Dạy học tự phát hiện (còn gọi là học tập khám phá) (Discovery learning) 1 Lý thuyết về dạy học tự phát hiện (Discovery learning) Dạy học tự phát hiện là một khái niệm được chủ trương bởi Jerome Bruner.
Dạy học tự phát (còn gọi học tập khám phá) (Discovery learning) Lý thuyết dạy học tự phát (Discovery learning) Dạy học tự phát khái niệm chủ trương Jerome Bruner, có vai trị cốt lõi việc học sinh học khái niệm ý tưởng Đối với Bruner, “phát hiện, chất việc tái xếp chuyển dịch chứng theo cách làm cho người từ chứng xếp lại đó, hình thành hiểu biết mới” Bruner tin tưởng dạy học tự phát diễn người dạy người học làm việc cách hợp tác Ơng gọi loại hình “dạy học mang tính giả thuyết” dạy học với ý nghĩa “thu hút học sinh tham gia” “truyền đạt kiến thức” Học sinh tự tìm điều lạ hay tri thức khoa học bổ ích, hấp dẫn tổ chức, hướng dẫn cách tài tình giáo viên Các hoạt động tự phát giúp hướng người học hiểu thông tin Trong hoạt động vậy, học sinh tham gia vào trình quan sát, đo đạc, suy luận, dự đoán, phân loại Bản chất q trình dạy học quy định tính chất nhận thức hoạt động học tập học sinh tự tìm kiếm, phát tri thức khoa học, chuẩn mực xã hội môi trường sư phạm thuận lợi Giáo viên thực nhằm hỗ trợ học tập khám phá lớp: Khuyến khích tị mị người học: tạo khơng khí ham học hỏi lớp Giúp người học hiểu cấu trúc thông tin mới: tổ chức thông tin theo cách để học sinh dễ nắm bắt Thiết kế thí nghiệm khoa học hoạt động khoa học Ví dụ minh họa Ví dụ 1: Luyện tập – Cộng hai số thập phân Toán – Lớp GV đưa toán: Cắt sợi dây thành hai đoạn Biết đoạn thứ dài 3,2dm đoạn thứ hai dài 4,3dm Hỏi sợi dây lúc đầu dài đề-xi-mét? - Tính thực tiễn vấn đề: Đây vấn đề hồn tồn xảy HS thực tế - Cách GV thực hiện: Đưa sợi dây dài 7,5dm, dùng kéo cắt sợi dây thành hai đoạn 3,2dm 4,3dm Nêu độ dài hai đoạn cắt yêu cầu HS tính độ dài sợi dây - Phân tích: + Đối với HS lớp việc biết muốn tính độ dài sợi dây cần phải tính tổng độ dài hai đoạn cắt việc làm đơn giản Tuy nhiên tình đặt HS là: độ dài hai đoạn dây cắt số thập phân + Từ tình đó, HS phải phát huy khả tìm cách giải vấn đề làm để tìm kết phép cộng hai số thập phân + Tuỳ theo đối tượng HS mà GV định hướng cách giải vấn đề cho phù hợp • Thông thường GV hướng HS đưa số đo dạng số tự nhiên (đổi cm) thực phép cộng hai số tự nhiên sau đưa số đo đơn vị dm dạng số thập phân • HS giải vấn đề cách đưa số thập phân dạng phân số thập phân thực cộng hai phân số sau đưa kết dạng số thập phân Kết luận: Muốn cộng hai số thập phân ta làm sau: - Viết số hạng số hạng cho chữ số hàng đặt thẳng cột với - Cộng cộng số tự nhiên - Viết dấu phẩy tổng thẳng cột với dấu phẩy số hạng Ví dụ 2: Bài học: Phép cộng phân số khác mẫu số (Toán – Lớp 4) Ở học trước, học sinh học phép cộng phân số mẫu số Đối với mới, giáo viên đặt toán: “ + = ?” Bài toán tạo mâu thuẫn nhận thức cho HS HS đưa kết khác như: ; ; → Cách giải Để hình thành phép cộng hai phân số khác mẫu số, giáo viên học sinh thực băng giấy: - Chia băng giấy thành phần - Tô màu vào băng giấy ( băng giấy) - Tô màu vào băng giấy ( băng giấy) Nhìn vào băng giấy học sinh dễ nêu hai lần tô màu băng giấy Học sinh nêu: + = + = = Kết luận: Nêu cách cộng hai phân số khác mẫu cách quy đồng mẫu số hai phần số cộng hai phân số quy đồng mẫu số Ví dụ 3: Hoạt động trải nghiệm – Lớp Bộ sách Kết nối tri thức với sống Chủ đề: Khám phá thân Bài 3: Luyện tay cho khéo Hoạt động 2: “Đôi bàn tay khéo léo” (trang 11, 12) Bản chất: HS tự đánh giá khéo léo, cẩn thận đôi bàn tay qua hoạt động cụ thể Từ phát việc làm được, làm tốt, việc cần luyện tập thêm Chuẩn bị: Các nguyên liệu: lá, dây, len, giấy, băng dính,… Cách tiến hành: - GV chia HS thành nhóm, – 5HS/nhóm sau mời nhóm trưởng đại diện nhóm lên bốc thăm sản phẩm nhóm làm Các sản phẩm dự kiến: vịng cổ lá, bơng len, tranh lá,… - GV cho HS thảo luận phút sau lên lựa chọn nguyên liệu, đồ dùng chuẩn bị bàn GV - GV tổ chức cho nhóm HS thi đua làm sản phẩm GV hướng dẫn nhóm HS thực gợi ý mẹo nhỏ để công việc trở nên dễ dàng Ví dụ: xâu phải nút đầu dây lại để không bị tuột ra,… - GV quan sát, theo dõi hỗ trợ HS trình thực - Sau 10 phút, nhóm trưng bày sản phẩm nhóm lên bàn chung - Các nhóm nhận xét, góp ý đánh giá sản phẩm nhóm bạn (3 điểm em thích điểm em chưa thích sản phẩm nhóm bạn) - GV hỏi HS khó khăn hay điều cần lưu ý tham gia làm sản phẩm em học sau tham gia làm sản phẩm - HS trả lời Cả lớp GV rút kinh nghiệm tri thức cho thân HS Kết luận: Đôi bàn tay thật kì diệu phải khơng Các làm sản phẩm mà khơng ngờ tới Nhưng để sản phẩm đẹp cần khéo léo, cẩn thận ...2 Giúp người học hiểu cấu trúc thông tin mới: tổ chức thông tin theo cách để học sinh dễ nắm bắt Thiết kế thí nghiệm khoa học hoạt động khoa học Ví dụ minh họa Ví dụ 1: Luyện... Viết dấu phẩy tổng thẳng cột với dấu phẩy số hạng Ví dụ 2: Bài học: Phép cộng phân số khác mẫu số (Toán – Lớp 4) Ở học trước, học sinh học phép cộng phân số mẫu số Đối với mới, giáo viên đặt toán:... viên học sinh thực băng giấy: - Chia băng giấy thành phần - Tô màu vào băng giấy ( băng giấy) - Tô màu vào băng giấy ( băng giấy) Nhìn vào băng giấy học sinh dễ nêu hai lần tô màu băng giấy Học