Luận văn thạc sĩ quản lí xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THCS huyện kim sơn, tỉnh ninh bình

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI MAI THỊ THƠ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI MAI THỊ THƠ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ YẾN THOA HÀ NỘI, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trung lặp với cơng trình công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Kim Sơn, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Mai Thị Mơ i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích, hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Thủ Đô Hà Nội tạo điều kiện để học viên hồn thành chương trình học tập trường thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo - TS Nguyễn Thị Yến Thoa, người tận tình dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo, nhân viên, tổ chức đoàn thể em học sinh nhà trường THCS Đồng Hướng, THCS Bình Minh, THCS Kim Trung giúp đỡ để tác giả có thông tin, số liệu thực tế vấn đề nghiên cứu, giúp đánh giá cách khách quan rút kinh nghiệm thực tiễn vô quý báu cho việc đề xuất giải pháp kiến nghị cho luận văn Đồng thời, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người ln bên cạnh động viên, khích lệ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu Với nỗ lực thân tác giả cố gắng hoàn thành luận văn với nội dung đầy đủ, sâu sắc, có hướng mở Tuy nhiên, hạn chế nhận thức thời gian nghiên cứu, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo, góp ý quý thầy cô giáo, anh chị bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Một lần em xin trân trọng cảm ơn! Kim Sơn, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Mai Thị Thơ ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Dự kiến kết cấu luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.2 Văn hóa, văn hóa nhà trường 10 1.2.3 Xây dựng văn hóa nhà trường 12 1.2.4 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 12 1.3 Xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 13 1.3.1.Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.2 Cấu trúc văn hóa nhà trường trung học sở 14 1.3.3 Vai trò văn hóa nhà trường trung học sở 18 1.3.4 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 22 1.4 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 24 1.4.1 Mục đích quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 24 1.4.2 Lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 25 1.4.3 Tổ chức thực xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 26 1.4.4 Chỉ đạo, điều phối thực xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 26 iii 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 27 1.4.6 Vai trò Hiệu trưởng việc quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 33 Kết luận chương 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 37 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 37 2.2 Thực trạng quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 39 2.2.1 Giới thiệu khảo sát 39 2.2.2 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 40 2.2.3 Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 62 2.3 Đánh giá thực trạng 72 2.3.1 Điểm mạnh 72 2.3.2 Điểm yếu 74 Kết luận chương 75 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường 76 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện cấu trúc văn hóa 76 iv 3.1.2 Nguyên tắc đảo bảo tính kế thừa tính hội nhập 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 77 3.2 Một số biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng xây dựng văn hóa nhà trường 78 3.2.2 Thiết kế nội dung xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 80 3.2.3 Lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt lâu dài 81 3.2.4 Đẩy mạnh công tác tổ chức đạo xây dựng văn hóa nhà trường theo hướng phát huy tích cực vai trò thành viên việc xây dựng văn hóa nhà trường 83 3.2.5 Thiết lập quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường 85 3.2.6 Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đạt kết tối ưu 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 90 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm 90 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Ký hiệu Nguyên nghĩa CB Cán CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở VHNT Văn hóa nhà trường vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng VHNT 40 Bảng 2.2 Mức độ nhận thức CBQL, GV HS giá tri ̣cốt lõi ̣thống chuẩn mưc ̣ văn hóa nhà trường .42 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT đến GV 44 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT đến HS .46 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường 49 Bảng 2.6 Đánh giá HS mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường 54 Bảng 2.7 Mức độ biểu hành vi vi phạm chuẩn mực, nội quy HS nhà trường 56 Bảng 2.8 Các đường hình thành VHNT 60 Bảng 2.9 Đánh giá việc thực xây dựng VHNT THCS .64 Bảng 2.10 Đánh giá việc tổ chức thực xây dựng VHNT THCS 66 Bảng 2.11 Đánh giá việc đạo xây dựng VHNT 67 Bảng 2.12 Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá xây dựng VHNT THCS .69 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý xây dựng VHNT 91 vii DANH MỤC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Văn hóa nhà trường theo Mơ hình tảng băng 14 Biểu đồ 2.1 Mức độ nhận thức CBQL, GV HS giá tri ̣cốt lõi ̣thống chuẩn mưc ̣ văn hóa nhà trường .43 viii PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để đánh giá thực trạng VHNT trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình bối cảnh đổi giáo dục nay, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý VHNT Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung nêu phiếu khảo sát Đối với câu hỏi thầy/cô vui lòng trả lời cách đánh dấu (x) điền vào khoảng trống: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng VHNT bối cảnh đổi giáo dục nay? Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Thầy/cô hiểu biết giá trị cốt lõi hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường? Biết rõ; Có biết chưa rõ; Chưa biết Theo thầy/cô mức độ ảnh hưởng VHNT GV nào? STT Các biểu GV cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải GV sẵn sàng hợp tác, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm học hỏi lẫn GV tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy GV quan tâm đến công việc GV hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn tạo động lực để GV quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học GV quan tâm cải thiện thành tích giảng dạy học tập trường Mức độ Trung Chưa Tốt bình tốt Thầy/cô đánh mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường? Tiêu chí khảo sát STT Quan hệ CBQL GV Quan hệ GV với GV Quan hệ GV HS Quan hệ HS với HS Chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền Dân chủ, đồn kết, gắn bó chặt chẽ, hợp tác giúp đỡ lẫn Tôn trọng, tin cậy, tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích tiến Đánh giá, đối xử cơng bằng, bình đẳng GV, tôn trọng định tập thể Tích cực hợp tác, tham gia đóng góp ý kiến với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn Quan tâm, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ tiến Cởi mở, tin cậy, tôn trọng hiểu biết lẫn GV đặt mong đợi cao rõ ràng với HS GV tơn trọng có cảm thông với HS, HS tôn trọng, lễ phép với GV GV quan tâm phát huy tính tích cực HS, HS tích cực hợp tác với GV GV trách nhiệm, yêu thương HS, tin cậy khuyến khích HS rèn luyện phấn đấu, bày tỏ, phát biểu quan điểm cá nhân Đoàn kết, thân ái, hợp tác thân thiện Học hỏi, hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ tiến Cởi mở chấp thuận nhu cầu hoàn cảnh khác Mức độ thể Trung Chưa Tốt bình tốt Theo thầy/cơ VHNT hình thành chủ yếu thơng qua đường nào? Từ mục tiêu, sách quán việc thực sách Từ việc xây dựng thực chuẩn mực nội quy Từ giá trị niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Từ kinh nghiệm tích lũy qua thời gian, biểu tượng truyền thống nhà trường Từ cách xử lý công việc việc xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường Từ nghi thức, hành vi đồng phục nhà trường Thầy/cô đánh việc thực xây dựng VHNT? Mức độ thực Rất S T Nội dung khảo sát T thường xuyên SL Kế hoạch phải tích hợp vào kế hoạch chung nhà trường Kế hoạch rõ mốc thời gian, nội dung phù hợp với Kế hoạch tập huấn cho giáo viên xây dựng VHNT THCS Kế hoạch tuyên truyền cho HS xây dựng VHNT THCS Kế hoạch phối hợp với cha mẹ HS tham gia xây dựng VHNT THCS Kế hoạch tập huấn kĩ lôi lực lượng khác địa phương tham gia xây dựng VHNT THCS Kế hoạch kiểm tra, tra việc xây dựng VHNT THCS % Thường xuyên SL % Đôi SL Chưa % SL % Thầy/cô đánh việc tổ chức thực xây dựng VHNT? S T T Nội dung khảo sát Rất thường xuyên SL % Mức độ thực Thường xuyên Đôi Chưa SL SL % SL % % Thành lập máy đạo việc xây dựng VHNT Phân công công việc xây dựng VHNT đến thành viên hội đồng nhà trường Nâng cao vai trị tổ chức trị xã hội xây dựng VNNT sở Phối hợp với Hội cha mẹ HS, tổ chức, ban ngành, đoàn thể khác địa phương phối hợp thực Thầy/cô đánh việc đạo xây dựng VHNT? S T T Nội dung khảo sát Ra định kiểm tra hoạt động xây dựng VHNT Hướng dẫn CBQL, GV, HS lực lượng liên quan lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức, tài liệu phù hợp với xây dựng VHNT Chỉ đạo đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức thực xây dựng VHNT Chỉ đạo việc bố trí thời gian hợp lí xây dựng VHNT Chỉ đạo chuẩn bị sử dụng thiết bị, phương tiện xây dựng VHNT Rất thường xuyên SL % Mức độ thực Thường xuyên Đôi Chưa SL SL SL % % % Thầy/cô đánh việc kiểm tra, đánh giá xây dựng VHNT? S Nội dung khảo sát T T Rất thường xuyên SL % Mức độ thực Thường xuyên Đôi Chưa SL SL SL % % % Kiểm tra tiến độ thực xây dựng VHNT Kiểm tra việc phối hợp lực lượng xây dựng VHNT Kiểm tra, đánh giá kết việc phát huy xây dựng VHNT Kiểm tra việc sử dụng nguồn lực xây dựng VHNT Kiểm tra việc rút kinh nghiệm việc phát huy xây dựng VHNT 10 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình ”, tơi đề xuất biện pháp nêu Xin thầy/cơ cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường tầm quan trọng xây dựng VHNT Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường Mức độ cần thiết Khơng Ít Rất Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Mức độ khả thi Ít Rất Khơng Khả khả khả khả thi thi thi thi STT Các biện pháp trước mắt lâu dài Đẩy mạnh công tác tổ chức đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trị thành viên việc xây dựng VHNT Thiết lập quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp hoạt động xây dựng VHNT Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết tối ưu Mức độ cần thiết Khơng Ít Rất Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Mức độ khả thi Ít Rất Không Khả khả khả khả thi thi thi thi 11 Một số ý kiến thầy/cô cấp quản lý để hồn thiện cơng tác quản lý VHNT nay? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy/cơ! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để đánh giá thực trạng VHNT trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình bối cảnh đổi giáo dục nay, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý VHNT Xin thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến nội dung nêu phiếu khảo sát Đối với câu hỏi xin thầy/cơ vui lịng trả lời cách đánh dấu (x) điền vào khoảng trống: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng VHNT bối cảnh đổi giáo dục nay? Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Thầy/cô hiểu biết giá trị cốt lõi hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường? Biết rõ; Có biết chưa rõ; Chưa biết Theo thầy/cô mức độ ảnh hưởng VHNT GV nào? STT Các biểu GV cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải GV sẵn sàng hợp tác, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm học hỏi lẫn GV tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy GV quan tâm đến công việc GV hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn tạo động lực để GV quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học GV quan tâm cải thiện thành tích giảng dạy học tập trường Mức độ Trung Chưa Tốt bình tốt Thầy/cơ đánh mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường? Tiêu chí khảo sát STT Quan hệ CBQL GV Quan hệ GV với GV Quan hệ GV HS Quan hệ HS với HS Chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền Dân chủ, đồn kết, gắn bó chặt chẽ, hợp tác giúp đỡ lẫn Tôn trọng, tin cậy, tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích tiến Đánh giá, đối xử cơng bằng, bình đẳng GV, tơn trọng định tập thể Tích cực hợp tác, tham gia đóng góp ý kiến với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn Quan tâm, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ tiến Cởi mở, tin cậy, tôn trọng hiểu biết lẫn GV đặt mong đợi cao rõ ràng với HS GV tơn trọng có cảm thơng với HS, HS tôn trọng, lễ phép với GV GV quan tâm phát huy tính tích cực HS, HS tích cực hợp tác với GV GV trách nhiệm, yêu thương HS, tin cậy khuyến khích HS rèn luyện phấn đấu, bày tỏ, phát biểu quan điểm cá nhân Đoàn kết, thân ái, hợp tác thân thiện Học hỏi, hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ tiến Cởi mở chấp thuận nhu cầu hoàn cảnh khác Mức độ thể Trung Chưa Tốt bình tốt Theo thầy/cơ VHNT hình thành chủ yếu thông qua đường nào? Từ mục tiêu, sách quán việc thực sách Từ việc xây dựng thực chuẩn mực nội quy Từ giá trị niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Từ kinh nghiệm tích lũy qua thời gian, biểu tượng truyền thống nhà trường Từ cách xử lý công việc việc xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường Từ nghi thức, hành vi đồng phục nhà trường Thầy/cô đánh việc thực xây dựng VHNT? Mức độ thực Rất S T Nội dung khảo sát T thường xuyên SL Kế hoạch phải tích hợp vào kế hoạch chung nhà trường Kế hoạch rõ mốc thời gian, nội dung phù hợp với Kế hoạch tập huấn cho giáo viên xây dựng VHNT THCS Kế hoạch tuyên truyền cho HS xây dựng VHNT THCS Kế hoạch phối hợp với cha mẹ HS tham gia xây dựng VHNT THCS Kế hoạch tập huấn kĩ lôi lực lượng khác địa phương tham gia xây dựng VHNT THCS Kế hoạch kiểm tra, tra việc xây dựng VHNT THCS % Thường xuyên SL % Đôi SL Chưa % SL % Thầy/cô đánh việc tổ chức thực xây dựng VHNT? S T T Nội dung khảo sát Rất thường xuyên SL % Mức độ thực Thường xuyên Đôi Chưa SL SL % SL % % Thành lập máy đạo việc xây dựng VHNT Phân công công việc xây dựng VHNT đến thành viên hội đồng nhà trường Nâng cao vai trò tổ chức trị xã hội xây dựng VNNT sở Phối hợp với Hội cha mẹ HS, tổ chức, ban ngành, đoàn thể khác địa phương phối hợp thực Thầy/cô đánh việc đạo xây dựng VHNT? S T T Nội dung khảo sát Ra định kiểm tra hoạt động xây dựng VHNT Hướng dẫn CBQL, GV, HS lực lượng liên quan lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức, tài liệu phù hợp với xây dựng VHNT Chỉ đạo đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức thực xây dựng VHNT Chỉ đạo việc bố trí thời gian hợp lí xây dựng VHNT Chỉ đạo chuẩn bị sử dụng thiết bị, phương tiện xây dựng VHNT Rất thường xuyên SL % Mức độ thực Thường xuyên Đôi Chưa SL SL SL % % % Thầy/cô đánh việc kiểm tra, đánh giá xây dựng VHNT? Mức độ thực Rất S Nội dung khảo sát T T thường xuyên SL % Thường xuyên SL % Đôi SL % Chưa SL % Kiểm tra tiến độ thực xây dựng VHNT Kiểm tra việc phối hợp lực lượng xây dựng VHNT Kiểm tra, đánh giá kết việc phát huy xây dựng VHNT Kiểm tra việc sử dụng nguồn lực xây dựng VHNT Kiểm tra việc rút kinh nghiệm việc phát huy xây dựng VHNT 10 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình ”, tơi đề xuất biện pháp nêu Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường tầm quan trọng xây dựng VHNT Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát Mức độ cần thiết Khơng Ít Rất Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Mức độ khả thi Ít Rất Khơng Khả khả khả khả thi thi thi thi triển nhà trường trước mắt lâu dài Đẩy mạnh công tác tổ chức đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trị thành viên việc xây dựng VHNT Thiết lập quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp hoạt động xây dựng VHNT Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết tối ưu 11 Một số ý kiến thầy/cô cấp quản lý để hồn thiện cơng tác quản lý VHNT nay? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy/cơ! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng VHNT trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình bối cảnh đổi giáo dục nay, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý VHNT Xin em học sinh vui lòng cho biết ý kiến nội dung nêu phiếu khảo sát Đối với câu hỏi học sinh vui lòng trả lời cách đánh dấu (x) hoặcđiền vào khoảng trống: Em đánh giá tầm quan trọng VHNT bối cảnh đổi giáo dục nay? Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Em hiểu biết giá trị cốt lõi hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường? Biết rõ; Có biết chưa rõ; Chưa biết Theo em, mức độ ảnh hưởng VHNT học sinh nào? Mức độ Các biểu STT HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học HS tôn trọng, thừa nhận, cảm thấy có giá trị HS thấy rõ trách nhiệm HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với GV, bạn bè HS nỗ lực đạt thành tích học tập tốt HS cảm thấy gắn bó với trường lớp, thích thú với việc đến trường Tốt Trung Chưa bình tốt 10 HS khuyến khích phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân HS cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi lẫn thầy trị HS thấy hứng thú, có trách nhiệm tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, lao động…trong nhà trường Em đánh mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường? Mức độ thể Tiêu chí khảo sát STT GV đặt mong đợi cao rõ ràng với HS GV tôn trọng có cảm thơng với Quan hệ GV HS HS, HS tôn trọng, lễ phép với GV GV quan tâm phát huy tính tích cực HS, HS tích cực hợp tác với GV GV trách nhiệm, yêu thương HS, tin cậy khuyến khích HS rèn luyện phấn đấu, bày tỏ, phát biểu quan điểm cá nhân Đoàn kết, thân ái, hợp tác thân thiện Quan hệ Học hỏi, hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ HS với tiến HS Cởi mở chấp thuận nhu cầu hoàn cảnh khác Tốt Trung Chưa bình tốt Mức độ vi phạm chuẩn mực, nội quy nhà trường thân em nào? STT 10 Các hành vi Đi học muộn Trốn học, bỏ tiết, nghỉ học không phép La cà hàng quán, trốn học chơi bi-a, game online Chưa chuyên cần học tập Thực chưa tốt nề nếp tự học Mất trật tự học, chuẩn bị nhà chưa đầy đủ Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử Nói tục, chửi bậy, gây gổ đánh ngồi nhà trường Thiếu lễ phép, kính trọng thầy cô giáo người Chưa tôn trọng, thân thiện, hịa nhã, đồn kết với bạn bè Trang phục đầu tóc chưa nghiêm chỉnh, chưa quy định Hút thuốc lá, sử dụng rượu bia, chất kích thích Chưa tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội, văn nghệ, thể thao, hoạt động trải nghiệm Thiếu ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ sở vật chất, tài sàn nhà trường Chấp hành chưa tốt pháp luật nhà nước, đặc biệt luật giao thơng đường Chưa có ý thức giữ gìn an ninh trật tự, an tồn trường học Thường xuyên Mức độ Đôi Chưa Một số ý kiến em cấp quản lý để hồn thiện cơng tác quản lý VHNT nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác em học sinh! ... Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Chương 3: Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình CHƯƠNG... cứu Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình. .. xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh