Giáo án điện tử

Giáo án điện tử Khái niệmKhái niệm  1 Thế nào là giáo án điện tử (tiêu chí 1 Thế nào là giáo án điện tử (tiêu chí đánh giá, yêu cầu )đánh giá, yêu cầu )  2 Thế nào là bài giảng điện tử?2 Thế nào là[.]

Khái niệm    Thế giáo án điện tử (tiêu chí đánh giá, yêu cầu ) Thế giảng điện tử? Phân biệt ứng dụng CNTT dạy học Tích hợp CNTT dạy học? Bài giảng điện tử   Bài giảng điện tử: nên dùng cho giảng sử dụng e Learning Đó cua học, giảng thiết kế trình bày cơng nghệ thơng tin cách hồn chỉnh, có tương tác quản lí Bài giảng điện tử giảng thể qua phương tiện CNTT (phần mềm, phần cứng) Trong tiếng Anh có thuật ngữ Lesson Presentation, khơng có khái niệm e Lesson Bài giảng điện tử    Giáo án tiếng Anh lesson plan Đó kế hoạch (nên soạn phần mềm soạn thảo văn Word, Writer ), mơ tả rõ hoạt động dạy học cần chuẩn bị thực giảng (thường chiếm 1-2 tiết học) Ứng dụng CNTT dạy học Tích hợp CNTT dạy học thuật ngữ dịch nguyên từ tiếng Anh sang Giáo án dùng MS-Power Point    Phần giảng dùng powerpoint cần gọi xác Trình bày giảng powerpoint Hiện nhiều người quen gọi Giáo án điện tử Nó trình tự giảng dạy nội dung chuẩn bị giảng dạy, có phần ghi để lúc giảng gợi mở thêm Phương tiện CNTT   Phần mềm trình chiếu powerpoint (đơn giản thuận tiện nhất) Đây dạng phổ biến song người hay nhầm lẫn gọi giáo án điện tử Vì việc sử dụng Powerpoint soạn bài, gọi trình chiếu Sử dụng cơng cụ thể multimedia gồm văn text, âm (sound), tiếng nói (voice), hình ảnh (image), video, hoạt hình (animation) cho chữ hình, đồ hoạ (graphic) Phương tiện CNTT    Sử dụng flash định dạng nén hãng Macromedia trước chứa video, hoạt hình, âm thanh, truyền hình Đây định dạng phổ biến tiện để truyền tải thông tin Các phần mềm soạn giảng có nhiều đại, thường gọi authoring tools e Learning Giáo viên ban đầu soạn giảng Powerpoint, sau chuyển sang Authoring tools có chức chuyển đổi Phương tiện CNTT  Thơng thường Bài giảng điện tử e Learning cịn có: Có video hình ảnh giáo viên giảng bài, có thi kiểm tra với nhiều loại trắc nghiệm khác nhau, chat giáo viên người học, thăm dị ý kiến, đưa vào cách dễ dàng mẩu multimedia Nhận xét  Bài giảng điện tử e Learning thể cao cấp giảng điện tử chứa khơng giảng text, video chèn vào bình thường mà cịn có cấu trúc chuẩn hoá theo định dạng SCORM, AICC để đưa vào hệ thống quản lí giảng (Learning Managment System: LMS) Giáo viên cần     Có lực đề xuất phương án dạy học (project), thực hồ sơ dạy theo quy trình khoa học kỹ liên quan đến việc phát triển lực thực nghiệm dạy học máy tính kỹ thu thập số liệu, phân tích trình bày số liệu Kỹ đề xuất phương án kiểm tra kiến thức học sinh Kỹ ứng dụng thành tựu công nghệ phần mềm, sử dụng phần mềm phù hợp để viết phần mềm ứng dụng nhằm hỗ trợ việc thực hóa ý tưởng sư phạm có niềm đam mê thật với việc thiết kế vốn đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ, có hiểu biết định kỹ thuật vi tính Những nhược điểm bước khởi đầu  Những lỗi khâu chuẩn bị + Về nội dung, chưa biết chắt lọc tinh giản kiến thức cần trình bày slide tâm lý sợ dạy thiếu chương trình, sợ học sinh (HS) khơng nắm đủ kiến thức Cũng khơng có kinh nghiệm kỹ tóm lược nội dung, tâm lý sính chữ + Về cấu trúc, bắt chước nguyên xi cấu trúc học sách giáo khoa, thiếu sáng tạo cấu trúc mới, đơn giản hợp với qui luật nhận thức HS môi trường giảng dạy có thiết bị Những nhược điểm bước khởi đầu  Lỗi khâu thiết kế + Số lượng slide thường nhiều mức cần thiết, tốc độ lật nhanh gây cho HS cảm giác không kịp tiếp thu Trong cần slide (10-12 slide/ tiết) với nội dung hình ảnh thật đọng đắt + Việc phối hợp màu sắc không chuẩn thiếu nguyên tắc độ sáng/ tối, độ đậm/ nhạt, độ tương phản khiến cho slide khơng đạt tới hài hịa cần thiết, gây ức chế tâm lý cho học sinh Những nhược điểm bước khởi đầu  Lỗi khâu thiết kế + Lạm dụng hiệu ứng chuyển động vấn đề thường gặp GV bắt đầu sử dụng Các hiệu ứng text graphic gây “chú ý không định” nơi học sinh, nhiều gây phản tác dụng + Âm yếu tố kích thích tốt cho giác quan, đồng thời yếu tố gây nhiễu giảng GV bị lạm dụng Những nhược điểm bước khởi đầu  Lỗi khâu dạy học lớp + Quá phụ thuộc vào thiết bị công nghệ, đến mức khả linh hoạt, coi việc chuẩn bị nội dung cố định + Do chưa làm chủ cơng nghệ, ngại dừng lại việc trình chiếu để bổ sung, sửa chữa giảng lớp, không kết hợp phương pháp giảng dạy khác KẾT LUẬN  Phương tiện kỹ thuật hỗ trợ việc giảng dạy khơng thể thay vai trị chủ đạo người giáo viên lên lớp Máy móc phương tiện giúp cho giảng hay hơn, sinh động hơn, song khơng tất Để tiết dạy thật đạt hiệu cao hơn, cần sử dụng CNTT “đúng lúc, chỗ, mức độ” để tạo hiệu ứng tốt cho tiết giảng Theo ý kiến thầy giáo có kinh nghiệm để tiết dạy thật đạt hiệu quả, giáo viên cần phối hợp phương pháp truyền thống làm hơn, hấp dẫn hơn, hiệu dạy mà không làm đi, sai lệch mục đích, mục tiêu giảng dạy nhà trường  ...Khái niệm    Thế giáo án điện tử (tiêu chí đánh giá, yêu cầu ) Thế giảng điện tử? Phân biệt ứng dụng CNTT dạy học Tích hợp CNTT dạy học? Bài giảng điện tử   Bài giảng điện tử: nên dùng cho... lí Bài giảng điện tử giảng thể qua phương tiện CNTT (phần mềm, phần cứng) Trong tiếng Anh có thuật ngữ Lesson Presentation, khơng có khái niệm e Lesson Bài giảng điện tử    Giáo án tiếng Anh... dịch nguyên từ tiếng Anh sang Giáo án dùng MS-Power Point    Phần giảng dùng powerpoint cần gọi xác Trình bày giảng powerpoint Hiện nhiều người quen gọi Giáo án điện tử Nó trình tự giảng dạy nội