Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ MỸ THO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực Khoa học tự nhiên Cấp học Trung học cơ sở Tên Tác giả Phan Thị Hồng Nhung Đơn vị công tác Trường trung học cơ sở Trung An Chức.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ MỸ THO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực: Khoa học tự nhiên Cấp học: Trung học sở Tên Tác giả: Phan Thị Hồng Nhung Đơn vị công tác: Trường trung học sở Trung An Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2021 - 2022 CÁ NHÂN CÓ SÁNG KIẾN TÊN ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VI SINH VÀO THỰC TIỄN Họ tên: Phan Thị Hồng Nhung Ngày tháng năm sinh: 04 – 12 – 1989 Giới tính: Nữ Chức vụ: Giáo viên Thành tích: Hồn thành tốt nhiệm vụ ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nhận xét xác nhận Người viết BẢN THUYẾT MINH Đề nghị công nhận Chiến Sĩ thi đua cấp thành phố năm 2021 Tên đề tài sáng kiến: “ Tổ chức dạy học dự án ứng dụng kiến thức vi sinh vào thực tiễn” Có tính sáng tạo Vận dụng kiến thức liên môn, giải vấn đề thực tiễn Vận dụng phương pháp giáo dục STEM vào tiết hoạt động trãi nghiệm 1.1 Lý do, mục đích đề xuất giải pháp 1.2 Giải pháp có tính thể nội dung 1.3 Giải pháp gồm nội dung sau dây Tự chấm điểm:… điểm ( điểm chuẩn 30) Có khả áp dụng Tự chấm điểm:… điểm ( điểm chuẩn 30) Đạt hiệu kinh tế - xã hội 3.1 Về nhận thức 3.1.2 Về chuyên môn Tự chấm điểm:… điểm (điểm chuẩn 40) Tổng điểm tự chấm:… điểm I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) 2018 nêu rõ phương pháp giáo dục (PPGD) sau: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường phải áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động người học, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích lũy để phát triển” Đáp ứng yêu cầu đổi CTGDPT, số phương pháp giáo dục tích cực áp dụng nhằm phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống người học Trong đó, dạy học theo dự án (DHTDA) phương pháp đáp ứng tương đối tốt yêu cầu đổi PPGD theo định hướng bối cảnh dịch bệnh covid-19 nhiều địa phương áp dụng phương án dạy học trực tuyến Bên cạnh đó, phần Sinh học Mơn Khoa học tự nhiên có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn sống nên dạy học phần này, đòi hỏi phương pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh hình thành khắc sâu kiến thức cách chủ động Vì vậy, áp dụng phương pháp dạy học gắn với thực tiễn hay xuất phát từ vấn đề cần giải thực tiễn sống để góp phần nâng cao hiệu học tập học sinh phần Do đó, làm để khơi gợi tìm tịi, khám phá cho học sinh học phân mơn này? Chính q trình giảng dạy trực tuyến, Tơi đưa phương pháp dạy học dự án vào áp dụng để vừa đáp ứng u cầu cơng đổi PPGD, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy phần kiến thức vi sinh vật, nhằm phát huy tính tích cực khả vận dụng kiến thức vi sinh vật vào thực tiễn sống người học, kích thích khơi gợi niềm đam mê sinh học cho Học sinh học trực tuyến học trực tiếp Xuất phát từ lí tơi mạnh dạn xin trình bày số kinh nghiệm thân đề tài “ Tổ chức dạy học dự án ứng dụng kiến thức vi sinh vào thực tiễn” Mục đích nghiên cứu - Đề tài “ Tổ chức dạy học dự án ứng dụng kiến thức vi sinh vào thực tiễn” áp dụng nhằm phát huy tính tích cực học sinh đổi phương pháp kiểm tra đánh giá việc giảng dạy bài: + Bài 24: Virus + Bài 25: Vi khuẩn +Bài 26: Nguyên sinh vật - Nhằm nâng cao kết học tập học sinh phân môn sinh học nói riêng mơn KHTN nói chung - Học sinh thấy mối quan hệ lý thuyết thực tiễn, biết vận dụng kiến thức học tìm hiểu để giải thích số tượng đời sống hàng ngày - Sau áp dụng giúp học sinh đạt lực sau: a Nhóm lực chung: (1) Năng lực - Mỗi học sinh độc lập thực hành nhà tự chủ tự - Mỗi học sinh tự tìm hiểu qui trình kiến thức liên quan học đến học trước tham gia thảo luận nhóm - Chủ động sửa chữa sai sót chủ động tìm kiếm giúp đỡ (2) Năng lực - Phân tích tình huống, nhiệm vụ giao cho nhóm giải - Tìm hiểu thơng tin có liên quan tới nội dung nhiệm vấn vụ phân công đề - Lựa chọn giải pháp phù hợp để giải nhiệm vụ giao (3) Năng lực - Chủ động giao tiếp thơng qua làm việc nhóm, trao giao tiếp đổi tranh luận để đưa kết luận cuối hợp tác cho nhiệm vụ giao - Tự tin phát biểu trình bày trước đám đông thông qua hoạt động báo cáo kết nhóm - Hợp tác, đề xuất giải pháp giải hồn thành nhiệm vụ mà nhóm phân công (4) Năng lực - Sử dụng công nghệ thông tin, khai thác nguồn tài tin học liệu internet để hoàn thành nội dung báo cáo - Sử dụng công nghệ thiết kế báo cáo word trình chiếu ppt - Quay, cắt ghép video (8) Năng - Phát triển ngơn ngữ nói thơng qua: lực ngơn + Hoạt động thảo luận nhóm ngữ + Thuyết trình báo cáo nội dung giao nhóm + Thuyết minh video nhóm + Nhận xét, đóng góp ý kiến cho báo cáo - Phát triển ngôn ngữ viết thông qua: + Viết nhật ký thực hành + Viết báo cáo word, ppt b Năng lực chuyên biệt: (1) Năng lực - Tìm hiểu, trình bày, phân tích giải thích nhận thức nội sinh học dung liên quan vi sinh vật (2) Năng lực tìm - Nghiên cứu lý thuyết, tổng hợp tài liệu đưa hiểu giới sống cách giải cho nhiệm vụ học tập giao - Biết cách quan sát ghi chép, thu thập số liệu, kết nghiên cứu - Truyền đạt kết ý tưởng rõ ràng có hiệu vào báo cáo nhóm (3) Năng lực vận - Vận dụng tri thức vi sinh vật giải thích dụng kiến thức, kỹ tượng thực tế sống học - Vận dụng kiến thức học để thực hành lên men số sản phẩm sống, có biện pháp bảo quản thực phẩm để giảm thiểu tác động vi sinh vật - Vận dụng kiến thức học để bảo vệ sức khỏe thân gia đình - Vận dụng kiến thức vào sống tạo sản phẩm cần cho đời sống Nhiệm vụ nghiên cứu - Định hướng tổ chức biện pháp dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh áp dụng định hướng vào hoạt động thực tiễn - Quá trình nghiên cứu đề tài giúp thân trau dồi thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ - Giúp HS cải tiến phương pháp học tập, có niềm đam mê, khám phá sinh học biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Khối trường THCS Trung An - Đặc điểm: Các lớp có học lực khả tiếp thu môn Sinh học khác biệt không đáng kể, học chương trình KHTN sách Chân trời sáng tạo với thời lượng tiết/tuần - Lớp 6/3, lớp 6/4 lớp áp dụng biện pháp dạy học dự án để giảng dạy 24, 25, 26 chương trình KHTN chân trời sáng tạo phân môn sinh; lớp 6/1, 6/2 (đối chứng) giảng dạy theo phương pháp trình chiếu powerpoint thực hành bình thường Phương pháp nghiên cứu Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu dạy học dự án Thu thập tư liệu có liên quan đến đề tài: Sách giáo khoa KHTN, hướng dẫn thực hành internet Áp dụng sáng kiến vào dạy học thực tế từ thu thập thơng tin để điều chỉnh cho phù hợp II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức DHDA Vai trị học sinh: Học sinh người định cách tiếp cận vấn đề phương pháp hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề Học sinh tập giải vấn đề sống thực kĩ người lớn thông qua làm việc theo nhóm Chính học sinh người lựa chọn nguồn liệu, thu thập liệu từ nguồn khác đó, tổng hợp (synthesize), phân tích (analyze) tích lũy kiến thức từ trình làm việc em Học sinh hồn thành việc học với sản phẩm cụ thể (dự án) trình bày, bảo vệ sản phẩm HS người trình bày kiến thức mà họ tích lũy thơng qua dự án Cuối cùng, thân học sinh người đánh giá đánh giá dựa thu thập được, dựa tính khúc chiết, tính hợp lý cách thức trình bày em theo tiêu chí xây dựng trước Vai trị giáo viên: Khác với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên đóng vai trị trung tâm, chun gia nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, DHDA, GV là người hướng dẫn (guide) tham vấn (advise) "cầm tay việc" cho HS Theo đó, giáo viên khơng dạy nội dung cần học theo cách truyền thống mà từ nội dung nhìn liên quan tới vấn đề sống, hình thành ý tưởng dự án liên quan đến nội dung học, tạo vai trò cho học sinh dự án, làm cho vai trò học sinh gằn với nội dung cần học (thiết kế tập cho học sinh)… Tóm lại, giáo viên khơng cịn giữ vai trị chủ đạo trình dạy học mà trở thành người hướng dẫn, người giúp đỡ học sinh, tạo môi trường thuận lợi cho em đường thực dự án Cơ sở thực tiễn Về học sinh: Học sinh cịn lúng túng q trình thảo luận nhóm, phân cơng nhiệm vụ đánh giá lẫn Dẫn đến chất lượng trình hợp tác nhóm để hồn thành sản phẩm chưa hiệu Về giáo viên: Một số giáo viên chưa quan tâm đến việc phát triển kĩ thực hành, mà đặt nặng kiến thức, chưa giúp em phát huy hết tiềm sẵn có để học sinh khám phá thực tế Về sở vật chất: Nhà trường có phịng mơn thuận lợi cho việc tổ chức tiết học có thực hành Các sản phẩm từ dự án nghiên cứu lấy dễ dàng từ tự nhiên Trước tình hình đó, tơi cố gắng phát huy thuận lợi nhà trường, đồng thời khắc phục khó khăn, Tổ chức dạy học dự án để học sinh nắm bắt kiến thức vi sinh vật vận dụng tốt vào thực tiễn, để tạo sản phẩm cho gia đình góp phần bảo vệ sức khỏe Các biện pháp nghiên cứu 3.1 Cách tiến hành Biện pháp “ Tổ chức dạy học dự án ứng dụng kiến thức vi sinh vào thực tiễn” thực với bước cụ thể sau: Bước 1: Xác định nội dung dự án Bước 2: Xây dựng bảng tiêu chí đánh giá dự án Bước 3: Giao đề tài, giải thích mục tiêu cần đạt Bước 4: Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch thực Bước 5: Thực dự án Bước 6: Chia sẻ kết đánh giá sản phẩm 3.2 Cách thức, trình áp dụng: 3.2.1 Xác định nội dung dự án Dựa vào mục tiêu phát huy tính tích cực học tập học sinh mong muốn học sinh tự tìm tịi, khám phá hình thành nên kiến thức vi sinh vật chương trình KHTN 3.2.2 Xây dựng bảng tiêu chí đánh giá dự án Các tiêu chí