(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM(Luận văn thạc sĩ) Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên dự bị trong chương trình liên kết đào tạo Quốc Tế tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TpHCM
LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng năm 2017 (Ký tên ghi rõ họ tên) Đặng Huỳnh Diễm Phượng II LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM, tạo điều kiện nhà trường giảng dạy, hướng dẫn tận tình giảng viên Viện Sư phạm Kỹ thuật giúp tơi lĩnh hội nhiều kiến thức bổ ích, thiết thực, nhiều kinh nghiệm thực tiễn để thực đề tài Tôi xin gửi lời tri ân chân thành sâu sắc đến PGS.TS Ngô Anh Tuấn nhiệt tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật Tp HCM, Lãnh đạo Trung tâm Hợp tác Đào tạo Quốc tế, Phòng Tổ chức Cán bộ, Phòng Đào tạo tạo điều kiện cho tham gia hồn thành khóa học Tơi xin cảm ơn Q Thầy/Cô giảng dạy, Anh/Chị học viên lớp Giáo dục học 2015B gia đình hỗ trợ, giúp đỡ mặt kiến thức động viên tinh thần cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Tơi xin cảm ơn tất Thầy/Cô tham gia giảng dạy chương trình tiếng Anh em sinh viên Trung Hợp tác Đào tạo Quốc tế tham gia trả lời bảng khảo sát trả lời câu hỏi vấn để giúp tơi có sở liệu thực đề tài Đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến Quý Thầy/Cô đồng nghiệp hỗ trợ cơng tác suốt thời gian tơi tham gia khóa học Tôi xin trân trọng cảm ơn! III MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC I LỜI CAM ĐOAN II LỜI CẢM ƠN III MỤC LỤC IV TÓM TẮT VII ABSTRACT IX DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT XI DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH XII MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3 Khách thể đối tương nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận sở thực tiễn đề tài Giới hạn đề tài Câu hỏi nghiên cứu Kết cấu luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 11 1.3 Cấu trúc hoạt động học 23 1.4 Các mơ hình lý thuyết học ngoại ngữ 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động học tiếng Anh sinh viên 46 1.6 Đặc điểm sinh viên chương trình LKĐT quốc tế trường ĐHSPKT TPHCM 57 IV CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN DỰ BỊ TRONG CHƯƠNG TRÌNH LKĐT QUỐC TẾ TẠI TRƯỜNG ĐHSPKT TPHCM 61 2.1 Giới thiệu sơ lược nơi nghiên cứu 61 2.1.1 Giới thiệu trường ĐHSPKT TPHCM 61 2.1.2 Giới thiệu TTHTĐTQT 61 2.1.3 Giới thiệu trường Cao đẳng quốc tế TEG, Singapore 62 2.1.4 Giới thiệu chương ttrình đào tạo 63 2.2 Tình hình tổng quan 67 2.2.1 Tình hình tuyển sinh tốt nghiệp 67 2.2.2 Giáo trình tài liệu 67 2.2.3 Cơ sở vật chất 71 2.2.4 Đội ngũ giảng viên quản lý chương trình 72 2.2.5 Các quy định học vụ chương trình tiếng Anh 73 2.3 Thực trạng hoạt động học tiếng Anh chương trình LKĐT quốc tế 77 2.3.1 Mục đích, đối tượng thời gian khảo sát 77 2.3.2 Công cụ nghiên cứu 79 2.3.3 Nội dung nghiên cứu 79 2.4 Kết nghiên cứu 81 2.4.1 Thực trạng điều kiện học tập 81 2.4.2 Thực trạng thái độ động học tiếng Anh 87 2.4.3 Thực trạng phương pháp dạy học tiếng Anh 95 2.4.4 Thực trạng nội dung học tập 101 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá 104 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN DỰ BỊ TRONG CHƯƠNG TRÌNH LKĐT QUỐC TẾ TẠI TRƯỜNG ĐHSPKT TPHCM 112 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 112 3.2 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng học tiếng Anh 115 3.2.1 Bồi dưỡng tiếng Anh đầu vào cho sinh viên yếu trước học thức 115 3.2.3 Tạo mơi trường giao tiếp hồn tồn tiếng Anh nhà trường 116 V 3.2.4 Trao đổi, giao lưu sinh viên hệ thống trường (Học viện Ngân hàng, Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Đà Nẵng, Đại học SPKT Tp HCM) 117 3.2.5 Tăng thời lượng học Cấp độ Cấp độ 118 3.2.6 Đa dạng hóa đội ngũ giáo viên nước ngồi đến từ nhiều quốc gia khác 120 3.2.7 Tạo sân chơi tiếng Anh cho sinh viên 121 3.3 Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng học tiếng Anh sinh viên dự bị chương trình LKĐT quốc tế 122 3.3.1 Đối tượng thăm dò 122 3.3.2 Nội dung thăm dò 122 3.3.3 Kết thăm dò 122 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 127 Kết luận 127 Khuyến nghị 128 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 130 PHỤ LỤC 133 VI TĨM TẮT Chương trình tiếng Anh dành cho sinh viên theo học chương trình liên kết đào tạo quốc tế trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh thiết kế lựa chọn giáo trình dựa đặc điểm học ngoại ngữ sinh viên Việt Nam Qua 10 năm đào tạo, chương trình khơng ngừng đổi từ nội dung giảng dạy, giáo trình phương pháp kiểm tra, đánh giá với kỳ vọng đào tạo sinh viên có khả học chun ngành hồn tồn tiếng Anh Và việc nghiên cứu đề tài “Thực trạng học tiếng Anh sinh viên dự bị chương trình liên kết đào tạo quốc tế trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh” giúp cho nhà trường có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tiếng Anh sinh viên Cở sở lý luận đề tài thực theo hướng tìm hiểu khái niệm việc học tiếng Anh, lý thuyết học ngoại ngữ, yếu tố liên quan đến thực trạng học tiếng Anh bao gồm: Điều kiện học tập; Thái độ động học tiếng Anh; Phương pháp dạy học tiếng Anh; Nội dung học tập; Kiểm tra đánh giá Phương pháp điều tra khảo sát phiếu hỏi với 117 mẫu sinh viên học, học học lại tiếng Anh Kết thống kê kiểm định tính trung bình, phần trăm… dựa bảng số liệu Đề tài rút số kết luận sau: - Điều kiện học tập: nhà trường trang bị đa dạng phương tiện học tập, giáo viên tận dụng sử dụng hiệu phương tiện có Nhưng số phương tiện thiếu phịng Lab chun dụng dành riêng cho sinh viên quốc tế - Thái độ động học tiếng Anh: sinh viên nhận thức rõ vai trò tiếng Anh mục tiêu học tập thân tâm thực chưa cao nên chủ động tận dụng hội học tiếng Anh bên - Phương pháp dạy học: Sinh viên tích cực học tập thầy khuyến khích tạo điều kiện tham gia vào hoạt động học tập lớp Giáo viên sinh viên đánh giá có nghiệp vụ chun mơn tốt, có hiểu VII biết rõ ràng khóa học, nhiệt tình, sẵn sàng giải thích giúp đỡ sinh viên cải thiện kỹ học tập đặc biệt giáo viên cư xử mực tôn trọng sinh viên - Nội dung học tập: Sinh viên đánh giá nội dung giáo trình cấu trúc giáo trình tốt Độ khó giáo trình phù hợp với cấp độ tương ứng Sinh viên hài lịng với giáo trình sử dụng giảng dạy chương trình - Kiểm tra, đánh giá: Kết kiểm tra, đánh giá cho thấy tiếng Anh đầu vào sinh viên thấp; Kết học tập cho thấy tỷ lệ sinh viên rớt nhiều cấp độ tỷ lệ sinh viên hồn tất chương trình theo tiến độ chưa cao; Kết tự đánh giá sinh cho thấy sinh viên cịn chưa học tốt kỹ năng: nghe, nói, viết Trên sở nghiên cứu, người nghiên cứu đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tiếng Anh sinh viên sau: - Biện pháp 1: Bồi dưỡng tiếng Anh đầu vào cho sinh viên cịn yếu trước học thức - Biện pháp 2: Tạo mơi trường giao tiếp hồn tồn tiếng Anh nhà trường - Biện pháp 3: Trao đổi, giao lưu sinh viên hệ thống trường (Học viện Ngân hàng, Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Đà Nẵng, Đại học SPKT Tp HCM) - Biện pháp 4: Tăng thời lượng học Cấp độ Cấp độ - Biện pháp 5: Đa dạng hóa đội ngũ giáo viên nước đến từ nhiều quốc gia khác - Biện pháp 6: Tạo sân chơi tiếng Anh cho sinh viên Đề tài nghiên cứu đến việc đề xuất biện pháp đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp VIII ABSTRACT The English language program for students studying international education exchange programs at the Ho Chi Minh City University of Technology and Education is designed and selected with textbooks based on the characteristics of Vietnamese students' language acquisition scheme Through more than 10 years of training, the program has been constantly innovating from the teaching content, course materials and methods of examination and assessment, with a projection to train students with professional contents entirely in English The research entitled "The current status of learning English by the pre-students in the international education exchange program at the Ho Chi Minh City University of Technology and Education" will help the university with appropriate solutions to improve the quality of English language learning of students The foundations of the research are based researching concepts of English language learning, theories of learning foreign languages, the factors related to the status of learning English lanaguage of students including Learning conditions; Attitudes and motivation to learn English , English teaching and learning methods; Learning content; Assessment and evaluation Data collection and analysis were utilised from 117 samples current students of English language classes and students with pass and re-study experiences Conclusions from the study of analysed data are resulted as followings: - Learning conditions: The university has a variety of learning facilities and teachers have utilized them effectively But among those facilities there is a lack of dedicated labs for international students - Attitude and motivation of learning English: Students are well aware of the important role of English and their own learning goals, but the their determination to learn is low so they rarely take initiative to learn English outside the class hours - Teaching and learning methods: Students are only willing to study when they are encouraged and provided with conditions to participate all classroom IX activities by their lecturers Teachers are evaluated with good professional qualifications, clear understanding of the course, high enthusiasm, willingness to explain or help students to improve their study skills, and in particular, be courteous and respectful to students - Content: Students evaluated the curriculum content and syllabi structure quite well The difficulty of the curriculum is appropriate for each level Students are quite satisfied with the curriculum being used for instruction of the program - Assessment and evaluation: The results of the assessment and evaluation processes show that the English proficiency at entrance stage of students is low, the study results show that the percentage of students have failed significantly at the level 3, the percentage of students completing the program on time is relatively low, the results of self-assessment shows that students have low comprehension in these skills: listening, speaking & writing Based on the research, the researcher has proposed solutions to improve the quality of learning English of students as follows: - Solution 1: Improving the proficiency level of English for students who have not satified the English language requirements before starting the course - Solution 2: Creating a complete English communication environment in the school - Solution 3: Exchanging of students in the same educational system between connected schools (Banking Academy, National Economics University, Da Nang University, Ho Chi Minh City University of Technology and Education) - Solution 4: Increasing the learning time for Level and Level - Solution 5: Diversifying the foreign teachers for English classes - Solution 6: Creating English playgrounds for students The research has just covered up to the proposed solutions for development and their necessity and feasibility X DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Ký hiệu, chữ viết tắt ĐHSPKT TPHCM Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh LKĐT Liên kết đào tạo TA Tiếng Anh TL Tỷ lệ TTHTĐTQT Trung tâm Hợp tác Đào tạo Quốc tế SL Số lượng SV Sinh viên XI International University.ISSN: 0905 - 6931, Volume 7, No 1, 2012, Institute Press.17 31 LE, S T (2011) Teaching English in Vietnam: Improving the Provision in the Private Sector A thesis submitted to The School of Education Faculty of Human Development Victoria University, 32-37 32 Lei, Z (2012) Investigation into motivation types and influence on motivation: the case of Chinese non-English majors English language Teaching 33 Spolsky, B (1989) Conditions for Second Language Learning Conditions for Second Language Learning 34 Thongma S., Sam R & Mohamad J Z A (2013) Factors causes students low English language learning: A case study in the National University of Laos ISSN 2325-0887, 2013, Vol 1, No C Website 35 http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Ngon-ngu-thu-hai-va-ngoai-ngu-khac-nhaunhu-the-nao-post161975.gd 36 www.youtube.com/watch (2016) Stephen Krashen giới thiệu lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ 37 https://voer.edu.vn/m/y-nghia-muc-dich-cua-viec-danh-gia/542942b3 132 MỤC LỤC CÁC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN DỰ BỊ TRONG CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 134 PHỤ LỤC 02: DANH SÁCH GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH QUỐC TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM THAM GIA ĐIỀU TRA 143 PHỤ LỤC 03: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA 144 133 PHỤ LỤC 01 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN DỰ BỊ TRONG CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kính chào anh/chị, Với mong muốn có sở khoa học để đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng học tiếng Anh sinh viên chương trình quốc tế, chúng tơi thực nghiên cứu “Thực trạng học tiếng Anh sinh viên dự bị chương trình liên kết đào tạo quốc tế trường ĐHSPKT TPHCM” Sự hợp tác anh/chị đóng góp lớn việc đánh giá thực trạng học tiếng Anh sinh viên chương trình Nếu nghiên cứu hướng giúp cho chương trình thân anh/chị điều chỉnh hoạt động học tiếng Anh để đạt hiệu tốt Chúng cam kết thông tin cá nhân, câu trả lời ý kiến anh/chị bảo mật phục vụ cho việc nghiên cứu I Thơng tin cá nhân (Có thể để trống) - Họ tên: …………………………………………………………………… - Giới tính: - Sinh viên học lớp: Nam Nữ Level Level Level Level Chuyên ngành - Hộ Thành thị Nông thôn 134 II Nội dung Anh/chị vui lịng trả lời cách đánh dấu (√) vào vuông trống ( ) điền vào khoảng trống (….) Điều kiện học tập Mức độ sử dụng phương tiện Phương tiện giảng Mức độ hiệu việc giảng dạy lớp học dạy sử dụng phương tiện giảng nào? dạy để giúp cho việc học Không anh/chị? Hiếm Rất không hiệu Thỉnh thoảng Không hiệu Thường xuyên Không chắn Luôn Hiệu Rất hiệu 1.1 1 2 3 4 5 Máy chiếu 1 2 3 4 5 1.2 1 2 3 4 5 Internet 1 2 3 4 5 1.3 1 2 3 4 5 Email 1 2 3 4 5 1.4 1 2 3 4 5 Bảng phấn 1 2 3 4 5 1.5 1 2 3 4 5 Phòng Lab 1 2 3 4 5 1.6 1 2 3 4 5 Phương tiện khác: 1 2 3 4 5 ……………………… ……………………… 135 Thái độ động học tiếng Anh 2 Rất không đồng ý Không đồng ý Tương đối đồng ý STT Khá đồng ý Hồn tồn đồng ý Phát biểu Ý kiến 2.1 Tơi thích thú học tiếng Anh 1 2 3 4 5 2.2 Tơi tự tin có khả học tốt tiếng Anh 1 2 3 4 5 2.3 Tôi thường xuyên nghĩ đến cách để nâng cao trình 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Tôi học tiếng Anh tiếng Anh mơn học bắt buộc 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Tơi chưa cố gắng học tập khơng có cạnh tranh 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 độ tiếng Anh 2.4 Tơi tự tin, thành thật nói tơi cố gắng để học tiếng Anh 2.5 Vượt qua kỳ thi Level để vào học chuyên ngành mục tiêu quan trọng 2.6 trước vào học chuyên ngành 2.7 Tôi học tiếng Anh chủ yếu tơi u thích ngơn ngữ, văn hóa người nước khác 2.8 Tơi học tiếng Anh chủ yếu gia đình, bạn bè muốn cải thiện khả tiếng Anh 2.9 cần thiết hay phong trào học tập diễn lớp, nhóm học 2.10 Tơi chưa cố gắng học tập chương trình học q tải 2.11 Tơi lập kế hoạch ngắn hạn cách cụ thể, rõ ràng 136 việc học tiếng Anh 2.12 Tham gia đầy đủ tiết học lớp cách tốt 1 2 3 4 5 2.13 Tơi thường xun sử dụng tiếng Anh ngồi học 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2.20 Lời nhận xét tích cực từ bạn bè, giáo viên trả 1 2 3 4 5 giúp Tôi cải thiện tiếng Anh lớp 2.14 Tơi tiếp thu tốt giáo viên tổ chức hoạt động, trò chơi liên quan học lớp 2.15 Tôi thấy hứng thú học học, thảo luận theo nhóm, theo cặp 2.16 Việc giáo viên góp ý cách chân thành nhận lời khen ngợi khiến học tốt 2.17 Tâm trạng lo lắng, áp lực kỳ thi giúp tập trung học tiếng Anh 2.18 Tâm trạng vui vẻ, không áp lực khiến hứng thú với tiếng Anh 2.19 Việc đặt mục đích học tập rõ ràng giúp tơi tích cực học lời hay làm tập tiếng Anh giúp tơi tin học tốt 137 Phương pháp học tập Những hoạt động dạy học Hoạt động dạy học Mức độ hiệu mà sử dụng lớp thường hoạt động dạy xuyên nào? học khóa học Không giúp cho bạn nào? Hiếm Rất không hiệu Thỉnh thoảng Không hiệu Thường xuyên Không chắn Luôn Hiệu Rất hiệu 3.1 1 2 3 4 5 Giảng 1 2 3 4 5 3.2 1 2 3 4 5 Hội ý 1 2 3 4 5 3.3 1 2 3 4 5 Nhận xét giáo viên 1 2 3 4 5 3.4 1 2 3 4 5 Thảo luận 1 2 3 4 5 3.5 1 2 3 4 5 Dự án nhóm 1 2 3 4 5 3.6 1 2 3 4 5 Hội thảo 1 2 3 4 5 3.7 1 2 3 4 5 Bài tập cá nhân 1 2 3 4 5 3.8 1 2 3 4 5 Bài tập theo cặp 1 2 3 4 5 3.9 1 2 3 4 5 Bài tập theo nhóm 1 2 3 4 5 3.1 1 2 3 4 5 Viết báo cáo hàng 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3.1 1 tuần 2 3 4 5 Thuyết trình 138 Đánh giá phương pháp giảng dạy giáo viên Hoàn toàn Đánh giá giáo viên không đồng ý 4.1 Giáo viên tổ chức lớp học tốt 4.2 Giáo viên trình bày tài liệu cách thú vị 4.3 Giáo viên nhận xét đầy đủ tập 4.4 Giáo viên tôn trọng sinh viên 4.5 Giáo viên hiểu rõ khóa học 4.6 Giáo viên truyền đạt nhiệt tình vào khóa học 4.7 Giáo viên trọng cách tư ghi nhớ 4.8 Giáo viên giải thích học rõ ràng 4.9 Giáo viên sẵn sàng tư vấn cho sinh viên 4.10 Giáo viên giúp cải thiện kỹ học tập 4.11 Giáo viên khéo léo việc xử lý câu hỏi ý kiến sinh viên 4.12 Giáo viên gắn kết tốt nội dung học vào thực hành chuyên môn 4.13 Giáo viên có kích thích sinh viên quan tâm tới việc học 139 Khơng đồng ý Khơng chắn Hồn Đồng toàn ý đồng ý Kiểm tra, đánh giá 5.1 Trình độ tiếng Anh anh/chị đạt mức trước học tiếng Anh chương trình liên kết quốc tế Trung học phổ thông IELTS, TOEFL, TOEIC 5.2 Số điểm: ………………… Anh/chị có hiểu rõ chương trình học, quy chế đào tạo cách kiểm tra đánh giá khơng? Có Khơng 5.3 Anh/chị có chuẩn bị tâm lý tốt cho kỳ kiểm tra đánh giá hay khơng? Có Khơng 5.4 Mức độ hài lịng anh/chị kết học tập hay không? Không hài lịng Ít hài lịng Bình thường Hài lịng Rất hài lịng 5.5 Anh/chị tự đánh giá học tốt kỹ nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) Nghe Nói Đọc Viết Ngữ pháp 5.6 Anh/chị tự đánh giá học khơng tốt kỹ nào?(Có thể chọn nhiều đáp án) Nghe Nói 140 Đọc Viết Ngữ pháp Đánh giá bạn khóa học nào? (Đánh dấu vào ô mà bạn chọn) Rất tệ Tệ Đạt yêu cầu Tốt Xuất sắc Bạn muốn khóa học cải thiện nào? (Có thể chọn nhiều nội dung) Cung cấp thông tin tốt trước Làm rõ mục tiêu môn học bắt đầu khóa học Giảm khối lượng nội dung mơn học Tăng khối lượng môn học Cập nhật nội dung môn học Cải thiện phương pháp giảng dạy Làm cho hoạt động môn học thú Cải thiện cách tổ chức khóa học vị Làm cho nội dung môn học dễ hiểu Làm cho nội dung mơn học hóc búa hơn Làm cho tốc độ môn học chậm Tăng tốc độ môn học lên Tăng thời lượng môn học Giảm thời lượng môn học Cải thiện kiểm tra Thêm nhiều Video clip cho môn học Những cải thiện khác mà bạn muốn đề nghị? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 141 Những có giá trị khóa học? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………… 10 Vui lòng cung cấp thêm nhận xét nội dung đào tạo, quản lý chương trình, phương tiện giảng dạy, phòng học, tài liệu đọc thêm khía cạnh khóa học: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………… Chân thành cảm ơn Anh/Chị! Ghi chú: Phiếu khảo sát kế thừa tham khảo phiếu khảo sát trường Đại học ngoại ngữ Hà Nội bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp với đề tài 142 PHỤ LỤC 02 DANH SÁCH GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH QUỐC TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM THAM GIA ĐIỀU TRA ST HỌC HÀM HỌ VÀ TÊN T HỌC VỊ CHỨC VỤ Lê Phương Anh GVC ThS Phó Khoa Ngoại ngữ Huỳnh Trọng Ln ThS Phó Khoa Ngoại ngữ Trình Thị Giang Thanh ThS Phó Khoa Ngoại ngữ Trương Thị Hoa ThS Điều phối viên & giáo viên Trương Linh Trang ThS Giáo viên Tzachi Eil Gil CN Giáo viên Hứa Trần Phương Thảo ThS Giáo viên Phan Thị Kim Quyên ThS Giáo viên Trần Quốc Thao TS Giáo viên 10 Lê Mai Hiền Trang ThS Giáo viên 11 Trần Thị Thanh Kiều ThS Giáo viên 12 Đặng Ánh Hồng CN Phụ trách chương trình 143 PHỤ LỤC 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUN GIA Kính chào q Thầy/Cơ! Với mục đích nâng cao chất lượng học tiếng Anh sinh viên dự bị chương trình liên kết đào tạo quốc tế trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM, xin gửi tới quý Thầy/ Cô phiếu xin ý kiến biện pháp đề xuất (xin gửi đính kèm theo nội dung tóm tắt giải pháp) Mong q Thầy/ Cơ vui lịng đánh dấu (X) vào lựa chọn mà quý Thầy/ Cô cho phù hợp với quan điểm Thầy/ Cô Chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý Thầy/Cô! Tính cần thiết T Rất Nội dung biện pháp T cần thiết Bồi dưỡng tiếng Anh đầu vào cho sinh viên cịn yếu trước học thức Tạo mơi trường giao tiếp hồn tồn tiếng Anh nhà trường Trao đổi, giao lưu sinh viên hệ thống trường (Học viện Ngân hàng, Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Đà Nẵng, Đại học SPKT Tp HCM) Tăng thời lượng học Cấp độ Cấp độ Đa dạng hóa đội ngũ giáo viên nước 144 Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Khơng thi khả thi ngồi đến từ nhiều quốc gia khác Tạo sân chơi tiếng Anh cho sinh viên Ý kiến khác: Xin quý Thầy/ cô cho biết quý danh Họ tên:…………………………………………… Chữ ký:……………… CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY/ CÔ 145 S K L 0 ... động học tiếng Anh sinh viên 46 1.6 Đặc điểm sinh viên chương trình LKĐT quốc tế trường ĐHSPKT TPHCM 57 IV CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN DỰ BỊ TRONG CHƯƠNG TRÌNH... sát thực trạng học tiếng Anh sinh viên dự bị chương trình LKĐT quốc tế trường ĐHSPKT TPHCM - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tiếng Anh sinh viên dự bị chương trình LKĐT quốc tế trường. .. khác Sinh viên dự bị chương trình liên kết đào tạo quốc tế trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM có thời gian năm để chuẩn bị tiếng Anh theo quy định chương trình Nhưng khơng phải sinh viên