụ tập luyện thi đấu thể thao trường học cấp bước đầu quy hoạch đầu tư xây dựng [90] Hàng năm, ngành GD&ĐT tổ chức nhiều hoạt động thể thao cho học sinh, sinh viên nhằm đánh giá công tác GDTC luyện tập nhà trường Đặc biệt, hoạt động lớn tổ chức theo chu kỳ năm/lần, như: Hội khỏe Phù toàn quốc, Đại hội Thể thao sinh viên toàn quốc… Qua hoạt động phong trào tuyển chọn lực lượng đại diện cho học sinh, sinh viên Việt Nam tham dự Đại hội Thể thao học sinh, sinh viên quốc tế đạt nhiều kết tốt kỳ Đại hội Thể thao học sinh Đông Nam Á, Đại hội Thể thao sinh viên Đông Nam Á [19] 1.1.3 Một số tồn tại, hạn chế nguyên nhân TDTT thời kỳ qua: Bên cạnh thành tựu vượt bậc đạt từ thời kỳ đổi đến nay, ngành TDTT đánh giá nhận thấy số mục tiêu, nhiệm vụ chưa đạt tồn tại, hạn chế sau: Phong trào TD,TT quần chúng phát triển mạnh song chưa đều, chất lượng chưa cao Các sách phát triển TDTT quần chúng thiếu, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số Điều kiện sân bãi, trang thiết bị phục vụ tập luyện TDTT khu công nghiệp, khu chế xuất, khu vực nơng thơn, miền núi, hải đảo cịn khó khăn Do thiếu sở vật chất, kinh phí hoạt động đội ngũ cộng tác viên, hướng dẫn viên TDTT chất lượng hoạt động TDTT sở chưa cao [19] Công tác GDTC nhà trường trì chất lượng chưa cao Chương trình mơn học GDTC, phương pháp dạy học cách kiểm tra, đánh giá bất cập CSVC, trang thiết bị tập luyện thể dục quỹ đất dành cho GDTC hoạt động thể thao nhà trường thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu tối thiểu Đội ngũ giáo viên GDTC thiếu số lượng [19] Đầu tư kinh phí cho TDTT cịn thấp so với nhu cầu, đặc biệt đầu tư cho xây dựng mới, cải tạo, sửa chữa, nâng cấp cơng trình thể thao [19] Bộ máy tổ chức TDTT, đội ngũ cán quản lý cán chun mơn ngành cịn thiếu chậm kiện toàn Hệ thống văn quản lý sách đặc thù lĩnh vực TDTT hoàn thiện bước thiếu, chưa bao quát đầy đủ lĩnh vực hoạt động TDTT [19] Cơng tác xã hội hố TDTT huy động nguồn lực từ người dân, doanh nghiệp xã hội đầu tư phát triển TDTT, song hiệu thu chưa cao, bị chi phối tâm lý ỷ lại, trông chờ vào bao cấp Nhà nước, nhiều nơi, nhiều cấp cịn có quan niệm chưa đầy đủ chủ trương xã hội hoá TDTT [19] 1.1.4 Bài học kinh nghiệm Từ đánh giá tồn tại, hạn chế nguyên nhân ngành TDTT đưa nhận thấy học kinh nghiệm sau: Việc ban hành sách pháp luật chiến lược, nghị quyết, quy hoạch, đề án lĩnh vực TDTT có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tạo dựng hành lang pháp lý định hướng phát triển nghiệp TDTT theo lộ trình, mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể Bên cạnh đó, lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, quyền cơng tác TDTT đóng vai trị quan trọng [19] Phải đặt vai trị, vị trí tác dụng cơng tác TDTT chiến lược phát triển kinh tế - xã hội; việc nâng cao sức khỏe, thể lực, tầm vóc nhân dân; việc góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngang với quốc gia khu vực; việc góp phần bảo đảm an sinh xã hội…Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, phát huy nguồn lực đầu tư cho lĩnh vực TDTT Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cấp uỷ Đảng, quyền, đồn thể tầng lớp nhân dân hiểu rõ vị trí, vai trò tầm quan trọng hoạt động TDTT [19] 1.2 Chính sách phát triển TDTT vấn có đề liên quan 1.2.1 Chính sách vấn đề có liên quan 1.2.1.1 Khái niệm sách Thuật ngữ "chính sách" sử dụng rộng rãi sách báo, phương tiện thông tin đại chúng đời sống xã hội Về định nghĩa Chính sách có nhiều tác giả nghiên cứu đưa nhiều khái niệm khác Theo Vũ Cao Đàm: “Chính sách tập hợp biện pháp thể chế hóa, mà chủ thể quyền lực, chủ thể quản lý đưa ra, tạo ưu đãi nhóm xã hội, kích thích vào động hoạt động họ, định hướng hoạt động họ nhằm thực mục tiêu ưu tiên chiến lược phát triển hệ thống xã hội” [34] 10 Theo James Anderson: "Chính sách q trình hành động có mục đích theo đuổi nhiều chủ thể việc giải vấn đề mà họ quan tâm" [103] Theo Nguyễn Đình Tấn: “Chính sách hình thức tác động qua lại nhóm, tập đồn xã hội gắn trực tiếp gián tiếp với tổ chức, hoạt động nhà nước, đảng phái, thiết chế khác hệ thống trị nhằm thực lợi ích, mục tiêu tiêu, nhiệm vụ nhóm, tập đồn xã hội Chính sách