(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân

(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học tích cực trong môn tin học đại cương tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 08 năm 2017 Ngƣời cam đoan Phạm Ngọc Minh -iii- LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, ngƣời nghiên cứu nhận đƣợc nhiều giúp đỡ Lời đầu tiên, ngƣời nghiên cứu xin chân thành cảm ơn TS Phan Long, giảng viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hƣớng dẫn, dẫn ngƣời nghiên cứu suốt trình nghiên cứu luận văn Ngƣời nghiên cứu xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô giảng dạy lớp cao học Giáo dục học 2016A, ngƣời tận tình giảng dạy truyền thụ kinh nghiệm quý báu cho ngƣời nghiên cứu suốt học kỳ vừa qua Ngƣời nghiên cứu xin chân thành cảm ơn tất bạn bè, anh, chị, em học viên ngành Giáo dục học khóa 2016A gia đình ngƣời thân giúp đỡ, động viên ngƣời nghiên cứu suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 09 năm 2017 Người nghiên cứu Phạm Ngọc Minh -iv- TÓM TẮT LUẬN VĂN Giáo dục Việt Nam bƣớc cải tiến phƣơng pháp dạy học để theo kịp phát triển kinh tế tri thức theo xu hƣớng giáo dục đại giới Do đó, ngƣời nghiên cứu đóng góp phần vào giáo dục với luận văn: "Vận dụng Dạy học tích cực mơn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân" gồm có nội dung sau đây: Mở đầu trình bày lý chọn đề tài; xác định mục tiêu nghiên cứu; nhiệm vụ nghiên cứu; xác định khách thể đối tƣợng nghiên cứu; lập giả thuyết phạm vi nghiên cứu, lựa chọn phƣơng pháp nghiên cứu để thực đề tài Nhằm làm sáng tỏ sở lý luận dạy học tích cực, đề tài khái quát hóa nghiên cứu dạy học tích cực giới Việt Nam, xác định khái niệm liên quan đến đề tài, phân tích sở khoa học dạy học tích cực, xác định dấu hiệu đặc trƣng dạy học tích cực, trình bày số phƣơng pháp dạy học tích cực mơn Tin học đại cƣơng Nghiên cứu thực trạng giảng dạy môn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân tập trung vào vấn đề sau: - Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy môn Tin học đại cƣơng giảng viên trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân cho thấy phân bố chƣơng trình mơn Tin học đại cƣơng chƣa phù hợp với nội dung, chƣơng trình Phần lớn giảng viên dạy theo phƣơng pháp thuyết trình - Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động học môn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân cho thấy sinh viên chƣa nhận thức mơn học, thái độ thực tích cực tham gia vào q trình học tập mơn chƣa có Để vận dụng dạy học tích cực dạy học môn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân, đề tài đã: -v- - Làm rõ số nguyên tắc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân - Đề xuất vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học mơn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân, thiết kế giáo án vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học môn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân - Đánh giá đề xuất vận dụng phƣơng pháp dạy học môn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân - Thực nghiệm sƣ phạm phân tích đánh giá kết thực nghiệm Kết thực nghiệm sƣ phạm - Kết thực nghiệm sƣ phạm cho thấy việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học mơn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân, giúp cho sinh viên lĩnh hội đƣợc đầy đủ kiến thức lý thuyết thực hành - Bên cạnh đó, kết thực nghiệm sƣ phạm giúp cho sinh viên sau tốt nghiệp trƣờng có đƣợc kỹ làm việc theo nhóm -vi- ABSTRACT Vietnam Education is taking steps to improve teaching and learning methods to keep up the growth of the knowledge economy present trends of modern education in the world Thus, the researcher contributed a part to the education with the thesis: “Apply active teaching in basic Computer subject at the College of Engineering and Technology Van Xuan”, include the following content: Beginning presented the reasons to select the thesis; proposing the research objectives; research tasks; determining the subjects for research and the objects; setting research supposition; scope the research and choosing the research methods to implement the project Clarifying theoretical basic related to the positive teaching, the thesis overviewed of the researches about the positive teaching the world and in Vietnam, determining the basic concepts releated to the topic, analyzing the scientific basic of the positive teaching, determining the featured signals of the positive teaching, presenting the positive teaching methods in basic Computer subject Rearching about reality of teaching basic Computer subject at the College of Engineering and Technology Van Xuan focused on the basic contents: - Resulting the research the reality learning activities of basic Computer subject at the Technical College of technology Van Xuan, students showed yet proper awareness, yet really participate in the process of studying this subject - Resulting the research the reality learning activities of basic Computer subject at the Technical College of technology Van Xuan, showed that the present teachers’ teaching methods were mainly “presentation methods” Apply active teaching in basic Computer subject at the College of Engineering and Technology Van Xuan, the thesis focused on: -vii- - Clarifying some rules in apply active teaching methods in basic Computer subject at the College of Engineering and Technology Van Xuan - Proposing to apply positive teaching methods in teaching basic Computer subject at the College of Engineering and Technology Van Xuan, design pedagogic practical lesson plans in applying the positive teaching methods in teaching basic Computer subject at the College of Engineering and Technology Van Xuan - Evaluating about proposing to apply positive teaching methods in teaching basic Computer subject at the College of Engineering and Technology Van Xuan - Analyzing, evaluating the conclusion about the experimental results Resulting of the padagogical experiment - Resulting of the padagogical experiment showed apply positive teaching methods in teaching basic Computer subject at the College of Engineering and Technology Van Xuan, will help students master both theoretical knowledge and practical - Besides, the results of empirical pedagogy also helps students after graduating school skills team work -viii- MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT LUẬN VĂN v MỤC LỤC ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT xiii DANH MỤC CÁC BẢNG xiv DANH MỤC CÁC HÌNH xv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xvi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ DHTC VÀ PPDHTC 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 10 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 13 1.2.1 Hoạt động dạy 13 1.2.2 Hoạt động học 14 1.2.3 Dạy học 14 1.2.4 Phƣơng pháp 15 1.2.5 Phƣơng pháp dạy học 15 1.2.6 Tính tích cực học tập 15 1.2.7 Tích cực hóa ngƣời học 17 1.2.8 Dạy học tích cực 17 1.2.9 Phƣơng pháp dạy học tích cực 18 1.3 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC TÍCH CỰC 20 1.3.1 Cơ sở Triết học 20 1.3.2 Cơ sở Tâm lý học 20 1.3.3 Cơ sở Giáo dục học 21 1.4 DẤU HIỆU ĐẶC TRƢNG CỦA DẠY HỌC TÍCH CỰC 21 -ix- 1.4.1 Chủ thể hoạt động dạy - học dạy học thông qua hoạt động ngƣời học 22 1.4.2 Dạy học lý thuyết kết hợp với thực hành 22 1.4.3 Dạy học trọng việc rèn luyện phƣơng pháp tự học 23 1.4.4 Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá SV 23 1.5 CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG MƠN THĐC 24 1.5.1 Phƣơng pháp thảo luận nhóm 24 1.5.2 Phƣơng pháp dạy học N-GQVĐ 26 1.5.3 Phƣơng pháp dạy học trực quan 29 1.5.4 Phƣơng pháp đàm thoại (vấn đáp) 31 Chƣơng 2:THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC ĐẠI CƢƠNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN VẠN XUÂN 34 2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƢỜNG 34 2.1.1 Giới thiệu 34 2.1.2 Tầm nhìn, sứ mệnh giá trị 37 2.1.3 Tình hình nhân trƣờng 37 2.1.4 Tình hình giảng dạy nhà trƣờng 37 2.2 GIỚI THIỆU SƠ LƢỢC VỀ KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 38 2.2.1 Giới thiệu 38 2.2.2 Chƣơng trình đào tạo CNTT 39 2.3 GIỚI THIỆU CHƢƠNG TRÌNH MƠN TIN HỌC ĐẠI CƢƠNG 40 2.3.1 Thông tin chung môn học 40 2.3.2 Mục tiêu môn học 40 2.3.3 Tóm tắt nội dung mơn học 41 2.3.4 Nội dung chi tiết môn học 41 2.3.5 Phân bổ dạy 46 2.3.6 Chính sách mơn học yêu cầu khác giảng viên 46 2.3.7 Phƣơng pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập môn học 46 2.4.THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC ĐẠI CƢƠNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN VẠN XUÂN 47 2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy 47 -x- 2.4.2 Thực trạng hoạt động học 53 Chƣơng 3:ĐỀ XUẤT VẬN DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP DHTC TRONG MÔN TIN HỌC ĐẠI CƢƠNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN VẠN XUÂN 65 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DHTC TRONG MÔN THĐC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN VẠN XUÂN 65 3.1.1 Nguyên tắc tiếp cận hoạt động – nhân cách phù hợp với trình độ nhận thức SV 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thống tính vừa sức chung với tính vừa sức riêng DH 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò tự giác, tích cực, độc lập SV vai trị chủ đạo GV DH 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo thống lí luận thực tiễn DH 67 3.2 ĐỀ XUẤT VẬN DỤNG CÁC PPDHTC TRONG GIẢNG DẠY MÔN THĐC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN VẠN XUÂN 68 3.2.1 Đề xuất phƣơng án vận dụng PPDHTC cho môn THĐC trƣờng cao đẳng KTCN Vạn Xuân 68 3.2.2 Đề xuất vận dụng PPDHTC cho hoạt động DH môn THĐC trƣờng cao đẳng KTCN Vạn Xuân 73 3.2.3 Thiết kế giáo án vận dụng PPDHTC DH môn THĐC trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân 77 3.3.ĐÁNH GIÁ ĐỀ XUẤT VẬN DỤNG CÁC PPDHTC TRONG GIẢNG DẠY MÔN THĐC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN VẠN XUÂN .92 3.3.1 Đánh giá phù hợp việc đề xuất vận dụng PPDHTC DH môn THĐC trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân 92 3.3.2 Đánh giá khả thực việc đề xuất vận dụng PPDHTC giảng dạy môn THĐC trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân 94 3.3.3 Đánh giá mức độ phù hợp việc đề xuất vận dụng PPDHTC giảng dạy môn THĐC trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân 96 3.4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 97 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 97 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 98 3.4.3 Đối tƣợng thực nghiệm 98 -xi- 3.4.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 98 3.4.5 Phân tích – đánh giá kết thực nghiệm định tính 99 3.4.6 Phân tích – đánh giá kết thực nghiệm định lƣợng 103 3.4.7 Kết luận thực nghiệm sƣ phạm 111 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 112 4.1 KẾT LUẬN 112 4.2 KIẾN NGHỊ .113 4.2.1 Đối với nhà trƣờng cấp quản lý 113 4.2.2 Đối với giảng viên 113 4.2.3 Đối với sinh viên 114 4.3 HƢỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC 117 PHỤ LỤC 121 PHỤ LỤC 123 PHỤ LỤC 124 PHỤ LỤC 126 PHỤ LỤC 128 PHỤ LỤC 130 PHỤ LỤC 132 PHỤ LỤC 134 PHỤ LỤC 10 135 -xii- - Chạy chƣơng trình làm gì? Có cách đóng cửa sổ ứng dụng? Nhận xét câu trả lời, tóm lại câu trả lời - Một cách, nhiều cách,… Tiểu kết GV Màn hình HĐH Windows gọi desktop, chứa biểu tƣợng, hình taskbar, đối tƣợng chuẩn: My Computer; My Document; Recycle bin; biểu tƣợng ngƣời dùng tạo ra; … phút GV sử dụng phương pháp N-GQVĐ, thảo luận nhóm, đàm thoại, trực quan Phương pháp nêu giải vấn đề + thảo luận nhóm - Các cách phóng to, thu nhỏ, thu cực nhỏ, Lắng nghe, giải vấn đề theo hƣớng dẫn chuyển đổi qua lại cửa sổ, thu nhỏ tất cửa GV, nhóm giải vấn đề sổ, cửa sổ? 14 phút Phương pháp trực quan Trình chiếu SV quan sát thấy cách làm Quan sát ghi nhớ bƣớc làm phút Phương pháp nêu giải vấn đề + thảo luận nhóm Bài Các thao tác Đặt câu hỏi: Bộ gõ TV để làm gì? Có kiểu gõ TV? Muốn chuyển văn từ kiểu Unicode sang VNI làm sao? Lắng nghe nhóm giải vấn đề theo hƣớng dẫn GV phút Muốn Unikey khởi động Windows? Phương pháp đàm thoại Nếu khơng có gõ TV ta phải làm sao? Trả lời: Nếu có gõ TV mà khơng gõ đƣợc giải -Tìm khởi động Unikey cách nào? - Xem lại kiểu gõ TV -143- phút d Củng cố kiến thức (5 phút) Sau thực giảng GV yêu cầu SV nhắc lại kiến thức đƣợc học: khái niệm, tính hệ điều hành, hình gõ Tiếng Việt,… vừa học lớp? Nhấn mạnh phần quan trọng Tính hệ điều hành, hình Windows 7, điều khiển gõ tiếng Việt nhƣ nào? e Câu hỏi hƣớng dẫn SV tự học nhà: (5 phút) Vì mang tính thực hành nên yêu cầu SV nhà xem lại lý thuyết thực hành - Tự học phần sau: + Sử dụng Vietkey + Luyện máy đánh chữ f Yêu cầu SV nhà đọc trƣớc tài liệu: “Bài Windows Explorer” (2 phút) g Rút kinh nghiệm tiết dạy: -144- GIÁO ÁN SỐ Chƣơng IV: XƢ̉ LÝ BẢNG TÍ NH VỚI MICROSOFT EXCEL Bài 14: Một số hàm thông dụng Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân Môn học: Tin học đại cƣơng Năm học: Bài dạy: 14 Lớp: Số tiết: 02 (lý thuyết) Thời gian dạy:  Mục tiêu học Sau học xong này, ngƣời học có khả sau:  Kiến thức: Nắm đƣợc thao tác, lệnh, số công cụ hàm thông dụng  Kỹ năng: Xử lý tốt dòng cột, chép, cắt, dán hàm  Thái độ: Hình thành thói quen xác, thao tác nhanh, cẩn thận hƣớng đến u thích cơng việc  Chuẩn bị dạy học  GV: Giáo án, tài liệu, bảng, phấn, máy chiếu, máy tính  SV: Sách giáo khoa, ghi, bút lơng, giấy thảo luận nhóm, ơn lại kiến thức học, thảo luận vấn đề, tự tìm hiểu kiến thức chuẩn bị báo cáo nội dung theo yêu cầu GV  Trọng tâm Nắm thao tác tốt dòng cột, lệnh chép, cắt dán hàm  Tổ chức thực hiện: a Tổ chức ổn định lớp tạo tâm học tập (2 phút): Kiểm tra số SV vắng: … b Kiểm tra cũ: (5 phút) c Giảng mới:  Đặt vấn đề (1 phút)  Nội dung giảng: (70 phút) -145- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG SV THỜI GIAN GV sử dụng phương pháp trực quan, đàm thoại Phương pháp trực quan, đàm thoại - Mở Excel lên Quan sát, suy nghĩ - Muốn thêm cột Ngaysinh cột Hovaten cột Gioitinh ta phải làm sao? Tƣơng tự cho dịng có cách? - Tìm cách chèn vào cột - cách; cách, … 12 phút - Vậy muốn xóa cột hay dịng sao? Thao tác dòng cột Nhận xét câu trả lời SV kết luận Phương pháp trực quan Hƣớng dẫn cách thêm dịng, cột; xóa dịng, cột; ẩn dịng, cột; tƣơng tự nhiều dòng nhiều cột Quan sát thứ tự cách làm ghi chép Tƣơng tự cho sheet Tiểu kết GV Muốn thêm bớt dịng cột có nhiều cách nhƣng thƣờng ta right click chuột dòng hay cột cần thêm bớt ẩn GV sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm Phương pháp nêu giải vấn đề _ thảo luận nhóm - Mở cửa sổ Excel Giải vấn đề đối tƣợng chuẩn giải Một số lệnh menu Formulas - Trong menu Formulas có nhóm hàm khác thích theo nhóm mà GV đƣa nhau, nhóm giải thích nhóm từ -146- phút 12 phút AutoSum đến Math and Trid Nhận xét câu trả lời nhóm kết luận GV sử dụng phương pháp trực quan, đàm thoại Tác dụng số nút công cụ Giới thiệu sử dụng hàm Phương pháp trực quan, đàm thoại - Muốn in đậm, nghiêng, gạch dƣới văn Lắng nghe trả lời: nhấp chuột vào chữ B, I, U excel, ta làm sao? - Muốn chữ có màu theo ý thích, ta làm sao? - Nhấp chuột vào thùng sơn chữ A - Muốn chọn font chữ kích cỡ theo ý thích, ta - Click chuột vào khung tên font khung số làm sao? - Muốn nội dung ô nằm bên trái, phải giữa, - Ta clcik chuột vào biểu tƣợng: left, right, dƣới, ta chọn? center, top, bottom - Muốn trộn nhiều ô thành ô? - Ta chọn ô click chuột vào công cụ Tƣơng tự cho cơng cụ cịn lại,… Merge and Center 14 phút Phương pháp trực quan Hƣớng dẫn chức cơng cụ excel Quan sát thứ tự cách làm ghi chép máy chiếu 12 phút GV sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề + thảo luận nhóm - Mở cửa sổ Excel Giải vấn đề đối tƣợng chuẩn giải - Mỗi nhóm giải thích cho ví dụ minh họa với thích theo nhóm mà GV đƣa số hàm thông dụng theo hƣớng cảu GV Nhận xét câu trả lời nhóm kết luận -147- 12 phút d Củng cố kiến thức (5 phút) Sau thực giảng GV yêu cầu SV nhắc lại kiến thức đƣợc học: thao tác dòng cột, chép, cắt, dán hàm,… vừa học lớp? Nhấn mạnh phần quan trọng thao tác tốt dòng cột, lệnh chép, cắt dán hiểu rõ hàm nhƣ nào? e Câu hỏi hƣớng dẫn SV tự học nhà: (5 phút) Vì mang tính thực hành cao nên yêu cầu SV nhà xem lại lý thuyết thật kỹ, học thuộc chức hàm thực hành - Tự học phần sau: + Các phần lại menu Formulas + Chức hàm khác f Yêu cầu SV nhà đọc trƣớc: “Bài 15 Quản lý môi trƣờng làm việc” (2 phút) g Rút kinh nghiệm tiết dạy: -148- GIÁO ÁN SỐ Chƣơng IV: XƢ̉ LÝ BẢNG TÍ NH VỚI MICROSOFT EXCEL Bài 16: Làm việc với nhiều bảng tính Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân Môn học: Tin học đại cƣơng Năm học: Bài dạy: 16 Lớp: Số tiết: 02 (lý thuyết) Thời gian dạy:  Mục tiêu học Sau học xong này, ngƣời học có khả sau:  Kiến thức: Nắm đƣợc thao tác chép, xây dựng công thức tham chiếu, hàm chuỗi, phối hợp  Kỹ năng: Xử lý tốt chép liệu, xây dựng đƣợc công thức tham chiếu sheet, xử lý đƣợc hàm chuỗi phối hợp tốt hàm với  Thái độ: Hình thành thói quen xác, thao tác nhanh, cẩn thận hƣớng đến u thích cơng việc  Chuẩn bị dạy học  GV: Giáo án, tài liệu, bảng, phấn, máy chiếu, máy tính  SV: Sách giáo khoa, ghi, bút lơng, giấy thảo luận nhóm, ơn lại kiến thức học, thảo luận vấn đề, tự tìm hiểu kiến thức chuẩn bị báo cáo nội dung theo yêu cầu GV  Trọng tâm Nắm thao tác tốt chép liệu, xử lý đƣợc hàm chuỗi phối hợp tốt hàm với  Tổ chức thực hiện: a Tổ chức ổn định lớp tạo tâm học tập (2 phút): Kiểm tra số SV vắng: … b Kiểm tra cũ: (5 phút) c Giảng mới:  Đặt vấn đề (1 phút)  Nội dung giảng: (70 phút) -149- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG SV THỜI GIAN GV sử dụng phương pháp trực quan, đàm thoại Phương pháp trực quan, đàm thoại - Mở Excel lên Quan sát, suy nghĩ - Ở ô A1:1; ô A2: 2, ô A3 = A1+A2, sau copy A3 Paste vào A4, điều xảy ra? Tại sao? - Vì A3 cơng thức 12 phút - Nếu ta muốn lấy kết ô A3 làm sao? Sao chép liệu GV trả lời kết luận Phương pháp trực quan Hƣớng dẫn cách chép liệu Quan sát thứ tự cách làm ghi chép Tiểu kết GV Muốn chép liệu khác mà có cơng thức ta copy, sau right click chuột vào cần đặt chọn Paste speacical/Values Xây dựng công thức tham chiếu đến Sheet khác GV sử dụng phương trực quan Phương pháp trực quan - Mở cửa sổ Excel Quan sát thứ tự cách làm ghi chép Hƣớng dẫn cách xây dựng công thức tham chiếu đến Sheet khác máy tính thơng qua máy chiếu cách tham chiếu sheet khác khác Workbook -150- phút 12 phút GV sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm, trực quan Hàm xử lý chuỗi Sự phối hợp hàm Phương pháp nêu giải vấn đề + thảo luận nhóm - Chia lớp thành nhóm đƣa câu hỏi Giải vấn đề đối tƣợng chuẩn giải công thức hàm xử lý chuỗi: left, right, midde, thích theo nhóm mà GV đƣa len vấn đề cần xử lý cho SV giải Tổng kết kết luận 14 phút Phương pháp trực quan Hƣớng dẫn cách xử lý excel thông qua Quan sát thứ tự cách làm ghi chép máy chiếu cho bạn quan sát 12 phút GV sử dụng phương pháp trực quan - Mở cửa sổ Excel Quan sát thứ tự cách làm ghi chép - Hƣớng dẫn phối hợp hàm với nhƣ giauwx hàm IF với hàm AND, OR, LEFT, RIGHT, MIDDE, DATE, DAY, MONTH, YEAR, … -151- 12 phút d Củng cố kiến thức (5 phút) Sau thực giảng GV yêu cầu SV nhắc lại kiến thức đƣợc học: thao tác chép liệu, xử lý đƣợc hàm chuỗi phối hợp tốt hàm với nhau,… vừa học lớp? Nhấn mạnh phần quan trọng thao tác tốt chép liệu, xử lý đƣợc hàm chuỗi phối hợp tốt hàm với nhƣ nào? e Câu hỏi hƣớng dẫn SV tự học nhà: (5 phút) Vì mang tính thực hành cao nên yêu cầu SV nhà xem lại lý thuyết thật kỹ, học thuộc chức hàm thực hành - Tự học phần sau: + Xây dựng công thức tham chiếu đến Sheet khác từ Workbook khác + Sự phối hợp hàm khác f Yêu cầu SV nhà đọc trƣớc: “Bài 17 Hàm tìm kiếm, tham chiếu” (2 phút) g Rút kinh nghiệm tiết dạy: -152- GIÁO ÁN SỐ Chƣơng IV: XƢ̉ LÝ BẢNG TÍNH VỚI MICROSOFT EXCEL Bài 19: Đồ thị Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân Môn học: Tin học đại cƣơng Năm học: Bài dạy: 19 Lớp: Số tiết: 02 (lý thuyết) Thời gian dạy:  Mục tiêu học Sau học xong này, ngƣời học có khả sau:  Kiến thức: Nắm đƣợc quy trình: vẽ, định dạng, cách in đồ thị hàm thống kê theo điều kiện  Kỹ năng: Xử lý tốt: vẽ, định dạng, cách in đồ thị hàm thống kê  Thái độ: Hình thành thói quen xác, thao tác nhanh, cẩn thận hƣớng đến u thích cơng việc  Chuẩn bị dạy học  GV: Giáo án, tài liệu, bảng, phấn, máy chiếu, máy tính  SV: Sách giáo khoa, ghi, bút lơng, giấy thảo luận nhóm, ơn lại kiến thức học, thảo luận vấn đề, tự tìm hiểu kiến thức chuẩn bị báo cáo nội dung theo yêu cầu GV  Trọng tâm Nắm thao tác tốt: vẽ, định dạng, cách in đồ thị hàm thống kê  Tổ chức thực hiện: a Tổ chức ổn định lớp tạo tâm học tập (2 phút): Kiểm tra số SV vắng: … b Kiểm tra cũ: (5 phút) c Giảng mới:  Đặt vấn đề (1 phút)  Nội dung giảng: (70 phút) -153- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG SV THỜI GIAN GV sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, nêu giải vấn đề, trực quan Phương pháp trực quan Hƣớng dẫn quy trình vẽ đồ thị máy tính Quan sát thứ tự cách làm ghi chép thơng qua máy chiếu Quy trình vẽ đồ thị Phương pháp TLN + Nêu giải vấn đề mẫu đồ thị yêu cầu nhóm vẽ đồ thị theo Vẽ đồ thị theo quy trình nhóm mà GV quy trình mà GV hƣớng dẫn hƣớng dẫn trực quan 10 phút 10 phút Tổng kết kết luận GV sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, nêu giải vấn đề, trực quan Phương pháp trực quan Hƣớng dẫn cách định dạng đô thị máy tính Quan sát thứ tự cách làm ghi chép thông qua máy chiếu Định dạng đồ thị 10 phút Phương pháp TLN + Nêu giải vấn đề mẫu đồ thị định dạng yêu cầu nhóm định Vẽ định dạng đồ thị theo quy trình nhóm dạng đồ thị theo quy trình mà GV hƣớng dẫn mà GV hƣớng dẫn trực quan 10 phút Tổng kết kết luận GV sử dụng phương pháp trực quan Cách in đồ thị Hƣớng dẫn cách in đồ thị máy tính thơng Quan sát thứ tự cách làm ghi chép qua máy chiếu -154- 10 phút GV sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, nêu giải vấn đề, trực quan Phương pháp trực quan Hƣớng dẫn hàm thống kê có điều kiện Quan sát thứ tự cách làm ghi chép máy tính thơng qua máy chiếu Hàm thống kê theo điền kiện 10 phút Phương pháp TLN + Nêu giải vấn đề Đƣa hàm thống kê mẫu với tập nhỏ, yêu Các nhóm nhập liệu bai tập từ GV đƣa ra, sau cầu SV nhóm giải vấn đề lập hàm theo yêu cầu GV hƣớng dẫn trực quan -155- 10 phút d Củng cố kiến thức (5 phút) Sau thực giảng GV yêu cầu SV nhắc lại kiến thức đƣợc học: quy trình: vẽ, định dạng, cách in đồ thị hàm thống kê theo điều kiện,… vừa học lớp? Nhấn mạnh phần quan trọng quy trình vẽ, định dạng, cách in đồ thị hàm thống kê nhƣ nào? e Câu hỏi hƣớng dẫn SV tự học nhà: (5 phút) Vì mang tính thực hành cao nên yêu cầu SV nhà xem lại lý thuyết thật kỹ, học thuộc chức hàm thực hành - Tự học phần sau: + Một số mẫu vẽ đồ thị khác + Tìm hiểu thêm hàm thống kê khác f Yêu cầu SV nhà đọc trƣớc: “Bài 20 Giới thiệu PowerPoint” (2 phút) g Rút kinh nghiệm tiết dạy: -156- S K L 0 ... tắc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực giảng dạy môn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân - Đề xuất vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học môn Tin học đại cƣơng... Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân, thiết kế giáo án vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học môn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân - Đánh giá đề xuất vận dụng. .. trƣng dạy học tích cực, trình bày số phƣơng pháp dạy học tích cực mơn Tin học đại cƣơng Nghiên cứu thực trạng giảng dạy môn Tin học đại cƣơng trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân tập trung