Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================= NGUYỄN VĂN LƯỢT NGHIÊN CỨU Ý CHÍ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA TÂM LÝ HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC TÂM LÝ BÁO CÁO TÓM TẮT HÀ NỘI - 2007 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tƣợng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Khách thể phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm ý chí 10 1.2.1.1 Khái niệm ý chí Triết học 10 1.2.1.2 Khái niệm ý chí Tâm lý học 13 1.2.1.2.1 Định nghĩa 13 1.2.1.2.2 Các phẩm chất ý chí nhân cách 15 1.2.1.2.3 Chức ý chí 21 1.2.1.2.4 Cấu trúc ý chí 22 1.2.2 Khỏi niệm hành động ý chí 25 1.2.2.1 Định nghĩa 25 1.2.2.2 Phân loại hành động ý chí 26 1.2.2.3 Các giai đoạn hành động ý 27 1.3 Các khái niệm cũ lien quan với khái niệm ý chí 30 1.4 Vấn đề rèn luyện ý chí 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động học tập sinh viên 38 1.6 Cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến hỡnh thành phát triển ý chí hoạt động học tập sinh viên 43 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 50 2.1 Tổ chức nghiên cứu 50 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 50 2.3 Cách thức đánh giá ý chí hoạt động học tập sinh viên 58 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 60 3.1 Động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học 60 3.2 Nhận thức SV vai trò ý chí hoạt động học tập 63 3.3 Ý chí thể hành động học tập lớp (nghe 66 giảng xêmina) 3.4 Ý chí thể hành động đọc tài liệu chuyên ngành 79 3.5 Ý chí thể hành động NCKH 87 3.6 Ý chí thể hành động thực hành/thực tập thực tế 97 3.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến ý chí hoạt động học tập 106 sinh viên Khoa Tâm lý học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 Kiến nghị 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC - Phụ lục 01: Phiếu trƣng cầu ý kiến 117 - Phụ lục 02: Các bảng số liệu, biểu đồ 126 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BẢNG CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Xin đọc 01 SV 02 ĐTB 03 TLCN Tài liệu chuyên ngành 04 NCKH Nghiên cứu khoa học 05 ĐTN Đoàn Thanh niên 06 HSV Hội Sinh viên 07 ĐHKHXH&NV 08 TLHLS Tâm lý học lâm sang 09 TLHXH Tâm lý học xã hội 10 SL Sinh viên Điểm trung bình Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Số lượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta trỡnh đổi mới, thực trỡnh cụng nghiệp hoỏ- đại hoá, mở cửa hội nhập với nước khu vực giới Để trỡnh diễn thành cụng đũi hỏi cú đóng góp tất tầng lớp nhân dân, hệ trẻ Việt Nam đóng vai trũ tiờn phong Sinh viờn lớp người trẻ lực lượng đầu trỡnh cụng nghiệp hoỏ- đại hố đất nước Vị trí, vai trũ quan trọng niờn, sinh viờn khẳng định văn Đảng Nhà nước Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “đối với hệ trẻ, chăm lo giáo dục, bồi dưỡng đào tạo phát triển toàn diện trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khoẻ, nghề nghiệp; giải việc làm, phát triển tài sức sáng tạo, phát huy