thường thể chế hóa định, hệ thống pháp luật, quy chuẩn hành vi quy định khác” [78] Tác giả Dương Nghiệp Chí, Lâm Quang Thành cộng (2016) có đưa khái niệm “chính sách giải pháp biện pháp cụ thể thực giải pháp chủ thể quyền lực lựa chọn thực văn có giá trị pháp lý nhằm điều chỉnh hành vi xã hội để giải vấn đề lớn liên quan đến nhiều người dân giai đoạn xác định” [23] Từ điển Bách khoa Việt Nam, đưa khái niệm sách sau: "chính sách chuẩn tắc cụ thể để thực đường lối, nhiệm vụ Chính sách thực thời gian định, lĩnh vực cụ thể Bản chất, nội dung phương hướng sách tùy thuộc vào tính chất đường lối, nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa…" [56] Trong sách sách kinh tế - xã hội, tác giả đồng sách cơng với sách kinh tế - xã hội đưa định nghĩa: "Chính sách kinh tế - xã hội tổng thể quan điểm, tư tưởng, giải pháp công cụ mà Nhà nước sử dụng để tác động lên đối tượng khách thể quản lý nhằm giải quyết, thực mục tiêu định theo định hướng mục tiêu tổng thể xã hội" Định nghĩa cố gắng nêu lên cách đầy đủ yếu tố cấu thành sách kinh tế xã hội nước ta, song lại có trùng lặp như: quan điểm-tư tưởng, giải pháp -công cụ, đối tượng -khách thể quản lý [47] Theo Từ điển tiếng Việt, sách “sách lược kế hoạch cụ thể nhằm đạt mục đích định, dựa vào đường lối trị chung tình hình thực tế mà đề ra” Cũng theo từ điển này, sách lược “những hình thức tổ chức đấu PHỤ LỤC KẾ HOẠCH TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ TÁC ĐỘNG CHÍNH SÁCH TDTT CHO MỌI NGƯỜI Kế hoạch tổ chức đánh giá tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT cho người 1.1 Các đối tượng vấn xã hội học đánh giá tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT: Để đánh giá tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT cho người, luận án tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức thực theo nhóm đối tượng hoạt động TDTT xác định là: TDTT quần chúng GDTC thể thao trường học Địa điểm thực đánh giá tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT là: Hà Nội, Hồ Chí Minh, T.T.Huế, Hịa Bình, Hà Giang, Thanh Hóa Phân theo đặc điểm vùng, miền thành phố: Hà Nội, Hồ Chí Minh, T.T.Huế đại diện cho đối tượng thành thị tỉnh Hòa Bình, Hà Giang, Thanh Hóa đại diện cho vùng đồng bằng, vùng núi ven biển Cụ thể đối tượng vấn đánh giá tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT bảng 1: Bảng Thành phần đối tượng vấn xã hội học tác động sách tới hoạt động TDTT Nam Nữ TT Nội dung Cộng % n % n % I 12 11 23 Chuyên gia Luật Tiến sĩ Thạc sĩ 10 Cử nhân II 69.18 262 30 82 850 100.0 588 TDTT quần chúng 1.1 Cán quản lý TDTT : 41 21 29 62 a) 25 2.94 12 1.41 35 37 Cán Ngành TDTT : 24 0.00 24 GS.TS 47 0.00 47 PGS.TS 12 1.41 47 1.88 16 Tiến sĩ 82 94 1.76 15 Thạc sĩ Cán Sở Trung tâm TDTT b) 18 2.12 82 2.94 25 tỉnh Thạc sĩ 13 15 Cử nhân 5 10 Đối tượng thụ hưởng 1.2 sách TDTT (Người tập TDTT 547 64 35 241 28 35 788 92.71 quần chúng): 214 25.18 51 6.00 31.18 265 Lao động trí óc 149 17 53 106 12.47 255 30.00 Nông thôn 184 21.65 84 88 31.53 268 Thành thị GDTC thể thao trường III 665 73 73 237 26 27 902 100.0 học Cán quản lý Giáo dục 2.1 87 21 2.33 10 20 71 92 đào tạo: a) 2.77 22 2.99 25 27 Cán Ngành GD&ĐT: 33 0.00 33 3 PGS TS b) 2.2 Tiến sĩ Thạc sĩ Giáo viên, giảng viên GDTC Tiến sĩ Thạc sĩ Đối tượng thụ hưởng sách TDTT : Sinh viên Học sinh (cấp 3) Phụ huynh Cộng I + II 16 46 41 67 1.77 5.10 22 0.00 2.11 16 65 59 89 1.77 21 594 65 85 216 23 95 810 89 80 368 138 226 1265 40 80 172 15 30 87 25.06 44 510 19.07 65 88 540 225 270 1775 59 87 24 94 29 93 19 18 Đối tượng vấn xã hội học tác động sách tới hoạt động TDTT quần chúng 1775 người, 1265 nam 510 nữ Lứa tuổi đối tượng vấn từ 17 tuổi đến 80 tuổi 1.2 Các đối tượng kiểm tra sư phạm tác động sách tới hoạt động TDTT Để đánh giá hiệu tác động sách tới hoạt động TDTT, ngồi đánh giá tác động kinh tế, xã hội, tinh thần…, luận án đánh giá tác động trực tiếp đến phát triển thể chất, thể lực nhiều nhóm đối tượng khác TDTT quần chúng GDTC Trong đó, nhóm đối tượng TDTT quần chúng xác định theo tiêu chuẩn đánh giá thể chất người Việt Nam, nhóm đối tượng GDTC học sinh, sinh viên Các test lựa chọn để đánh giá thể lực, thể chất phân nhóm đối tượng kiểm tra sư phạm ban hành sử dụng rộng rãi nhiều cơng trình nghiên cứu TDTT, tiêu chí, tiêu chuẩn quy định để đánh giá thể chất thể lực đối tượng tham gia TDTT quần chúng [các tiêu chuẩn đánh giá thể chất người Việt Nam] GDTC thể thao nhà trường [Quyết định 53/2008 Bộ Giáo dục] Cụ thể: Phân nhóm đối tượng kiểm tra sư phạm TDTT quần chúng có tổng số 1830 người, với 990 nam 840 nữ, phân theo "Tiêu chuẩn thể chất người Việt Nam" phân loại làm nhóm theo lứa tuổi: - Nhóm lao động trí óc có tổng số 645 người nam nữ, phân làm nhóm lứa tuổi: Lứa tuổi 21-22 tuổi; 29-30 tuổi; 39-40 tuổi, nhóm có nam là110 người, nữ105 người - Nhóm nơng thơn có tổng số 525 người nam nữ, phân làm nhóm lứa tuổi: Lứa tuổi 21-22 tuổi; 29-30 tuổi; 39-40 tuổi, 46-50 tuổi; 51-55 tuổi; 56-60 tuổi, nhóm có nam 50 người, nữ 45 người - Nhóm Thành thị có tổng số 660 người nam nữ, phân làm nhóm lứa tuổi: Lứa tuổi 21-22 tuổi; 29-30 tuổi; 39-40 tuổi, 46-50 tuổi; 51-55 tuổi; 56-60 tuổi, nhóm có nam 60 người, nữ 60 người (khơng có nữ nhóm tuổi 56-60) Phân nhóm đối tượng kiểm tra sư phạm GDTC thể thao nhà trường có tổng số 2340 người, với 1170 nam 1170 nữ, phân theo "Quyết định 53/2008, tiêu chuẩn thể lực Bộ Giáo dục Đào tạo" phân loại làm nhóm theo lứa tuổi: - Nhóm sinh viên có tổng số 630 người, đó: nam có 315 người, nữ có 315 người Có nhóm lứa tuổi 18,19 20, nhóm 105 người - Nhóm học sinh trung học phổ thơng có tổng số 630 người, đó: nam có 315 người, nữ có 315 người Có nhóm lứa tuổi 15,16 và17, nhóm105 người - Nhóm học sinh trung học sở có tổng số 840 người, đó: nam có 420 người, nữ có 420 người Có nhóm tuổi: lứa tuổi 11, 12, 13 14, nhóm 105 người - Nhóm học sinh tiểu học 240 người, đó: nam có120 người, nữ có120 người Có nhóm tuổi: lứa tuổi và10, nhóm tuổi 60 người Cụ thể đối tượng kiểm tra sư phạm đánh giá tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT bảng Bảng Các đối tượng kiểm tra sư phạm tác động sách tới hoạt động TDTT TT Nội dung I TDTT chúng Lứa tuổi quần 21-22 Lao 1.1 động trí 29-30 óc 39-40 21-22 29-30 39-40 Nơng 1.2 thôn 46-50 51-55 56-60 21-22 29-30 39-40 Thành 1.3 thị 46-50 51-55 56-60 GDTC thể II thao trường học 20 Sinh 2.1 19 viên 18 Học sinh 17 2.2 THPT 16 (cấp 3) 15 14 Học sinh 13 2.3 (THCS) 12 cấp 11 Học sinh 10 2.4 tiểu học (cấp1) NỮ NAM Hà Nội HCM T.T Huế Hịa Hà Thanh Hà Cộng Bình Giang Hóa Nội HCM T.T Huế Hịa Hà Thanh Cộng Bình Giang Hóa 180 180 180 135 135 180 990 160 160 160 120 120 120 840 20 20 20 20 20 20 110 110 110 50 50 50 50 50 50 20 20 20 60 20 20 20 60 20 20 20 60 20 20 20 60 20 20 20 60 20 20 20 60 117 240 240 240 150 150 150 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 15 15 15 105 20 20 20 60 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 240 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 240 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 240 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 20 20 20 20 20 20 20 20 20 60 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 105 105 105 45 45 45 45 45 60 60 60 60 60 150 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 150 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 150 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 1170 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 60 60 Nội dung đánh giá sau xử lý số liệu giá trị trung bình (𝑥̅ ) , độ lệch chuẩn (𝛿) kết kiểm tra mức độ phân tán (Cv%) tập hợp số liệu cho nhóm đối tượng Sau đánh giá chung nhóm đối tượng để so sánh với tiêu chuẩn thể chất người Việt Nam (viết tắt: TCNVN) Viện Khoa học TDTT công bố thời điểm 2005 Kế hoạch vấn: Tiến hành tổ chức đánh giá tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT cho người luận án bắt đầu thực từ tháng năm 2018, kết thúc vào tháng12 năm 2021 Số lượng phiếu phát 2000, thu 1752 (đạt 87.6%) Cụ thể: Tháng năm 2018: Xây dựng phiếu vấn liên hệ địa điểm triển khai khảo sát, vấn đối tượng kiểm tra sư phạm Tháng 7-8 năm 2018 đến tháng năm 2020 (24 tháng): Phát phiếu, thu phiếu kiểm phiếu, cụ thể: Gửi phiếu vấn tới tỉnh, thành địa điểm khảo sát, vấn kiểm tra sư phạm cho đối tượng TDTT quần chúng GDTC thể thao trường học Tháng năm 2020 đến tháng năm 2021: xử lý số liệu phân tích đánh giá kết tổng hợp Kế hoạch kiểm tra sư phạm thụ hưởng sách: Để có đánh giá khách quan kết đánh giá tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT cho người, luận án tiến hành vấn kiểm tra sư phạm đối tượng thụ hưởng sách tỉnh, thành phố tiến hành vấn xã hội học, địa phương đại diện cho đặc điểm vùng miền là: đô thị, thành thị nơng thơn, miền núi Trong đó: Các tỉnh, thành phố lớn Hà Nội, Hồ Chí Minh Thừa Thiên Huế đại diện cho nhóm đối tượng thành thị, lao động trí óc đối tượng TDTT quần chúng nhóm học sinh, sinh viên GDTC thể thao nhà trường; Các tỉnh Hòa Bình, Hà Giang, Thanh Hóa, đại diện cho nhóm đối tượng thành thị nơng thơn nhóm học sinh, sinh viên GDTC thể thao nhà trường Cụ thể: Tháng 3-5 năm 2018: Lựa chọn tiêu chí đánh giá tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT cho người Trong đó, lựa chọn 17 tiêu chí kiểm tra sư phạm để đánh giá thể chất, thể lực cho nhóm đối tượng TDTT quần chúng 11 tiêu chí GDTC thể thao trường học tiêu chí Tháng 4-6 năm 2018: Liên hệ đơn vị phối hợp với số cộng tác viên (có chun mơn TDTT ) để tiến hành thống cách thức kiểm tra, đánh giá tiêu theo yêu cầu quy định tiêu chí (Mục đích, nội dung, yêu cầu, cách thức đánh giá tiêu chí trình bày cụ thể mục 2.2 Chương 2) Thời gian tiến hành địa phương là: Hà Nội: Từ tháng đến 10 năm 2018: Kiểm tra sư phạm đối tượng TDTT quần chúng địa điểm Quận Hai Bà Trưng; Kiểm tra GDTC trường là: Học Viện Ngân hàng; Trung học phổ thông Khương Đình; Trung học sở Khương Đình; Tiểu học Bế Văn Đàn Hịa Bình: Từ tháng 10 đến 12 năm 2018: Kiểm tra sư phạm đối tượng TDTT quần chúng địa điểm thành phố Hịa Bình, Huyện Tân Lạc Kiểm tra GDTC thể thao trường học trường là: Cao đẳng sư phạm Hịa Bình; Trung học phổ thông Ngô Quyền; Trường Tiểu học Trung học sở Gia Mô, huyện Tân Lạc Thanh Hóa: Từ tháng 02 đến 03 năm 2019: Kiểm tra sư phạm đối tượng TDTT quần chúng địa điểm huyện Ngọc Lặc Kiểm tra GDTC thể thao trường học trường là: Đại học VHTT&DL Thanh Hóa; Trung học phổ thơng Ngọc Lặc; Trung học sở Minh Khai Hà Giang: Từ tháng 03 đến 04 năm 2019: Kiểm tra sư phạm đối tượng TDTT quần chúng địa điểm thành phố Hà Giang, huyện Đồng Văn Kiểm tra GDTC thể thao trường học trường là: Cao đẳng sư phạm Hà Giang; Trung học phổ thông Vị Xuyên; Trung học sở Lê Lợi; Tiểu học Lê Lợi Thừa Thiên Huế: Từ tháng 04 đến 06 năm 2019: Kiểm tra sư phạm đối tượng TDTT quần chúng địa điểm thành phố Huế Kiểm tra GDTC thể thao nhà trường trường là: Đại học Huế; THPT Hai Bà Trưng; THCS Chu Văn An; Tiểu học Lê Lợi Hồ Chí Minh: Từ tháng 06 đến 10 năm 2019: Kiểm tra sư phạm đối tượng TDTT quần chúng địa điểm Quận 7, Quận Kiểm tra GDTC thể thao trường học trường là: Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh; Trung học phổ thông Hùng Vương (quận 5); Trung học sở Nguyễn Văn Tố (quận10); Tiểu học Minh Đạo (quận 5) Cách thức kiểm tra sư phạm đánh giá test kiểm tra sư phạm: 4.1.Đối với test kiểm tra sư phạm đối tượng TDTT quần chúng: 1.Test Chiều cao đứng (cm): - Dụng cụ: Thước đo chiều cao - Cách thực hiện: Người đo đứng tư nghiêm, lưng quay phía thước đo tiếp xúc với thước điểm: gót chân, mơng lưng Đầu thẳng cho góc ngồi mắt lỗ tai nằm đường thẳng ngang 2.Test Cân nặng (kg): - Dụng cụ: Cân - Cách thực hiện: Đứng thẳng lên cân Test Chỉ số BMI: - Cách thực hiện: BMI = trọng lượng (kg) / [chiều cao (cm)]2 - Đánh giá: 20 – 27 : bình thường; < 20 : gầy; > 27 : béo phì Test Chỉ số cơng tim (Heart Working): Chỉ số cơng tim cịn gọi số Ruffier - Phép thử hệ tim mạch, dùng để đánh giá chức hệ tim mạch thực lượng vận động định lượng - Dụng cụ: Máy gõ nhịp, đồng hồ bấm giây, ống nghe nhịp tim - Phương pháp đo: Thực 30 lần ngồi xuống đứng lên 30 giây theo gõ nhịp máy Khi ngồi, hai gót chân phải chạm mơng Khi đứng, VĐV đứng thẳng gối, lưng thẳng Mỗi nhịp gõ bao gồm động tác ngồi xuống đứng lên Phải nghỉ ngơi yên tĩnh15 phút trước thực test, sau lấy mạch trong15 giây Lấy lần liên tiếp, lần trùng ta mạch lúc nghỉ, ký hiệu P1.Nếu lần lấy mạch có chênh lệch nhịp trở lên phải cho VĐV tiếp tục ngồi nghỉ Đo mạch lần 2, sau vận động, đo mạch trong15 giây, mạch đo ký hiệu P2.Đo mạch lần sau kết thúc vận động1 phút Mạch đo ký hiệu P3 Cơng thức tính sau: 𝑓1+𝑓2+𝑓3−200 HW = 10 HW (Heart Working): Là số công tim f1: Mạch đập lúc nghỉ trong1 phút, f1 = P1 x f2: Mạch đập sau vận động1 phút, f2 = P2 x f3: Mạch đập phút hồi phục thứ 2, f3 = P3 x Bảng1: Đánh giá số công tim TT HW Xếp loại Dưới1 Rất tốt Từ1 đến Tốt Từ đến10 Trung bình Từ11 đến15 Kém Từ16 trở lên Rất Test Dẻo gập thân (cm): - Yêu cầu dụng cụ: Thiết bị gồm có bục kiểm tra hình hộp, có thước ghi sẵn mặt trước, thước dài 50cm, có chia thang độ cm phía Mặt trước thước cịn có “con trượt” để đánh dấu kết Điểm thước (mặt bục) Từ điểm chia đầu thước đầu 25cm Từ điểm 0, xuống bục dương (+), Từ điểm 0, lên bục âm (-) - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Đối tượng điều tra đứng lên bục (chân đất), tư đứng nghiêm, đầu ngón chân sát mép bục, chân thẳng, mép bàn chân song song, đầu gối không co, từ từ cúi xuống, tay duỗi thẳng, ngón tay duỗi thẳng, lịng bàn tay úp, dùng đầu ngón tay trỏ cố gắng đẩy “con trượt” sâu xuống Khi cúi hết mức, “con trượt” dừng đâu kết độ dẻo thân - Cách tính thành tích xác định sau: - “con trượt” không qua mặt phẳng bục đối tượng điều tra đứng, kết âm (-), thí dụ -3cm, -5cm… tay cách mặt phẳng bàn chân 3cm, 5cm - “con trượt” qua mặt phẳng bục, có kết dương (+), thí dụ +3cm, 5cm tức với tay qua mặt phẳng mà chân đối tượng điều tra đứng 3cm, 5cm Kết dương, độ dẻo tốt, kết âm, độ dẻo Đo lần, lấy lần cao Test Lực bóp tay thuận (kg): - Yêu cầu dụng cụ: Lực kế - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra đứng hai chân vai, tay thuận cầm lực kế hướng vào lịng bàn tay Khơng bóp giật cục có động tác trợ giúp khác Thực hai lần, nghỉ15 giây hai lần thực - Cách tính thành tích: Lấy kết lần cao nhất, xác đến 0,1kg Test Nằm ngửa gập bụng (số lần/30giây): - Yêu cầu dụng cụ: Đệm cao su ghế băng, chiếu cói, cỏ phẳng, - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra ngồi chân co 900 đầu gối, hai bàn chân áp sát sàn Một học sinh, sinh viên khác hỗ trợ cách hai tay giữ phần cẳng chân, nhằm không cho bàn chân người kiểm tra tách khỏi sàn - Cách tính thành tích: Mỗi lần ngả người, co bụng tính lần Tính số lần đạt 30 giây Test Bật xa chỗ (cm): - Yêu cầu dụng cụ: Thảm cao su giảm chấn, kích thước1 x m (nếu khơng có thảm thực đất, cát mềm) Đặt thước đo dài làm hợp kim gỗ kích thước x 0, 3m mặt phẳng nằm ngang ghim chặt xuống thảm (nền đất, cát mềm), tránh xê dịch trình kiểm tra - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra đứng hai chân mở rộng tự nhiên, ngón chân đặt sát mép vạch giới hạn; bật nhảy tiếp đất, hai chân tiến hành lúc Thực hai lần nhảy - Cách tính thành tích: Kết đo tính độ dài từ vạch xuất phát đến vệt cuối gót bàn chân (vạch dấu chân thảm) Lấy kết lần cao Đơn vị tính cm Test Chạy 30m XPC (giây): - Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: Đồng hồ bấm giây; đường chạy thẳng có chiều dài 40m, chiều rộng 2m Kẻ vạch xuất phát vạch đích, đặt cọc tiêu nhựa cờ hiệu hai đầu đường chạy Sau đích có khoảng trống nhất10m để giảm tốc độ sau đích - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra thực tư xuất phát cao Thực lần - Cách tính thành tích: Thành tích chạy xác định giây số lẻ từng1/100giây 10 Test Chạy thoi 4x10m (s): - Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: Đường chạy có kích thước10 x1, 2m phẳng, khơng trơn, bốn góc có vật chuẩn để quay đầu, hai đầu đường chạy có khoảng trống 2m Dụng cụ gồm đồng hồ bấm giây, thước đo dài, bốn vật chuẩn đánh dấu bốn góc đường chạy - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra thực tư xuất phát cao Khi chạy đến vạch10m, cần chân chạm vạch, nhanh chóng quay1800 chạy trở vạch xuất phát sau chân lại chạm vạch xuất phát lại quay trở lại Thực lặp lại hết quãng đường, tổng số bốn lần10m với ba lần quay Quay theo chiều trái hay phải thói quen người Thực lần - Cách tính thành tích: Thành tích chạy xác định giây số lẻ từng1/100 giây 11.Test Chạy tuỳ sức phút (m): - Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: Đường chạy dài 52m, rộng 2m, hai đầu kẻ hai đường giới hạn, phía ngồi hai đầu giới hạn có khoảng trống nhất1m để chạy quay vòng Giữa hai đầu đường chạy (tim đường) đặt vật chuẩn để quay vòng Trên đoạn 50m đánh dấu đoạn 5m để xác định phần lẻ quãng đường (± 5m) sau hết thời gian chạy Thiết bị đo gồm có đồng hồ bấm dây, số đeo tích - kê ghi số ứng với số đeo - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra thực tư xuất phát cao (tay cầm tích – kê tương ứng với số đeo ngực) Khi chạy hết đoạn đường 50m, vòng (bên trái) qua vật chuẩn chạy lặp lại thời gian phút Khi hết giờ, người kiểm tra thả tích - kê xuống nơi chân tiếp đất Thực lần - Cách tính thành tích: đơn vị đo quãng đường chạy mét 4.2.Đối với test kiểm tra sư phạm đối tượng GDTC thể thao trường học Lực bóp tay thuận - Yêu cầu dụng cụ: Lực kế - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra đứng hai chân vai, tay thuận cầm lực kế hướng vào lịng bàn tay Khơng bóp giật cục có động tác trợ giúp khác Thực hai lần, nghỉ15 giây hai lần thực - Cách tính thành tích: Lấy kết lần cao nhất, xác đến 0,1kg 2.Nằm ngửa gập bụng - Yêu cầu dụng cụ: Đệm cao su ghế băng, chiếu cói, cỏ phẳng, - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra ngồi chân co 900 đầu gối, hai bàn chân áp sát sàn Một học sinh, sinh viên khác hỗ trợ cách hai tay giữ phần cẳng chân, nhằm không cho bàn chân người kiểm tra tách khỏi sàn - Cách tính thành tích: Mỗi lần ngả người, co bụng tính lần Tính số lần đạt 30 giây Bật xa chỗ - Yêu cầu dụng cụ: Thảm cao su giảm chấn, kích thước1 x m (nếu khơng có thảm thực đất, cát mềm) Đặt thước đo dài làm hợp kim gỗ kích thước x 0, 3m mặt phẳng nằm ngang ghim chặt xuống thảm (nền đất, cát mềm), tránh xê dịch trình kiểm tra - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Đứng hai chân mở rộng tự nhiên, ngón chân đặt sát mép vạch giới hạn; bật nhảy tiếp đất, hai chân tiến hành lúc Thực hai lần nhảy - Cách tính thành tích: Kết đo tính độ dài từ vạch xuất phát đến vệt cuối gót bàn chân (vạch dấu chân thảm) Lấy kết lần cao Đơn vị tính cm Chạy 30m xuất phát cao: - Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: Đồng hồ bấm giây; đường chạy thẳng có chiều dài 40m, chiều rộng 2m Kẻ vạch xuất phát vạch đích, đặt cọc tiêu nhựa cờ hiệu hai đầu đường chạy Sau đích có khoảng trống nhất10m để giảm tốc độ sau đích - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra thực tư xuất phát cao Thực lần - Cách tính thành tích: Thành tích chạy xác định giây số lẻ từng1/100giây Chạy thoi x10m: - Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: Đường chạy có kích thước10 x1, 2m phẳng, khơng trơn, bốn góc có vật chuẩn để quay đầu, hai đầu đường chạy có khoảng trống 2m Dụng cụ gồm đồng hồ bấm giây, thước đo dài, bốn vật chuẩn đánh dấu bốn góc đường chạy - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra thực tư xuất phát cao Khi chạy đến vạch10m, cần chân chạm vạch, nhanh chóng quay1800 chạy trở vạch xuất phát sau chân lại chạm vạch xuất phát lại quay trở lại Thực lặp lại hết quãng đường, tổng số bốn lần10m với ba lần quay Quay theo chiều trái hay phải thói quen người Thực lần - Cách tính thành tích: Thành tích chạy xác định giây số lẻ từng1/100 giây Chạy tùy sức phút: - Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: Đường chạy dài 52m, rộng 2m, hai đầu kẻ hai đường giới hạn, phía ngồi hai đầu giới hạn có khoảng trống nhất1m để chạy quay vịng Giữa hai đầu đường chạy (tim đường) đặt vật chuẩn để quay vòng Trên đoạn 50m đánh dấu đoạn 5m để xác định phần lẻ quãng đường (± 5m) sau hết thời gian chạy Thiết bị đo gồm có đồng hồ bấm dây, số đeo tích - kê ghi số ứng với số đeo - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra thực tư xuất phát cao (tay cầm tích – kê tương ứng với số đeo ngực) Khi chạy hết đoạn đường 50m, vòng (bên trái) qua vật chuẩn chạy lặp lại thời gian phút Khi hết giờ, người kiểm tra thả tích - kê xuống nơi chân tiếp đất Thực lần - Cách tính thành tích: đơn vị đo quãng đường chạy mét PHỤ LỤC Mẫu phiếu ghi kết kiểm tra PHIẾU GHI KẾT QUẢ KIỂM TRA TỔNG HỢP Mẫu 1: TDTT quần chúng 1.Test kiểm tra: 2.