NỘI DUNG TRÌNH BÀY:

NỘI DUNG TRÌNH BÀY NỘI DUNG TRÌNH BÀYNỘI DUNG TRÌNH BÀY I ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC II SOẠN GIÁO ÁN III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ IV ÁP DỤNG THỰC HIỆN I ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY[.]

NỘI DUNG TRÌNH BÀY I ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC II SOẠN GIÁO ÁN III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ IV ÁP DỤNG THỰC HIỆN I ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC  Theo Thầy/Cô PPDH tích cực? (nghiên cứu tài liệu thảo luận trả lời)  Thầy/Cô nào? biết áp dụng PPDH tích cực I ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực:  Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh  Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học  Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác  Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò  Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu phương pháp dạy học có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với phương pháp đại I ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Những phương pháp dạy học tích cực cần phát triển:  Vấn đáp tìm tịi  Dạy học phát giải vấn đề  Dạy học hợp tác nhóm nhỏ  Dạy học theo dự án  Về mặt hoạt động nhận thức, phương pháp thực hành “tích cực” phương pháp trực quan, phương pháp trực quan “tích cực” phương pháp dùng lời    Tóm lại: Vấn đề cốt lõi đổi phương pháp dạy học gì? Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Các kĩ thuật dạy học tích cực         Động não (Brainstormming), Động não viết, Động não không công khai, Kỹ thuật XYZ, Kỹ thuật “bể cá”, Kĩ thuật “ổ bi”, Kĩ thuật “tia chớp”, Kĩ thuật “3 lần 3”, II SOẠN GIÁO ÁN Yêu cầu chung :  Cần kế hoạch dạy học (phân phối chương trình), sách giáo khoa tài liệu tham khảo cho học  Điều kiện lớp học, trang thiết bị dạy học  Đặc điểm nội dung học, thực trạng nhận thức, kiến thức, kĩ học sinh  Không nên đồng SGK với giảng GV SGK sở nội dung yêu cầu kiến thức để GV soạn giáo án II SOẠN GIÁO ÁN Nội dung cần có giáo án :  Mục tiêu yêu cầu tiết học kiến thức, kĩ (nếu có), giáo dục hành vi đạo đức (nếu có)  Nêu phương tiện dạy học (thiết bị, biểu đồ, phần mềm, vật liệu trắc nghiệm )  Trình bày nội dung theo dàn chi tiết  Trình bày phương pháp tiến hành hoạt động GV, HS lớp, nêu dự kiến phân bổ thời gian tương ứng  Củng cố đánh giá tiếp thu HS sau học câu hỏi đối thoại kiểm tra trắc nghiệm giấy II SOẠN GIÁO ÁN Xác định mục tiêu học : Mục tiêu xác định cho người học  Về kiến thức:  Biết Hiểu Áp dụng Phân tích Tổng hợp  Về kỹ năng:  Quan sát, nhập, tìm kiếm, sửa đổi, thực thao tác , biết khởi động , trình bày, so sánh đối chiếu, tính tốn , đánh giá  Về thái độ:  Có ý thức, tự giác, giúp đỡ, bảo vệ, tán thành, tham gia, phản đối, phán xét II SOẠN GIÁO ÁN Xác định chuẩn bị đồ dùng dạy học :  Để đạt mục tiêu học GV cần phải suy nghĩ phải sử dụng đồ dùng học tập, phương tiện, thiết bị, phiếu học tập (tùy thuộc điều kiện có) Cần liệt kê kế hoạch học Các hoạt động dạy học :  GV cần xác định hoạt động nhằm thực mục tiêu Tổng kết, đánh giá cuối :  Tổng kết bài: Tóm tắt bài, nhấn mạnh điểm chính, dùng phiếu đánh giá Giao nhiệm vụ tập cho HS nhà Giới thiệu tài liệu hình thức tham khảo khác  Cải tiến cách đánh giá: HS học gì, đạt mục tiêu đề chưa, thu thập thông tin phản KTĐG THEO KẾT QUẢ ĐẦU RA    KTĐG tập trung vào việc phát triển lực người học sở nội dung kiến thức, kĩ tiếp thu Căn mục tiêu trình dạy học Căn vào HS dạy KTĐG THEO Q TRÌNH    Nội dung KTĐG phải thể tiếp nối kiến thức có kiến thức Mỗi nội dung KTĐG phần chuỗi kiến thức, kĩ cần đánh giá, có tiếp nối liên tục để xác định tiến HS Thu thập thông tin để điều chỉnh phương pháp dạy học, cách tổ chức dạy học KẾT HỢP ĐG VỚI TỰ ĐG     Giữa giáo viên với HS Giữa HS với HS Tự đánh giá thân HS Thông qua hình thức KTĐG truyền thống cịn thơng qua việc tổ chức hoạt động học tập cho HS, việc vận dụng kiến thức, kĩ Hình thức KTĐG    Quy định Kiểm tra thường xuyên: Gồm KT miệng, KT viết, KT thực hành 45 phút Kiểm tra định kỳ: Gồm KT viết, KT thực hành từ 45 phút trở lên quy định PPCT Số điểm KT ghi sổ điểm: theo qui định ... lực người học sở nội dung kiến thức, kĩ tiếp thu Căn mục tiêu trình dạy học Căn vào HS dạy KTĐG THEO QUÁ TRÌNH    Nội dung KTĐG phải thể tiếp nối kiến thức có kiến thức Mỗi nội dung KTĐG phần... Nêu phương tiện dạy học (thiết bị, biểu đồ, phần mềm, vật liệu trắc nghiệm )  Trình bày nội dung theo dàn chi tiết  Trình bày phương pháp tiến hành hoạt động GV, HS lớp, nêu dự kiến phân bổ thời... kiến thức, kĩ học sinh  Không nên đồng SGK với giảng GV SGK sở nội dung yêu cầu kiến thức để GV soạn giáo án II SOẠN GIÁO ÁN Nội dung cần có giáo án :  Mục tiêu yêu cầu tiết học kiến thức, kĩ