Đang tải... (xem toàn văn)
Slide 1 Luyện từ và câu Năm học 2013 2014 I/ MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ Trong những năm học gần đây, Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành các văn bản điều chỉnh dạy học theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cự[.]
Năm học: 2013- 2014 I/.MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ: Trong năm học gần đây, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành văn điều chỉnh dạy học theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục đào tạo Bên cạnh việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm dạy học theo chuẩn KTKN, dạy theo hướng giảm tải phù hợp đối tượng học sinh Trên thực tế qua nhiều năm trường nói chung tổ nói riêng, em có kiến thức sơ giản môn học, dần hồn thiện kĩ ( đọc, viết, nghe, nói) môn Tiếng Việt Tuy nhiên hạn hẹp vốn sống vốn kiến thức từ ngữ, sử dụng từ ngữ ngữ pháp phân môn Luyện từ câu làm cho người học lúng túng, khó hiểu chưa phát huy hết lực học tập học sinh Chính vậy, vấn đề đặt dạy học phát huy tính tích cực cho học sinh, giúp cho học sinh phát triển trí tuệ, tình cảm u thích văn chương học tốt phân môn Luyện từ câu chuyên đề chia sẻ đồng nghiệp II) LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ : Mơn Tiếng Việt chương trình bậc tiểu học nhằm hình thành phát triển giúp học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Giúp học sinh có sở tiếp thu kiến thức lớp Trong mơn Tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói - viết) kỹ đọc cho học sinh Cụ thể là: 1-Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu 2- Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu 3-Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn có hố giao tiếp Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư ( phân tích, tổng hợp, phán đoán…) -Cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá văn học Việt Nam nước để từ đó: -Góp phần bồi dưỡng tình u đẹp, thiện, lòng trung thực, lòng tốt, lẽ phải cơng xã hội; góp phần hình thành lịng u mến thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt Góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại: Có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc có khả thích ứng với sống xã hội sau Tuy nhiên người giáo viên giúp học sinh hình thành tri thức cách chủ động, sáng tạo Làm để tiết học hút học sinh Sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức tốn khó người giáo viên đứng bục giảng Với phương pháp hình thức mà tổ khối đưa không mẻ hiệu tiết dạy cao người giáo viên biết vận dụng linh hoạt, số giáo viên nhầm lẫn phương pháp hình thức dạy học Chính tổ khối họp lên chuyên đề “ Phát huy tính tích cực học sinh phân mơn luyện từ câu lớp 5” III THỰC TRẠNG TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 5: Đối với giáo viên: * Thuận lợi: -100 % đồng chí tổ 4&5 có trình độ chun môn đạt chuẩn trở lên Phần lớn giáo viên phân cơng phụ trách khối lớp có kinh nghiệm, cơng tác nhiều năm có vốn hiểu biết định kiến thức Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh -Giáo viên nhiệt tình cơng tác, tận tụy với học sinh; ln tích cực tự học sáng tạo giảng dạy * Khó khăn: - Hình thức dạy Luyện từ câu đơn điệu, Phương pháp truyền thụ lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, chưa thực sinh động, hút học sinh Ví dụ: Các mở rộng vốn từ: giáo viên thường hướng dẫn học sinh làm vào tập +Hình thức dạy học: cá nhân +Phương pháp dạy học: hỏi đáp chủ yếu -Trình độ giáo viên chưa đồng đơi lúc cịn giảng dạy theo phương pháp cũ Việc phân chia thời lượng lên lớp tiết dạy đơi cịn dàn trải, hoạt động thầy - trị có lúc thiếu nhịp nhàng - Tâm lí giáo viên sợ hết nên sử dụng phương pháp rèn theo mẫu cho nhanh, học sinh chưa phát huy tính tích cực - Tranh ảnh cho tiết dạy luyện từ câu cịn Đối với học sinh: *Thuận lợi: -Học sinh trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Hầu hết em học sinh lớp có kiến thức sơ giản ngữ âm ngữ pháp làm quen lớp Một số em có ý thức tự học tự rèn luyện - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn tiếng Việt nói chung - Hầu hết em học sinh chăm học tập, giúp em có khả sử dụng thành thạo các tập thực hành áp dụng linh hoạt vào phân mơn khác * Khó khăn: -Ý thức học tập số em chưa cao, cịn có thói quen chờ thầy cô làm chép bài, khả nhớ, hiểu vận dụng kiến thức trình học tập yếu Học sinh học vẹt, nhớ máy móc học phân mơn - Các từ cần giải nghĩa đa số từ Hán Việt nên học sinh khó hiểu, khó giải thích Diễn đạt lủng củng, tâm lí sợ sai, khơng mạnh dạn - Các từ, thành ngữ, tục ngữ cần giải nghĩa, cần tìm có nghĩa gần giống nhau, học sinh khó phân biệt nghĩa chúng - Các em sử dụng từ điển nên vốn từ hạn chế - Cách miêu tả, giải thích số từ sách giáo khoa cịn mang tính chất ngơn ngữ học, chưa phù hợp với lối tư trực quan em - Có số tập yêu cầu chưa rõ ràng, khơng tường minh khó thực ( tập dùng từ viết thành đoạn văn ngắn) Chính chưa nắm nghĩa từ, thành ngữ, tục ngữ nên đặt câu viết đoạn văn chưa phù hợp với nội dung văn cảnh cụ thể Bên cạnh học sinh với lối tư cụ thể, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em cịn có quan điểm '' trăm nhờ nhà trường, nhờ thầy, (cô)'' làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Phương pháp dạy học: -Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu, kĩ nói viết cho học sinh Chính thế, trình dạy Luyện từ câu sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác để tích cực hóa hoạt động học tập, hình thành kiến thức kĩ cho học sinh Tuy phương pháp không mẻ phần giáo viên sử dụng chưa lúc, chưa bài, chưa hoạt động * Phương pháp thực hành: -Dùng phương pháp thực hành để dạy tri thức, để rèn luyện khả cho học sinh Hình thức phổ biến để hình thành kiến thức cho học sinh tiểu học thơng qua thực hành, có nghĩa việc cung cấp kiến thức trực tiếp, lí thuyết mà hình thành dần dần, tự nhiên cho học sinh qua tập cụ thể Dạy thực hành Tiếng Việt giao tiếp phải dùng phương pháp thực hành giao tiếp * Phương pháp sử dụng tình có vấn đề: -Dạy học nêu vấn đề đòi hỏi học sinh tham gia giải vấn đề tình đặt Tình có vấn đề đóng vai trị quan trọng dạy học nêu vấn đề Phải có tình có vấn đề thực phương pháp dạy học nêu vấn đề Thông qua việc giải vấn đề tình cụ thể, học sinh vừa nắm tri thức, vừa phát triển tư sáng tạo Phương pháp sử dụng tình có vấn đề có nhiều khả phát huy tính độc lập suy nghĩ tính sáng tạo học sinh * Phương pháp đàm thoại: -Phương pháp đàm thoại nhằm gợi mở để học sinh làm sáng tỏ vấn đề mới, rút kết luận cần thiết từ tài liệu học từ kinh nghiệm sống tích lũy Tạo điều kiện để em phát triển củng cố khả giao tiếp với thầy (cô) với bạn học; gây hứng thú học tập, hình thành tính độc lập, óc phê phán, phát huy tính tích cực tương tác học tập Để đảm bảo kết việc tiến hành đàm thoại cần ý hai khâu quan trọng: thiết kế hệ thống câu hỏi tổ chức việc đàm thoại lớp * Phương pháp thảo luận nhóm: -Thảo luận cách học tạo cho học sinh luyện tập kĩ giao tiếp, khả hợp tác khả thích ứng với hồn cảnh xung quanh Thơng qua thảo luận ngơn ngữ tư học sinh trở nên linh hoạt sinh động -Điều kiện đảm bảo thành công cho việc thảo luận là: + Các đề tài đưa thảo luận vừa sức, mẻ để kích thích hứng thú suy nghĩ học sinh + Khơng lạm dụng q nhiều hình thức thảo luận nhóm + Có nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm + Kết làm việc nhóm cịn có ý kiến góp ý nhóm khác * Phương pháp sử dụng trị chơi học tập: -Trị chơi học tập thơng qua trị chơi Trị chơi học tập khơng nhằm vui chơi giải trí mà cịn nhằm góp phần củng cố tri thức, kĩ học tập cho học sinh -Việc sử dụng trò chơi học tập nhằm làm cho việc hình thành kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh bớt vẻ khô khan, tăng thêm phần sinh động hấp dẫn -Điều kiện đảm bảo cho thành cơng việc sử dụng trị chơi học tập là: + Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu học + Luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực + Điều kiện phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn + Sử dụng trò chơi lúc, chỗ + Số lượng học sinh tham gia: Vừa phải, không + Kích thích thi đua giành phần thắng bên tham gia -Việc lựa chọn, phối hợp, vận dụng hợp lí phương pháp dạy học tiết dạy Luyện từ câu có đặc điểm riêng, áp dụng cách máy móc, đồng loạt Khơng có phương pháp “vạn năng” “tuyệt đối” đúng, phù hợp với khâu tiết dạy Luyện từ câu Chỉ có tìm tịi sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy Luyện từ câu đạt thành công dạy Vốn từ em trở nên đa dạng, phong phú em chủ động phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo, tinh thần hợp tác làm việc, với đạo sáng suốt người giáo viên đem lại kết hoàn hảo 2/ Thường xuyên thay đổi hình thức học tập cho học sinh: -Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm, lớp -Việc đổi phương pháp dạy học có thành cơng, hiệu hay khơng phần phải có hình thức tổ chức học tập phong phú đa dạng Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Hình thức phù hợp tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tính cực tự học, chủ động tự sáng tạo học sinh Trong trình thực chuyên đề: “ Phát huy tính tích cực học sinh phân môn luyện từ và câu lớp 5” tham khảo tài liệu dạy học phân môn kinh nghiệm giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, chuyên đề tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến xây dựng BGH quý thầy cô giáo để chuyên đề tơi thực có tính khả thi Xin trân trọng cảm ơn ! Chào tạm biệt ! Chúc quý thầy cô mạnh khoẻ, hạnh phúc! Chào tạm biệt ! Chúc Chúc các thầy thầy cô cô mạnh mạnh khoẻ, khoẻ, hạnh hạnh phúc, phúc, vui vui vẻ vẻ !! IV) GIÁO ÁN MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ: LUYỆN TỪ VÀ CÂU Tiết 15: Mở rộng vốn từ : Thiên nhiên I Mục tiêu: - Hiểu nghĩa từ thiên nhiên (BT1); nắm số từ ngữ vật, hiện tượng thiên nhiên số thành ngữ , tục ngữ (BT2); Tìm từ ngữ tả không gian, tả sông nước và đặt câu với từ ngữ tìm ý a,b,c bài tập 3,bài tập * GDBVMT : Giáo viên cung cấp cho học sinh số hiểu biết mơi trường thiên nhiênViệt Nam nước ngồi, từ bồi dưỡngtình cảm u q , gắn bó với mơi trường sống II Chuẩn bị: -Giấy khổ khổ lớn ghi nội dung bài tập 3,bài tập 4, máy chiếu III Các hoạt động dạy – học ... (nói - viết) kỹ đọc cho học sinh Cụ thể là: 1-Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu 2- Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu 3-Bồi... sinh phân môn luyện từ câu lớp 5? ?? III THỰC TRẠNG TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 5: Đối với giáo viên: * Thuận lợi: -1 00 % đồng chí tổ 4 &5 có trình độ chun mơn đạt chuẩn... dàn trải, hoạt động thầy - trị có lúc thiếu nhịp nhàng - Tâm lí giáo viên sợ hết nên sử dụng phương pháp rèn theo mẫu cho nhanh, học sinh chưa phát huy tính tích cực - Tranh ảnh cho tiết dạy luyện