Địa điểm kiểm tra: Số lượng người kiểm tra: Lứa tuổi kiểm tra: 20-21 39-40 51-55 29-30 46-50 56-60 Thành phần đối tượng kiểm tra: Lao động trí óc Nơng thơn Thành thị Danh sách người kiểm tra: TT Họ tên Năm sinh Giới tính Nam Nữ Kết kiểm tra PHIẾU GHI KẾT QUẢ KIỂM TRA TỔNG HỢP Mẫu 2: GDTC thể thao trường học 1.Test kiểm tra: 2.Địa điểm kiểm tra: Số lượng người kiểm tra: Lứa tuổi kiểm tra: tuổi 10 tuổi 11 tuổi 12 tuổi 13 tuổi 14 tuổi 15 tuổi 16 tuổi 17 tuổi 18 tuổi Thành phần đối tượng kiểm tra: Đại học/ Cao đẳng Trung học sở Trung học phổ thông Tiểu học Danh sách người kiểm tra: TT Họ tên Năm sinh Giới tính Nam Nữ Kết kiểm tra PHIẾU GHI KẾT QUẢ KIỂM TRA CÁ NHÂN Mẫu 3: TDTT quần chúng I Thông tin người kiểm tra: Họ tên: Năm sinh: Giới tính: Trường: II Kết kiểm tra: TT Test Chiều cao đứng (cm) Cân nặng (kg) Chỉ số BMI Chỉ số công tim (HW) Dẻo gập thân (cm) Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (số lần/30giây) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (giây) 10 Chạy thoi 4x10m (s) 11 Chạy tuỳ sức phút (m) Thành tích PHIẾU GHI KẾT QUẢ KIỂM TRA CÁ NHÂN Mẫu 4: GDTC thể thao trường học I Thông tin người kiểm tra: Họ tên: Năm sinh: Giới tính: Trường: II Kết kiểm tra: TT Test Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30giây) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (giây) Chạy thoi x10m (giây) Chạy tùy sức phút (m) Thành tích PHỤ LỤC 5: DANH SÁCH CÁC CHÍNH SÁCH TDTT TRONG NGHIÊN CỨU Tên sách TDTT quần chúng Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Chỉ thị112-CT ngày 9/5/1989 công tác TDTT năm trước mắt Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng ban hành (nay Chính phủ) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (1992) Chỉ thị 36-CT/TW, ngày 24-3-1994 công tác TDTT giai đoạn Chỉ thị số133-TTg ngày 07 /3/1995 xây dựng quy hoạch phát triển ngành nghề thể thao Chỉ thị số 274/TTg ngày 27/4/1994 việc quy hoạch sử dụng đất đai phục vụ nghiệp phát triển TDTT Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Pháp lệnh số 28/2000 Pháp lệnh TD,TT 10 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX 11 Quyết định 57/2002/QĐ-TTg ngày 26 /4 /2002 Phê duyệt Quy hoạch phát triển ngành TDTT đến năm 2010 12 Chỉ thị số17/CT-TW ngày 23/10/2002 phát triển TDTT đến năm 2010 13 Quyết định số100/2005/QĐ-TTg ngày10/5/2005 về phê duyệt Chương trình phát triển TDTT xã, phường, thị trấn đến năm 2010 14 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X 15 Luật Thể dục, thể thao 16 Nghị định112/2007/NĐ-CP ngày 26 tháng 06 năm 2007 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số Luật thể dục, thể thao 17 Quyết định 2198/QĐ-TTg ngày 03 /12 / 2010 phê duyệt "Chiến lược phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020" 18 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI 19 Quyết định 641/QĐ-TTg ngày 28 /4 /2011 phê duyệt "đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011-2030" 20 Nghị số 08-NQ/TW ngày 01 /12 /2011 "Tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020" 21 Thông tư số 08/2012/TT-BVHTTDL ngày10 tháng năm 2012 "Quy định nội dung đánh giá phát triển thể dục, thể thao" 22 Nghị số16/NQ-CP ngày14/01/2013 Ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 08-NQ/TW ngày 01 tháng12 năm 2011 Bộ Chính trị tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020 23 Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (sửa đổi) 24 Quyết định số 2160/QĐ-TTg ngày11 /11 /2013 / việc phê duyệt “Quy hoạch phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020, định hướng đến năm 2030” 25 Quyết định số 1752/QĐ-TTg ngày 30 /09 /2013 việc phê duyệt “Quy hoạch hệ thống sở vật chất kỹ thuật thể dục, thể thao quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030” 26 Quyết định số 2164/QĐ-TTg ngày11 /11 /2013 việc phê duyệt “Quy hoạch tổng thể phát triển hệ thống thiết chế văn hóa, thể thao sở giai đoạn 2013 - 2020, định hướng đến năm 2030” 27 Nghị 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 “Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước”, 28 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII 29 Nghị số 21-NQ/TW, ngày 25/10/2017 “Cơng tác dân số tình hình mới”, 30 Thông tư số 01/2019/TT-BVHTTDL ngày17 tháng1 năm 2019 "Quy định đánh giá phong trào thể dục, thể thao quần chúng" 31 Luật Thể dục, thể thao (sửa đổi) Tên sách GDTC thể thao nhà trường 32 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI 33 Chỉ thị112-CT ngày 9/5/1989 công tác TDTT năm trước mắt Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng ban hành (nay Chính phủ) 34 Quyết định số 203/QĐ-TDTT, ngày 23 /01/1989 ban hành chương trình GDTC trường học 35 Văn kiện Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII - đổi công tác giáo dục đào tạo 36 Quyết định số 931/RLTC ngày 29-4-1993 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Qui chế công tác GDTC nhà trường cấp 37 Hướng dẫn số 904/ĐH, ngày17/02/1994 việc thực chương trình GDTC trường Đại học Cao đẳng theo quy định đào tạo 38 Chỉ thị số133-TTg ngày 07 /3/1995 xây dựng quy hoạch phát triển ngành nghề thể thao 39 Chỉ thị số 274/TTg ngày 27/4/1994 việc quy hoạch sử dụng đất đai phục vụ nghiệp phát triển TDTT 40 Luật Giáo dục 41 Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (sửa đổi) 42 Quyết định số14/2001/QĐ-BGDĐT ngày 03 tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Qui chế công tác GDTC y tế trường học 43 Quyết định số 57/2002/QĐ-TTg ngày 26 /4 /2002 Phê duyệt Quy hoạch phát triển ngành TDTT đến năm 2010 44 Luật Giáo dục (sửa đổi) 45 Luật Thể dục, thể thao 46 Nghị định số112/2007/NĐ-CP ngày 26 tháng năm 2007 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Thể dục, thể thao 47 Quyết định 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày18 /9 /2008 "Ban hành quy định việc đánh giá xếp loại thể lực học sinh, sinh viên" 48 Quyết định 72/2008/QD-BGDĐT ngày 23 /12 /2008 "Ban hành quy định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho học sinh, sinh viên" 49 Quyết định 2198/QĐ-TTg ngày 03 /12 / 2010 phê duyệt "Chiến lược phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020" 50 Quyết định 641/QĐ-TTg ngày 28 /4 /2011 phê duyệt "đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011-2030" 51 Nghị số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 "Tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020" 52 Chương trình phối hợp số 998/CTr-BGDĐT-BVHTTDL ngày 31/9/2011 Bộ giáo dục Đào tạo với Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch đạo công tác TDTT trường học giai đoạn 2011 – 2015 53 Quyết định số 51/2012/QĐ-TTg ngày16/11/2012 Thủ tướng Chính phủ: Quy định chế độ bồi dưỡng chế độ trang phục giáo viên, giảng viên TDTT 54 Nghị số 29-NQ/TW ngày /11/ 2013 "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kiện kinh tế thị trường xã hội hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" 55 Quyết định số 2160/QĐ-TTg ngày11 /11 /2013 việc phê duyệt “Quy hoạch phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020, định hướng đến năm 2030” 56 Nghị định số 11/2015/NĐ-CP ngày 31 /01 /2015 về"Quy định GDTC hoạt động thể thao nhà trường" 57 Thông tư số 25/2015/TT-BGDĐT ngày14 tháng10 năm 2015 Quy định chương trình mơn học GDTC thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học 58 Quyết định số 1076/QĐ-TTg ngày17/6/2016 việc phê duyệt "Đề án tổng thể phát triển GDTC thể thao trường học giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025" 59 Luật Thể dục, thể thao (sửa đổi) 60 Luật Giáo dục 61 Thông tư số 48/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư quy định hoạt động thể thao nhà trường 62 Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng (trong có chương trình mơn học GDTC từ lớp đến lớn 12) ... dung đánh giá tác động hệ thống pháp luật [21] Trong đánh giá tác động sách lĩnh vực lưu ý: Các tiêu loại đánh giá tác động sách lưu ý: Các tiêu đánh giá mang tính gợi ý; Đánh giá tác động sách. .. định sách phát triển TDTT cho người: Xác định tiêu chí đánh giá tác động sách phát triển TDTT cho người sau ban hành có hiệu lực thực tiễn; Đánh giá hiệu tác động sách TDTT tới hoạt động TDTT cho. .. sách phát triển TDTT chưa cụ thể hóa Vì vậy, để đánh giá tác động sách phát triển TDTT cần dựa vào lĩnh vực đánh giá tác động Luật quy định Bộ Tư pháp triển khai hướng dẫn đánh giá tác động sách
Ngày đăng: 03/01/2023, 10:29
Xem thêm:
