applying interdisciplinary integration teaching method to teaching english 12 4727

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ  TRƯỜNG THPT N ĐỊNH 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM APPLYING INTERDISCIPLINARY INTEGRATION  TEACHING METHOD TO TEACHING ENGLISH 12 Người thực hiện :  Nguyễn Văn Long Chức vụ :  Tổ Trưởng Chun Mơn SKKN thuộc mơn :  Tiếng Anh CONTENTS CONTENTS A. PREFACE I. Reasons for choosing the theme 1. Basis of theory 2. Basis of practice II. Aims of the research III. Objects of the research IV. Methods of the research B. CONTENTS 1. Background, the driving force of the solution  1.1. The Multidisciplinary Integration  1.2. Interdisciplinary Integration  1.3 Transdisciplinary Integration   2. Summary of the lessons in the English textbook 12  3. Detailed description of the nature and content of the solution  3.1. Differences  3.2   The   novelty   of   the   solution   versus   the   solution   that   has   been  implemented   C. APPLYING THE RESEARCH TO TEACHING 1. Integrated lesson plan with Physical Education  2. Integrated lesson plans with History and Geography  D. RESULTS OF THE RESEARCH E. CONCLUSION PAGE 1 3 3 4 5 5 10 15 16 A ­ PREFACE I. REASONS FOR CHOOSING THE THEME : 1. Basis of theory : It is undeniable that English has become the most popular language in the  world and it is also a popular foreign language in Vietnam as well. At present,  most   companies   when   recruiting   all   require   English   proficiency   from   the  applicants   Therefore,   mastering   a   fluency   in   English   will   be   of   a   great  advantage   for   applying   for   a   job   as   well   as   capturing     many   start   ­   up  opportunities from today's global integration. To keep pace with this common  process requires each student while sitting on high school chairs   to attain a  certain level of English to communicate  at least at  a simple level. Over the past  years, the Ministry of Education and Training has directed the compilation of  many textbooks in the communication approach for students at secondary level.  However, not only do new curriculum and textbooks have higher difficulties,  many new or interesting topics such as Cultural Diversity, Nature in Danger,  Water sports, International Organization, Life in the future…, but they also have  a lot of knowledge related to other cultural subjects such as History, Geography,  Civic Education, Physics, Physical Education and Literature  If the teacher just  only provides students with grammar and vocabulary related to the topic of the  lessons without paying attention to the interdisciplinary integration between the  subjects,   the   lectures   will     always   become   considerably   boring   and   hard   to  absorb , students may always feel scared, bored and tired after foreign language  lessons[4]. From the above reasons, as an English teacher with over ten years’  experience,   I   have   continuously   been   wondering   and   researching   for   the  techniques to better the quality of teaching English and  I am always anxious to  find   which   method   can   make   my   students   feel   inspired   and   have   fun   with  English lessons so as to improve the quality as well as the effectiveness of  my  English lectures  Through my years’  time of teaching English 12 as well as  exchanging, referring to related materials and drawing experiences after each  lecture, I have got an experience initiative entitled " Applying Interdisciplinary   Integration   teaching   method   to   teaching   English   12   "  This   experience   is  drawn from my research and my real  experimental teaching for many years,  especially in  2016 – 2017 and 2017 – 2018 school years. With this initiative. I  just   would   like   to  help   students   to   apply   their   knowledge   of     History,   Geography, Literature, Arts and Science   to learning English, which makes   the lessons more diversified and interesting. Beside that, students are also able  to   use   their   knowledge     of   other   subjects   to   broaden   their   vocabulary   and  knowledge of English. Consequently , they find that learning English is always a  process of continuous interaction among subjects.  2. Basis of practice : As can be seen, English is a rather difficult subject to students particularly  the rural ones. In the high school English curriculum, there have existed a large  number of inter ­ unitary lessons with different topics that students have studied  in   some   other   subjects   such   as   Geography,   History,   Physical   Education,  Biology [5]  Nevertheless,   most   of     English   teachers   are     usually   only  concerned about giving explanations to vocabulary, instructions to grammatical  structures for students and asking them  to do the tasks in the textbook without  focussing on the use of integrated methods to teach. Hence, this results in low  teaching   quality   and   few   students   with   flying   colours   To   make   it   worse,  students increasingly lose their interests in learning English and fail to upgrade  their communicative abilities By   talking   and   exchanging   with   colleagues   as   well   as   surveying   160  students in classes   12C1, 12C2, 12C6, 12C7 of Yen Đinh 3 High school,   I  noticed that the status of teaching and learning foreign languages  is as follows :  In terms of teachers’ side, most of the teachers of the school are highly  qualified, enthusiastic in work, eager to learn   However, some of them are  timid   in   innovated   teaching   methods,     not   dare   to   change   or   redesign  textbooks, have not found many different methods to refresh the solution. In  particular,   a   small   number   of   teachers   also   believe   that   foreign   language  teaching is  only teaching  vocabulary, structures and guiding students how to do  the tasks and exercises so that students will achieve high results in the exams.  In terms of students, Firstly, the 12th   grade students have accessed to  three years of  high school program education. They are no wonder strange with  the forms of examination and evaluation that the teachers set. Secondy, they  have deep knowledge of natural resources, environment, society, and political  economy issues both domestically and internationally through such subjects as  Geography,   History…[6,7,8,9,10]  Thirdly,   in   subjects   such   as   Literature,  History, Geography   they have learned about  many subjects integrated in the  lessons. As a result, when it is necessary to combine knowledge of a particular  subject into Foreign Language to solve a problem in the unit, they will not feel  surprised.  According to the survey at the beginning of the year, 65% of students said  that English is a difficult subject, to study this subject well requires students  to  learn   not   only   vocabulary   and   structures   but   they   have   also   to   master   other  subjects to integrate the knowledge into English.  From   the   basis   of   theory   and   practice   ,  I   find   that   applying   Interdisciplinary Integration to teaching will help students to develop their   brainstorming,   logical   thinking   and   creativity   in   learning   and   practical   application. So for myself, in the past few years especially this school year 2017  – 2018,  I have boldly applied a number of interdisciplinary integrated teaching  solutions to create interests  as well as  help students   know how to use the   knowledge   of   other   subjects   such   as   History,   Geography,   Physical   Education… to learn English more effectively II. AIMS OF THE RESEARCH : Studying   the   theoretical   issues   of   integrated   teaching   and   teaching  practice   at   secondary   schools   which   will   serve   as   a   scientific   basis   for   the  application of integrative teaching in foreign language to students in Yen Đinh 3  High school  This teaching method has not only enabled me to lull most of  students to take part in English lessons actively, enthusiatically and creatively  but also creat an exciting atmosphere, raise students’s love for English and other  subjects[2]  This  experience initiative  has been applied in quite a long time of  my teaching English 12 and I have got considerably hopeful result. Therefore, I  decisively exchange my experience initiative with my collagues III. OBJECTS OF THE RESEARCH : This   subject   is   concerned   with   ways   of     applying   Interdisciplinary  Integration to teaching lessons of  English 12.  IV. METHODS OF THE RESEARCH : ­ Using the text ­ book English 12 to apply to each  lesson  ­ Reading reference books to improve ­ Referring related knowledge from other subjects such as : History, Geography,  Civil Education, Physics, Physical Education and Literature ­ Using the soft ware POWERPOINT, pictures and other materials ­ Discussing with other teachers ­ Applying in teaching.  ­ Observing and drawing out experiences B ­ CONTENTS 1. Background, the driving force of the solution : Integrative teaching is one of the important principles in teaching. This is  considered a modern teaching concept to promote the positiveness of students,  while   improving   the   quality   of   education   in   the     school[1]  Interdisciplinary  integrated   learning   is   a   form   of   exploration   of   content,   intersperse   between  subjects, common concepts and thoughts between subjects which are related to  each other[3]  These parts maybe in different subjects  but they support each  other to solve situations, phenomena in life. Integration is possibly understood in  the following ways : ­ Multidisciplinary Integration ­ Interdisciplinary Integration.  ­ Transdisciplinary Integration.[11] 1.1. The Multidisciplinary Integration :  Multi   ­   disciplinary   approaches   focus   primarily   on   subjects   Related  subjects share a content orientation and teaching technique, but each has its own  curriculum. Multidisciplinary integration is conducted in a way that organizes  standards from the subject area centering a topic, a theme, a project, creating  conditions for learners to synthesize the knowledge of the subjects  concerned.  There   are   many   different   ways   to   create   an   integral   program   of   multi­ disciplinary, and they differ in the degree of integration effort 1.2. Interdisciplinary Integration : According   to   the   interdisciplinary   integration   approach,   teachers  organizes   the   learning   activities   around   common   learning   content   :   topics,  subjects,   concepts   and   interdisciplinary   skills   /   subjects   They   connect   the  cabinet in general academic content   included in the courses to emphasize the  concepts and interdisciplinary skills. Subjects can be identified, but they give  less   importance   than   the   multi­disciplinary   approach   Interdisciplinary  integration   is   also   understood   as   an   option   in   which   many   subjects   related  learning is bundled into a new course with a system certain topics go through  various     grades   For   example,     Geography,   History,   Biology,   Society,   Civic  Education, Chemistry, Physics, are integrated into " Social and Environmental  Studies " in the elementary education program in England, Australia, Singapore  and Thailand 1.3 Transdisciplinary Integration :  With   an   integrated,   cross­curricular   approach,   teachers   organize  curriculum that addresses students issues and concerns. Students develop living  skills as they apply subjects  and interdisciplinary skills to the real contexts of  life. The two paths lead to the integration of 6 cross ­ disciplines : project ­  based   learning   and   negotiating   the   curriculum   From   the   above,   we   see  integrated thinking rooted in the basis of science and life. First of all, life is a  great  encyclopedia, a great  collection of  knowledge, experience and method.  Every situation in life is always an integrated situation. It is not possible to solve  a   problem   and   task   of   theory   and   practice   without   using   the   combined   and  coordinated multi ­ disciplinary skills of many different fields. Integrating in the  school will help students learn smartly and creatively apply knowledge, skills  and   methods   of   a   comprehensive,   harmonious   and   sensible   amount   of  knowledge in solving various and new situations in modern life.  2. Summary of the lessons in the English textbook 12 :  English textbook 12 has  16 units ( currently reduced to 2 units ­ Unit 7 and Unit  9 ). Corresponding to 16 lessons is  16 topics. Different topics are quite familiar  and close to other subjects ( eg : Unit 1 ­ Home life, Unit 3 ­ Culture diversity,   Unit     ­   School   Education   System,   Unit     ­   Higher   Eduction,   Unit   11   ­   Books… contain  knowledge content close to Literature and Civic Education,  the theme of  Unit 10 ­ Endangered species is related to Biology, the topics of  Unit 12 ­ Water sports and Unit 13 ­ The 22 nd  SEA Games  have the same  background  with Physical Education, and the topic of Unit 14 ­  International   Organizations  shares   the     background   knowledge   with  History   and   Geography[5] 3. Detailed description of the nature and content of the solution :  3.1. Differences :  Teaching foreign languages through the integration of background knowledge of  other subjects such as History, Geography and Physical Education…  From   the   actual   teaching,   I   have   drawn   some   experience   in   applying  interdisciplinary integration in teaching subjects in high school as follows ­ The integrated   teaching lesson plan is not an outline of   the ways to  teach for teachers to lecture the classes,  transmission imposed for students but a  design of activities, steps to organize for students to perform during class time to  acquire   knowledge,   develop   capacity   and   personality   for   the   purpose   of  educational purposes of the subjects ­ A good design should  consist of two components. First, the system of  the   teaching   situation   is   set   out   from   the   objective   content   of   the   unit,  appropriate with the nature and level of acceptance of the students. Second, the  system of activities animated, manipulated correspond to the above situations by  the teachers’ logical arrangement so as to guide students step by step access and  master the lessons in a positive and creative way ­   The   integrated   instructional   design   lesson   must   be   embedded   in   the  content of  knowledge of related subjects ­   It   is   essential   that   teachers   should     ensure   the   specific   content   and  structure but not squeeze into a rigid patterns that creates open horizons   for  creative exploration in the student's alternatives   on the basis of ensuring the  purposes and general requirements of the school ­ Integrated teaching should focus on designing scenarios integration and  corresponding   activities  are  complex  ones  for  students  to  use   coordinate   the  knowledge   and   skills   of   the   different   disciplines   into   the   process   available  situations in which students not only gain knowledge and skills of each subject  separately but also master the knowledge and develop the integrated capacity of  the related subjects 3.2 The   novelty   of   the   solution   versus   the   solution   that   has   been   implemented :  Bringing concrete integrated activities to each of the following types.  The following integrated curriculum lessons are taught in 12 th grade in   Yen Đinh 3 high school  in the school years  2016 – 2017 and 2017 – 2018 C ­ APPLYING THE RESEARCH TO TEACHING  1. Integrated lesson plan with Physical Education :  UNIT 12. WATER SPORT Lesson 1: Reading I. Aims :  Reading a passage about water polo II. Objectives : By the end of the lesson, students will be able to : 1. Knowledge : ­ Be updated a new sport – water polo 2. Skills : ­ Develop such reading micro­ skills as scanning the text & find out the specific information to complete the table about water polo with the help from teacher ­ Understand the text and answer all the questions in task 3 correctly ( can repeat sentences in the reading text ) ­ Complete the table to compare between football and water polo ( places to play, numbers of players,  ) 3. Education : ­ Apply the knowledge of Physical Education to learn English, especially to comprehend the text through some types of exercises: interpreting video clip to answer questions and gap­filling ­ Be aware of the importance of the applying integrated knowledge of different subjects in learning English effectively III. Teaching aids :  ­ Lesson plan ­ Pictures, video clips about water polo ­ Projector IV. Procedure :  Teacher’s activities Students’ activities and Lesson contents → Applying Physical Education knowledge ­ Integration of other to guess the name of the lesson and the subjects to teaching  content of the reading passage English I. Warm up : I. Warm up : * Questions : 1. Look at these pictures and tell me what type of sport it is ­ T shows Ss pictures of some sports and ask Ss to tell the type of sport ­ Lead in the topic of the lesson : WATER SPORT ­ Lead in the new lesson :  Today  we are going to learn about Water sports ­ T shows some pictures and ask Ss to apply the knowlege of  Physical Education to match with the name of sport. ( Water polo or Football) 2. Look at these pictures and match with the suitable sport ( Water polo or Football)   Integrating the knowledge  of  Physical Education II. Before you read : Ask Ss to watch a video clip and answer some questions. ( T teaches some vocabularies) + Where is water polo  played ? + Do people play it by hand * Expected answers : ­ Football : 1, 4, 6 ­ Water polo : 2, 3, 5 → Applying Physical Education knowledge to watch video clip and analyze the scences to give the Vietnamese  names for the words II. Before you read : Watch video clip and answer some questions * Vocabularies : ­ pool (n) : bể  or foot ? + How do people distinguish the players ? + Can you use some words  to describe about water polo ? ­ Call on a student to speak out the answers ­ cap (n) : mũ ­ goal (n) : khung thành, gôn ­ vertical post (n) : cột dọc ­ crossbar (n) : xà ngang ­ goalie (n) : thủ môn ­ opponent (n) : đối phương ­ foul (n) : phạm luật ­ minor (a) : nhỏ # major (a): lớn, quan trọng ­ penalize (v) ~ punish : phạt ­ eject (v) : đuổi ra ­ tie (n) ~ the same score : trận hoà ­ referee (n) : trọng tài III. While you read : ( In this part, teacher asks  students  to read the  passage in the textbook and  do the tasks – using the  III. While you read : typical method of foreign  language teaching to teach ) * Task 1 :     Ask Ss to work  in pairs, match the words in  column A with their  meanings in column B ­ Check the answers with the whole class ­ Work in pairs, match the words in column A  with their meanings in column B A 1. opponent 2. penalize ­ Feedback and give correct  answers 3. eject 4. foul * Task 2 :    Complete the  sentences, using the  information from the  passage 5. tie B a. to make someone leave a game b. an action in sports that is agaist the rules c. to punish a team or player  who breaks the rules d. a situation in a game  when two teams have the  same scores e. someone who tries to  defeat another person in a competition + Suggested answers : 1­ e         2­ c         3­ a         4­ b         5­ d ­ Ask Ss to open their books,  scan  the passage and do the  ­  Read  the passage and find information to do  10 task ­ Call Ss answer before the  class ­ Check up and give  feedback the task ­ Change the answers witheach other + Expected answers :  1.8; 30 metres; 20 metres white caps; blue caps; red caps with the  number 1 in white  *  Task 3 :  Ask and answer  their own goal lines the  questions holding or punching the ball ­ Ask Ss to read  the  five to eight minutes passage, find information to  answer the questions ­ Go around  and help Ss if  ­ Read the passage and do the task + Expected answer : necessary 1. People can play it in a pool ­ Call Ss answer the  2. It is in the centre of the pool questions 3. The ball can be advanced by passing with  ­ Give feedback one hand or swimming with the head above the  water and the ball between the arms so it rides  on the wave created by the swimmers’s head 4. Only the goalie can hold/ is allowed to hold  IV. After you read : the ball with both hands * Integration : To do this  5. The player is ejected after commiting five  task, Ss have to apply the  personal fouls knowledge of Physical  Education and their  IV. After you read :  understanding about  football ­ Ask Ss to work in groups ­ Work in groups. Complete the table of  comparision Complete the table to compare football and ­ Work in groups  water polo  using the  Football Water polo following suggestion Place to play on the  in a pool + places to play         ground + number of players + main rules             Number of  11 players 7 players + length of game players ­ Encourage Ss to find There are 2  There are 4  as much information as parts. Each  parts. Each  Length of  possible part  lasts  45  part  lasts  game ­ Call on some students minutes from 5 to 8  to present in front of minutes the class ­ Be played  ­ Be played  by foots by hands.  11 V. Homework : ­ Ask Ss to learn new words and write a paragraph to compare  football and water polo Main rules ­ The player  ­ The players  is ejected  who break  after  the rules will  commiting  be ejected five personal  fouls V. Homework : ­ Learn new words ­ Write a paragraph to compare football and water polo 2. Integrated lesson plans with History and Geography :  UNIT 15 ­ WOMEN IN SOCIETY Lesson 4: Writing I. Aims : Writing a passage to describe a chart II. Objectives : By the end of the lesson, students will be able to : 1. Knowledge : ­ Write a passage to describe a chart 2. Skills : ­ Develop writing skill through writing a report describing the information shown in the column chart 3. Education : ­ Apply the knowledge of Geography to learn English, especially to analyze the  chart to answer questions and the write the report ­ Be aware of the importance of the applying integrated knowledge of different subjects in learning English effectively III. Teaching aids :  ­ Lesson plan ­ Pictures ­ Projector IV. Procedure :  Teacher’s activities Students’ activities and Lesson contents ­ Integration of other subjects   → Applying Geograpphy knowledge to guess the name task of writing to teaching English I. Warm up : I. Warm up : * Questions : Look at these pictures and tell  me what they are ­ T shows Ss pictures of some charts and ask Ss to tell the name 12 ­ Lead in the topic of the lesson : Describing a chart ­ Lead in the new lesson : Today we are going to learn  how to describe a chart II. Before you write : ­ Ask Ss to hand in their homework ( Work in groups to   collect a chart description  learned in Geography ) * Expected answers : They are charts  II. Before you write : ­ Hand in the homework * Outline :   Topic sentence :  tells what the chart is  about, what is the time, the location and what  is being described ­ Ask Ss to look at the handout ­ Structure : The chart shows/ describes/ presents/ illustrates  and give the outline based on  Supporting sentences :  the geography knowledge  A sentence that sums up the general trend Structure: As can be seen from the chart,   Sentences that describe the chart in detail ­ Structures to describe proportion : ­ Chiếm tỷ trọng cao nhất/ thấp nhất : ­ Ask Ss to point out some  make up the largest/ smallest percentage/ words used in describing chart proportion/ amount contribute the largest/ smallest percentage / proportion / amount ­ tăng/ giảm nhẹ/ manh : + There was a slight / sharp decrease/ increase in +  . fell/ decreased/ increased slightly/ sharply  Concluding sentence : (optional)  III. While and after you summarises the main points or draws a write : ( Teacher use  the  relevant conclusion.  typical method of foreign  III. While and after you write : language teaching to teach ) Task 1 : ­ Have sts read task1 ­ Introduce sts how to do  Task 1 : exercise and explain some new  ­  Listen carefully words 13 ­ Ask sts to work in pairs to  look at the chart and answer  the questions ­ Go around and help when  necessary + Provide new words or the  way to describe ­ Call sts to present their  answers orally ­ Correct Task 2 : ­ Ask sts to read task 2 ­ Explain and guide Ss to do  the exercise ­ Provide some connectors ­ Ask Ss to work in group of 4  to write a report describing the  information shown in the  column chart in Task 1 on the  extra board ­ Go around to check and help  sts when necessary.  ­ Pairwork ­ Answers : 1. In general, married women do more  housework than men do 2. They have to do more housework when  they have more children 3. Married men have to do less housework  when they have more children 4. Married men and women without children  spend 20 and 30 hours on their housework  per week respectively 5. It takes men and women with one or two  children 15 and 50 hours respectively to do  their housework every week 6. They are 10 and 55 7. Married men should spend more time  sharing the housework with their wives Task 2 : ­ Whole class ­ Listen carefully ­ Work in groups to write a report describing  the information shown in the column chart in  Task 1.      The column chart illustrates the average  hours of housework per week done by  married women in comparison with married   men… UNIT 16 ­ THE ASSOCIATION OF SOUTHEAST ASIAN NATIONS Lesson 1: Reading I. Aims :  Reading a passage to get to know  about the Association of Southeast  Asian Nations ( ASEAN ) II. Objectives : By the end of the lesson, students will be able to : 1. Knowledge : ­ Be updated their knowledge about ASEAN in English 2. Skills : ­ Understand and interpret the information in the text by analyzing the map and  answering questions.  14 ­ Enhance reading skills through True­False, Table Completion and Gapfilling  exercises ­ Guess the meanings of the words from the contexts ­ Skim for main ideas.  ­ Scan for specific information 3. Education : ­ Apply the knowledge of Geography to learn English, especially to analyze the  map to answer questions ­ Be aware of the importance of the applying integrated knowledge of different  subjects in learning English effectively III. Teaching aids :  ­ Lesson plan ­ Pictures, map and handout ­ Projector IV. Procedure :  Teacher’s activities Students’ activities and Lesson contents ­ Integration of other  subjects in teaching  English I. Warm up : → Applying Geography knowledge to look at the map to find out places I. Warm up : ­ Look at this logo and answer the questions : 1. Which organization is this ? 2. What does ASEAN stand for ? 3. Do you know anything about ASEAN and  Southeast Asian Nations ? ­ T shows Ss the logo of ASEAN ask Ss to give the name of this organization          * Expected answers :  1. It is ASEAN 2. It stands for The Association of Southeast Asian Nations 3. Yes, we do ­ Lead in the new lesson : 15 Today we are going to learn  about ASEAN ( The  Association of Southeast Asian Nations ) Integrating the knowledge  of Geography and History II. Before you read : * Activity 1 : →  Applying Geography and History   knowledge to find out the Asian countries, the   years  they took part in ASEAN and the major  economic branches in ASEAN.  II. Before you read : * Activity 1 :  ­ Show a map and ask Ss to  find out the ASEAN  countries ­ Encourage Ss to point at the map and call the names of ASEAN countries ­ Ask Ss to tell the  participation years of  ASEAN countries * Activity 2 :  ­ Ask Ss to name major economic branches in ASEAN contries ( based on the knowledge of Geopraphy  ) * Expected answers : 1. Laos (1997)              2. Myanmar (1997) 3. Thailand (1967)       4. Vietnam (1995) 5. Cambodia (1999)    6. Philipines (1967) 7. Brunei (1984)          8. Malaysia (1967) 9. Singapore (1967)    10. Indonesia (1967) * Activity 2 :  Name major economic branches in ASEAN contries ( based on the knowledge of Geopraphy and given pictures ) ­ T can give some suggested  pictures ( Ss can speak  English or Vietnamese ) 16 ­ T teaches some new words * New words : ­ finance (n) : tài chính ­ trade (n) : thương mại ­ Check the answer with the ­ agriculture (n) : nông nghiệp whole class ­ forestry (n) : lâm nghiệp ­ Feedback and give correct ­ tourism (n) : du lịch answers ­ transportation and communication (n): giao thông vận tải * Activity 3 : ­ energy (n) : năng lượng ­ T divides Ss into small * Activity 3 : groups of 4 ­ Handout : Use your Geography and History  knowledge to complete this table about  ­ T distributes ASEAN (Ss may write in English or  the handout and gets Ss to  Vietnamese ) complete the table Time Events th  August  ­ Then T calls different 1967 groups to present their 1984 answers 1995 * Lead in the reading 1997 passage : to check your 1998 information if it is True or  1999 False,  let’s read the passage   2020 about ASEAN in page 173.  III. While you read :  ( Teacher use  the typical  III. While you read :  method of foreign language  teaching to teach ) * Task 1 : ­ Ask Ss to read  the text and then compare the * Task 1 :  17 information in the text with their handouts * Task 2 : Decide whether  the following statements are  true (T) or false (F) ­ Ask Ss to say T or F and  explain for their choices ­ Give feedback * Task 3 : Comprehension  questions ­ Read the text and compare with your table  (handout) to check your answer * Task 2 :  ­ Work in groups to decide if the statements are  true (T) or false (F) * Keys : 1. T       2. F      3. F       4. T        5. F        6. F  * Task 3 : ­ Work in groups, read the passage  carefully to answer the questions.   * Suggested answers : 1. The five original member countries, namely,  Indonesia, Malaysia, the Philippines,  ­ Ask Ss to work in groups to  Singapore and Thailand 2. The two main goals of the Association are to   answer the questions  accelerate the economic growth, social  progress and cultural development; and to  promote peace and stability through respect for   justice and the rule of law in the relationship  among countries in the region 3. It was about US$ 1405 billion 4. It was adopted in 1998 5. It includes trade, investment, industry,  services, finance, agriculture, rural  development, forestry, energy, transportation  and communication, science and technology,  IV. After you read :  small and medium enterprises, and tourism *Integration : To do this  IV. After you read :  task, Ss have to apply the  ­ Look at these flags and name countries and  knowledge of Geography their capital ­ Ask Ss to look at some flags and name the countries and their capital ­ Call some students to write the answer on the board and check the whole  class D ­ RESULTS OF THE RESEARCH To   check   students’   learning   outcomes   by   topics,   after   each   lecture   I  usually give students a short " Test " on the content of the lessons they have just  learned   in   class   To   test   results,   evaluate   the   most   accurately,   I   carried   out  18 testing students  in four classes ( two classes are subjectively taught , the rests  are not ) Specific results : Classes follow  project Classes  do not follow project   (12C6, 12C7) (12C1, 12C2) Talent Good Mediu Weak Talent Good Mediu Weak m m Unit 12 Reading 39% 38% 23% 0% 15% 33% 24% 28% Unit 15 Writing 38% 40% 22% 0% 13% 37% 29% 21% Unit 16 Reading 43% 37% 20% 0% 12% 35% 32% 21% From the above results, it can be seen that the application of teaching  methods of integration to foreign language teaching has yielded higher results  than traditional teaching methods. That motivated me to constantly strive bad  luck to always achieve higher results in teaching. Together with the application  of this method to teaching  English for 12 th  grade students, I was strongly eager  to  participate in the contest " Using inter ­ disciplinary knowledge to solve the  practical situations ” and “ High School Integrated Teaching Contest ” organized  by Thanh Hoa Department of Education as well as by the Ministry of Education.  In school year 2015 – 2016, I was awarded National and provincial consolation  prizes . In school year 2016 – 2017, I was given  the 3 rd   provincial awards and  had a chance to be submitted to the national exam. In addition, over the year  ­end survey over 62 students surveyed at the begginning of the school year gave  me a surprising result. At first 65% of students said that learning English does  not need to integrate with other subjects, by the end of the year 100% of children  all assert that integrating  other subjects into the English language  helps them  remember the words easily and get closer to  the lesson's information. Moreover,  they   have   found   that   teacher   transformed   and   designed   the   activities   in   the  textbook make them  more motivated and interested in learning, they often look  forward to what they are going to  experience  through what activities It can be concluded from the results that the application of the teaching  methodology   above is appropriate, I realize that students are more eager and  excited during English lessons. The results show that this initiative is highly  feasible and can be applied not only to students in the same class at Yen Đinh 3  High school but also widely applied to high school students in the province E ­ CONCLUSION 19          From   the   results   of   my   study,   I   found   that   when   teaching   by  interdisciplinary integration :           Teachers will have to add a lot of knowledge to complement the lively,  easy ­ to ­ remember lessons, enhance their thinking skills and apply knowledge  to solve real problems. Interdisciplinary teaching is the identification of content  related to two or more subjects to teach, avoiding the repeated re ­ learning of  the same content in different subjects. That requires the teachers to constantly  improve   professional   knowledge   and   fast   update   This   program   encourages  teachers to create, deliver  subject ­ based teaching, topics that cover  a wide  variety   of   subjects   and   are   closely   linked   to   practice   In   addition,   it   has  contributed   to   the   reform   of   teaching   organization,   innovation   in   teaching  methods, renovation of teaching techniques, evaluation of learning outcomes,  enhancement of the use of teaching equipment and exchanges and  exchanging  experiences among teachers         For   students,   the   subject   of   interdisciplinary   integration   is   practical,   so  lively, attractive to students, has the advantage of creating motivation, interests  in learning for students. Learning the subject of  interdisciplinary integration,  students are strengthened to use their knowledge integrated in solving practical  situations, less memorized knowledge mechanically. It is more important that  interdisciplinary topics help students avoid repeating the same content multiple  times in different  subjects,  both overloaded, boring, and without knowledge.  General as well as the ability of the application of knowledge integrated into  practice Thus, through integrated teaching, I find that not only are students  more  interested in learning, but they are also more effectively, helping them become  more confident in learning English, but they also gain more knowledge about  other   subjects   Although   hard,   but   I'm   glad   that   the   quality   of   teaching   is  improved, students have the basis to do, say, think easier In the renovation period of teaching methods, there have existed a wide  range of techniques used to improve the quality of teaching and studying. From  my years’ time of experience, accessing to a various number of positive and  advanced teaching methods and techniques, I myself have drawn a productive   technique of applying Interdisciplinary Integration to teaching English 12 . In  this   method,   I   realized   most   students   worked   harder,   expressed   more   ideas,  became   more   active   and   interested   in   the   lessons   and   especially   had   more  satisfactory results despite the fact that they are the students of  Yen Đinh  3 ­ a  mountainous high school Above is my experience initiative, although I have tried, I can not avoid  the shortcomings and I am   looking forward to be supported the contributions  and suggestions from my colleagues to improve my project.                                                                            20 LEADER’S CONFIRMATIONS (  XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN  VỊ  ) Thanh Hoa, April, 16 th 2018 I strongly ensure this is my own work  without copying from any other’s  Writer                                                             Nguyễn Văn  Long REFERENCE BOOKS  Teaching   and   Learning   in   the   Language   Classroom  (   written   by   Tricia  Hedge ­ 2008 ­ Cambridge University Press )  A course in language teaching ­ Practical and Theory  ( written by Penny  Ur ­ Cambrige University Press 3. English Language Teaching Methodology ( edited by Hanoi university )  Phương phap day tiêng Anh Trung hoc  ́ ̣ ́ ̣  phô thông ̉   ( written by Nguyên Hanh ̃ ̣   Dung ) 5. English textbook 12 6. Sách giáo khoa Lịch sử 11, 12 7. Sách giáo khoa Địa lí 10, 11, 12.  8. Sách giáo khoa Giáo dục cơng dân 10, 11, 12 9. Sách giáo khoa Thể dục 10, 11, 12 10. Sách giáo khoa Sinh học 10, 11, 12 11. http://www.englishdaily626.com/comprehension.php ? 21 ... with   ways   of     applying   Interdisciplinary? ? Integration? ?to? ?teaching? ?lessons of ? ?English? ?12.   IV. METHODS OF THE RESEARCH : ­ Using the text ­ book? ?English? ?12? ?to? ?apply? ?to? ?each  lesson  ­ Reading reference books? ?to? ?improve... than traditional? ?teaching? ?methods. That motivated me? ?to? ?constantly strive bad  luck? ?to? ?always achieve higher results in? ?teaching.  Together with the application  of this? ?method? ?to? ?teaching? ?? ?English? ?for? ?12 th  grade students, I was strongly eager ... my years’ time of experience, accessing? ?to? ?a various number of positive and  advanced? ?teaching? ?methods and techniques, I myself have drawn a productive   technique of? ?applying? ?Interdisciplinary? ?Integration? ?to? ?teaching? ?English? ?12? ?. In  this   method,   I   realized