Đơn xin ra hạn trường bán công đặc quyền

Đơn xin hạn trường bán công đặc quyền Boston Day and Evening Academy 20 Kearsarge Avenue Roxbury, MA 02119 Alison Hramiec, Hiệu trưởng ahramiec@bostonpublicschools.org 20 Kearsarge Avenue Roxbury, MA 02119 617 635-6789 x 32141 Đơn Hội đồng Quản trị BDEA phê duyệt vào: 14/06/2022 Đơn Boston School Committee phê duyệt vào: Đơn nộp vào: _ THƯ NGỎ Sứ mệnh Lịch sử: Boston Day and Evening Academy (BDEA) trường trung học bán công đặc quyền thay Roxbury, Massachusetts Trường học bắt đầu cấp chương trình học buổi tối vào năm 1995 đổi tên thành trường Horace Mann Charter School vào năm 1998, trường có thêm chương trình học ban ngày vào năm 2004 Kể từ đó, trường thành công việc hạn đặc quyền bốn lần với số lượng học sinh đăng ký học 505 học sinh Sứ mệnh thu hút học sinh trẻ để xây dựng tầm nhìn cho tương lai em thơng qua mối quan hệ hỗ trợ trải nghiệm học tập dựa phát triển lực hữu ích, để hướng tới mối ưu tiên chiến lược bao quát trở thành nhà trường chống phân biệt chủng tộc BDEA đáp ứng nhu cầu học tập cho học sinh bị thiệt thòi Boston 24 năm qua Các học sinh tuổi học trung học phổ thông gặp vấn đề thường xuyên việc trì học đặn, học sinh không cung cấp cơng cụ nguồn lực cần thiết để hồn thành chương trình trường trung học phổ thơng truyền thống Đối tượng học sinh theo vị trí nhóm dân cư phục vụ: BDEA thành lập để thu hút học sinh toàn Boston, em học sinh chưa mơ hình trường học truyền thống phục vụ tốt gặp khó khăn học tập thách thức sức khỏe tâm thần, điều kiện kinh tế, hồn cảnh gia đình có cảm giác chung trường học phần không liên quan tới sống họ Trường tọa lạc trung tâm Quảng trường Nubian Roxbury, Massachusetts, học sinh địa điểm thành phố tới trường xe buýt Hiện 70% số học sinh sống Roxbury, Dorchester Mattapan Hơn 95% học sinh BDEA lớn lên vịng luẩn quẩn đói nghèo, phải trải qua vô số tổn thương thời thơ ấu Theo nghiên cứu ra, không giống bạn đồng trang lứa có điều kiện vật chất giả, hầu hết học sinh đến từ gia đình có thu nhập thấp khơng có hình mẫu để giúp họ vẽ tầm nhìn cho với tư cách nhân tố kinh tế đổi mới, em mối quan hệ có chất lượng để tạo đòn bẩy cho việc tiếp cận việc làm thực tập Điều quan trọng là, học sinh dạy, cách trực tiếp gián tiếp, họ không thuộc môi trường gắn với lĩnh vực nghề nghiệp có thu nhập cao Đối với học sinh da màu, bất bình đẳng giàu nghèo dai dẳng chủng tộc Boston tạo khoảng cách nguồn lực khả tiếp cận khó vượt qua Đi từ giáo dục trung học phổ thông lên giáo dục đại học lộ trình nghề điều thiết yếu để thu hẹp chênh lệch chuyên môn kinh tế thành phố Các chương trình dịch vụ: Chúng tơi thực ba chương trình giáo dục dựa hiểu biết tổn thương riêng biệt, chương trình áp dụng mơ hình học tập dựa lực khác nhau: ● Chương trình Tiên phong cho phép học sinh tự chủ việc học theo cách để lấy tốt nghiệp thơng qua cách đạt lực định lĩnh vực học thuật truyền thống, bao gồm môn khoa học, xã hội toán học Học sinh tự điều chỉnh việc học cấp trung học phổ thông theo khả mơ hình ba kỳ học với "lộ trình lực" cá nhân mà em phải hồn thành trước tuổi 23 ● Chương trình BDEA 2.0 khởi xướng vào năm 2018 sau xác nhận nhiều học sinh da đen học sinh gốc Latinh không đáp ứng việc học đầy đủ khơng tiến theo lộ trình em Chương trình tập trung vào việc học từ cơng việc thực tế yêu cầu thực tập bắt buộc, mô hình định hướng học lên đại học vào lộ trình tự định hướng, tập trung vào lĩnh vực xây dựng cơng nghệ, mơ hình tư vấn “đội nhóm” học sinh-giáo viên Chương trình có 60 suất có 55 học sinh đăng ký học ● Nhận thấy số học sinh tiến nhiều học từ xa vào năm ngối, chúng tơi đưa Chương trình học kết hợp trở lại năm học Học sinh tham gia chương trình Học tập kết hợp tham gia lớp học trực tuyến lớp học văn hóa trực tiếp, đồng thời hỗ trợ mặt tinh thần lớp bồi dưỡng Chương trình có 50 suất cho học sinh Các thành tựu lớn: ● Xây dựng Chương trình BDEA 2.0 ● Hơn 900 học sinh tốt nghiệp, xấp xỉ 35 học sinh hàng năm ● Hơn 50% số học sinh tốt nghiệp tiếp tục học lên chương trình năm năm đại học; 27% tham gia chương trình đào tạo kỹ thuật/nghề ● 100% số học sinh tốt nghiệp hoàn thành kế hoạch sau tốt nghiệp lấy giáo dục bậc cao việc làm trọng tâm ● 2,5 năm: thời gian trung bình để tốt nghiệp học sinh tham gia học tập > 50% ● Hội đồng quản trị: Hội đồng quản trị có 65% thành viên hội đồng người da màu, hai phụ huynh hai nhân viên hội đồng ● Tỷ lệ tham gia trung bình: 91% ● Hiệu trưởng: Đương nhiệm 17 năm ● Nhân viên toàn thời gian: >70% nhân viên người da màu; Nhóm lãnh đạo: 65% nhân viên người da màu ● Chúng thực việc mang lại công đối xử với học sinh, gia đình nhân viên, tỷ lệ đình học mức 3,1% (trong đó, 32% số học sinh BDEA bị đình học trường trung học phổ thông mà trước em theo học) ● Tình hình tài trường ổn định với khối tài sản trị giá 1,66 triệu la (778 nghìn la tiền mặt khoản tương đương tiền mặt, 523 nghìn la tài khoản đầu tư 52 nghìn la tài sản cố định, thực trừ khấu hao lũy kế) Các thách thức lớn: Thách thức lớn mà phải đối mặt, giống tất người, hậu đại dịch diễn ra, đại dịch bào mòn kiên cường đội ngũ giáo viên học sinh chúng tôi, người phải chịu đựng mát người thân COVID-19 với cảm giác bị phân biệt chủng tộc mức độ khác hai năm qua Học sinh đội ngũ nhân viên cần hỗ trợ mặt tinh thần hết Cũng trường khác, số học sinh đến lớp số học sinh đăng ký học trường giảm nửa cuối nhiệm kỳ đặc quyền Chúng đầu tư có chiến lược vào cách thức nhằm giải vấn đề để chúng tơi đạt mức đăng ký học trì sĩ số thời gian trước đại dịch cách nhanh Cuối cùng, nhiệm kỳ đặc quyền này, nhận phê duyệt để hỗ trợ cho 500 học sinh, nhiên, bị hạn chế mặt không gian trường học vốn thiết kế ban đầu để trở thành trường tiểu học Vì trải nghiệm học tập khát vọng tương lai mà em học sinh hoàn toàn xứng đáng có được, chúng tơi cần tịa nhà lớn với nhiều nguồn lực toàn sở cần thiết kế lại để đáp ứng yêu cầu MỤC LỤC □ Giới thiệu trường □ Tiêu chí 1: Nhiệm vụ yếu tố thiết kế □ Sửa đổi 11 □ Tiêu chí 2: Khả tiếp cận công 11 □ Tiêu chí 3: Tính tuân thủ □ Tiêu chí 4: Truyền thơng 14 □ Tiêu chí 5: Thành tích học sinh 17 □ Tiêu chí 6: Thực chương trình 18 □ Tiêu chí 7: Sự tham gia gia đình cộng đồng 21 □ Tiêu chí 8: Chỉ tiêu 22 □ Tiêu chí 9: Quản lý 23 □ Tiêu chí 10: Tài 25 □ Kế hoạch cho năm tới 26 13 Phụ lục □ Phụ lục A: Kế hoạch thực nhiệm vụ (một văn nhất) □ Phụ lục B: Tuyên bố chung đảm bảo (Tệp phụ lục - scan; Bản gốc gửi qua đường bưu điện đến Sở Giáo dục) □ Phụ lục C: Tài liệu (Tệp phụ lục) □ Phụ lục D: Thu chi Hội đồng quản trị, Dữ liệu kết học tập học sinh, Dữ liệu tham gia gia đình môi trường nhà trường, Dữ liệu tiêu Tuyên bố công chủng tộc, Sơ đồ tổ chức 2021-2022, Phiếu đánh giá nhiệm vụ đáp ứng văn hóa (CRT), Thỏa thuận với cộng đồng (Tệp phụ lục) □ Phụ lục E: Danh sách kiểm tra nội dung đơn xin hạn (Tệp phụ lục) *Đơn xin hạn BDEA trình bày giới hạn 25 trang (khơng bao gồm Trang bìa Thư ngỏ) GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG Boston Day and Evening Academy Loại hình trường bán cơng đặc quyền (Khối thịnh vượng chung Horace Mann) Horace Mann I Địa điểm (Thành phố) Boston Thuộc khu vực hay không thuộc khu vực Không thuộc khu vực Các học khu khu vực (nếu có) Năm mở cửa 1998 (Các) năm gia hạn (nếu có) 2002, 2007, 2012, 2018 Chỉ Tiêu Nhập Học Tối Đa 505 Số học sinh nhập học ngày đưa số liệu 286 học sinh tính đến ngày 03/06/2022 Khoảng Lớp theo Điều lệ Trung học phổ thơng Nhóm khối lớp Trung học phổ thông Số ngày học năm học 180 Số học sinh danh sách chờ trường ngày đưa số liệu Giờ học 9:00 SA - 3:30 CH Số năm hoạt động trường 24 Tuyên bố sứ mệnh: Boston Day and Evening Academy thu hút thiếu niên xây dựng tầm nhìn cho tương lai họ thông qua mối quan hệ hỗ trợ trải nghiệm học tập dựa lực thiết thực TRUNG THÀNH VỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC TRƯỜNG BÁN CƠNG ĐẶC QUYỀN TIÊU CHÍ 1: NHIỆM VỤ VÀ CÁC YẾU TỐ THIẾT KẾ CHÍNH (KDE) Sứ mệnh DESE phê duyệt: Boston Day and Evening Academy tái tương tác với học sinh chẳng may chệch hướng đường học tập góp phần chuẩn bị để em tốt nghiệp trung học, thành công sau trung học tham gia có ý nghĩa vào cộng đồng Kể từ lần tái đăng ký để hoạt động hình thức trường bán cơng đặc quyền gần vào năm 2018, sửa đổi tuyên bố sứ mệnh thông qua quy trình hợp tác với bên liên quan khác Sứ mệnh tập trung vào xây dựng sở vật chất phản ánh rõ nét yếu tố thiết kế nêu điều lệ chúng tôi: Boston Day and Evening Academy thu hút thiếu niên xây dựng tầm nhìn cho tương lai họ thơng qua mối quan hệ hỗ trợ trải nghiệm học tập dựa lực thiết thực Xin lưu ý, tuyên bố sứ mệnh chưa DESE phê duyệt Chúng dự kiến gửi yêu cầu sửa đổi điều lệ để phê duyệt thức năm tới Các yếu tố thiết kế chính: Boston Day and Evening Academy xây dựng dựa bốn yếu tố thiết kế phép chúng tơi hồn thành sứ mệnh Những nội dung minh chứng cho tính hiệu tiến mà chúng tơi đạt Yếu tố kể từ năm 2019 KDE 1: Hệ thống giảng dạy đánh giá dựa lực, lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích tính sở hữu nhiều học sinh với học sinh tuổi, thiếu tín có nguy bỏ học cao bỏ học trung học Dữ liệu/Kết trường (2019-2022): ● Khởi xướng Kế hoạch chiến lược ● Xây dựng chương trình BDEA 2.0 đưa chương trình Học tập kết hợp trở lại ● Đảm bảo khoản trợ cấp Thúc đẩy cơng việc xóa mù chữ toàn bang Massachusetts (GLEAM) ba năm ● Tuyển dụng cố vấn giảng dạy tính phù hợp văn hóa ● Cơ sở liệu Salesforce Connects sửa đổi để hỗ trợ việc lập chương trình đáp ứng nhu cầu học sinh Boston Day and Evening Academy (BDEA) trường trung học phổ thông bán công đặc quyền hoạt động liên tục lâu đời bang Massachusetts Kể từ thành lập vào năm 1995 (và phê duyệt trở thành trường bán công đặc quyền vào năm 1998), BDEA áp dụng phương pháp giáo dục dựa lực Chúng vững tin phương pháp phù hợp cho thành công học tập học sinh, em chưa đáp ứng nhu cầu mơ hình truyền thống Về bản, BDEA trường học lấy học sinh làm trung tâm, tự soi chiếu hệ thống phương pháp sư phạm để đảm bảo học sinh hỗ trợ tốt mặt xã hội thử thách học tập Dưới điểm bật phương pháp dạy học bốn năm qua: ● ● ● ● BDEA khởi xướng kế hoạch chiến lược sau tổng hợp phản hồi bên liên quan từ nhân viên, học sinh, gia đình, Thành viên Hội đồng quản trị đối tác cộng đồng Chúng xác định năm lĩnh vực ưu tiên chiến lược, đó, tảng trường “Trở thành trường học chống phân biệt chủng tộc” Trọng trọng tâm nâng tầm lĩnh vực mà ưu tiên như: (1) nâng cao chương trình cho học sinh, (2) xác định rõ ràng liệu cho học tập, (3) lập kế hoạch để nhà trường hoạt động ổn định bền vững, (4) định hướng rõ ràng hoạt động nhà trường Trong