vai trũ xung kớch nghiệp xõy dựng bảo vệ Tổ quốc” [6; tr.126] Thời gian qua, chất lượng đào tạo sinh viên Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn nói chung, Khoa Tâm lý học nói riêng cú tiến đáng kể Tuy nhiên, so với yêu cầu, đũi hỏi thị trường lao động thỡ sinh viờn tốt nghiệp chuyờn ngành Tõm lý học cũn thiếu nhiều kỹ nghề nghiệp cần thiết, chưa đáp ứng yêu cầu, đũi hỏi xó hội Sự bất cập nhiều nguyên nhân, sinh viên cũn thiếu ý khắc phục khú khăn khách quan, chủ quan vươn lên chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết đáp ứng yêu cầu, đũi hỏi sống thực tiễn nguyờn nhõn quan trọng Để sinh viên đóng góp nhiều sức lực trí tuệ vào trỡnh cụng nghiệp hoỏ- đại hoá đất nước thỡ trước hết sinh viên phải tự trang bị cho mỡnh tri thức, kỹ năng, thái độ phù hợp thông qua hoạt động học tập Tuy nhiên, hoạt động học tập bậc đại học -1- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hoạt động đũi hỏi tự chủ nỗ lực ý lớn mà khụng phải sinh viờn cú Nhỡn chung, ý hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học hiờn cũn chưa cao Việc nghiờn cứu thực trạng ý chí hoạt động học tập sinh viờn Khoa Tõm lý học; cỏc yếu tố ảnh hưởng đến hỡnh thành phỏt triển ý sinh viờn; trờn sở đề xuất kiến nghị nhằm phát triển ý sinh viờn hoạt động học tập việc làm có ý nghĩa thiết thực Về mặt lý luận, nghiờn cứu ý số tác giả nghiên cứu, nhiên, nghiên cứu ý sinh viờn, đặc biệt ý sinh viờn hoạt động học tập cũn chưa quan tâm nghiên cứu cách có hệ thống Xuất phỏt từ lý trờn đây, cho việc thực đề tài: “Nghiờn cứu ý hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học, Trường ĐHKHXH&NV” việc làm cú ý nghĩa lý luận thực tiễn sõu sắc Đối tƣợng nghiên cứu í hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Mục đích nghiên cứu Chỉ thực trạng ý chí hoạt động học tập sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhân văn; phân tích số yếu tố ảnh hưởng đến nỗ lực ý chí hoạt động học tập sinh viên; sở đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao ý sinh viờn, giỳp họ đạt thành tích cao học tập Nhiệm vụ nghiờn cứu -2- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để thực mục đích trên, đề tài phải giải nhiệm vụ sau: - Xây dựng sở lý luận đề tài - Điều tra thực trạng ý chí hoạt động học tập hỡnh thành sinh viờn - Xác định số yếu tố ảnh hưởng đến hỡnh thành phỏt triển ý chí hoạt động học tập SV Khoa Tâm lý học - Đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao ý chí hoạt động học tập sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn Giả thuyết nghiờn cứu Nhỡn chung, ý hoạt động học tập hỡnh thành sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn cũn mức độ thấp, đó, có khác biệt đáng kể sinh viên chuyên ngành TLHLS sinh viên chuyên ngành TLHXH, sinh viên năm thứ sinh viên năm thứ tư Khỏch thể phạm vi nghiờn cứu 6.1 Khỏch thể nghiờn cứu - 245 sinh viên hệ qui học tập Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn 6.2 Phạm vi nghiờn cứu - Do thời gian điều kiện có hạn nờn chỳng tụi tập trung nghiờn cứu ý hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học biểu 05 hành động học tập cụ thể: hành động nghe giảng lớp; hành động tham gia buổi xêmina; hành động đọc tài liệu chuyên ngành; hành động NCKH; hành động thực hành/thực tập thực tế sinh viên -3- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Chỉ nghiờn cứu sinh viờn hệ chớnh quy Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp phõn tớch tài liệu - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp thống kê toán học -4- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề ý chí, phẩm chất ý chí tác giả nước quan tâm nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước Tác giả John Kennedy, “Làm để phát triển sức mạnh ý chí”, nghiờn cứu vấn đề sức mạnh ý chớ, nghiờn cứu mối quan hệ mật thiết ý chớ- lý tưởng lũng tự trọng Đồng thời, tác giả yếu tố ảnh hưởng đến việc phát huy sức mạnh ý chớ, cỏch thức rốn luyện để có ý chí kiên cường [18] Vấn đề ý chí quan tâm nghiên cứu Liờn Xụ (cũ): - Tác giả Stogdill nghiên cứu phẩm chất người lónh đạo tổng kết phẩm chất người lónh đạo cần phải có bao gồm: thông minh; hiểu biết nhu cầu người khác; hiểu biết nhiệm vụ; tự tin; mong muốn có trách nhiệm; mong muốn nắm giữ vị trớ thống trị kiểm soỏt; kiờn trỡ việc giải cỏc vấn đề Trong phẩm chất thỡ phẩm chất “kiờn trỡ việc giải cỏc vấn đề” phẩm chất biểu ý người lónh đạo [19; tr.66] - Ph.N.Gụnụbụlin nghiờn cứu phẩm chất tõm lý người giáo viên nờu lờn cỏc phẩm chất tõm lý phự hợp với cụng việc giảng dạy giỏo dục học sinh người giáo viên bao gồm: đạo đức, chí hướng, hứng thú, lực, trỡnh nhận thức, hoạt động trí tuệ, tỡnh cảm phẩm chất ý [10] - Trong hoạt động thiết kế kỹ thuật có số tác giả trường Đại học tổng hợp Lêningrat (Liên Xơ) đưa 109 yêu cầu phẩm chất tâm -5- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lý người kỹ sư thiết kế Tính độc lập người kỹ sư hoạt động thiết kế qui phẩm chất đặc trưng cho phong cách chung hành vi [dẫn theo 30; tr.14] - Tác giả A.V.Đulôv tác phẩm “Tâm lý học tư pháp” sở phân tích đặc điểm đặc trưng hoạt động điều tra điều tra viên nờu cỏc tiờu chuẩn phẩm chất tâm lý điều tra viên, là: tư tưởng vững vàng; đạo đức tốt; khả tư tốt; tính kiên định, tính cương quyết; tỡnh kiềm chế…Những phẩm chất tính kiên định, tính cương quyết, tính kiềm chế biểu ý chí điều tra viờn [dẫn theo 30; tr.15] - A.G.Côvaliôv “những sở tâm lý học việc cải tạo phạm nhân” nờu lờn đũi hỏi cán quản giáo Bên cạnh việc nhấn mạnh phẩm chất trị tư tưởng, chủ nghĩa nhân văn người, thái độ nhân văn phạm nhân; tế nhị, khéo léo đối xử; lực sư phạm thỡ phẩm chất quan trọng gúp phần vào thành cụng người cán quản giáo hoạt động quản lý cải tạo phạm nhõn phải cú ý cứng rắn [dẫn theo 30; tr.16] Túm lại, qua nghiờn cứu cỏc nhà Tõm lý học Liờn Xụ (cũ) chỳng tụi nhận thấy, vấn đề ý chí nghiên cứu với mức độ sáng tỏ khác Các nghiên cứu khẳng định, ý phẩm chất quan trọng gúp phần vào thành cụng chủ thể hoạt động lĩnh vực định Nghề khó khăn, gian khổ (điều tra viên, cán quản giáo) đũi hỏi cần cú ý cao 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam, vấn đề ý chí nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Có thể nhận thấy, nghiên cứu tập trung nhiều theo hướng ý phẩm chất cần thiết cho thành công nghề nghiệp cụ thể -6- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 09: Đặt mục đích đọc tài liệu chuyên ngành Các mức độ TT Rất thường xuyên SL % Các mục đích Muốn chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng… chuyên ngành Tâm lý học để sau trường đáp ứng 167 yêu cầu xã hội Đọc để giải trí 35 Đọc để thầy/cô đỡ than phiền (do thầy cô yêu cầu nên đọc) Đọc sách để bạn bè, thầy/cô cho chăm 76 31.0 Không SL % ĐTB 0.8 Thứ tự 02 2.67 14.3 144 58.8 66 26.9 13 5.3 107 43.7 125 51.0 1.2 42 17.1 200 81.6 9.4 118 48.2 104 42.4 56.3 96 39.2 4.5 Thầy yêu cầu đọc đọc, tơi khơng đặt mục đích riêng, 23 thấy không cần thiết Tôi thấy kiến thức có nhiều lỗ hổng, nên trước đọc tơi định hướng cho cần sâu vào điểm 138 tài liệu để lấp đầy “lỗ hổng” ĐTB chung 68.2 Thỉnh thoảng SL % 2.13 2.46 11 2.80 2.33 06 04 01 05 03 2.52 2.49 - 134 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 10: Các khó khăn sinh viên gặp phải đọc tài liệu chuyên ngành Các mức độ TT Rất thường xun SL % Các khó khăn Tơi cách đọc tài liệu chuyên ngành cho hiệu Tơi có q thời gian dành cho việc đọc tài liệu chuyên ngành Tôi hứng thú với việc đọc tài liệu chuyên ngành thầy q khó Tơi gặp khó khăn việc tìm kiếm sách, tạp chí, giáo trình…về ngành Tâm lý học Tơi khơng có kinh phí dành để mua, thuê, trả tiền vào mạng…để có tài liệu chuyên ngành để đọc Tôi tập trung đọc tài liệu chuyên ngành (trong lúc đọc thường nghĩ chuyện khác) Thỉnh thoảng SL % Không SL % ĐTB Thứ tự 101 41.2 139 56.7 81 33.1 131 53.5 2.0 2.39 33 13.5 2.20 10.2 147 60.0 73 29.8 1.80 100 40.8 119 48.6 26 10.6 2.30 73 29.8 113 46.1 59 24.1 2.06 29 11.8 162 66.1 54 22.0 1.90 25 - 135 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 11: Sinh viên vượt qua khó khăn gặp phải việc đọc tài liệu chuyên ngành Các mức độ TT Rất thường xuyên SL % Các hành vi Để việc đọc sách có hiệu thường xin ý kiến thầy/cô học hỏi kinh nghiệm anh chị sinh viên khoá cách đọc sách Để tận dụng tối đa thời gian ỏi cho việc đọc sách thường lập kế hoạch đọc sách chi tiết kiên thực kế hoạch Đối với tài liệu khô khan/không gây hứng thú thường tự nhủ phải đọc, khơng đọc tài liệu tơi khơng thể hiểu điều lý thú trình bày tài liệu tiếp sau Để có tài liệu ngành Tâm lý học tơi cố tìm tài liệu từ nhiều nguồn khác (bạn bè, người thân, thầy cô, thư viện ) Tôi phải từ bỏ số nhu cầu không cấp thiết (picnic, xem film…) để có kinh phí mua, photo tài liệu chuyên ngành; vào mạng tìm tài liệu chuyên ngành Tâm lý học Để việc đọc tài liệu chun ngành có hiệu quả, tơi thường lập kế hoạch đọc tài liệu cho mình: liệt kê phần cần đọc; xác định xem phần cần đọc lướt, phần cần đọc sâu để hiểu; dự kiến không gian, thời gian để đọc; dự kiến trao đổi điều đọc với thầy cô, bạn bè; đọc lại điều cịn chưa hiểu… Tơi tự phân tích ngun nhân thường phân tán tư tưởng đọc tài liệu chuyên ngành, tìm biện pháp khắc phục chúng ĐTB chung Thỉnh thoảng SL % Không SL % ĐT B Thứ tự 49 20.0 144 58.8 52 21.2 1.99 48 19.6 122 49.8 75 30.6 1.89 86 35.1 139 56.7 20 8.2 2.27 125 51.0 112 45.7 3.3 2.48 76 31.0 125 51.0 44 18.0 2.13 71 29.0 136 55.5 38 15.5 2.13 76 31.0 142 58.0 27 11.0 2.20 2.16 - 136 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1: Tham gia NCKH sinh viên Tham gia NCKH sinh viên Không tham gia 43.6% Có tham gia 56.4% - 137 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 12: Các mục đích tham gia NCKH sinh viên Các mức độ TT Rất thường xun SL % Các mục đích Tơi muốn có kỹ NCKH muốn trở thành chuyên gia giỏi ngành Tâm lý học khơng thể khơng có 77 kỹ nghiên cứu khoa học Tơi mong muốn phát điều lạ khoa học 86 tâm lý Do trường Khoa yêu cầu nên phải nghiên cứu cho đỡ bị thầy cô đánh giá/phê bình Mục đích tham gia NCKH tơi để giải thưởng, 14 cộng điểm Các bạn lớp làm, khơng làm sợ bị bạn bè chê bai cỏi, lười nhác Tập dượt để sau làm tốt Báo cáo thực tập, Khoá luận 117 tốt nghiệp ĐTB chung 55.8 Thỉnh thoảng Không SL % SL % 54 39.1 5.1 ĐTB Thứ tự 05 2.51 62.3 50 36.2 1.4 4.3 30 21.7 102 10.1 51 37.0 73 52.9 2.9 17 12.3 117 84.8 84.8 19 13.8 1.4 2.61 73.9 2.70 2.40 2.80 2.83 04 03 06 02 01 2.60 - 138 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 13: Các khó khăn sinh viên gặp phải trình tham gia NCKH Các mức độ TT Rất thường xuyên SL % Các khó khăn Làm để việc hồn thành đề tài NCKH hạn, có chất 116 lượng mà đảm bảo việc học tập môn khác có kết cao Thầy/cơ hướng dẫn khơng nhiệt tình 31 Khoa thầy/cô hướng dẫn bạn yêu cầu cao, khắt khe mặt thời gian chất lượng Khó khăn khoản tài gia đình chu cấp cho ỏi nhu cầu chi phí cho NCKH lớn Tơi khơng biết cách trình bày kết nghiên cứu cho có hiệu Vấn đề tơi nghiên cứu khơng có nhiều tài liệu tham khảo Thời gian dành cho nghiên cứu khoa học Thỉnh thoảng SL % Không SL % ĐTB Thứ tự 84.1 20 14.5 1.4 2.83 22.5 70 50.7 37 26.8 1.96 22 15.9 89 64.5 27 19.6 1.96 46 33.3 58 42.0 34 24.6 2.09 49 35.5 73 52.9 16 11.6 2.24 44 31.9 75 54.3 19 13.8 2.18 57 41.3 69 50.0 12 8.7 2.33 - 139 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 14: Vượt qua khó khăn mà sinh viên gặp phải trình NCKH Các mức độ TT Các hành vi sinh viên Tôi phải lập kế hoạch chi tiết học, dành thời gian cho NCKH Thầy/cô hướng dẫn không nhiệt tình (có thể bận q) tơi phải tích cực, chủ động tìm gặp thầy/cơ khác nhờ hướng dẫn để hồn thành đề tài Để đáp ứng yêu cầu tiến độ chất lượng đề tài nghiên cứu phải dành ngày nghỉ (thứ bảy, chủ nhật) kỳ nghỉ hè để đọc tài liệu, xây dựng đề cương, gặp gỡ thầy/cô, thâm nhập thực tế lấy số liệu Tôi phải từ bỏ nhu cầu khác (xem phim, liên hoan, xem biểu diễn ca nhạc…) để có kinh phí thâm nhập thực tế, mua, photo tài liệu, thuê đánh máy, in ấn … phục vụ việc NCKH Để báo cáo kết nghiên cứu cách tốt thường nhờ thầy/cô, anh chị khoá bảo cách thức báo cáo cho hiệu Để có tài liệu tham khảo phục vụ đề tài nghiên cứu tơi phải nghiên cứu nhiều tài liệu từ chuyên ngành khác (có liên quan đến vấn đề tơi nghiên cứu) ĐTB chung Rất thường xuyên SL % Thỉnh thoảng Không SL % SL % 68 50 60 44.1 32 23.5 74 54.4 70 51.5 58 55 40.4 63 84 ĐTB Thứ tự 5.9 2.44 30 22.1 2.01 42.6 5.9 2.46 56 41.2 25 18.4 2.22 46.3 53 39 20 14.7 2.32 61.8 47 34.6 3.7 2.58 2.33 - 140 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2: Sinh viên tham gia thực tập thực tế Co tham gia 60 50 Khong tham gia 55.4 44.6 40 30 20 10 Tham gia SV - 141 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 15: Các mục đích tham gia thực hành/thực tập thực tế sinh viên Các mức độ TT Các mục đích Muốn có kỹ thực hành để trở thành nhà Tâm lý học giỏi Tôi tham gia để đạt điểm trả nợ môn học Mục đích tơi đến sở thực hành tham quan, thư giãn Thấy người lớp thực hành/thực tập sở nên làm theo họ Tôi không đặt cho mục đích phải thực hành/thực tập Khoa Nhà trường u cầu tơi tham gia thơi ĐTB chung Rất thường xuyên SL % Thỉnh thoảng SL % Không SL % 98 73.1 34 25.4 11 8.2 40 29.9 83 61.9 6.7 57 42.5 68 50.7 4.5 39 29.1 89 66.4 15 11.2 35 26.1 84 62.7 ĐTB Thứ tự 1.5 2.72 2.54 2.40 2.62 2.51 01 03 05 02 04 2.56 - 142 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 16: Các khó khăn mà sinh viên gặp phải trình thực hành/thực tập thực tế Các mức độ TT Các khó khăn Ít nhận hướng dẫn giảng viên (hoặc cán sở thực hành) Khơng biết phải làm trước, sau thực hành/thực tập thực tế Khơng có đủ phương tiện cần thiết để thực hành Có q thời gian dành cho việc thực hành Khơng có nhiều hội lựa chọn sở thực hành (do Khoa chưa liên hệ nhiều) Khơng có nhiều kinh phí phục vụ cho việc thực hành/thực tập Không SL % ĐTB Thứ tự 60.4 24 17.9 2.04 71 53.0 21 15.7 2.16 41.0 68 50.7 11 8.2 2.33 67 50.0 57 42.5 10 7.5 2.43 73 54.5 52 38.8 6.7 2.48 66 49.3 55 41.0 13 9.7 2.40 Rất thường xuyên SL % Thỉnh thoảng SL % 29 21.6 81 42 31.3 55 - 143 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 17: Sinh viên vượt qua khó khăn gặp phải trình thực hành/thực tập thực tế Các mức độ TT Các hành vi sinh viên Ngồi hình thức thực hành/thực tập bắt buộc chương trình đào tạo Khoa u cầu, tơi cịn tham gia khố thực hành/thực tập khác mà tơi liên hệ Ngoài sở thực hành Khoa liên hệ, chủ động xin liên hệ thực tập sở phù hợp với lĩnh vực mà tơi cần thực hành/thực tập Để có phương tiện/cơng cụ thực hành/thực tập nhờ người quen mượn, thuê… từ nguồn khác Để có kinh phí tiến hành/thực hành thực tập phải hy sinh số nhu cầu chưa thật cần thiết (xem film, ca nhạc, picnic…) Tôi tận dụng tối đa khoảng thời gian có để thực hành/thực tập sở (kể thứ bảy, chủ nhật, buổi tối) Để biết tiến hành giai đoạn trình thực hành/thực tập chủ động nhờ thầy/cô, cán cở thực hành/thực tập bảo, giúp đỡ thêm ĐTB chung ĐTB Thứ tự 34.1 1.93 51 38.6 1.81 55.3 34 25.8 1.93 64 48.5 32 24.2 2.03 28.8 67 50.8 27 20.5 2.08 38.2 62 47.3 19 14.5 2.24 Rất thường xuyên SL % Thỉnh thoảng SL % Không SL % 36 27.3 51 38.6 45 26 19.7 55 41.7 25 18.9 73 36 27.3 38 50 2.00 - 144 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 18: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nỗ lực ý chí hoạt động học tập sinh viên Các mức độ TT Rất ảnh hưởng Các yếu tố Ít ảnh hưởng SL % SL % Không ảnh hưởng SL % ĐTB Thứ tự Ý thức trách nhiệm thân gia đình xã hội 182 87.5 25 12.0 0.5 2.87 Động học tập thân 171 82.2 37 17.8 0 2.82 Hứng thú học tập thân 163 78.4 45 21.6 0 2.78 Phương pháp giảng dạy giảng viên 133 63.9 69 33.2 2.9 2.61 Phương thức kiểm tra/đánh giá thi cử giảng viên 92 44.2 104 50.0 12 5.8 2.38 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo (trang thiết bị giảng dạy, hệ thống sở liệu phục vụ đào tạo ) Các hoạt động hỗ trợ học tập Đoàn niên/Hội SV 67 32.2 121 58.2 20 9.6 2.23 22 10.6 113 54.3 73 35.1 1.75 7 - 145 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 19: Tự đánh giá sinh viên nỗ lực ý chí thân hoạt động học tập TT Các mức độ SL % Tôi cố gắng, nỗ lực nhiều đạt kết qủa cao học tập 14 5.8 Tôi cố gắng, nỗ lực nhiều kết đạt chưa cao 54 22.3 Tôi chưa thật cố gắng, nỗ lực hoạt động học tập 165 68.2 Tơi khơng cố gắng, nỗ lực hoạt động học tập 3.7 242 100 Tổng cộng - 146 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 02: Tự đánh giá SV nỗ lực ý chí thân họ hoạt động học tập 4% 6% 22% 68% Chú giải: Tôi cố gắng, nỗ lực nhiều đạt kết qủa cao học tập Tôi cố gắng, nỗ lực nhiều kết đạt chưa cao Tôi chưa thật cố gắng, nỗ lực hoạt động học tập Tơi khơng cố gắng, nỗ lực hoạt động học tập - 147 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 20: Các thông tin cá nhân Các thông số TT 01 02 03 04 05 06 07 TLH lâm sàng TLH xã hội KTX Nơi sinh viên Nhà trọ Cùng gia đình Trung bình TB Khá Điểm TBCHT học kỳ I, Khá năm học 2006- 2007 Giỏi Xuất sắc Sinh viên thành thị hay nông Thành thị thơn Nơng thơn Khơng có Dưới 400.000đ Từ 400.000đ- > 600.000đ Số tiền gia đình chu cấp Từ 600.000đ- >800.000đ hàng tháng Từ 800.000đ- > 1.000.000đ Từ 1.000.000đ- > 1.2000.000đ Từ 1.2000.000đ > 1.400.000đ Trên 1.400.000đ SV đối tượng Đảng hay SV đối tượng Đảng không đối tượng Đảng SV không đối tượng Đảng Sinh viên năm thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Sinh viên chuyên ngành SL % 42 112 38 144 62 15 55 127 44 96 146 34 40 59 41 33 28 216 56 61 64 64 27.3 72.2 15.6 59.0 25.4 6.2 22.7 52.5 18.2 0.4 39.3 60.6 3.9 14.9 17.5 25.9 18.0 14.5 2.2 3.1 11.5 88.5 22.9 24.9 26.1 26.1 - 148 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tƣợng nghiên cứu í hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Mục đích nghiên cứu Chỉ thực trạng ý chí hoạt động học tập sinh. .. hoạt động học tập sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn Giả thuyết nghiờn cứu Nhỡn chung, ý hoạt động học tập hỡnh thành sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa. .. lai Trong hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học kết hoạt động biến đổi mặt tâm lý chớnh thõn sinh viờn Thụng qua hoạt động học tập sinh viên tiếp thu tri thức, kỹ ngành Tâm lý học, có thái
Ngày đăng: 07/12/2022, 18:17
Xem thêm:
