SKKN đánh giá giữa kì II môn địa lí khối 10 bằng kết quả thực hiện dự án địa lí công nghiệp tại trường THPT đặng thúc hứa

ĐÁNH GIÁ GIỮA KÌ II MƠN ĐỊA LÍ KHỐI 10 BẰNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN DỰ ÁN “ĐỊA LÍ CƠNG NGHIỆP” TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA MƠN: ĐỊA LÍ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA ĐÁNH GIÁ GIỮA KÌ II MƠN ĐỊA LÍ KHỐI 10 BẰNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN DỰ ÁN “ĐỊA LÍ CƠNG NGHIỆP” TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA Mơn: Địa lí Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Kim Anh – Nguyễn Thị Tâm Năm thực : 2022 Điện thoại: 0978 488 408 Hoặc 0941234506 MỤC LỤC Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Giới hạn phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Cấu trúc đề tài VI Kế hoạch nghiên cứu Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 10 CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 10 I Cơ sở lí luận 10 Đánh giá giáo dục 10 1.1 Khái niệm đánh giá 10 1.2 Mục đích đánh giá 10 1.3 Các loại hình đánh giá giáo dục 11 1.4 Nguyên tắc đánh giá 13 1.5 Phương pháp đánh giá 14 1.6 Các hình thức đánh giá 14 Đánh giá định kì giáo dục 15 Dạy học dự án 17 3.1 Khái niệm dạy học dự án 17 3.2 Đặc điểm dạy học theo dự án 17 3.3 Phân loại dạy học theo dự án: 18 3.4 Tiến trình thực DHDA 19 3.5 Ưu điểm nhược điểm dạy học theo dự án 21 3.6 Mục tiêu dạy học dự án: 21 Đánh giá định kì dự án học tập 22 II Cơ sở thực tiễn 23 CHƯƠNG II: QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ GIỮA KÌ II MƠN ĐỊA LÍ 10 BẰNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN DỰ ÁN HỌC TẬP 26 I XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ, PHÂN TÍCH MỤC TIÊU HỌC TẬP SẼ ĐÁNH GIÁ 26 Về mục đích đánh giá 26 Về đánh giá 26 Về nội dung đánh giá 27 Về hình thức đánh giá: 27 Về sử dụng kết đánh giá 27 II XÂY DỰNG KẾ HOẠCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 27 Lựa chọn dự án 27 Xác định mục tiêu dự án 29 III LỰA CHỌN, THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ 35 IV THỰC HIỆN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 44 Thực kiểm tra 44 Thực đánh giá 45 V PHÂN TÍCH, XỬ LÍ KẾT QUẢ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 46 VI GIẢI THÍCH VÀ PHẢN HỒI KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ 48 Công bố kết dự án điểm số 49 Giáo viên giải thích kết thu 51 Giáo viên nhận xét tiến HS trình thực dự án 51 Học sinh phản hồi kết đánh giá Giáo viên 51 Thống cuối GV HS kết dự án 52 VII SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRONG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 52 Thực nghiệm sư phạm 52 Sử dụng kết thực dự án “Địa lí cơng nghiệp” làm điểm đánh giá kì cho HS lớp 10A 10C 58 Phần III KẾT LUẬN 60 Kết đạt 60 Khả ứng dụng triển khai kết 61 Những kiến nghị, đề xuất 62 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT HS Học sinh GV Giáo viên GD - ĐT Giáo dục – Đào tạo PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông DHDA Dạy học dự án GDPT Giáo dục phổ thơng Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Kể từ năm học 2022 – 2023, nước triển khai chương trình giáo dục Phổ thông 2018 khối lớp 10 Để thực thành cơng Chương trình giáo dục mới, Bộ GD – ĐT Sở GD – ĐT Nghệ An triển khai tập huấn cho giáo viên nhiều nội dung Trong có triển khai đa dạng nhiều hình thức đánh giá, kiểm tra kết học tập rèn luyện học sinh theo định hướng phát triển lực Ngoài đánh giá sản phẩm học tập đánh giá hồ sơ học tập học sinh Đây số điểm khác biệt rõ trình Đổi chương trình giáo dục Phổ thông năm 2018 Nếu trước đây, đánh giá theo phương pháp tiếp cận nội dung, phương pháp đánh giá định kì kiểm tra chủ yếu ( đánh giá sản phẩm học tập) cịn có đánh giá qua hồ sơ học tập (hồ sơ tiến bộ) học sinh Kết hợp phương pháp đánh giá giúp người kiểm tra (Giáo viên, cấp quản lí) người kiểm tra (học sinh) có kết đánh giá khách quan, xác, khuyến khích tiềm người học; khơi dậy em hứng thú học tập, có ý thức sửa sai mong muốn sửa sai để có kết mong muốn Qua thực tiễn dạy học, thấy rằng, phương pháp dạy học dự án phương pháp đạt yêu cầu đánh giá Chương trình Đổi giáo dục Phổ thơng năm 2018 Vì thế, chúng tơi lựa chọn đề tài “ Đánh giá kì II mơn Địa lí khối 10 kết thực dự án “Địa lí công nghiệp” trường THPT Đặng Thúc Hứa” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm II Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích đưa quy trình thực đánh giá định kì cho học sinh khối 10 học mơn Địa lí kết thực dự án học tập xây dựng công cụ đánh giá tối ưu III Giới hạn phạm vi nghiên cứu  Về mặt học thuật: Đề tài tập trung nghiên cứu:  Quy trình đánh giá định kì cho học sinh THPT thể dạy học dự án mơn Địa lí 10  Bộ cơng cụ dùng để thực đánh giá định kì nhằm đảm bảo phát triển phẩm chất, lực học sinh lớp 10 THPT  Những thuận lợi khó khăn giáo viên, học sinh thực đánh giá định kì kết thực dự án học tập  Về mặt lãnh thổ nghiên cứu: Chúng nghiên cứu đề tài ba trường THPT địa bàn huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An Đó là: Các lớp 10A, 10B, 10C, 10E Trường THPT Đặng Thúc Hứa; Các lớp 10A1, 10A6 Trường THPT Đặng Thai Mai; Các lớp 10C1, 10C6 Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách  Về thời gian nghiên cứu: Trong năm học 2021 – 2022 IV Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp thu thập, nghiên cứu, xử lý tài liệu: Đây phương pháp cần thiết việc tiếp cận vấn đề nghiên cứu Phương pháp sử dụng suốt đề tài với nguồn tài liệu sử dụng gồm dạng: văn bản, nghị định, nghị vấn đề giáo dục Ngồi cịn có tài liệu tập huấn chuyên môn Bộ giáo dục & đào tạo, tài liệu giáo dục thường xuyên, số sách báo chuyên ngành nhiều tác giả, số trang web giáo dục… nhằm thu thập thông tin, số liệu liên quan đến vấn đề đổi phương pháp dạy học phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài  Phương pháp tổng hợp, phân tích, so sánh: Dựa sở số liệu, thơng tin thu thập phương pháp phân tích, tổng hợp,so sánh sử dụng để xử lý số liệu phục vụ mục đích nghiên cứu thực trạng đổi dạy học môn Địa lý trường THPT để từ áp dụng hiệu vào việc sử dụng kết đáng giá dự án làm kết đánh giá kiểm tra định kì HS Xử lý số liệu kết hợp với việc phân tích, tổng hợp so sánh đối tượng, số liệu với để tìm nhận định, đánh giá thân vấn đề nghiên cứu Sản phẩm việc xử lý phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa bảng số liệu, sơ đồ tư duy…  Phương pháp quan sát: Quan sát khoa học phương pháp tri giác đối tượng cách có hệ thống để thu thập thơng tin Trong trình thực giáo viên người trực tiếp quan sát học sinh lớp: thái độ, kỹ để rút mặt mạnh mặt hạn chế cho phương pháp áp dụng Trên sở tự biết điều chỉnh để đạt kết đề tài mong muốn  Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Được dùng có kết điều tra, quan sát tượng giáo dục Để khẳng định kết đề tài thực nghiệm sư phạm với lớp thực nghiệm lớp không thực nghiệm Ở lớp thực nghiệm chúng tơi tiến hành áp dụng đánh giá kì phương pháp dạy học dự án, lớp cịn lại chúng tơi tiến hành kiểm tra định kì ma trận bình thường Sau chúng tơi tiến hành kiểm tra 15 phút cho hai lớp có hai phương pháp khác nhau, lấy sở để đánh giá thái độ, ý thức, kiến thức học tập em học sinh Chính kết đánh giá, khẳng định tính hiệu đề tài nghiên cứu  Phương pháp điều tra, khảo sát: nhằm phục vụ cho nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp vấn nói chuyện dạng hỏi đáp trực tiếp lấy phiếu thăm dò giáo viên học sinh lớp 10 hiệu việc áp dụng phương pháp đánh giá kì II phương pháp dự án V Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần: Phần 1: Đặt vấn đề Phần 2: Giải vấn đề:  Chương I: Cơ sở khoa học đề tài  Chương II: Quy trình đánh giá kì II mơn Địa lí 10 kết thực dự án học tập Phần 3: Kết luận VI Kế hoạch nghiên cứu TT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm Chọn đề tài, đọc tài Bản đề cương chi liệu lí thuyết, viết đề tiết Viết sở lí cương nghiên cứu luận Từ tháng 9/2021 – tháng 11/2021 Trao đổi với đồng Tập hợp ý kiến Từ tháng 12 /2021 – tháng 1/2022 nghiệp đề xuất đóng góp đồng sáng kiến nghiệp - Dạy thử nghiệm lớp 10A, 10C - Kiểm tra đối chứng lớp 10A, 10C (dạy học theo dự án) lớp 10B, - Thống kê kết 10E (các lớp dạy thử nghiệm Từ tháng 1/2022 đến hết bình thường) - Sử dụng kết tháng 2/2022 - Đánh giá học sinh thực dự án làm theo tiêu chí đặt điểm đánh giá ban đầu Sử dụng kì cho học sinh kết đánh giá dự án làm kết kiểm tra định kì (giữa kì 2) cho HS lớp 10A, 10C Tháng 3/2022 Hồn thiện đề tài Đề tài thức Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Đánh giá giáo dục 1.1 Khái niệm đánh giá  Đánh giá trình thu thập thơng tin (bao gồm thơng tin định tính định lượng), hình thành nhận định, phán đốn kết công việc theo mục tiêu đề để đề xuất định thích hợp nhằm cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng hiệu công việc  Đánh giá giáo dục trình thu thập, tổng hợp, diễn giải thơng tin đối tượng cần đánh giá (ví dụ kiến thức, kĩ năng, lực học sinh; kế hoạch dạy học; sách giáo dục), qua hiểu biết đưa định cần thiết đối tượng  Đánh giá lớp học q trình thu thập, tổng hợp, diễn giải thơng tin liên quan đến hoạt động học tập trải nghiệm HS nhằm xác định HS biết, hiểu làm Từ đưa định phù hợp trình giáo dục HS  Đánh giá kết học tập trình thu thập thông tin kết học tập HS diễn giải điểm số/chữ nhận xét GV, từ biết mức độ đạt học sinh biểu điểm sử dụng tiêu chí đánh giá nhận xét giáo viên 1.2 Mục đích đánh giá Mục đích đánh giá cung cấp thơng tin xác, kịp thời, xác định thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng tiến HS để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể sau:  Giúp GV điều chỉnh, đổi hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trình dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến HS nhằm động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua HS để hướng dẫn, 10 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA ĐÁNH GIÁ GIỮA KÌ II MƠN ĐỊA LÍ KHỐI 10 BẰNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN DỰ ÁN “ĐỊA LÍ CƠNG NGHIỆP” TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA Mơn: Địa lí Nhóm... MƠN ĐỊA LÍ 10 BẰNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN DỰ ÁN HỌC TẬP I XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ, PHÂN TÍCH MỤC TIÊU HỌC TẬP SẼ ĐÁNH GIÁ Về mục đích đánh giá Đánh giá định kì kết giáo dục mơn Địa lí HS lớp 10A... loại hình đánh giá có quan hệ mật thiết Đánh giá lớp học, đánh giá trình đánh giá để cải tiến việc học tập giống Tương tự, đánh giá ban đầu, đánh giá kết thúc, đánh giá kỳ thi đánh giá kết học