(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng

241 1 0
(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng Ngƣời cam đoan Quách Mỹ Quyên iii năm 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, ngƣời nghiên cứu nhận đƣợc nhiều giúp đỡ Trƣớc hết, ngƣời nghiên cứu xin chân thành cảm ơn PGS.TS Dƣơng Thị Kim Oanh, giảng viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh bảo hƣớng dẫn tận tình từ ngƣời nghiên cứu bắt đầu thực chuyên đề luận văn Ngoài ra, ngƣời nghiên cứu xin cám ơn: Quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học ngành Giáo dục học khóa 2013 - 2015 hết lịng truyền đạt tri thức khoa học chia sẻ kinh nghiệm q báu lĩnh vực chun mơn, tảng vững để ngƣời nghiên cứu thực đề tài Ban Giám hiệu, Thầy, Cô Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng em học sinh lớp Trƣờng giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác trình khảo sát thực nghiệm sƣ phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho ngƣời nghiên cứu hoàn thành luận văn thời gian quy định Tất bạn bè, anh, chị, em học viên cao học ngành Giáo dục học, Lý luận Phƣơng pháp dạy học khóa 2013 - 2015 động viên, giúp đỡ ngƣời nghiên cứu suốt thời gian học tập TP Hồ Chí Minh, ngày tháng Quách Mỹ Quyên iv năm 2015 TÓM TẮT Trong q trình dạy học, đánh giá khơng đơn trọng vào kết học tập mà phải tiến ngƣời học phải đƣợc xem nhƣ trình học tập Thực nghiêm túc trình đánh giá, đặc biệt vận dụng linh hoạt phƣơng pháp, kỹ thuật đánh giá giúp cho nhanh chóng hồn thiện tối ƣu trình dạy học, kiểm chứng chất lƣợng hiệu học trình độ nghề nghiệp giáo viên, đồng thời giúp cho ngƣời học nhận biết chỗ hổng kiến thức mà họ chƣa nắm rõ Mơn Tốn thuộc khoa học tự nhiên có tính logic, tính trừu tƣợng cao thực tiễn phổ dụng Mục tiêu dạy học Toán Trung học sở tập trung vào việc phát triển tƣ lực cho học sinh Hoạt động đánh giá Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng cịn mang tính hình thức, thiên nhiều kinh nghiệm, thói quen; phƣơng pháp đánh giá chƣa đa dạng, chƣa đảm bảo đƣợc kỹ thuật đánh giá cần thiết Xuất phát từ lý trên, ngƣời nghiên cứu thực đề tài “Vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học mơn Tốn lớp Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng” Luận văn đƣợc thực từ tháng 02 năm 2015 đến tháng năm 2015 Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng Nội dung luận văn có cấu trúc nhƣ sau: Mở đầu Trình bày lý chọn đề tài, đề mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, xác định đối tƣợng khách thể nghiên cứu, lập giả thuyết phạm vi nghiên cứu, lựa chọn phƣơng pháp nghiên cứu để thực đề tài Chƣơng 1: Cơ sở lý luận kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học Hệ thống hóa sở lý luận kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học; khái quát đánh giá kết học tập; trình bày quan điểm đánh giá tích cực dạy học; làm bật mối quan hệ đánh giá thành tố QTDH; tổng hợp số kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học v Chƣơng 2: Thực trạng công tác đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng Giới thiệu sơ lƣợc Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng chƣơng trình mơn Tốn lớp Nghiên cứu thực trạng cơng tác đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng, gồm nội dung bản: Thực trạng nhận thức GV vai trò đánh giá dạy học mơn Tốn lớp 6; Thực trạng cơng tác đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp Trƣờng THSP Sóc Trăng; Nguyên nhân hạn chế hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn lớp 6; Thái độ học sinh học mơn Tốn lớp Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng; Những lý học sinh thích khơng thích học mơn Tốn lớp Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng; Hành động học sinh giáo viên giao tập lớp nhà; Những lực học sinh đƣợc hình thành thực nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao Chƣơng 3: Vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học mơn Tốn lớp Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng Làm rõ số nguyên tắc vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học mơn Tốn lớp Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng Cấu trúc nội dung dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực Thiết kế giáo án thực nghiệm sƣ phạm, đồng thời tiến hành dạy thực nghiệm có đối chứng với lớp 6A lớp 6B Phân tích, đánh giá rút kết luận kết thực nghiệm Kết luận kiến nghị: Trình bày kết đạt đƣợc đề tài đề số hƣớng gợi mở để phát triển đề tài vi ABSTRACT During teaching process, assessment is not only focusing on learning outcomes merely, but also on learners’ achievements and it should be considered as a studying process Implementing assessment process seriously; especially, applying the flexible methods, assessment techniques help us achieve the best results in teaching process, verifying the quality of learning period and teacher’s occupational level Moreover, it helps learners recognize a gap in their knowledge which they have not got Maths is a natural, scientific subject which is logical, high abstract, real and popular The purpose of teaching Maths in secondary shool is to develop pupils’ thoughts and abilities Currently, assessment activities at the Soc Trang Pedagogical Practice school are still superficial, experienced and routine - minded Assessment methods are not varied and assessment techniques are not guaranteed From the above reasons, the reseacher has made the subject “Applying the positive assessment techniques in teaching Maths grade at Soc Trang Pedagogical Practice school” The thesis was carried out from February 2015 to August 2015 at Soc Trang Pedagogical Practice school The contents of the thesis are structured as follows: Beginning Presenting the reasons to select the topic, proposing the research objectives and research tasks, determining the objects and the subjects for research, setting research supposition and scope of the reseach and choosing the research methods to implement the project Chapter 1: Theoretical basic related to positive assessment techniques in teaching Systematizing theoretical basic of positive assessment techniques in teaching; overviewing the assessment of learning outcomes; presenting positive assessment viewpoints in teaching; highlighting the relationship between the vii assessment and the elements of the teaching process; summarizing in general some positive assessment techniques in teaching Chapter 2: Reality of learning outcomes assessment in Maths grade at Soc Trang Pedagogical Practice school Clarifying some principles when applying the positive assessment techniques in teaching Maths grade at Soc Trang Pedagogical Practice school Introducing briefly about Soc Trang Pedagogical Practice school and the curriculum of Maths grade Researching the reality of assessment of learning outcomes in Maths grade at Soc Trang Pedagogical Practice school including basic contents: the reality of teachers’ recognization about the roles of assessment in teaching Maths grade 6, reality of learning outcomes assessment in Maths grade at Soc Trang Pedagogical Practice school, the reasons of limiting in learning outcomes assessment in Maths grade 6, the pupils’ attitudes in learning Maths grade at Soc Trang Pedagogical Practice school, the reasons why pupils like or dislike learning Maths grade at Soc Trang Pedagogical Practice school, the actions of pupils when teacher hands class exercises and homeworks over to them, the abilities that pupils have achieved as they carried out the learning tasks which teacher had handed over to them Chapter 3: Applying the positive assessment techniques in teaching Maths grade at Soc Trang Pedagogical Practice school Clarifying some rules in applying the positive assessment techniques in teaching Maths grade at Soc Trang Pedagogical Practice school Content structures of teaching Maths grade are being applied the positive assessment techniques Designing pedagogic practical lesson plans, at the same time with teaching and comparing the experiments between class 6A and 6B Analyzing, evaluating and giving the conclusions about the experimental results Conclusions and Recommendation: Presenting the achieved results of thesis and introducing some recommendations to develop the thesis viii MỤC LỤC Lý lịch khoa học i Lời cam đoan iii Lời cảm ơn iv Tóm tắt v Abstract vii Mục lục ix Danh sách chữ viết tắt xii Danh sách bảng xiii Danh sách hình xv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Đối tƣợng nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 10 ix 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 15 1.2.1 Đánh giá 15 1.2.2 Tính tích cực 16 1.2.3 Kỹ thuật 17 1.2.4 Kỹ thuật đánh giá tích cực 17 1.2.5 Vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực 18 1.3 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 18 1.3.1 Mục đích đánh giá kết học tập 18 1.3.2 Chức đánh giá kết học tập 19 1.3.3 Nguyên tắc đánh giá 20 1.3.4 Quan điểm đánh giá tích cực dạy học 21 1.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐÁNH GIÁ VÀ CÁC THÀNH TỐ CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 23 1.5 CÁC DẠNG ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC 25 1.6 KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC 26 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN LỚP TẠI TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM SÓC TRĂNG38 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM SĨC TRĂNG 38 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 38 2.1.2 Chức - nhiệm vụ 39 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy nhân 40 2.1.4 Cơ sở vật chất 41 2.2 SƠ LƢỢC CHƢƠNG TRÌNH MƠN TỐN LỚP 41 2.2.1 Mục đích mơn Tốn trƣờng Trung học sở 41 2.2.2 Đánh giá mơn Tốn 42 2.2.3 Nội dung chƣơng trình mơn Tốn lớp 43 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN LỚP TẠI TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM SÓC TRĂNG 51 x KẾT LUẬN CHƢƠNG 68 Chƣơng VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP TẠI TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM SÓC TRĂNG 70 3.1 NGUYÊN TẮC VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP TẠI TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM SÓC TRĂNG 70 3.2 CẤU TRÚC NỘI DUNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC 71 3.3 THIẾT KẾ GIÁO ÁN VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP TẠI TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM SÓC TRĂNG 90 3.4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 98 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 98 3.4.2 Đối tƣợng thực nghiệm 98 3.4.3 Nội dung thực nghiệm 98 3.4.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 99 3.4.5 Phân tích kết thực nghiệm 100 3.4.6 Đánh giá kết thực nghiệm 113 KẾT LUẬN CHƢƠNG 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC 125 xi DANH SÁCH CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Nội dung CĐSP Cao đẳng Sƣ phạm GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập NXB Nhà xuất PPCT Phân phối chƣơng trình QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở 10 THSP Thực hành Sƣ phạm xii PHỤ LỤC 3.4b TRƢỜNG CĐSP SÓC TRĂNG TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM ĐỀ KIỂM TRA SỐ Mơn Tốn lớp Thời gian: 45 ph t Câu Hãy điền từ số thích hợp vào dấu “…”: (2 điểm) a/ Hai số đƣợc gọi … tích chúng b/ Nghịch đảo 21 … c/ Những phân số có mẫu 100 cịn đƣợc viết dƣới dạng với kí hiệu % d/ Phân số thập phân phân số mà mẫu số … 10 e/ Muốn nhân hai phân số, ta nhân … với nhân … với f/ 4,5 =  450 = 450%  10  Câu Hãy tính giá trị x: (4 điểm) a/ x  13 c/ x : 15 11   23 b/ x : 11  23 d/ x   3 9 Câu Tính theo hai cách: (2 điểm) a/ 3  b/ 2 13 Câu Thửa ruộng hình chữ nhật có diện tích 3 m , có chiều rộng m Tính: 10 (2 điểm) a/ Chiều dài ruộng? b/ Chu vi ruộng? Sóc Trăng, ngày…tháng…năm… Ngƣời đề Tổ trƣởng chuyên môn 214 PHỤ LỤC 3.4c TRƢỜNG CĐSP SÓC TRĂNG TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM ĐỀ KIỂM TRA SỐ Mơn Tốn lớp Thời gian: 45 ph t A TRẮC NGHIỆM I Hãy khoanh tròn vào đáp án đ ng nhất: (2 điểm) Câu Số nghịch đảo số – là: a b Câu Tỉ số a a c 5 d –(–5 ) c d 2 m 25cm là: 10 Câu Phân số b 10 đƣợc viết dƣới dạng hỗn số là: 4 b 2 d 35 66 d  c 4 Câu Biết số x  , x = … a  165 14 b  14 165 c  66 35 II Hãy điền chữ Đ (đ ng), chữ S (sai) vào ô vuông cạnh khẳng định sau: (1 điểm) Câu  Muốn tìm m m số b cho trƣớc, ta tính b : (m, n  N, n ≠ 0) n n Câu  Muốn tìm số biết m m a, ta tính a : (m, n  N*) n n Câu  Thƣơng phép chia số a cho số b (b ≠ 0) gọi tỉ số a b 215 Câu  Số thập phân gồm hai phần: phần số nguyên viết bên phải dấu phẩy, phần thập phân viết bên trái dấu phẩy B TỰ LUẬN Câu Tìm x: (2 điểm) 1 a/ x :   b/ 1  x  12 Câu Tính: (2 điểm) a/ 0,63 : 0,7 – 0,75 : 0,15 + 1,1 0,2 b/ 2 : 0, 21 Câu Bố cho Minh hộp bi có 54 viên Trong có 1 bi đỏ, bi xanh, bi vàng, bi trắng số bi lại viên bi ba màu Hỏi: 27 a/ Minh có viên bi đỏ, xanh, vàng, trắng? (2 điểm) b/ Minh có viên bi ba màu? Chiếm phần tổng số bi? (biểu diễn phân số, số thập phân phần trăm) (1 điểm) Sóc Trăng, ngày…tháng…năm… Ngƣời đề Tổ trƣởng chun mơn 216 PHỤ LỤC 3.5a BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG Họ tên Stt Nữ Ngày sinh Bài kiểm tra số Bài kiểm tra số Bài kiểm tra số Nguyễn Phúc An 06/02/2003 9 10 Lý Trƣờng An 09/06/2003 8 Lý Minh Anh x 23/03/2003 4 Sơn Ka Ka Chi x 31/01/2003 8 Nguyễn Huỳnh Thái Cƣờng 29/03/2003 8 Trần Nguyễn Yến Dung 24/11/2003 4 Lê Anh Duy 20/11/2003 Trƣơng Tấn Đạt 05/09/2002 3 Nguyễn Tấn Đạt 01/01/2003 10 Huỳnh Gia Hân x 29/10/2003 6 11 Hồ Khả Hân x 21/07/2003 12 Huỳnh Nguyễn Nhật Huy 28/12/2003 5 13 Trần Liên Thái Huỳnh 01/08/2003 10 10 14 Trần Duy Kha 22/05/2003 15 Nguyễn Lâm Trọng Khoa 14/04/2003 16 Huỳnh Võ Trúc Lam x 23/09/2003 5 17 Quách Ngọc Liên x 05/12/2003 7 18 Phạm Xuân Mai x 21/01/2003 8 19 Nguyễn Kim Ngân x 21/12/2003 20 Phạm Nguyễn Thảo Nguyên x 29/06/2003 7 21 Nguyễn Thanh Nhàn 22/03/2003 5 22 Liêu Quách Yến Nhi 28/05/2003 7 23 Đinh Ngọc Phát 08/10/2003 5 24 Trần Nhơn Phát 24/05/2003 25 Diệp Quốc Phong 17/02/2003 26 Trần Thị Lan Quế 01/10/2003 10 9 27 Đỗ Kim Tài 04/05/2003 x x x 217 Họ tên Stt Nữ Ngày sinh Bài kiểm tra số Bài kiểm tra số Bài kiểm tra số x 27/02/2003 10 10 04/04/2003 28 Đặng Tuyết Tâm 29 Đặng Phú Toàn 30 Huỳnh Thanh Trúc x 03/09/2003 31 Trần Thanh Trúc x 25/10/2003 32 Lê Trọng Đức Trung 13/06/2003 7 33 Phan Nguyễn Phƣơng Uyên 10/12/2003 34 Trần Khắc Vinh 08/10/2003 x 218 PHỤ LỤC 3.5b BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM Họ tên Stt Nữ Ngày sinh Bài kiểm tra số Bài Bài kiểm kiểm tra số tra số 28/11/2003 7 Phòng Đại An Nguyễn Thu An x 19/01/2003 10 Trần Huỳnh Anh x 25/07/2003 Lâm Gia Bảo x 16/07/2003 Lữ Huy Cƣờng 05/03/2003 7 Lâm Phƣơng Du 18/08/2003 7 Cao Khánh Đạt 07/09/2013 9 Đặng Minh Đạt 25/02/2003 10 9 Lƣu Gia Hân 02/05/2003 8 10 Liễu Quang Huy 21/09/2003 11 Trần Ngọc Khang 17/11/2003 12 Lý Nguyên Khánh 10/11/2003 13 Nguyễn Đăng Khoa 07/08/2003 6 14 Lê Hải Lâm 23/04/2003 15 Phạm Gia Lực 20/09/2003 7 16 Phan Nhật Minh 17/11/2003 17 Lƣơng Tú Nga x 28/05/2003 9 10 18 Nguyễn Hoàng Bảo Nhi x 04/02/2003 10 10 19 Đào Trọng Minh Phát 20/06/2003 7 20 Trịnh Tấn Phát 04/03/2003 21 Lý Đƣờng Phú 02/04/2003 22 Đoàn Phƣơng Quyên 01/01/2003 8 23 Đặng Trƣờng Thịnh 07/06/2003 10 24 Vƣơng Hoàng Ngọc Thùy 11/11/2003 25 Lý Thành Tín 7/12/2003 6 26 Thái Mỹ Trân x 02/03/2003 8 27 Nguyễn Ngọc Phƣơng Trân x 06/09/2003 x x x x 219 Họ tên Stt Nữ Ngày sinh Bài kiểm tra số Bài Bài kiểm kiểm tra số tra số 18/02/2003 8 28 Lâm Huỳnh Minh 29 Lƣơng Tú Trinh x 31/01/2003 30 Phan Thiên Trúc x 12/01/2003 10 9 31 Ngô Tịnh Vân x 27/03/2003 8 32 Thạch Nhân Thiên Vũ 10/02/2003 33 Phạm Nguyễn Hà Vy x 23/11/2003 8 34 Lƣu Cẩm Yến x 10/09/2003 8 Trí 220 PHỤ LỤC 3.6 PHIẾU KHẢO SÁT (sau thực nghiệm) (Dành cho học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm) Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng, mong em hỗ trợ cách đánh dấu (x) vào nội dung mà em cho phù hợp Nếu có thể, em vui lịng cung cấp thơng tin sau: Họ tên: ………………………………….… …………Giới tính: … ……….… Lớp: ……………………….………… ……….……………………………………… Câu Em có thái độ nhƣ học mơn Tốn?  Rất hứng thú  Bình thƣờng  Hứng thú  Nhàm chán Câu Trong học mơn Tốn, em cần khoảng thời gian để hiểu làm đƣợc tập?  Cần nhiều thời gian  Cần thời gian  Có thể hiểu làm đƣợc tập lớp Câu Mức độ tiếp thu nội dung kiến thức em sau học xong mơn Tốn bao nhiêu?  90% - 100%  70% - 80%  50% - 60%  Dƣới 50% Câu Em thƣờng có hoạt động học mơn Tốn?  Chú ý nghe GV giảng  Tích cực trả lời câu hỏi  Hăng hái phát biểu ý kiến  Tham gia làm việc nhóm  Hoàn thành nhiệm vụ mà GV giao  Làm tập với nhiều hình thức khác  Trình bày quan điểm, ý kiến thân học Câu Trong q trình học mơn Tốn, em đƣợc phát triển lực sau đây?  Quan sát, dự đoán  Suy luận hợp lý hợp lôgic  Tƣ linh hoạt, độc lập, sáng tạo  Kỹ tính tốn 221  Vận dụng kiến thức toán học vào thực tế vào môn học khác, đặc biệt giải tập liên quan  Phát giải vấn đề nhờ gợi ý GV  Phân tích, tổng hợp  Trình bày lại nội dung học theo ngơn ngữ riêng  Diễn đạt xác ngơn ngữ tốn học  Đánh giá tự đánh giá Câu Nhận định em mức độ đánh giá kết học tập học sinh mà giáo viên thực tiết học  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Khơng Chân thành cám ơn đóng góp ý kiến em! 222 PHỤ LỤC 3.7 PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN DỰ GIỜ (Về kết vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học mơn Tốn lớp 6) Xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách trả lời câu hỏi sau: (Xin nêu riêng trƣờng hợp lớp 6A 6B) Câu Qua tiết dự giờ, Quý Thầy/Cơ nhận thấy học sinh có biểu sau học? - Đặt câu hỏi khác nội dung dạy học - Phân tích, tóm tắt đề toán - Đề xuất cách giải tập theo hƣớng mới, đồng thời so sánh bình luận cách thực - Suy nghĩ khái qt hóa tiến trình thực cơng việc - Áp dụng điều biết vào tình tƣơng tự với điều chỉnh hợp lý - Hứng thú, tự suy nghĩ - Chủ động nêu ý kiến - Khơng q lo lắng tính đúng, sai ý kiến đề xuất - Xác định đƣợc biết tìm hiểu thơng tin liên quan vấn đề - Đề xuất đƣợc giải pháp giải vấn đề - Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Ý kiến khác: … Câu Mức độ giải nhiệm vụ học tập học sinh? - Hầu hết nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao - Chỉ khoảng 50% nhiệm vụ mà giáo viên giao - Dƣới 50% nhiệm vụ mà giáo viên giao - Không thực đƣợc nhiệm vụ - Ý kiến khác: … Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô dành thời gian đến dự đóng góp ý kiến! 223 PHỤ LỤC 3.8 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Giáo viên hƣớng dẫn học sinh hoạt động nhóm Học sinh thực báo cáo cơng việc sau hoạt động nhóm 224 Giáo viên sử dụng kỹ thuật “Điền nội dung” Giáo viên sử dụng kỹ thuật “Bài tập phút” 225 Giáo viên sử dụng kỹ thuật “Sàng lọc” Tổ trƣởng chuyên môn dự tiết dạy 226 Học sinh làm kiểm tra Giáo viên rút kinh nghiệm tiết dạy Tơ Đình Anh Thƣ 227 S K L 0 ... ? ?Vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học mơn Tốn lớp Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng? ?? 2 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Vận dụng kỹ thuật đánh. .. tắc vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học mơn Tốn lớp Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Sóc Trăng Cấu trúc nội dung dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực Thiết kế giáo... cứu đánh giá hình thành dựa việc vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực vào trình dạy học 1 .6 KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC Giáo dục phổ thơng hình thành hệ thống kỹ thuật đánh giá phong

Ngày đăng: 23/12/2022, 19:12

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan