Nhóm 06 TIEULUANCUOIKY

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC ỨNG DỤNG Tên Đề Tài ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CÁC MÔN HỌC THỰC HÀNHTHÍ NGHIỆM DÀNH CHO SINH VIÊ.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HỒ CHÍ MINH KHOA: KHOA HỌC ỨNG DỤNG Tên Đề Tài: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CÁC MƠN HỌC THỰC HÀNH/THÍ NGHIỆM DÀNH CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ VẬT LIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ TIỂU LUẬN MÔN PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU KHOA HỌC Giáo Viên Hướng Dẫn: TS.NGUYỄN NGỌC PHƯƠNG Nhóm sinh viên thực hiện: Nhóm 06 Tên Thành Viên Hồ Phan Tấn Sang Mã Số Sinh Viên 20130057 TP HỒ CHÍ MINH - THÁNG NĂM 2021 LỜI CÁM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện tiểu luận, nhóm chúng em nhận động viên, khuyến khích tận tình giúp đỡ ban giám hiệu, thầy cô giáo khoa trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh, bạn bè gia đình Và bạn, anh/chị diễn đàn học tập trực tuyến trường, khoa Nhóm chúng em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Lãnh đạo nhà trường; Hội đồng đào tạo; Hội đồng khoa học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh; Quý thầy cô trực tiếp giảng dạy lớp Cử nhân-20130A tạo điều kiện thuận lợi, tận tình giảng dạy hướng dẫn nghiên cứu khoa học đóng góp ý kiến cho chúng em suốt q trình học tập hồn thành tiểu luận Nhóm chúng em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Ngọc Phương, người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư Vì dành nhiều thời gian trực tiếp bàn bạc, đóng góp ý kiến cho chúng em q trình thực hồn thành tiểu luận Vì thời gian nghiên cứu cịn ít, phạm vi nghiên cứu cịn hạn hẹp tiểu luận cịn thiếu sót, nhóm chúng em mong nhận góp ý chân thành từ giảng viên, thầy cô giáo bạn bè TP Thủ Đức, ngày 27 tháng 09 năm 2021 Tác giả Sang Hồ Phan Tấn Sang LỜI CAM ĐOAN Nhóm chúng em xin cam đoan tiểu luận riêng nhóm chúng em, số liệu kết nghiên cứu tiểu luận trung thực, tiểu luận hoàn thành hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Ngọc Phương chưa công bố trong cơng trình khác MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN II LỜI CAM ĐOAN III MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .5 DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .8 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận .9 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 7.3 Phương pháp thống kê toán học: .10 Đóng góp tiểu luận 10 Cấu trúc tiểu luận 10 Chương 1: Cơ sở lý luận biện pháp nâng cao chất lượng học tập mơn học thực hành/thí nghiệm trường đại học 11 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 11 1.1.1 Các tài liệu hướng dẫn thực hành 11 1.1.2 Các luận án, luận văn nghiên cứu thực hành/thí nghiệm 12 1.2 Các khái niệm đề tài .14 1.2.1 Đề xuất 14 1.2.2 Biện pháp .15 1.2.3 Nâng cao chất lượng 15 1.2.4 Thực hành/thí nghiệm 17 1.2.5 Hội nhập 18 1.3 Cơ sở lý luận mơn thực hành/thí nghiệm 18 1.3.1 Vị trí, vai trị thực hành/thí nghiệm 18 1.3.2 Một số vấn đề nâng cao chất lượng học tập TH/TN 20 1.3.3 Đánh giá tổng quan mơn học tập thực hành/thí nghiệm chương trình đại học 24 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến học tập TH/TN trường đại học 28 1.4.1 Yếu tố khách quan 28 1.4.2 Yếu tố chủ quan 28 Kết luận chương 29 Chương 2: Thực trạng chất lượng mơn học thực hành/thí nghiệm sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 30 2.1 Khái quát trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh .30 2.1.1 Khái quát chung 30 2.1.2 Khái quát chung tình hình phát triển giáo dục 31 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng .32 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Đối tượng khảo sát .32 2.2.4 Phương pháp khảo sát 32 2.3 Thực trạng việc học tập/thí nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 33 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trị, tầm quan trọng việc học mơn thực hành/thí nghiệm 33 2.3.2 Thực trạng số vấn đề nâng cao chất lượng học tập thực hành/thí nghiệm 35 2.3.3 Thực trạng tổng quan môn học tập thực hành/thí nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.Hồ Chí Minh 37 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập/thí nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh .39 2.4.1 Thực trạng yếu tố khách quan đến việc học tập thực hành/thí nghiệm trườg Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 39 2.4.2 Thực trạng yếu chủ quan đến việc học tập/thí nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 41 2.5 Đánh giá chung thực trạng việc học tập/thí nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh .42 2.5.1 Mặt mạnh 42 2.5.2 Mặt hạn chế .43 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng .44 Kết luận chương .44 Chương biện pháp nâng cao chất lượng học tập thực hành/thí nghiệm dành cho sinh viên ngành cơng nghệ vật liệu trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế 45 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .45 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 45 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 45 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 46 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển (tính mới) 46 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng học tập thực hành/thí nghiệm dành cho sinh viên ngành công nghệ vật liệu trường Đại Học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh .46 3.2.1 Nâng cao nhận thức sinh viên mơn tự nhiên sức khỏe, an tồn học tập mơn thực hành/thí nghiệm 46 3.2.2 Nâng cao tổ chức buổi học theo kế hoạch đề mục tiêu hướng cần đạt nhóm cá nhân 48 3.2.3 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, chương trình, buổi tham quan có kết hợp thực hành/thí nghiệm 50 3.2.4 Nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học chuyên ngành dành cho sinh viên ngành công nghệ vật liệu theo xu hướng tồn cầu hóa 52 3.3 Mối liên hệ biện pháp .53 3.4 Khảo sát cần thiết khả thi biện pháp 54 3.4.1 Mục đích khảo sát 54 3.4.2 Nội dung khảo sát 54 3.4.3 Đối tượng khảo sát .55 3.4.4 Phương pháp khảo sát 55 3.4.5 Kết khảo sát 55 Kết luận chương 57 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 DANH MỤC TRANG WEB THAM KHẢO 61 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt NXB TP TH/TN TT SL Chữ viết đầy đủ Nhà xuất Thành Phố Thực hành/thí nghiệm Thứ Tự Số lượng DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết khảo sát thực trạng nhận thức vai trị, tầm quan trọng việc học mơn TH/TN 33 Bảng 2.2 Bảng điều tra đánh giá số vấn đề công tác giảng dạy học tập môn TH/TN 35 Bảng 2.3 Bảng điều tra đánh giá chất lượng thực hành số đối tượng thực 37 Bảng 2.4 Bảng điều tra yếu tố khách quan đến việc học tập/thí nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh .39 Bảng 2.5 Bảng điều tra yếu tố khách quan đến việc học tập/thí nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh .41 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 54 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp .55 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 56 MỞ ĐẦU Lý Do Chọn Đề Tài: TH/TN phương thức để sinh viên dễ tiếp cận môn khoa học như: hóa học, vật lý, sinh học Là mơn khoa học có đóng góp vơ quan trọng vào phát triển xã hội Quá trình đại hóa phát triển khoa học cơng nghệ địi hỏi đời vật liệu mới, chip bán dẫn có tốc độ cao Bên cạnh vai trò thực hành giúp sinh viên hiểu rõ công việc ngành nghề Mà cịn giúp sinh viên giải thích tượng thú vị đời sống hàng ngày biến đổi chất chế biến thức ăn Tại người trưởng thành nâng người 50kg mà họ thông thể nâng vật khối lượng? Sắt để ngồi khơng khí bị gỉ đâu? Có hàng nghìn câu hỏi xuất đời sống mà chưa thể giải thích Mơn TH/TN có vai trị quan trọng mục tiêu phát triển đất nước, chương trình đào tạo nói riêng Mà qua trường Đại học đề quy định chung cho mơn TH/TN Ví dụ quy định Ủy Ban Nhân Dân Tỉnh An Giang Số:2350/QĐ-ĐHAG ngày 04 tháng 12 năm 2018 Để định “Về việc ban hành quy định Thực hành, thí nghiệm học phần, thực tế chuyên đề tốt nghiệp khóa luận tốt nghiệp ngành đào tạo trình độ đại học cao đẳng” Hoặc thơng tư “Quy định Thực hành tốt phịng thí nghiệm” Bộ Y Tế Số:04/2018/TT-BYT ban hành vào ngày 09 tháng 02 năm 2018 Và sửa đổi bổ sung thông tư số 8/2020/TT-BYT vào ngày 27 tháng 05 năm 2020 Việc TH/TN giúp nhận thức sinh viên môn khoa học giúp sinh viên dễ dàng vận dụng môn khoa học vào thực tiễn Phù hợp với nguyên lý giáo dục giúp sinh viên quen dần phương pháp nguyên cứu khoa học Vì qua sinh viên tập quan sát, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, góp phần giáo dục kỹ sống, chuẩn bị tham gia hoạt động thực tế Hơn việc TH/TN giúp sinh viên quen với cơng việc ngành nghề mà lựa chọn Qua sinh viên rèn luyện phát triển kỹ làm việc mơn Hóa-Lý Giảng viên, sinh viên phát huy tốt vai trò hoạt động TH/TN buổi học tập 3.2.2 Nâng cao tổ chức buổi học theo kế hoạch đề mục tiêu hướng cần đạt nhóm cá nhân: 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp: Nhằm để sinh viên nắm rõ chi tiết từ nội dung buổi học, mang lại hiểu cao công tác học tập truyền đạt kiến thức Cãi thiện khả thực hành làm thí nghiệm thực theo nhóm Góp phần nâng cao kỹ giao tiếp khả diễn giải vấn đề trình bày trước nhóm, trước lớp 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp: Giảng viên cần xây dựng thiết lập kế hoạch cho buổi học theo quy trình sau: a) Lập kế hoạch: Là trình thiết lập mục tiêu tổ chức buổi học TH/TN lớp học, hệ thống hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục tiêu Nội dung kế hoạch gồm: ─ Xây dựng kế hoạch công việc buổi học lớp học theo văn bản, tài liệu môn học TH/TN nhà trường giảng viên tự biên soạn ─ Xây dựng kế hoạch trang bị, bổ sung dụng cụ thực hành cần thiết cho buổi học ─ Xây dựng quy định, quy chế, quy trình quản lý, sử dụng, sửa chữa bảo quản dụng cụ thí nghiệm nhà trường nhằm đảm bảo việc thực mục tiêu đặt nâng cao chất lượng học tập mơn TH/TN b) Tổ chức theo nhóm: Là q trình xếp, phân bổ cơng việc trang thiết bị cho thành viên nhóm để họ đạt mục tiêu thực hành làm thí nghiệm lớp học phục vụ cho việc học tập có hiệu nhất, tập trung vào khía cạnh sau: 49 ─ Tổ chức cơng việc nhóm thực kế hoạch tham quan, tìm hiểu, sử dụng dụng cụ thí nghiệm có lớp học ─ Quy định việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm nhà trường ─ Tổ chức việc phân công, công việc cho thành viên quan sát đánh giá trình thực ─ Thiết lập đầy đủ loại tài liệu, sách, văn bản, tiểu luận có liên quan đến buổi học để đưa số liệu tính tốn cho phù hợp với thực hành thí nghiệm ─ Giáo dục tinh thần trách nhiệm ý thức quy trình làm thí nghiệm c) Đề cử lãnh đạo Là đưa biểu để đề cá nhân thích hợp để điều hành, đạo thực trách nhiệm quản lý quy trình TH/TN cách thuận lợi nhất, đạt hiệu cao d) Kiểm tra đánh giá: Giảng viên phải kiểm tra việc thực quy trình thực hành theo mục tiêu đề Tập trung vào bốn yếu tố sau: ─ Xây dựng chuẩn đánh giá chất lượng sản phẩm bảng báo cáo ─ Đánh giá làm nhóm sinh viên dựa chuẩn đánh giá nội dung bảng báo cáo ─ Điều chỉnh hoạt động (khi thấy có chênh lệch) trường hợp cần thiết điều chỉnh mục tiêu ─ Điều chỉnh hoạt động nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ giao chuyển sang giao nhiệm vụ tương tự cho cá nhân để có đánh giá cách tổng quan Như vậy, hoạt động tổ chức buổi học môn TH/TN nhà trường trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh phải trải qua nội dung lập kế hoạch; tổ chức lãnh đạo việc thực kế hoạch; kiểm tra đánh giá hoạt động thực mục tiêu đề Từ đưa điều chỉnh thích hợp phù hợp với điều kiện nhà trường khả tiếp thu sinh viên 50 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp: Để thực tốt biện pháp này, giảng viên trường Đại Học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh cần phải có kiến thức, kỹ vai trị đạo, hoạt động quản lí sinh viên buổi học việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động TH/TN buổi học Luôn quan tâm tạo môi trường học tập tích cực, thân thiện cho tất thành viên buổi học nhằm tạo hội cho sinh viên đưa vấn đề giải vấn đề liên quan đến TH/TN 3.2.3 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, chương trình, buổi tham quan có kết hợp thực hành/thí nghiệm: 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp: Nâng cao nhận thức sinh viên quy trình làm TH/TN Tạo hứng thú, say mê học tập mơn TH/TN, làm sản phẩm có tính sáng tạo cao, tạo tính cạnh tranh lành mạnh để sinh viên tự phát huy nâng cao trình độ tay nghề Nâng cao hiểu biết sinh viên hoạt động việc làm phịng thí nghiệm trường, khu chế suất, khu công nghệ cao Từ sinh viên xác định hướng rõ ràng 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp: Thành lập ban đạo hoạt động tổ chức hoạt động ngoại khóa chương trình liên kết doanh nghiệp, trưởng ban đạo phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể cho thành viên, yêu cầu cụ thể quyền hạn, rõ trách nhiệm, phạm vi công việc Từ việc xây dựng kế hoạch chương trình theo tuần, tháng, kì, năm việc tổ chức điều hành, kiểm tra đánh giá, báo cáo kết chịu trách nhiệm chương trình mà phụ trách Ban đạo phải thường xuyên có mối liên hệ với công việc qua trao đổi trực tiếp, giao ban, họp hàng kì, họp sơ kết, cuối năm tổng kết Và điều tra đánh giá số lượng thành viên tham gia chất lượng sản phẩm thu thành tựu đạt kết thúc chương trình Nhiệm vụ thành viên ban đạo: a) Đối với đoàn viên niên: Đoàn niên nhà trường có vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động nhằm giáo dục trị tư tưởng 51 cho đồn viên niên, hoạt động Đoàn trường thu hút tập hợp niên tham gia đông đảo, thông qua giáo dục lý tưởng, giáo dục ý thức trách nhiệm cộng đồng Đa dạng hóa loại hình sinh hoạt nhà trường thơng qua lồng ghép chương trình đề tài học tập mang tính TH/TN phù hợp nhà thông minh, tạo loại vật liệu mới, tổ chức hình thức đội nhóm, thực quy trình hóa học mang tính tính chất vừa học vừa chơi Phối hợp giảng viên hội sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh tổ chức hoạt động ngoại khóa hoạt động đem lại nhiều lợi ích học tập TH/TN b) Đối với giảng viên: Để tích hợp nội dung TH/TN đạt hiệu cao, tổ nhóm chun mơn cần phải rà soát nội dung chương, từ lập kế hoạch chi tiết nội dung cần tích hợp Dựa kế hoạch tổ nhóm, giảng viên chuyên ngành nên biên soạn giảng có nội dung tích hợp chương trình tổ chức vào cụ thể Giảng viên nên tham gia hoạt động chương trình ngoại khóa để gửi ngắm kiến thức thân qua trò chơi hay chương trình nhà trường đồn viên niên tổ chức c) Các buổi ngoại khóa, buổi tham quan nhà máy: ─ Đối với buổi ngoại khóa: Để hoạt động ngoại khóa thực hiệu quả, cần lựa chọn thảnh viên có kỹ lực tổ chức tốt tham gia hoạt động ngoại khóa sinh viên Nội sung hoạt động ngoại khóa cần thiết thực, hữu ích với nhóm đối tượng tránh tình trạng khn mẫu, làm cho có Thơng qua hoạt động ngoại khóa để tổ chức hội thi, hội diễn giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức thực hành cần thiết quy trình thực hiện, cách thức bảo quản hóa chất, cách sử dụng thiết bị, cách thu dọn quy trình, ─ Đối với buổi tham quan nhà máy: 52 Nội dung tham quan cần bám theo hướng dẫn nhà trường, khoa, giảng viên chuyên ngành để sử dụng tùy đặc điểm doanh nghiệp, khóa học điều kiện tổ chức mà nhà trường lựa chọn nội dung tích hợp TH/TN vào hoạt động giảng dạy cho phù hợp Đa dạng hóa loại hình, phương pháp hoạt động tham quan đồng thời phải có phân cơng rõ ràng nội dung công việc lực lượng tham quan để đem lại hiệu cao nhằm lôi kéo nhiều sinh viên tham gia 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp: Để thực giải pháp này: sở vật chất, nguồn lực, kinh phí, nhân lực trường Đại Học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh cần phải đảm bảo để xây dựng hoạt động ngoại khóa Trường phải liên kết doanh nghiệp, nhà máy khu công nghiệp chế suất 3.2.4 Nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học chuyên ngành dành cho sinh viên ngành công nghệ vật liệu theo xu hướng tồn cầu hóa: 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp: Làm cho sinh viên ngành công nghệ vật liệu dễ dàng tiếp cận với tài liệu, chuyên đề, sách nước tài liệu nâng cao chuyên ngành Cũng sinh cao trình độ học vấn ngoại ngữ, kỹ làm việc mơi trường máy tính kỹ thuật Mang lại sáng tạo kết hợp TH/TN với cơng cụ máy tính nhằm đạt tính xác, khoa học, an tồn suất cao 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp: Đội ngũ giảng viên chuyên ngành giảng viên phụ trách giảng dạy môn chuyên ngành, môn tin học chuyên ngành với tư cách người sử dụng từ ngữ chun ngành có vai trị quan trọng việc phát huy hiệu vốn từ cần thiết cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh trình giảng dạy Vì nâng cao cao trình độ, kỹ giao tiếp, kỹ thông tin giảng viên phụ trách giảng dạy vô quan trọng Để làm điều giảng viên giảng dạy cần: 53 Tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với từ ngữ thông dụng ngành nghề kỹ tìm kiếm tài liệu trình độ phát triển tin học theo hướn đại tiện ích Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm công tác học tập TH/TN đánh giá hiệu giao tiếp sử dụng 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp: Để thực tốt biện pháp cần quy động nguồn lực giảng viên có trình độ chun mơn cao, có kiến thức hiểu biết sâu rộng, phương tiện dạy học mang tính đại 3.3 Mối liên hệ biện pháp: Trong chương này, nhóm chung em đề xuất biện pháp chủ yếu hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng học tập môn TH/TN dành cho sinh viên ngành công nghệ vật liệu trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật TP.Hồ Chí Minh Các biện pháp có mối quan hệ thống biện chứng, logic với nhau, tác động qua lại với Mỗi biện pháp có vai trị quan trọng khác nhau, khơng có biện pháp tối ưu, phải vận dụng cách linh hoạt nhiều biện pháp để phối hợp giải nhiệm vụ Phải tùy theo đặc điểm từng, lớp, hoàn cảnh, điều kiện, không gian, thời gian, nhân lực, vật lực cụ thể để lựa chọn biện pháp thích hợp Các biện pháp cần làm thường xuyên, tích hợp, với nỗ lực phối hợp nhiều lực lượng đạt hiệu tốt nhằm tạo cho sinh viên thực TH/TN tốt Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp BP2 3.4 Khảo sát cần thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo sát: BP4 Tìm hiểu tán thành đối tượng tham gia đánh giá cấp BP1 BP3 54 thiết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 3.4.2 Nội dung khảo sát: Nhận thức mức độ cần thiết biện pháp đề ra: + Rất cần thiết + Cần thiết + Chưa cần thiết Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề ra: + Rất khả thi + Rất khả thi + Chưa khả thi Các biện pháp khảo sát + Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức sinh viên môn tự nhiên sức khỏe, an tồn học tập mơn TH/TN + Biện pháp 2: Nâng cao tổ chức buổi học theo kế hoạch đề mục tiêu hướng cần đạt nhóm cá nhân + Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, chương trình, buổi tham quan có kết hợp TH/TN + Biện pháp 4: Nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học chuyên ngành dành cho sinh viên ngành công nghệ vật liệu theo xu hướng tồn cầu hóa 3.4.3 Đối tượng khảo sát: Để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp, nhóm chúng em tiến hành khảo sát 120 sinh viên công nghệ vật liệu trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh phiếu khảo sát Google Form 3.4.4 Phương pháp khảo sát: Điều tra phiếu khảo sát ứng dụng Google Form dựa mức độ tiêu chí: tính cần thiết tính khả thi 3.4.5 Kết khảo sát: Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp: 55 TT Các biện pháp Chỉ số Rất Khả Chưa khả thi khả thi 75 38 62,5 31,7 5,8 96 21 80 17,5 2,5 82 33 68,3 27,5 4,2 78 34 65 28,3 6,7 thi Nâng cao nhận thức sinh SL viên môn tự nhiên sức khỏe, an tồn học tập % mơn TH/TN Nâng cao tổ chức buổi học theo SL kế hoạch đề mục tiêu hướng cần đạt nhóm % cá nhân Tổ chức hoạt động ngoại SL khóa, chương trình, buổi tham quan có kết hợp TH/TN % Nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin SL học chuyên ngành dành cho sinh viên ngành công nghệ vật liệu % theo xu hướng tồn cầu hóa Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 56 TT Các biện pháp Chỉ số Nâng cao nhận thức sinh SL Rất Cần Chưa cần thiết cần thiết thiết 73 47 60,8 39,2 69 51 57,5 40 2,5 77 36 64,2 30 5,8 65 45 10 54,2 37,5 8,3 viên môn tự nhiên sức khỏe, an tồn học tập % mơn TH/TN Nâng cao tổ chức buổi học theo SL kế hoạch đề mục tiêu hướng cần đạt nhóm % cá nhân Tổ chức hoạt động ngoại SL khóa, chương trình, buổi tham quan có kết hợp TH/TN % Nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin SL học chuyên ngành dành cho sinh viên ngành công nghệ vật liệu % theo xu hướng tồn cầu hóa Nhận xét chung ─ Về tính khả thi: Đánh giá tính khả thi biện pháp, đa số đối tượng khảo sát đánh giá biện pháp đề xuất khả thi thực chiếm từ 60% trở lên Trong biện pháp có tỉ lệ đánh giá khả thi cao (80,0%) Tỉ lệ chưa khả thi biện pháp đưa 6,7% Điều khẳng định biên pháp hồn tồn áp dụng điều kiện thực tế trường Đại học Sư Phạm Kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh ─ Về tính cần thiết: 57 Kết khảo nghiệm cho thấy, hầu hết đối tượng khảo sát khẳng định biện pháp mà nhóm chúng em đề xuất đề tài có tính cần thiết cần thiết (95,85%) Qua trao đổi với đối tượng khảo sát cho thấy đánh giá khách quan đa số cho biện pháp 1: Nâng cao nhận thức sinh viên môn tự nhiên sức khỏe, an toàn học tập môn TH/TN Và biện pháp 2: Nâng cao tổ chức buổi học theo kế hoạch đề mục tiêu hướng cần đạt nhóm cá nhân hai biện pháp có tính cần thiết Họ coi thật biện pháp hữu hiệu mang tính định để nâng cao chất lượng học tập TH/TN dành cho sinh viên ngành công nghệ vật liệu trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh Kết luận chương Mục tiêu đề tài tìm biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng học tập môn TH/TN trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Trên sở mục tiêu định hướng, tìm giải pháp thực cụ thể Các biện pháp phải thực cách toàn diện đồng Bởi giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ để đạt mục tiêu đề Khi đề xuất biện pháp phải đảm bảo nguyên tắc toàn diện hệ thống, đồng thời bảo đảm tính khả thi, tính lâu dài DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 Giáo trình thực hành hóa hữu tác giả Nguyễn Lê Tuấn Hoàng Nữ Thùy Liên - Nguyễn Thị Việt Nga trường đại học NXB Quy Nhơn năm 2009 Giáo Trình Thực Hành Tổng Hợp Hóa Học Vơ Cơ Tác giả:Nguyễn Thị Thanh Chi NXB Đại Học Sư Phạm 2013 Giáo trình thực hành hóa lý tác giả Nguyễn Phi Hùng NXB Trường Đại học Quy Nhơn 2009 Tài liệu thực hành môn Vật Lý Đại Cương Lưu Bích Linh NXB Trường Đại Học Lâm Nghiệp năm 2015 Giáo trình thực hành hóa vô Phan Thị Hồng Tuyết - Nguyễn Hoa Du NXB Đại học Vinh 2015 Quy định Ủy Ban Nhân Dân Tỉnh An Giang Số:2350/QĐ-ĐHAG ngày 04 tháng 12 năm 2018 Để định “Về việc ban hành quy định Thực hành, thí nghiệm học phần, thực tế chuyên đề tốt nghiệp khóa luận tốt nghiệp ngành đào tạo trình độ đại học cao đẳng” Thông tư “Quy định Thực hành tốt phịng thí nghiệm” Bộ Y Tế Số:04/2018/TT-BYT ban hành vào ngày 09 tháng 02 năm 2018 Và sửa đổi bổ sung thông tư số 8/2020/TT-BYT vào ngày 27 tháng 05 năm 2020 Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục “Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện bảo lâm, tỉnh lâm đồng” tác giả Phan Thị Lịch xuất Nghệ An năm 2020 “Analysing practical activities to assess and improve effectiveness: The Practical Activity Analysis” tác giả Robin Millar thuộc đại học York xuất vào năm 2009 10 “The Dissertation in Practice Experience” hai tác giả Joshua C Watson Lynn T Mochizuki xuất đại học Hawaii năm 2014 11 “Computer Aided Design of Experiments An Engineering Approach.” tác giả Luca Costantino Zullo nhà xuất Đại học London năm 1991 12.“Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thí nghiệm, thực hành 59 đề xuất biện pháp sử dụng tập thực nhằm phát triển lực thực nghiệm Hóa học cho học sinh” tác giả Lê Cao Cường công bố vào năm 2019 13 “Nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết thực hành hóa học lớp 10 (chương trình chuẩn) trường trung học phổ thông” Ths.Nguyễn Thanh Tú năm công bố 2018 14 “Phát triển lực thực hành thí nghiệm cho học sinh dạy học hóa học phần vơ lớp 10 trung học phổ thông” tác giả Bùi Thị Thanh Vân xuất năm 2018 15 Luận án PTS Khoa học Sư phạm – Tâm lý “ Hoàn thiện hệ thống thí nghiệm Hóa học để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Việt Nam” tác giả Trần Quốc Đắc (1992), trường ĐHSP Hà Nội 16 Luận án TS Khoa học giáo dục “ Hoàn thiện kĩ thuật , phương pháp sử dụng thí nghiệm Hóa học thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường phổ thông miền núi tác giả Nguyễn Phú Tuấn (2000) trường Đại học Sư phạm Hà Nội 17 Luận án TS Khoa học giáo dục “Quản lý sở vật chất trƣờng trung học phổ thông huyện M’DRẮK, tỉnh ĐẮK LẮK” tác giả Phạm Đức Hồng xuất Nghệ An năm 2020 18 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục “Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông huyện thống nhất, tỉnh Đồng Nai” tác giả Kiều Thanh Vinh xuất Nghệ An năm 2021 19 Giáo trình thực hành hóa vơ hệ cao đẳng trung cấp khoa hóa trường Cao Đẳng Cơng Nghiệp Xuất TP.Hồ Chí Minh 2004 20 Tài liệu “Hướng dẫn thí nghiệm Hóa học 10” PGS.TS Trần Quốc Đắc, NXB Giáo dục (2007) 21 “Vở thực hành Hóa học 12 nâng cao” nhóm tác giả Đặng Thị Oanh Hồng Văn Cơi, NXB Đại học Sư phạm (2009) 22 Luận văn thạch sĩ giáo dục học “ Hoàn thiện kỹ thuật phương pháp tiến hành thí nghiệm thực hành mơn phương pháp giảng dạy Hóa học 60 trường Đại Học Sư Phạm Cao Đẳng Sư Phạm Quy Nhơn”, tác giả Nguyễn Thị Kim Chi (2001) 23 Luận văn thạc sĩ giáo dục “Sử dụng thí nghiệm phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao tính tích cực, chủ động học sinh học tập Hóa học lớp 10, lớp 11 trường THPT Hà Nội”, tác giả Nguyễn Thị Hoa (2003) 61 DANH MỤC TRANG WEB THAM KHẢO https://123docz.net https://issuu.com https://tailieu.vn https://vietbooks.info/threads/giao-trinh-thuc-hanh-tong-hop-hoa-hocvo-co-nxb-dai-hoc-su-pham-nguyen-thi-thanh-chi-100-trang.95517/ https://sangkienkinhnghiem.net/ https://thuvienphapluat.vn/ http://fcft.hcmute.edu.vn/ https://daotao.ued.udn.vn/ https://luattrongtay.vn/ 10 http://luanvan.net.vn/ 11 http://phongkhongkhongquan.vn/ 12 https://vi.wikipedia.org/wiki/ 13 https://123docz.net//document/3140330-nang-cao-chat-luong-dayhoc-phan-thuc-hanh-sinh-hoc-10-ban-co-ban.htm 14 http://thuvienso.hcmute.edu.vn/ 15 http://thuvienso.hcmute.edu.vn/giao-trinh-tl-hoc-tap-tk/tat-ca-tailieu-giao-trinh-tl-hoc-tap-tk-846-0.html 16 https://dhspkt.net/threads/share-full-kho-tai-lieu-hoc-tap-spkt-trong5-nam.510.html 17 https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/tag/th%E1%BB %B1c-h%C3%A0nh-th%C3%AD-nghi%E1%BB%87m 18 http://baigiangmau.com/bai-giang/chuyen-de-vai-tro-cua-thinghiem-trong-day-hoc-13003/ 19 https://cdbacgiang.edu.vn/vai-tro-cua-thuc-hanh-trong-day-hoc-sinhhoc-doi-voi-sinh-vien-cao-dang-su-pham/ 20 https://issuu.com/daykemquynhon/docs/ncmsbpnccldhtthhhl10ctcott hpt18 21 https://isocert.org.vn/khai-niem-chat-luong-la-gi-vi-du-cu-the-vechat-luong 62 22 https://kqtkd.duytan.edu.vn/Home/CategoryDetail/vn/72/thoi-khoabieu-lich-thi 23 https://lavan.com.vn/chat-luong-la-gi/ 24 https://hoahoconline247.com/ebook-thi-nghiem-thuc-hanh-hoa-hocthpt/ 25 https://khotrithucso.com/doc/p/huong-dan-thi-nghiem-thuc-hanhtruong-thpt-chuyen-mon-hoa-561895 26 https://tailieuxanh.com/vn/tlID1713429_tai-lieu-thi-nghiem-thuchanh-truong-thpt-mon-vat-li.html 63 ... luận cịn thiếu sót, nhóm chúng em mong nhận góp ý chân thành từ giảng viên, thầy cô giáo bạn bè TP Thủ Đức, ngày 27 tháng 09 năm 2021 Tác giả Sang Hồ Phan Tấn Sang LỜI CAM ĐOAN Nhóm chúng em xin... thiếu kinh nghiệm làm việc nhóm, tập thực hành mang tính thực tiễn cịn thấp, lượng kinh phí đầu tư cịn hạn hẹp, kỹ vận dụng thiết bị chưa mang lại hiệu cao Từ lý nhóm chúng em chọn đề tài “Đề... chưa nhiều Hơn hướng nghiên cứu phát triển tác giả tập trung vào nhóm đối tượng học sinh, cịn sinh viên chưa nghiên cứu sâu Với lý nhóm chúng em lựa chọn hướng nghiên cứu đề tài với mong muốn góp