đánh giá dự án xây dựng cụ thể nhằm làm sở cho trình đánh giá kết thực dự án học sinh Việc đánh giá trọng đến hợp tác phẩm chất-năng lực cá nhân, khuyến khích học sinh thể cá tính lực thân với tiêu chí trình bày bảng tiêu chí đánh giá dự án (phụ lục A_bảng 3.2) 3.2.3 Giao đề tài, giải thích mục tiêu cần đạt * Giao đề tài - Giới thiệu nội dung dự án (xây dựng bảng 3.1): gồm đề tài làm sữa chua, rượu trái tuyên truyền phòng chống tác hại dịch covid-19 - Học sinh tự lựa chọn ba đề tài để thực theo nhóm phân cơng * Giới thiệu mục tiêu cần đạt dự án - Giáo viên phát cho nhóm bảng nội dung bảng tiêu chí đánh giá dự án xây dựng trước để giúp học sinh có định hướng việc xây dựng kế hoạch thực dự án hiểu việc mà cá nhân nhóm phải thực để đạt tiêu chí đề - Công bố sản phẩm học sinh cần nộp kết thúc dự án: + Sản phẩm : sữa chua, rượu trái cây, Poster + Video clip ghi lại trình làm sữa chua, rượu trái cây, video tuyên truyền phòng tránh tác hại dịch covid-19 + Bài báo cáo PPT :Qui trình làm sữa chua/rượu/ video clip virus + Bài báo cáo powerpoint thuyết trình - Công bố thời gian thực dự án: tuần 3.2.4 Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch thực - Dựa vào bảng tiêu chí đánh giá dự án công bố hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch cách đặt câu hỏi gợi ý như: + Công việc cá nhân cần làm gì? Cơng việc nhóm gì? + Áp dụng phương pháp để thực cơng việc? + Thời gian dự kiến cho công việc cụ thể bao lâu? + Sản phẩm dự kiến cần đạt cho hoạt động gì? - Học sinh hoàn thành việc xây dựng kế hoạch dự án với góp ý chỉnh sửa giáo viên (phụ lục C_Hình 3.1) 3.2.5 Thực dự án * Hoạt động thực hành cá nhân - Hoạt động học sinh: cá nhân tham khảo tài liệu giáo viên giới thiệu, nguồn tham khảo khác từ internet học hỏi kinh nghiệm từ ông bà, cha mẹ, người thân gia đình để xây dựng qui trình lên men thực hành, ghi nhật ký, chụp ảnh, quay video để báo cáo cho giáo viên (phụ lục C_Hình 3.2 a,b,c d) - Hoạt động giáo viên: yêu cầu học sinh gửi video, hình ảnh, nhật ký để có hướng nhắc nhở, đơn đốc chỉnh sửa hoạt động thực hành học sinh - Thời gian: tuần - Địa điểm: thực nhà * Thảo luận nhóm - Hoạt động học sinh: nhóm lựa chọn nhóm trưởng thư ký + Nhóm trưởng: phân chia nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm, báo cáo bảng phân cơng nhiệm vụ tiến độ thực nhóm với giáo viên + Thư ký chịu trách nhiệm ghi nhận phân cơng nhóm trưởng ý kiến đóng góp, thảo luận nhóm + Cá nhân thành viên: thực nhiệm vụ nhóm trưởng phân cơng (đọc tài liệu chọn lọc nội dung, tìm hình ảnh, tổng hợp chỉnh sửa nội dung, soạn slide powerpoint,…) + Cả nhóm tham gia thảo luận buổi học nhóm thống nội dung để hoàn thành video, poster powerpoint - Hoạt động giáo viên: xem xét bảng phân cơng nhóm góp ý phân cơng chưa hợp lý, góp ý, chỉnh sửa ppt cho nhóm Kịp thời giúp đỡ nhóm gặp khó khăn giải đáp thắc mắc q trình nhóm thảo luận thơng qua group zalo nhóm Nhắc nhở, đơn đốc nhóm thực tiến độ dự án - Địa điểm: Trong buổi họp nhóm nhà trực tuyến 3.2.6 Chia sẻ kết đánh giá sản phẩm - Thời điểm nhóm kết thúc dự án gửi báo cáo gồm clip ppt cho giáo viên nhóm khác tham khảo, đồng thời sở để đánh giá kết thực dự án nhóm - Các nhóm đăng video clip thực tảng xã hội: youtube, facebook, tiktok… điểm cộng cho có lượt like, share cao - Các nhóm thực báo cáo phần kết dự án mà nhóm thực - Các nhóm tiến hành chấm điểm cho dựa vào tiêu chí đánh giá thang điểm bảng Sau chấm nhóm trả kết cho nhóm chấm điểm xem xét kết phản biện (nếu có) Cuối cùng, điểm nhóm điểm trung bình tổng tất phiếu điểm chấm (bao gồm giáo viên nhóm) (Phụ lục C_hình 5) Bài học kinh nghiệm áp dụng biện pháp Trong trình thực biện pháp phát sinh vấn đề không mong muốn số giải pháp khắc phục đưa nhằm giải vấn đề phát sinh sau: Vấn đề phát sinh Giải pháp khắc phục Việc xây dựng kế hoạch thực dự Gợi ý khung kế hoạch mẫu cho học án chưa rõ ràng sinh Một số học sinh chưa biết cách ghi nhật ký thực hành Hướng dẫn học sinh nội dung cần quan sát ghi nhận nhật ký Việc phân cơng nhiệm vụ số nhóm chưa đồng Giáo viên gợi ý chỉnh sửa nhiệm vụ chưa phù hợp với thành viên Một số nhóm có tình trạng nhóm trưởng ơm đồm q nhiều việc khiến thành viên ỷ lại vào nhóm trưởng nên thực nhiệm vụ cá nhân cách hời hợt Nhắc nhở thành viên việc thực nghiêm túc nhiệm vụ giao Khuyến khích, khen ngợi thành viên tích cực, đồng thời nhắc nhở, phê bình thành viên chưa tích cực III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Tính thực tiễn - Góp phần đổi phương pháp giảng dạy hoạt động vận dụng theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Giúp học sinh làm quen với thao tác thực hành cách ghi nhật ký khoa học, tạo tiền đề cho nghiên cứu em tương lai - Học sinh học cách thực dự án, từ áp dụng để tiếp tục thực dự án nội dung khác môn Sinh học mơn học khác hình thức trực tiếp hay trực tuyến - Biết cách tự tìm tịi kiến thức sử dụng kiến thức để giải thích vấn đề xảy đời sống hàng ngày, ứng dụng tạo sản phẩm có giá trị sử dụng sống hàng ngày gia đình Và ứng dụng kiến thức bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Hiệu áp dụng 2.1 Kết định tính - Đa số học sinh thích thú có nhiều sáng tạo hoạt động thực hành nhà mong muốn tiếp tục thực học tập theo phương pháp dự án - Hầu hết học sinh tích cực, tự giác tìm hiểu kiến thức liên quan thảo luận sôi trình thảo luận nhóm 2.2 Kết định lượng So sánh hiệu sau áp dụng biện pháp lớp 6/3 (áp dụng biện pháp) 6/1 (không áp dụng biện pháp) thu kết sau: Bảng :Thống kê điểm kiểm tra lớp 6/1 lớp 6/3 (dạy theo pp thường) Khoảng điểm Lớp 6/1 Lớp 6/3 8,0-10 - Kết luận : Điểm trung bình lớp 10H khác đáng kể so với điểm trung bình lớp 10T kết luận kết học tập lớp 10H cao đáng kể so với kết học tập lớp 10T - Điều chứng tỏ ràng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh - Phương pháp kiểm tra đánh giá đổi theo hướng tiếp cận lực học sinh, trọng đánh giá kỹ năng, trình thực dự án sản phẩm dự án Đặc biệt tổ chức cho học sinh tự chấm chéo cho có trao đổi thống kết chấm - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình tự thực hành nhà, thảo luận nhóm để hồn thành báo cáo thuyết trình sản phẩm trước lớp IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Hình thức dạy học dự án tiếp tục áp dụng để giảng dạy nội dung chương trình KHTN dạy trực tuyến trực tiếp để phát huy tính tự giác tự chủ Học sinh - Giáo viên cần nhận nhiệm vụ quan trọng việc phát triển lực hợp tác cho HS, từ có thay đổi phương pháp dạy học cho hợp lý Chú trọng đến phương pháp làm phát triển kĩ hợp tác bản, thay trọng tới kiến thức số phương pháp dạy học truyền thống - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị trường học để phù hợp với phương pháp dạy học tích cực MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 II.NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp nghiên cứu 3.1 Cách tiến hành .4 3.2 cách thức trình áp dụng III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Tính thực tiễn Hiệu áp dụng .8 2.1 Kết định tính 2.2 Kết định lượng IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách KHTN – Chân trời sáng tạo Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt Bỉ, 2010 Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất Đại học Sư phạm WWW.Google.vn PHỤ LỤC Phụ lục A: Bảng nội dung tiêu chí đánh giá dự án Bảng 3.1 Nội dung dự án Thời gian Đề tài Làm sữa chua Làm rượu tuần Tuyên truyền dịch covid-19 Nhiệm vụ riêng nhóm - Cá nhân thực hành làm sữa chua nhà (xây dựng qui trình, quan sát, ghi nhận) video - Nộp sản phẩm sữa chua - Cá nhân thực hành làm rượu nhà (xây dựng qui trình, quan sát, ghi nhận) video - Nộp sản phẩm rượu - Cá nhân vấn cung cấp thông tin dịch covid-19 - Video poster tuyên truyền Nhiệm vụ chung nhóm - Xây dựng kế hoạch thực dự án - Thảo luận hoàn thành báo cáo powerpoint - Báo cáo dự án thực qua video clip Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá dự án Tiêu chí Kế hoạch nhóm trình bày rõ ràng, chi tiết, dễ theo dõi Kế hoạch Phân công nhiệm vụ cho thành viên đồng đều, rõ ràng, cụ thể (15 Kế hoạch phân bố thời gian hợp lý điểm) Mỗi cá nhân tự thực đầy đủ việc thực hành lên men êtilic Quá lactic nhà (có chụp ảnh minh chứng) trình Nhật ký thực hành cá nhân trình bày đầy đủ, rõ ràng, chi tiết thực bước thực hành Thang điểm 5 10 (30 Tham dự đủ buổi họp nhóm điểm) Tham gia thảo luận sơi nổi, tích cực đóng góp ý kiến cho nhóm Tơn trọng, quan tâm, giúp đỡ thành viên khác nhóm Video clip rõ ràng, sinh động Sản Sản phẩm đẹp, bat81 mắt, chất lượng 5 15 phẩm (30 điểm) Nội dung word đầy đủ, xác, trình bày rõ ràng, mạch lạc, giải vấn đề đặt ban đầu 15 Báo cáo (25 điểm) Nội dung đầy đủ, xác, ngắn gọn, súc tích Đầy đủ hình ảnh minh hoạ Thuyết trình lưu lốt, rõ ràng, mạch lạc, thu hút 5 Trả lời đầy đủ, xác câu hỏi giáo viên nhóm khác đặt Tích cực đóng góp ý kiến cho nhóm khác tinh thần học hỏi, xây dựng sau nghe nhóm khác báo cáo Tổng cộng 100 ... Biện pháp “ Tổ chức dạy học dự án ứng dụng kiến thức vi sinh vào thực tiễn” thực với bước cụ thể sau: Bước 1: Xác định nội dung dự án Bước 2: Xây dựng bảng tiêu chí đánh giá dự án Bước 3:... giảng dạy phần kiến thức vi sinh vật, nhằm phát huy tính tích cực khả vận dụng kiến thức vi sinh vật vào thực tiễn sống người học, kích thích khơi gợi niềm đam mê sinh học cho Học sinh học trực... NHÂN CÓ SÁNG KIẾN TÊN ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VI SINH VÀO THỰC TIỄN Họ tên: Phan Thị Hồng Nhung Ngày tháng năm sinh: 04 – 12 – 1989 Giới tính: Nữ Chức vụ: Giáo vi? ?n Thành