huong dan danh gia nang va cach ra de thi lop 1

Hướng dẫn đánh giá lực, phẩm chất cách ma trận đề thi lớp theo thông tư 27 MỤC LỤC I QUAN ĐIỂM VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Kế thừa Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT Đảm bảo phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018 thông qua số điểm bật quy định Thông tư II MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU VÀ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Mục đích đánh giá học sinh tiểu học Các yêu cầu đánh giá học sinh tiểu học Nội dung đánh giá Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học BI ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN Quy định đánh giá thường xuyên nêu Thông tư 27 Đánh giá thường xuyên trình học tập, rèn luyện học sinh Yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh Yêu cầu cần đạt lực đặc thù Ví dụ minh họa IV ĐÁNH GIÁ ĐỊNH KÌ Quy định đánh giá định kì quy định Thơng tư 27 Đánh giá định kì Ví dụ minh họa V SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VÀ HỒ SƠ ĐÁNH GIÁ Tổng hợp đánh giá kết giáo dục Hồ sơ đánh giá Xét hồn thành chương trình lớp học, hồn thành chương trình tiểu học Nghiệm thu, bàn giao kết giáo dục học sinh Khen thưởng VI TRÁCH NHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN Đối với giáo viên Đối với hiệu trưởng nhà trường Đối với phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo I QUAN ĐIỂM VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Nghị số 2U-NQ/Tā ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đ nêu r Đổi hình th c phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo , Phối hợp s dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối học k , cuối năm họcR đánh giá người dạy với tự đánh giá người họcR đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình x hội Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông xác định r Đổi phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục theo hướng h trợ phát triển phẩm chất lực học sinh Nghị số 44/NQ-CP ngày 0U/6/2014 Chính phủ Chương trình hành động thực Nghị số 2U-NQ/Tā nêu r định hướng đánh giá H Đổi hình th c, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết theo hướng đánh giá lực người họcR kết hợp đánh giá trình với đánh giá cuối k học, cuối năm học theo mô hình nước c giáo dục phát triển Triển khai Nghị Đảng, Quốc hội Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo GDĐT đ ban hành Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, theo đ nội dung bật Thông tư tập trung vào đánh giá trình, coi trọng đánh giá thường xuyên b ng nhận xét Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT đời thực h a tinh thần đổi Nghị 2UNQ/Tā Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo R thực giải pháp Đổi hình th c phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan Tuy nhiên, sau 02 năm triển khai Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT bộc lộ số điểm bất cập Bộ GDĐT ban hành Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT s a đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành theo số 30/2014/TT-BGDĐT Theo đ , Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học tường minh hơn, cụ thể hơnR gi p cho giáo viên d dàng việc đánh giá học sinhR gi p cho phụ huynh c hội n m b t r ràng m c độ đạt em mình, từ đ kịp thời phối hợp với nhà trường trình giáo dục học sinh Về Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT tiếp nối tinh thần nhân văn Thơng tư số 30/2014/TT-BGDĐT, đánh giá phải tiến học sinh hay đánh giá để phát triển học tập, đánh hoạt động học tập, làm rõ sở khoa học hai phương thức đánh giá thường xuyên nhận xét đánh giá định kỳ điểm số Đồng thời s a đổi nh ng điểm bất cập, gi p làm giảm đáng kể áp lực bỏ việc phải ghi nhận xét hàng tháng, học sinh vào ổ chất lượng giáo dục , gi p lượng h a đánh giá thường xuyên học sinh tiểu học Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT bổ sung quy định lượng h a kết học tập theo yêu cầu môn học dựa chuẩn kiến th c, k theo m c Hoàn Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành môn học trước theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ch c hai m c Hoàn thành Chưa hoàn thành Việc lượng h a theo m c giáo viên thực vào gi a k cuối m i học k , s kịp thời cung cấp nh ng thông tin phản hồi h u ích gi p học sinh biết tiến sao, nh ng l nh vực c tiến bộ, l nh vực học tập c kh khăn Đồng thời, gi p học sinh nhận thiếu hụt nh ng so với chuẩn kiến th c, k hay yêu cầu, mục tiêu học để giáo viên học sinh điều ch nh hoạt động dạy học Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT c ng bổ sung quy định lượng h a kết giáo dục theo hướng tiếp cận lực Trên sở trình đánh giá thường xuyên di n hàng ngày, hàng tuần đến gi a cuối m i học k , giáo viên chủ nhiệm lớp lượng h a lực, phẩm chất thành ba m c Tốt, Đạt, Cần cố gắng trước theo thông tư 30 ch c m c Đạt Chưa đạt Việc lượng h a này, cho phép giáo viên, cán quản l giáo dục, cha m học sinh xác định m c độ hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện Từ đ giáo viên, nhà trường c nh ng giải pháp kịp thời gi p đ học sinh kh c phục hạn chế, phát huy nh ng điểm tích cực để em ngày tiến Triển khai Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo GDĐT đ ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 b t đầu thực từ năm học 2020-2021, đ tác động trực tiếp đến nội dung phương th c đánh giá, tập trung vào đánh giá phẩm chất, lực học sinh Đối với nội dung đánh giá, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đề quan điểm đánh giá giáo dục sau Mục tiêu đánh giá kết giáo dục cung cấp thơng tin xác, kịp thời, c giá trị m c độ đáp ng yêu cầu cần đạt chương trình tiến học sinh để hướng d n hoạt động học tập, điều ch nh hoạt động dạy học, quản l phát triển chương trình, bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Căn c đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Phạm vi đánh giá bao gồm môn học hoạt động giáo dục b t buộc, môn học chuyên đề học tập lựa chọn môn học tự chọn Đối tượng đánh giá sản phẩm trình học tập, rèn luyện học sinh Kết giáo dục đánh giá b ng hình th c định tính định lượng thông qua đánh giá thường xuyên, định k sở giáo dục Để thực đánh giá học sinh tiểu học sở kế thừa đổi nội dung, hình th c tổ ch c triển khai đánh giá học sinh tiểu học đáp ng yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, ngày 04/U/2020 Bộ GDĐT đ ban hành Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT việc quy định đánh giá học sinh tiểu học, đ kh ng định Đánh giá học sinh tiểu học q trình thu thập, x l thơng tin thông qua hoạt động quan sát, theo d i, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinhR tư vấn, hướng d n, động viên học sinhR di n giải thông tin định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số phẩm chất, lực học sinh tiểu học đảm bảo tính kế thừa, đổi sau Kế thừa Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT - Tiếp tục thực quan điểm đánh giá tiến học sinhR coi trọng việc động viên, khuyến khích cố g ng học tập, rèn luyện học sinhR gi p học sinh phát huy nhiều khả năng, lựcR đảm bảo kịp thời, công b ng, khách quanR không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha m học sinh - Đảm bảo đánh giá học sinh tiểu học theo trình, gồm hình th c đánh giá thường xuyên, đánh giá định k đánh giá tổng hợp Trong đ , gi quy định đánh giá thường xuyên b ng nhận xét giáo viên chủ động nhận xét b ng lời, viết nhận xét cho phù hợp - Gi p cha m học sinh n m b t m c độ học tập, rèn luyện học sinh, thông qua việc đảm bảo đánh giá định k b ng lượng h a thành m c Hoàn thành tốt , Hoàn thành , Chưa hoàn thành môn học hoạt động giáo dụcR Tốt , Đạt , Cần cố g ng phẩm chất chủ yếu, lực cốt l i thời điểm gi a cuối m i học k Đảm bảo phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018 thông qua số điểm bật quy định Thông tư - Đảm bảo đánh giá nội dung theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn học/hoạt động giáo dục, phẩm chất chủ yếu, lực cốt l i nh ng lực chung nh ng lực đặc thù - Bổ sung nội dung phương pháp, k thuật số công cụ đánh giá, đảm bảo đ ng thành phần theo l thuyết khoa học đánh giá, gồm phạm vi, đối tượng, nội dung, hình th c tổ ch c, phương pháp, k thuật quy trình đánh giá Ngồi ra, quy định gi p định hướng cho giáo viên phương pháp, cách th c tiến hành trình đánh giá học sinh, phù hợp với l a tuổi tiểu học cụ thể hố Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Các câu hỏi/bài tập kiểm tra định k , thể b ng 03 m c độ thay 04 m c độ hành theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT, nh m đảm bảo thống với cách tiếp cận cấp học nước tiên tiến giới tạo thuận lợi cho giáo viên trình biên soạn câu hỏi/bài tập để xây dựng đề kiểm tra định k - Quy định tổng hợp đánh giá kết giáo dục , hồ sơ đánh giá , c ng nh ng điểm Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT Điều nh m tường minh hoá trình đánh giá, đồng thời đảm bảo kết cấu chặt ch , hợp logic mặt hình th c, tạo thành quy trình hồn ch nh đánh giá gồm đủ hình th c đánh giá thường xuyênR đánh giá định k R tổng hợp đánh giá kết giáo dụcR s dụng kết đánh giá Trong đ , lưu tâm đến quy định hồ sơ, học bạ điện t s dụng m i sở giáo dục phổ thông - Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT cụ thể hoá việc viết giấy khen nh m kh c phục hạn chế tiêu cực việc khen thưởngR ch khen thưởng nh ng học sinh thực xuất s c x ng đáng, tập thể lớp công nhận Theo đ , việc khen thưởng cuối năm học ch s dụng danh hiệu Học sinh Xuất s c cho nh ng học sinh đánh giá kết giáo dục đạt m c Hoàn thành xuất s c danh hiệu Học sinh Tiêu biểu hoàn thành tốt học tập rèn luyện cho nh ng học sinh đánh giá kết giáo dục đạt m c Hoàn thành tốt, đồng thời c thành tích xuất s c mơn học c tiến r rệt phẩm chất, lựcR tập thể lớp cơng nhận Hình th c viết giấy khen vào cuối năm học ghi theo danh hiệu đạt nên tạo thuận lợi cho giáo viên kh c phục số hạn chế Bên cạnh đ , Thơng tư số 27/2020/TT-BGDĐT quy định hình th c thư khen , cụ thể “Cán quản lý giáo viên gửi thư khen cho học sinh có thành tích, cố gắng q trình học tập, rèn luyện phẩm chất, lực có việc làm tốt” nh m động viên kịp thời nh ng học sinh c thành tích, cố g ng trình học tập, rèn luyện phẩm chất, lực c nh ng việc làm tốt Điều này, gi p em c thêm động lực rèn luyện tu dưng đạo đ c, trau dồi kiến th c để khơng ngừng tiến AI MỤC ĐÍCH, U CẦU VÀ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Mục đích đánh giá học sinh tiểu học C thể n i r ng, bất k khâu quản l giáo dục c ng cần tới đánh giá Không c đánh giá hệ thống quản l giáo dục s trở thành hệ thống chiều, không c chế phản ánh trở lại, t c ch c chiều mà không c chiều Đây chế quản l khơng khoa học, khơng hồn thiện Ch c đánh giá, quản l giáo dục nhận phản hồi, kịp thời phát vấn đề giải ch ng Giáo dục hệ thống quản l hai chiều nên c thể n i đánh giá nhân tố đảm bảo cho quản l giáo dục c tính khoa học hồn thiện Xét tầm v mơ, đánh giá giáo dục biện pháp quan trọng nh m đổi giáo dục Nghị số 2U-NQ/Tā yêu cầu Đổi bản, hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan” Trong bối cảnh Việt Nam, việc chuyển từ thực trạng ch trọng đo lường b ng điểm số kết tiếp thu kiến th c sang đánh giá toàn diện phẩm chất lực học sinh s c tác động đến tất yếu tố khác chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu, nội dung, hình th c tổ ch c phương pháp giáo dục Xét tầm vi mô, kết đánh giá gi p cán quản l nhà trường c nh ng điều ch nh, thay đổi cần thiết việc xây dựng tổ ch c trình giáo dục điều ch nh kế hoạch giáo dục nhà trườngR quản l , ch đạo xây dựng thực nội dung giáo dụcR quản l đổi phương pháp, hình th c tổ ch c dạy học đánh giáR huy động điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dụcR thực trách nhiệm giải trình, công khai chất lượng giáo dụcR Đối với trường tiểu học, đổi đánh giá c thể coi khâu đột phá quan trọng trình dạy học, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinhR xác định m c độ đạt mục tiêu trình dạy học g p phần trực tiếp th c đẩy hoàn thiện trình dạy học Chính vậy, cấp tiểu học, mục đích đánh giá cung cấp thơng tin xác, kịp thời, xác định thành tích học tập, rèn luyện theo m c độ đáp ng yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học tiến học sinh để hướng d n hoạt động học tập, điều ch nh hoạt động dạy học nh m nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể sau - Gi p giáo viên điều ch nh, đổi hình th c tổ ch c, phương pháp giáo dục trình dạy học, giáo dụcR kịp thời phát nh ng cố g ng, tiến học sinh nh m động viên, khích lệ phát nh ng kh khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng d n, gi p đ nh m nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinhR g p phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học - Gi p học sinh c khả tự nhận xét, tham gia nhận xétR tự học, tự điều ch nh cách họcR giao tiếp, hợp tácR c h ng th học tập rèn luyện để tiến - Gi p cha m học sinh người giám hộ sau gọi chung cha m học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinhR tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh - Gi p cán quản l giáo dục cấp kịp thời ch đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nh m đạt hiệu giáo dục - Gi p tổ ch c x hội n m thơng tin xác, khách quan, phát huy nguồn lực x hội tham gia đầu tư phát triển giáo dục Các yêu cầu đánh giá học sinh tiểu học Theo số quan điểm đánh giá kết đánh giá phải cung cấp nh ng thơng tin h u ích, xác cho nh ng đối tượng liên quan để c thể đưa định đ ng đ n Để đảm bảo vai trị này, q trình đánh giá c ng cần phải đảm bảo yêu cầu đ - Đảm bảo tính giá trị Việc đánh giá phẩm chất, lực, môn học/hoạt động giáo dục b t đầu với nh ng giá trị giáo dục Đánh giá kết th c n mà phương tiện để cải thiện chất lượng hiệu giáo dục C ngh a cần xác định giá trị mang lại cho đối tượng liên quan sau thực q trình đánh giá, ví dụ cung cấp nh ng thông tin phản hồi để gi p m i cá nhân tự cải thiện phẩm chất, lực môn học/hoạt động giáo dục đ - Đảm bảo tính tồn diện linh hoạt Việc đánh giá phẩm chất, lực, môn học/hoạt động giáo dục hiệu phản ánh hiểu biết đa chiều, tích hợp, chất hành vi bộc lộ theo thời gian Phẩm chất, lực, môn học/hoạt động giáo dục tổ hợp, địi hỏi khơng ch hiểu biết mà làm nh ng từ nh ng điều tiếp nhận đượcR điều bao gồm không ch c kiến th c, khả mà giá trị, thái độ th i quen hành vi ảnh hưởng đến hoạt động Do vậy, đánh giá cần phản ánh nh ng hiểu biết b ng cách s dụng đa dạng phương pháp nh m mục đích mơ tả b c tranh hồn ch nh xác phẩm chất, lực, m c độ đạt theo yêu cầu cần đạt môn học/hoạt động giáo dục người đánh giá - Đảm bảo tính công tin cậy công cụ đánh giá không c thiên vị cho đối tượng giới, dân tộc, vùng miền, đối tượng, R cách phân tích, x l kết không bị ảnh hưởng mối quan hệ cá nhânR kết đánh giá ổn U định, xác, khơng bị phụ thuộc vào người đánh giá, nh ng nhiệm vụ nội dung đánh giá khác Kết đánh giá phải thống lặp lặp lại nhiều lần - Đánh giá cần quan tâm đến kết trải nghiệm học sinh để có kết Khơng thể phủ nhận tầm quan trọng thông tin kết học tập Tuy nhiên, để cải thiện kết quả, ch ng ta cần phải biết nh ng trải nghiệm đối tượng đánh giá để từ đ c thể xác định hiệu hoạt động, l giải kết mà học sinh đạt Đánh giá c thể gi p ch nh ng điều kiện để cá nhân đạt kết tốt hơnR phát huy khả tự cải thiện học sinh hoạt động đ - Đánh giá bối cảnh thực tiễn phát triển học sinh đánh giá Đánh giá tốt hoạt động đ di n ra, không đợi đến n kết th c Đánh giá trình mà độ tin cậy thể qua tích l y thơng tin minh ch ng Kết đánh giá s c giá trị hoạt động mà ch ng ta đánh giá liên kết lại theo trình tự thời gian Chính vậy, trình triển khai đánh giá học sinh tiểu học cần đảm bảo số yêu cầu sau - Đánh giá học sinh thông qua đánh giá m c độ đáp ng yêu cầu cần đạt biểu cụ thể thành phần lực môn học, hoạt động giáo dục nh ng biểu phẩm chất, lực học sinh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học - Đánh giá thường xuyên b ng nhận xét, đánh giá định k b ng điểm số kết hợp với nhận xétR kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha m học sinh, đ đánh giá giáo viên quan trọng - Đánh giá tiến tiến học sinhR coi trọng việc động viên, khuyến khích cố g ng học tập, rèn luyện học sinhR gi p học sinh phát huy nhiều khả năng, lựcR đảm bảo kịp thời, công b ng, khách quanR không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha m học sinh Nội dung đánh giá học sinh tiểu học 10 + Bài đọc hiểu gồm đoạn văn/bài ng n không c sách giáo khoa Tổng độ dài văn văn học truyện đoạn văn miêu tả khoảng U0- 130 ch , thơ khoảng 50 70 ch R văn thông tin khoảng U0 ch Thời gian đọc thầm/nhẩm khoảng 3-4 ph t + Dạng câu hỏi TNKQ dùng đề kiểm tra gồm câu hỏi 3-4 phương án trả lời để học sinh chọn phương án trả lời, câu hỏi yêu cầu điền ng n từ cụm từ ng n , nối cặp đôi, + Câu hỏi tự luận câu hỏi mở đề loại câu hỏi yêu cầu H tự hình thành câu trả lời đơn giản để nêu kiến giải thích ng n chi tiết đoạn/bài đọc, liên hệ đơn giản chi tiết với thân với thực tế sống + Thời gian tính trung bình để học sinh làm câu hỏi TNKQ khoảng 2-3 ph tR làm câu hỏi tự luận khoảng 4-5 ph t * Bài kiểm tra viết (10 điểm) - Kiểm tra viết tả (bài kiểm tra viết cho tất học sinh) (6 điểm): Mục tiêu: nh m kiểm tra k viết tả học sinh học kì Nội dung kiểm tra: GV đọc cho H lớp viết Chính tả nghe văn thơ c độ dài khoảng 30 35 ch Tùy theo trình độ H , GV c thể cho H chép đoạn văn đoạn thơ với yêu cầu tương tự Thời gian kiểm tra: khoảng 15 ph t Hướng dẫn chấm điểm chi tiết : 36 viết đoạn + Tốc độ đạt yêu cầu 30 - 35 ch /15 ph t điểm + Ch viết r ràng, viết đ ng kiểu ch thường, c nhỏ điểm + Viết đ ng tả khơng m c q l i điểm + Trình bày đ ng quy định, viết sạch, đ p điểm - Kiểm tra (làm tập) tả câu (4 điểm): Mục tiêu : nh m kiểm tra k viết ch c vần kh , ch mở đầu b ng c/k, g/gh, ng/nghR khả nhận biết cách dùng dấu chấm, dấu chấm hỏiR bước đầu biết đặt câu đơn giản người vật xung quanh theo gợi Thời gian kiểm tra: 20 25 ph t Nội dung kiểm tra cách chấm điểm: + Bài tập tả âm vần số tượng tả bao gồm ch c vần kh , ch mở đầu b ng c/k, g/gh, ng/ngh điểm + Bài tập câu tập nối câu, dấu câuR tập viết câu đơn giản, trả lời câu hỏi thân gia đình, trường học, cộng đồng, nội dung b c tranh / ảnh điểm Thời gian kiểm tra: khoảng 15 ph t 37 ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA MÔN TIẾNG VIỆT CUỐI NĂM LỚP A Kiểm tra đọc (10 điểm) Kiểm tra đọc thành tiếng (6 điểm) Kiểm tra đọc hiểu (4 điểm) Đọc thầm trả lời câu hỏi: MÓN QUÀ QUÝ M nhà thỏ sống cánh rừng Thỏ m làm lụng suốt ngày để nuôi đàn Bầy thỏ hiểu n i vất vả m Tết s p đến, ch ng bàn chuẩn bị m n quà tặng m M n quà khăn trải bàn tr ng tinh, tô điểm b ng nh ng hoa s c màu lộng l y G c khăn dịng ch Kính chúc mẹ vui, khoẻ thêu n n n t b ng nh ng sợi ch vàng Tết đến, thỏ m cảm động nhận m n quà đàn hiếu thảo Thỏ m 38 hạnh ph c cảm thấy nh ng mệt nhọc tiêu tan hết Theo CHUYỆN CỦA MÙA HẠ Khoanh tròn vào chữ trước ý trả lời đúng: Bầy thỏ tặng mẹ quà gì? a khăn trải bàn b khăn quàng cổ c hoa lộng l y s c màu Bầy thỏ tặng quà cho mẹ vào dịp nào? a vào dịp Tết b vào ngày sinh m c vào ngày hội khu rừng Hành động bầy thỏ cho thấy điều gì? a Bầy thỏ chăm ch gi p đ m b Bầy thỏ thương yêu m c Bầy thỏ d ng cảm Câu chuyện muốn khuyên em điều gì? Viết câu trả lời em : b Kiểm tra viết (10 điểm) Chính tả nghe viết (6 điểm) 3U Vào mùa xuân, gạo b t đầu bật nh ng hoa đỏ hồng Hoa gạo làm sáng bừng g c trời quê Trong vịm cây, tiếng đàn sáo ríu ran n i chuyện với lớp học vừa tan Theo Băng ơn Bài tập (4 điểm) Bài tập Điền vào chỗ trống chữ c k: (1 điểm) a Nh ng ch heo biểu di n xiếc b Cô giáo .ể chuyện cho lớp nghe c Nh ng ch iến nhỏ xinh nối tăm t p d Ch ng em chơi kéo o vui Bài tập Điền vào chữ in nghiêng dấu hỏi dấu ngã: (1 điểm) 40 a Hoa c c nở rực rơ vườn b Hương hoa bưởi ngan ngát, toa kh p khu vườn c Nh ng đ a râm bụt nở hoa đo ch i.d Cây bàng trồng giưa sân trường Bài tập Nối ô chữ cột A với ô chữ cột B cho phù hợp (1 điểm) Nhà em đua khoe s c th m Nh ng giọt sương trồng nhiều hoa hồng Hoa vườn mùa hoa đào nở Mùa xuân đọng lại nh ng cánh hoa Bài tập Viết - câu phù hợp với nội dung tranh sau: Tranh v ch thỏ làm việc nhà gi p m nấu cơm, quét nhà, 41 b) Môn Tốn * Trước hết xác định nội dung mơn Tốn học kì lớp 105 tiết 54 tiết hết năm học - Phân phối t lệ số câu, số điểm m c + Xây dựng 10 câu hỏi đề kiểm tra gồm câu hỏi tr c nghiệm khách quan câu hỏi tự luận, m i câu hỏi điểmR + Căn c vào thời lượng, nội dung chương trình, phân phối t lệ theo mạch kiến th c ố học khoảng 80 câu R Hình học Đại lượng khoảng 20 R + T lệ m c M c khoảng 50 M c khoảng 20 câu câu R M c khoảng 30 câu R - Thời lượng làm kiểm tra khoảng 30 ph t * Ví dụ ma trận câu hỏi đề kiểm tra mơn Tốn cuối năm học lớp TT Chủ đề ố học Hình học đo lường TS câu Mức Mức Mức Cộng ố câu 04 02 02 08 Câu số 1,3,4,5 6, U, 10 ố câu 01 01 Câu số 05 03 02 02 * Ví dụ đề kiểm tra mơn Tốn cuối năm học lớp ĐỀ K ỂM TRA CUỐ NĂM HỌC MƠN TỐN LỚP (Thời gian làm bài: 30 phút) Viết vào ch chấm 10 42 a Cách đọc số b ố 43 Năm mươi tư 35 Bảy mươi mốt Viết tên hình vào ch chấm (Vẽ hình chữ nhật, tam giác, tròn khối lập phương) Đặt tính tính a 43 + 36 b 86 - 25 ,= 30 + 27 60 Nối theo m u 67 61 10 7U 54 + 25 Nối 43 + 34 với 77 26 + 62 53 31 + 57 88 62 85 32 76-14 Tính a U5 35 + 46 = b 60 cm + 27 cm - 30 cm = >,,