năm học 2021, chủ yếu thực việc giảng dạy từ xa, bổ sung hướng dẫn đồng thông qua Zoom, đồng thời tổ công tác cải tiến phương pháp giảng dạy từ xa thông qua phản hồi nhóm khảo sát sâu rộng tập trung vào gia đình học sinh Tổ cơng tác xây dựng hệ thống đồng để thực việc giảng dạy từ xa, bao gồm biểu mẫu giúp trì giao diện trải nghiệm tương đồng tất khóa học Hệ thống quản lý học tập (LMS) Trong năm học 2022, chúng tơi bắt đầu thực sáng kiến xóa mù chữ kéo dài ba năm GLEAM (Sáng kiến Thúc đẩy cơng việc xóa mù chữ tồn bang Massachusetts) tài trợ thông qua DESE cách sử dụng nguồn tài trợ Liên bang Phát triển khả đọc viết tồn diện (CLSD) Chúng tơi cộng tác với cố vấn xóa mù chữ TNTP để tiến hành đánh giá thức chương trình giảng dạy mơn khoa học xã hội mình, hồn thiện kế hoạch hoạt động tích hợp xóa mù chữ để đảm bảo việc giảng dạy xóa mù chữ đạt chất lượng cao tương lai Trong năm học 2022, ký hợp đồng với Kayla Morse Higgs, cố vấn giảng dạy tính phù hợp văn hóa Từng tổ chun mơn làm việc chặt chẽ với cô Morse Higgs để xem xét thực điều chỉnh chương trình học cần thiết Để hỗ trợ việc thực chương trình học phù hợp văn hóa chống phân biệt chủng tộc, giáo viên giảng dạy sử dụng Phiếu đánh giá nhiệm vụ đáp ứng văn hóa (CRT) để đưa vào tập, dự án tài liệu đánh giá chương trình học (xem Phụ lục D) Các nội dung hợp thành nguyên lý Tính kết nối, Tư trật tự cao hơn, Công xã hội, Bình đẳng/Phi thực dân hóa, Tiếng nói, Sự khác biệt hóa Quyền tiếp cận Trong nhiệm kỳ đặc quyền này, đầu tư lớn cho hai nhóm học sinh cần nhiều hỗ trợ phù hợp 1) Chúng tơi xây dựng chương trình BDEA 2.0 thiết kế đặc biệt theo nhu cầu học sinh trẻ tuổi (mặc dù chương trình dành cho đối tượng học sinh) với hợp tác thiết kế em Chương trình BDEA 2.0 tập trung vào việc học từ công việc thực tế u cầu thực tập bắt buộc, mơ hình định hướng học lên đại học vào lộ trình tự định hướng, tập trung vào lĩnh vực xây dựng công nghệ, nhấn mạnh trách nhiệm chung thông qua mơ hình tư vấn “đội nhóm” học sinh-giáo viên Chương trình bắt đầu với 30 học sinh vào năm 2018 phục vụ 55 học sinh 2) Nhận thấy số học sinh tiến nhiều học từ xa năm học 2021, nên chúng tơi đưa chương trình học từ xa trở lại năm học này, đồng thời đổi tên thành Chương trình học tập kết hợp nhận học sinh vào chương trình năm học 2022 Học sinh tham gia chương trình Học tập kết hợp tham gia lớp học trực tuyến dựa lực đồng thời tiếp cận trực tiếp với hỗ trợ học tập lớp học bồi dưỡng lớp học nghệ thuật, âm nhạc, bên cạnh em cịn hỗ trợ mặt cảm xúc xã hội lập kế hoạch sau tốt nghiệp mà BDEA cung cấp Chương trình Học tập kết hợp bám sát mơ-đun học thuật giống chương trình tiên phong, chương trình BDEA 2.0 có liên kết chặt chẽ học tập thực hành, học từ công việc thực tế để học sinh đạt tín học thuật Sự khác biệt chương trình học đòi hỏi phải điều chỉnh sở liệu Salesforce Connects chúng tơi 1) Lộ trình BDEA 2.0 dựa lực: bắt đầu thực vào tháng năm 2019 Lộ trình bao gồm khối thành phần, gọi lực sửa đổi để phù hợp với đối tượng học sinh khuyết tật Học sinh linh hoạt thực việc hoàn thiện lực mà em cần để hồn thành lộ trình 2) Phiếu báo cáo chương trình BDEA 2.0: sử dụng để giúp nhân viên nhà trường thực chương trình hiệu hơn, đồng thời minh bạch cho học sinh quản lý việc học văn hóa em trường Việc lập phiếu báo cáo giúp đặt tảng cho việc nhân rộng mơ hình 2.0 học từ cơng việc thực tế phạm vi tồn trường, để giúp học sinh hiểu rõ q trình hồn thiện lực em 3) Tích hợp Schoology: ngừng học hệ thống quản lý học tập PowerSchool chuyển sang Schoology, thư viện nội dung giúp học sinh truy cập học lúc, nơi Phần tích hợp xây dựng để đọc liệu từ Schoology đến Connects, nhấn mạnh khả nhập liệu hiệu hệ thống KDE 2: Mơ hình hỗ trợ học sinh, bao gồm hỗ trợ mặt xã hội tình cảm cho tất học sinh để thúc đẩy phát triển cá nhân khả phục hồi Dữ liệu/Kết trường (2019-2022): ● Số nhân viên chuyên trách hỗ trợ học sinh tăng 33% ● Số học sinh tham gia trị liệu thức trường tăng 94% ● Tăng cường đầu tư vào việc mang lại công đối xử trở thành nhà trường chống phân biệt chủng tộc Kể từ lần cấp đặc quyền gần nhất, bối cảnh đại dịch mới, đầu tư mạnh mẽ vào việc hỗ trợ mặt cảm xúc xã hội cho học sinh, lấy định hướng trở thành nhà trường chống phân biệt chủng tộc làm trọng tâm Chúng đặc biệt tự hào đặt ưu tiên Tuyên bố Công chủng tộc chúng tôi, soạn vào tháng năm 2021 (Xem Phụ lục D) Thông qua định hướng mang lại công bằng, Nhóm hỗ trợ học sinh BDEA (SST) nỗ lực sửa đổi quy tắc cộng đồng, gọi Thỏa thuận với Cộng đồng (xem Phụ lục D) để xóa bỏ hình thức áp thống trị người da trắng Chúng thành lập tổ cơng tác liên ngành để mang lại cơng bằng, nhóm lên kế hoạch phiên họp hàng tháng cho toàn nhân viên nhằm chống lại hệ thống kỷ luật trừng phạt để hỗ trợ bình đẳng chủng tộc mà hướng tới Chúng nhận để trở thành nhà trường chống phân biệt chủng tộc có nghĩa phải loại bỏ hình thức áp với giáo viên học sinh, nhóm SST thiết kế lại mơ tả cơng việc cho phịng ban họ với mục tiêu giúp SST khơng cịn đóng vai trị kỷ luật/chính sách mà hướng nhiều tới việc mang lại cơng vai trị kết nối nguồn lực Chúng tin tưởng vào việc tạo môi trường an tồn cơng cho học sinh nhân viên nhà trường Trong năm học tại, dành 80.000 đô la cho mục tiêu thông qua cải tiến chương trình giảng dạy tập trung vào chủ đề tập huấn lực văn hóa cho giáo viên, đào tạo thực hành mang lại công bằng, tập huấn đội ngũ lãnh đạo hiệu trưởng việc tháo gỡ lối mòn đội ngũ lãnh đạo da trắng cấp cao phát triển chuyên môn cho toàn nhân viên thực hành chống phân biệt chủng tộc Tiếp nhận học sinh: Chúng thay đổi cách tiếp nhận học sinh ưu tiên hỗ trợ học sinh mặt cảm xúc xã hội thông qua việc thu thập liệu thông qua nhân viên Sau đăng ký học, tất học sinh ghép cặp với hai cố vấn: cố vấn học tập Điều phối viên lĩnh vực cộng đồng Những nhân viên phối hợp làm việc để hỗ trợ học sinh em tham gia học tập bậc trung học phổ thông Tại buổi định hướng, học sinh hướng dẫn thực khảo sát ACES để xác định trường hợp học sinh có chấn thương thời thơ ấu Ngoài ra, học sinh viết thư hành trình riêng buổi định hướng Dữ liệu định lượng khảo sát ACES liệu định tính hành trình học sinh ghi lại sở liệu Connects nhân viên SST xem xét kỹ để giúp cung cấp thông tin hỗ trợ liên tục suốt thời gian học sinh học BDEA (Theo số liệu tham khảo, 90% học sinh BDEA có yếu tố nguy gây tổn thương, 75% học sinh coi “có nguy cơ” tổn thương dựa điểm đánh giá ACES em Mỗi năm, có 50% số học sinh BDEA tự trình báo lo lắng cho sức khỏe tâm thần biểu tình trạng chẩn đốn ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần học sinh này.) Đội ngũ nhân viên: Trong nhiệm kỳ đặc quyền, trường đầu tư vào đội ngũ nhân viên SST để đáp ứng nhu cầu sức khỏe tâm thần học sinh Trong số 63 nhân viên chúng tôi, 26% số họ chuyên trách sức khỏe cảm xúc học sinh (theo mô tả công việc nhân viên) Con số bao gồm bốn bác sĩ lâm sàng: hai nhân viên xã hội toàn thời gian, nhân viên xã hội thực tập điều phối viên lâm sàng nhân viên giáo dục đặc biệt Các bác sĩ lâm sàng thực liệu pháp tâm lý 1:1 cho học sinh IEP cần phải can thiệp Kể từ năm 2019, số lượng học sinh tiếp nhận tư vấn trường tăng gấp đôi (từ 52 lên 101 học sinh) Chúng hợp tác với Chương trình Wediko - Ngơi nhà cho trẻ lang thang để cung cấp dịch vụ tư vấn lâm sàng chỗ cho học sinh không tham gia IEP bốn ngày/tuần Chúng hợp tác với Youth Harbors để hỗ trợ học sinh vô gia cư làm việc với Catie’s Closet để quyên góp đồ dùng quần áo vật dụng khác Nhân viên mở quầy đồ ăn để đáp ứng nhu cầu cấp thiết học sinh phân phát 125 túi đồ ăn cho học sinh kỳ nghỉ năm học Chúng phát triển mối quan hệ đối tác với Trung tâm Y tế Whittier Street Health Center để cung cấp dịch vụ tiêm chủng COVID tiêm phòng cúm cho tất học sinh quan tâm mở cửa lại trường học vào năm 2021 Đại dịch: Khi BDEA đóng cửa COVID-19, nhóm SST đảm bảo nhu cầu học sinh tiếp tục đáp ứng phải hoạt động bối cảnh làm việc từ xa Nhóm kết nối với học sinh gia đình em để đảm bảo nơi hội cứu trợ thất nghiệp thông qua Hội đồng Thành phố Boston, đồng thời liên hệ thường xuyên với tất gia đình để xác định xem học sinh khơng có tiếp cận với cơng nghệ, internet, thực phẩm nhà SST tạo hệ thống theo dõi học sinh lấy liệu từ Connects để xác định xem học sinh không tham gia học tập, và/hoặc không liên lạc thường xuyên với nhân viên nhà trường Chúng sáng tạo hệ thống ba lớp để hỗ trợ học sinh cách tổ chức buổi tư vấn thành nhiều “vòng” hỗ trợ thành viên SST quản trị viên SST thực phân tích liệu hàng tuần để xác định học sinh có nguy bỏ học cao tiến hành liên hệ qua điện thoại gặp trực tiếp với học sinh xác định có nguy không tiếp tục học BDEA Với chương trình BDEA 2.0, nhân viên chuyển đổi từ mơ hình tư vấn Đội nhóm sang mơ hình "nhân chủ chốt", thành viên SST luân phiên phân công nhân viên hàng tuần để thực liên hệ kiểm tra học sinh Tất nhân viên chương trình BDEA 2.0 tham gia thực chuyến thăm tới tận nhà học sinh hai tuần lần, ưu tiên học sinh xác định có nguy bỏ học gặp tình cảnh khó khăn Hệ thống hỗ trợ: Vào năm học 2019, BDEA khởi động lộ trình học tập dành cho học sinh theo học IEP, đối tượng học sinh có mức độ lo lắng cao cần phải hỗ trợ thêm để thành công mơi trường học tập phổ thơng Chương trình này, tiếp cận thơng qua q trình giáo dục đặc biệt cách giới thiệu đề cập IEP học sinh, trường trình học sinh giảng dạy kỹ ứng phó, kỹ hoạt động điều hành tự điều chỉnh Trong thời gian đại dịch, nhu cầu ngày gia tăng việc đánh dấu cách có hệ thống học sinh cần giới thiệu để hỗ trợ trở nên rõ ràng hết Trong mùa hè 2021, xây dựng nội dung tài nguyên tảng Connects để giúp nhân viên đánh dấu tất học sinh cần trị liệu tâm lý, hỗ trợ thực phẩm nhà khẩn cấp Trong quy trình giới thiệu sửa đổi này, học sinh chuyển theo thứ tự từ "được giới thiệu" tới "được sàng lọc" sau "được định" cho cố vấn cần Trong số 59 học sinh giới thiệu tư vấn năm 2021, 91% sàng lọc, 55% định cố vấn nội bộ, 7% giới thiệu đến dịch vụ tư vấn bên 22% học sinh từ chối tư vấn q trình sàng lọc Có 53 học sinh giới thiệu vấn đề chỗ ở, 22 học sinh giới thiệu để hỗ trợ thực phẩm năm học 2022 xếp thông qua P-EBT nguồn lực Youth Harbour Khi học sinh đánh dấu cần hỗ trợ tâm lý hỗ trợ khơng thức thơng qua hệ thống chúng tôi, thành viên SST bắt đầu họp với mạng lưới hỗ trợ học sinh để thảo luận lựa chọn tư vấn Các bác sĩ lâm sàng nội làm việc với học sinh IEP, đó, Chương trình Wediko mà chúng tơi ký kết hợp đồng - Bác sĩ lâm sàng tổ chức Mái nhà cho trẻ lang thang (Home for LIttle Wanderers) làm việc với học sinh không thuộc IEP Nhóm hỗ trợ: Trong nhiệm kỳ đặc quyền này, chúng tơi tiếp tục triển khai hoạt động nhóm hỗ trợ Các chủ đề nhóm hỗ trợ bao gồm: mát, quản lý tức giận, trao quyền cho nữ sinh trẻ, trao quyền cho nam sinh, cha mẹ trẻ, phụ huynh làm mẹ trẻ, GSA Nhóm Sáng kiến phụ huynh trẻ (YPI) nhóm cơng tác quan trọng thành lập để hỗ trợ học sinh làm cha mẹ/sắp trở thành cha mẹ có mong muốn tiếp tục học BDEA sau trường học mở cửa trở lại YPI hoạt động chế can thiệp với mức độ tập trung phân cấp để kết nối phụ huynh trẻ tuổi với tổ chức cộng động nhằm phát triển kỹ kỹ ứng phó họ Tất nhóm hỗ trợ rộng mở khơng bắt buộc tham gia tất học sinh BDEA, học sinh nhận tín tham gia nhóm Chúng tơi có đội thể thao nội bộ, đội bóng rổ, cổ cũ nhiệm kỳ đặc quyền tại, tất hoạt động trở thành tâm điểm mang lại tự hào nguồn lượng tích cực BDEA Liên lạc viên gia đình: Kết nối với phụ huynh, người giám hộ gia đình (theo quan điểm học sinh ra) yếu tố quan trọng mơ hình hỗ trợ học sinh chúng tơi Trong năm học 2022, tuyển dụng thêm chức vụ liên lạc viên gia đình Vai trị mở rộng phạm vi tiếp cận tới gia đình thơng qua Hội đồng phụ huynh nhóm họp hàng tháng qua Zoom để tuyên dương học sinh hỗ trợ kết nối gia đình Hai vị phụ huynh đại diện giúp lãnh đạo Hội đồng phụ huynh việc mở rộng số lượng quyền tự chủ phụ huynh Vai trị liên lạc viên gia đình nâng cao lực làm việc với học sinh vô gia cư cần hỗ trợ khẩn cấp KDE 3: Lập kế hoạch sau đại học (PGP)/Chương trình đại học nghề nghiệp: khám phá, sẵn sàng, thực hành thông qua trải nghiệm thực tế, thực tập, việc làm trả lương, ghi danh kép Dữ liệu/Kết trường (2019-2022): ● 161 học sinh tốt nghiệp BDEA ○ 54% tiếp tục học đại học ○ 19% làm ○ 27% tham gia chương trình đào tạo ● Tổ chức trung bình 35 Hội thảo PGP hàng năm, với trung bình 165 học sinh tham dự/năm ● 31 học sinh ghi danh kép ● Tuyển dụng thêm Cố vấn hướng dẫn năm 2019, hai nhân viên PGP năm 2021: Một điều phối viên lộ trình thành viên AmeriCorps Mass Promise Nhiều học sinh BDEA nản lòng nghĩ trường học dành cho họ Để vượt qua rào cản cụ thể mà học sinh chúng tơi phải đối mặt, văn phịng Lập kế hoạch sau tốt nghiệp (PGP) đưa chương trình tăng cường thiết kế để giúp học sinh định hướng “điều xảy tiếp theo” sau tốt nghiệp BDEA Văn phòng PGP bao gồm hai nhân viên toàn thời gian 2-4 tổ chức đối tác (tất có bàn làm việc Văn phòng PGP) Các tổ chức đối tác nhân viên làm việc để điều phối dịch vụ cho tất học sinh Mỗi ba tháng, nhân viên PGP phân tích liệu lộ trình học tập học sinh sở liệu Connects để xác định học sinh giai đoạn cịn năm hồn thành u cầu tốt nghiệp (Vì chúng tơi trường đào tạo dựa lực, nơi học sinh thực lộ trình họ cách độc lập mà không phụ thuộc vào độ tuổi theo thời gian ngồi ghế nhà trường.) Khi học sinh coi “tiền tốt nghiệp”, nhóm PGP tăng cường nỗ lực để tương tác với em Văn phịng PGP chúng tơi đảm bảo tất khía cạnh kế hoạch sau tốt nghiệp học sinh trình bày rõ ràng trước học sinh tốt nghiệp Hoạt động chuẩn bị cho kế hoạch sau tốt nghiệp BDEA bắt đầu từ khóa học học sinh trường: Bắt đầu với khóa "Hơn BDEA” kết thúc khóa học Tiền tốt nghiệp kéo dài ba tháng, sinh viên nghiên cứu lĩnh vực quan tâm (thường lĩnh vực nghề nghiệp mà họ lựa chọn), với phương pháp học thực hành địa điểm thực tế Mặc dù chương trình chúng tơi kết thúc với khóa Tiền tốt nghiệp, trải nghiệm học sinh với BDEA khơng kết thúc - văn phịng PGP kết nối với học sinh, đặc biệt thời điểm sau em tốt nghiệp Có số yếu tố độc đáo chương trình PGP giữ nguyên điều khoản vào nhiệm kỳ đặc quyền trường chúng tôi: ● ● Các buổi hội thảo: Chúng tổ chức hội thảo hàng tuần đại diện trường đại học ngành nghề đến BDEA tham gia với chúng tơi qua Zoom để nói lĩnh vực công việc hội học tập trường họ Thông qua kiện “Thứ Năm PGP” này, học sinh có ý thức phạm vi hội nghề nghiệp rộng mở dành cho họ sau tốt nghiệp Việc chuyển sang tảng trực tuyến bối cảnh đại dịch cho phép giới thiệu nhiều diễn giả khách mời để gặp gỡ sinh viên Hợp tác Thực tập: BDEA làm việc với số đối tác cộng đồng để mang lại cho học sinh kinh nghiệm nghề nghiệp hội vào đại học trước em tốt nghiệp Các đối tác chúng bao gồm Digital Ready, Hội đồng Công nghiệp Tư nhân (PIC), College Advising Corp Madison Park Development Corps Việc cộng tác với nhân viên từ tổ chức này, người làm việc văn phòng PGP, mở rộng phạm vi tiếp cận phạm vi dịch tật, học viên Anh ngữ đối mặt với khó khăn tương tự ưu tiên xung đột với dẫn đến việc em nghỉ học Chúng hy vọng số cải thiện mức bình thường 2-3 năm, đó, chúng tơi có kế hoạch kết hợp chiến lược thiết kế đặc biệt để giải nhu cầu học sinh khuyết tật Bên cạnh sáng kiến xóa mù chữ, chúng tơi tuyển dụng thêm vị trí Điều phối viên tồn thời gian cho Dịch vụ Giáo dục Đặc biệt (COSE), bác sĩ tâm lý toàn thời gian giáo viên ESL, việc giúp nhà trường quan tâm tốt tới nhóm học sinh Dữ liệu Đình học, Đuổi học Trục xuất Trong suốt mùa hè 2021, thực cải tiến kỹ thuật lớn hệ thống nhật ký BDEA để hợp lý hóa việc liên lạc tăng hiệu việc giải vấn đề liên quan đến học sinh Thông qua hệ thống liên lạc toàn diện này, giáo viên nhân viên trao đổi ghi lại loại nhật ký sau: Yêu cầu hành động, Thông tin liên hệ, Can thiệp, Giới thiệu, Yếu tố rủi ro Thông điệp Tóm tắt số liệu cho biết năm học tại, 101 học sinh đăng ký tham gia tư vấn trường 56 học sinh tiếp nhận tư vấn khơng thức Đã có tổng cộng 6583 nhật ký nhập hệ thống, đó, 852 nhật ký yêu cầu hành động, 1494 nhật ký can thiệp lập thành văn có 2817 phản hồi thơng báo nhu cầu học sinh tính riêng năm học 2022 Chúng tin số liệu minh chứng chúng tơi giúp học sinh cảm thấy an toàn tinh thần thể chất để em sẵn sàng đến trường học Trường Boston Day and Evening thực việc mang lại công cho học sinh bao gồm hòa giải học sinh với học sinh học sinh với nhân viên, thỏa thuận bên xây dựng, gặp gỡ phụ huynh thay cho việc đình học trường Với hoạt động này, trường trì tỷ lệ đình học trường 0% Ba mươi hai phần trăm học sinh BDEA bị đình học (các) trường trung học phổ thông mà trước họ theo học; tính trung bình, học sinh bị đình học 2,2 lần thời gian học Tỷ lệ đình học khơng phép vào trường BDEA tăng mức tối thiểu từ 2,7% lên 3,1% từ năm học 2019 đến năm học 2020 Chúng đặc biệt tự hào việc đầu tư vào hoạt động mang lại công giúp tỷ lệ đình học giảm xuống khơng xảy việc phải trục xuất học sinh Đây thước đo cụ thể mạnh trường BDEA, tỷ lệ đình học học sinh khuyết tật học sinh EL so với tỷ lệ tất học sinh khơng có khác biệt đáng kể Tài liệu tuyển sinh: BDEA không áp dụng lộ trình riêng biệt dành cho học sinh khuyết tật học sinh Anh ngữ Vì vậy, chúng tơi không quảng bá cụ thể việc này, mà thay vào đó, tất hoạt động tiếp cận nhấn mạnh hỗ trợ đối tượng học sinh, bao gồm học sinh IEP học sinh Anh ngữ Trang web cung cấp tài liệu tuyển sinh tiếng Anh, tiếng Tây Ban Nha tiếng Trung Định hướng sứ mệnh Chương trình cơng bằng: BDEA tận dụng lợi mối quan hệ liên kết lâu dài để hỗ trợ việc tuyển sinh trường Chúng tuyển sinh học sinh từ việc giáo viên cố vấn trường trung học phổ thông trung học sở (cả từ học khu trường bán công đặc quyền) giới thiệu; từ trung tâm tái tương tác, từ học sinh theo học cựu học viên BDEA Chúng tiếp cận tới học sinh học học sinh tuổi thông qua đối tác cộng đồng, người làm việc với đa dạng đối tượng học viên toàn học khu Giám đốc tuyển sinh tổ chức kiện tuyển sinh hàng năm (ngoài thời kỳ COVID) quy tụ cố vấn đại diện trường học từ trường trung học sở trung học phổ thông tổ chức thiếu niên từ khắp nơi thành phố tới giới thiệu trường học, sứ mệnh công việc thực để học sinh giới thiệu đến chúng tơi có kỳ vọng thực tế trải nghiệm BDEA Trung bình, học sinh đăng ký nhập học hai trường trung học phổ thông khác trước ghi danh BDEA TIÊU CHÍ 3: TÍNH TUÂN THỦ Nhà trường tuân thủ điều khoản trường bán công đặc quyền và/hoặc luật quy định hành tiểu bang liên bang 13 TIÊU CHÍ 4: TRUYỀN THƠNG Năm Bắt đầu truyền thơng 2019 2019 2019 2019 Nhà trường phổ biến phương pháp hay với đối tượng nào? (Nêu rõ đối tác địa điểm, bao gồm học khu.) Kết tuyên truyền (Chia sẻ thay đổi thực tế hội cho học sinh diễn kết công tác tuyên truyền bạn trường/học khu khác Liệt kê vật dụng, tài liệu, chương trình kết từ đối tác, cho biết trường có nhận khoản tài trợ để tuyên truyền liệu có báo cáo viết tài trợ hay khơng.) Các nhà giáo dục Giám đốc phát triển tổ chức, Cộng tác viên phát triển, Trưởng nhóm giảng dạy, giáo viên, học sinh Trong năm học 20182019, chúng tơi đón 213 khách tới tham quan hàng tháng, chuyến tham quan kéo dài Chúng thực chỉnh sửa tài liệu thường xuyên để khách tới tham quan nhận thông tin cập nhật phù hợp với nhu cầu phát triển họ REAL Summer Institute Hiệu trưởng, Đồng trưởng nhóm giảng dạy, Giám đốc phát triển tổ chức, Cộng tác viên phát triển, Trưởng nhóm giảng dạy, giáo viên, học sinh, đối tác Các trường bang Pennsylvania (PA), Illinois (IL), Massachusetts (MA) (Boston, Brookline, Attleboro, Everett) Chương trình thí điểm cho REAL ban đầu tài trợ Tổ chức Giáo dục Nellie Mae, tổ chức cấp phí cho đội ngũ giáo viên để xây dựng tài liệu mô hình huấn luyện để chúng tơi tiếp tục sửa đổi sử dụng vào mùa hè kể từ năm 2011 Chúng khảo sát thành viên trước tham gia vào REAL để đảm bảo điều chỉnh chương trình cho phù hợp với lĩnh vực mà thành viên tham gia quan tâm Tầm nhìn hướng tới việc trì sĩ số học sinh Hội nghị DESE (Mơi trường học tập an tồn, nơi học sinh hỗ trợ) Giám đốc ban phát triển giáo dục, trường toàn bang Massachusetts Bài thuyết trình làm gia tăng quan tâm từ học khu bang Massachusetts, bao gồm việc tham gia REAL Summer Institute trường công Attleboro Sử dụng Salesforce để quản lý dịch vụ tổng hợp cho tất học sinh Hội nghị Dreamforce Nhân quản lý liệu BDEA Được tổ chức San Francisco, California cho tất trường học, học khu, tổ chức phi lợi nhuận, công ty cá nhân từ khắp nơi Tăng cường quan hệ đối tác BDEA với Salesforce.org - BDEA đơn vị áp dụng sớm K-12 tiếp tục nhà tư tưởng tiên phong đầu việc cải tiến hệ thống liệu để thúc đẩy văn hóa học đường lấy học sinh làm trung tâm, xây dựng văn hóa nhà trường dựa hiểu biết tổn thương Chia sẻ phương pháp tốt Phương tiện truyền thông (Mô tả phương pháp, định dạng địa điểm sử dụng để chia sẻ phương pháp hay nhất.) Đối tượng trường tham gia vào nỗ lực tuyên truyền? Giới thiệu chương trình đào tạo nơi học sinh cảm thấy an tồn tơn trọng, đào tạo dựa lực lấy học sinh làm trung tâm Các chuyến thăm quan trường nhà giáo dục quan tâm tìm hiểu hệ thống/giáo dục dựa lực để có mơi trường học an toàn nơi học sinh hỗ trợ BDEA mang tới chương trình thực nghiệm hè, hướng dẫn đào tạo nhà giáo dục chương trình đào tạo nơi học sinh cảm thấy an tồn tơn trọng, đào tạo dựa lực lấy học sinh làm trung tâm Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts (Tiêu đề) Trang 14 Năm Bắt đầu truyền thông Chia sẻ phương pháp tốt Phương tiện truyền thông (Mô tả phương pháp, định dạng địa điểm sử dụng để chia sẻ phương pháp hay nhất.) Đối tượng trường tham gia vào nỗ lực tuyên truyền? (Tiêu đề) Nhà trường phổ biến phương pháp hay với đối tượng nào? (Nêu rõ đối tác địa điểm, bao gồm học khu.) Kết tuyên truyền (Chia sẻ thay đổi thực tế hội cho học sinh diễn kết công tác tuyên truyền bạn trường/học khu khác Liệt kê vật dụng, tài liệu, chương trình kết từ đối tác, cho biết trường có nhận khoản tài trợ để tuyên truyền liệu có báo cáo viết tài trợ hay không.) giới 2020 2020 2020 2021 2021 Giới thiệu chương trình đào tạo nơi học sinh cảm thấy an tồn tơn trọng, đào tạo dựa lực, lấy học sinh làm trung tâm Các chuyến thăm quan trường nhà giáo dục quan tâm tìm hiểu hệ thống/giáo dục dựa lực để có mơi trường học an tồn nơi học sinh hỗ trợ Giám đốc phát triển tổ chức, Cộng tác viên phát triển, Trưởng nhóm giảng dạy, giáo viên, học sinh tổ chức cho 91 khách tham quan hàng tháng, chuyến tham quan kéo dài giờ, thực từ tháng đến tháng (các lượt tham quan từ tháng đến tháng bị hủy dịch COVID) Chúng thực chỉnh sửa tài liệu thường xuyên để khách tới tham quan nhận thông tin cập nhật phù hợp với nhu cầu phát triển họ Các phương pháp hay giáo dục thay Tổ đặc nhiệm chuyển đổi thiếu niên Trưởng ban chương trình BDEA 2.0, Giáo viên giảng dạy môn xã hội BDEA 2.0, Hiệu trưởng Các họp thường xuyên với BPS, Boston PIC Trung tâm Tái tương tác Boston Là phần mạng lưới lớn mang lại hội cho giới trẻ Boston để chia sẻ phương pháp hay nhằm ngăn chặn tình trạng học sinh bỏ học, để hỗ trợ học sinh Trải nghiệm học tập thu hút, dựa dự án phù hợp Quỹ Barr/Hội nghị lãnh đạo Springpoint Trưởng ban chương trình BDEA 2.0 Các họp thường xuyên với đơn vị Quỹ Barr cấp kinh phí khắp New England Là số đơn vị nhận kinh phí từ Quỹ Barr, BDEA tham gia hội thảo Springpoint chủ trì với học khu khác khu vực để cải thiện việc học tập phù hợp, theo dự án Tương tác lại với học sinh môi trường từ xa “Tham quan trường học” từ xa Giám đốc phát triển tổ chức Các học khu toàn nước Mỹ (YouthBuild PA, CHARIHO RI) Sử dụng liệu để hỗ trợ việc học tập xã hội cảm xúc Hội thảo web tổ chức Salesforce.org Giám đốc Dữ liệu Trách nhiệm giải trình, Các trường bán cơng đặc quyền tồn nước Mỹ Thay tổ chức chuyến thăm trường trực tiếp, số học khu liên hệ với BDEA, BDEA đơn vị tiên phong việc hỗ trợ học sinh giáo dục thay Chúng chia sẻ phương pháp SEL phương pháp học tập đồng thời có hiểu biết từ việc "tham quan" học khu khác BDEA tiếp cận sớm để khám phá tảng K12 Salesforce.org (nền tảng xây dựng dựa mơ hình PGP hỗ trợ sinh viên Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 15 Năm Bắt đầu truyền thông 2022 2022 2022 Chia sẻ phương pháp tốt Đối tượng trường tham gia vào nỗ lực tuyên truyền? Hiệp hội Trường Bán công Quốc gia Giám đốc phát triển tổ chức Lộ trình phi truyền thống để thu hút học sinh Phần thuyết trình tương tác kéo dài 45 phút Nhà phát triển hệ thống cấp cao Perrone-Sizer Institute, Cambridge College, BPS, Trường công lập Chelsea, Trường công lập Lawrence Trợ cấp Quỹ Lãnh đạo Giáo viên nhận Báo cáo trình bày văn Capstone gửi cho Viện Perrone-Sizer Các phương pháp hay giáo dục thay Zoom Hiệu trưởng A-Venture Academy (RI) Mơ hình BDEA chia sẻ nhân viên AVenture Academy chuẩn bị cho việc thêm chương trình đào tạo buổi tối xác định trình tự lập chương trình bố trí nhân thích hợp Trải nghiệm học tập thu hút, dựa dự án phù hợp Zoom Các trường bán cơng đặc quyền Excel Academy Mơ hình BDEA 2.0 chia sẻ trường Excel Charter School tìm hiểu xây dựng chương trình giáo dục thay học từ công việc cụ thể (Tiêu đề) Giám đốc phát triển tổ chức Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trưởng ban chương trình BDEA 2.0, Điều phối viên lĩnh vực cộng đồng BDEA 2.0, Giám đốc phát triển tổ chức Nhà trường phổ biến phương pháp hay với đối tượng nào? (Nêu rõ đối tác địa điểm, bao gồm học khu.) Kết tuyên truyền (Chia sẻ thay đổi thực tế hội cho học sinh diễn kết công tác tuyên truyền bạn trường/học khu khác Liệt kê vật dụng, tài liệu, chương trình kết từ đối tác, cho biết trường có nhận khoản tài trợ để tuyên truyền liệu có báo cáo viết tài trợ hay khơng.) Phương tiện truyền thông (Mô tả phương pháp, định dạng địa điểm sử dụng để chia sẻ phương pháp hay nhất.) BDEA) Salesforce mang đến mối quan hệ đối tác tư tưởng lợi ích cộng đồng để xây dựng liệu SEL Trang 16 THÀNH CƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY TIÊU CHÍ 5: THÀNH TÍCH CỦA HỌC SINH BDEA có phân loại trách nhiệm giải trình việc yêu cầu hỗ trợ tỷ lệ chuyên cần tốt nghiệp thấp Chúng tơi có kết MCAS theo u cầu Tiêu chí hiệu hoạt động trường bán công đặc quyền biện pháp sử dụng để theo dõi kết học tập học sinh cách sinh động Trong năm học 2019, BDEA tổ chức kỳ thi MCAS Thế hệ cho ELA Toán MCAS hệ kiểm tra định dạng lại từ mẫu MCAS cũ điểm số kiểm tra không sử dụng để so sánh Kỳ thi MCAS Khoa học kiểu cũ tổ chức đến năm 2021 chuyển sang định dạng Thế hệ vào tháng năm 2022 Kết học tập từ năm 2019 đến năm 2021 ELA Tốn có sử cải thiện rõ rệt Nhiều học sinh đạt điểm mức thành tích đáp ứng mong đợi, tỷ lệ học sinh đáp ứng phần không đạt mức thành tích mong đợi giảm Xu hướng diễn với hai môn học, nhiên ELA chứng kiến cải thiện đáng kể, tăng từ 6% học sinh đạt điểm theo kỳ vọng lên 35% đạt kỳ vọng vào năm 2021 Hội đồng Giáo dục Tiểu học Trung học chấp thuận yêu cầu Xác định lực (CD) sửa đổi việc hủy bỏ kiểm tra đại dịch COVID-19 Học sinh miễn MCAS cần hoàn thành yêu cầu CD thơng qua việc hồn thành khóa học Bộ quy định Tính đủ điều kiện sửa đổi CD áp dụng cho lớp mơn học tốt nghiệp sau: ELA Tốn — lớp giai đoạn năm học 2020–2022 STE — lớp giai đoạn năm học 2020–2023 Cuối cùng, tỷ lệ học sinh học trì ổn định phân nhóm có quy mơ học sinh 10, em học sinh khuyết tật EL Chúng đánh giá điểm MAP, đánh giá trạng thái Xa/Gần trạng thái hoàn thành khóa học học sinh để hiểu đầy đủ lượng kiến thức học thuật mà học sinh có vào thời điểm nhập học tới em tốt nghiệp Bài kiểm tra NWEA MAP (Đo lường tiến học tập) kiểm tra thích ứng máy tính áp dụng cho trẻ em từ mẫu giáo đến lớp 12 BDEA sử dụng kiểm tra công cụ để xác định học sinh yếu kỹ năng, với liệu khác để xếp lịch cho học sinh vào khóa học phù hợp Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 17 ● Trung bình, 37% học sinh đầu vào kiểm tra đạt vượt cấp lớp kiểm tra MAPS ELA, 35% học sinh đạt cấp lớp 6-8 28% học sinh kiểm tra đạt cấp lớp ● Trung bình, 35% học sinh đầu vào kiểm tra đạt vượt cấp lớp kiểm tra MAPS Toán, 20% học sinh đạt cấp lớp 6-8 45% học sinh kiểm tra đạt cấp lớp Các học sinh miễn thi vào bảng điểm đạt trường học cũ vào thời điểm bắt đầu học BDEA Một cách khác để miễn thi làm “kiểm tra” mơ-đun khóa học cụ thể chẩn đoán đưa tổ mơn xã hội và/hoặc tốn học Trung bình, có 12% học nhập “Rất gần” để tốt nghiệp, 23% nhập “Gần”, 35% nhập “Xa” 30% nhập “Rất xa” để tốt nghiệp (Chú giải: Rất gần = 16 tín trở lên, Gần = 6-15 tín chỉ, Xa = 2-5 tín Rất xa = tín trở xuống) Kể từ trở lại học trực tiếp tồn thời gian, sinh viên hồn thành trung bình 25% khóa học mà em đăng ký, với 3,5% tổng số đăng ký khóa học kỳ mang lại kết học sinh xếp hạng lực bản, 1,5% học sinh xếp hạng lực 10% học sinh xếp hạng lực cao Học sinh IEP xếp hạng lực tiến nhanh chút so với học sinh khơng tham gia IEP Học sinh Anh ngữ có tỷ lệ khơng hồn thành cao (71,8%) Học sinh Anh ngữ có khả xếp hạng lực dựa liệu đánh giá khóa học năm Xin lưu ý: Chúng tơi biết việc hồn thành khóa học gắn liền với chuyên cần học sinh Cũng tất trường học khác, thách thức BDEA điều mà giải cách tuyển đội ngũ nhân mới, thực đổi hỗ trợ thêm cho học sinh năm tới Chúng tiếp tục theo dõi kết q trình hồn thành khóa học so với trường đào tạo dựa lực khác BDEA sử dụng phương pháp công cụ đánh giá khác để phân tích kết học tập tổng thể học sinh, bao gồm không giới hạn Đánh giá thành tích MCAS (theo môn), Khảo sát trải nghiệm chung trường học YouthTruth, Tính đa dạng, Cơng Hịa nhập YouthTruth (xem Phụ lục D) Duy trì nâng cao thành tích học tập học sinh: Hiểu hệ thống trách nhiệm giải trình tồn tiểu bang tập trung vào độ thông thạo MCAS, tỷ lệ theo học MCAS tỷ lệ tốt nghiệp, BDEA trì cải thiện thành tích học tập học sinh cách đảm bảo cho học sinh chăm sóc mặt sức khỏe cảm xúc xã hội hàng ngày mô tả phần trước Phương pháp BDEA dựa sở xem xét liệu kết nhóm học sinh riêng (nhóm học sinh bỏ học, nhóm theo học, nhóm tốt nghiệp, nhóm tham gia, nhóm hồn thành khóa học, nhóm bị đình chỉ) từ cho phép chúng tơi xác định thay đổi cần thiết chương trình học tập (nhân sự, cố vấn, v.v.) Các giáo viên giảng dạy vào đầu năm học kiểm tra liệu MCAS theo nhóm học sinh riêng thực điều chỉnh việc thực hành giảng dạy họ để cải thiện trình học kết học tập học sinh (có thể thực điều chỉnh câu hỏi MCAS phần khởi động, chuẩn bị MCAS, giảng dạy liên ngành, khóa học nhập mơn, học tập dựa dự án, v.v .) TIÊU CHÍ 6: THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Tiêu chí đánh giá 6.1: Chương trình giảng dạy Chương trình giảng dạy BDEA bao gồm 528 lực theo mơ hình truyền thống chúng tơi 405 tiêu chuẩn cho chương trình BDEA 2.0 Những lực tiêu chuẩn bao gồm ba mơn: tốn, mơn xã hội mơn khoa học Mỗi khoa xây dựng sơ đồ chương trình giảng dạy đề hàng loạt khóa học lực mà học sinh BDEA cần hồn thành Mỗi khóa học lực điều chỉnh cụ thể để thống với phần tiêu chuẩn chỉnh theo Khung chung, cho phép học sinh có thời gian để thực hành sau thể thành thạo Sự tiến học sinh việc hoàn thành tất lực tiêu chuẩn ghi lại dạng tài liệu điện tử gọi “Kế hoạch học tập cá nhân hóa” (ILP) Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 18 Chương trình học tốn bao gồm kỹ nội dung số lượng, đại số, hình học, đại số nâng cao, thống kê kiến thức tài Chương trình giảng dạy mơn xã hội bao gồm kỹ nội dung đọc viết, nghiên cứu thể loại, khảo sát, lịch sử Hoa Kỳ, lịch sử giới, văn học nâng cao, luật đạo đức Chương trình giảng dạy khoa học bao gồm kỹ nội dung môn vật lý, hóa sinh, sinh học tế bào, di truyền, tiến hóa, sinh thái học, phương pháp khoa học nghiên cứu khoa học viết nghiên cứu khoa học Sau hồn thành lực thành cơng, vượt qua kiểm tra MCAS mơn ELA, Tốn Khoa học, học sinh dành ba tháng cuối học kỳ cuối để nghiên cứu vấn đề quan trọng tạo lập dự án Capstone (Tiền tốt nghiệp), từ chuẩn bị cho kế hoạch sau tốt nghiệp họ Trình bày dự án Capstone (Tiền tốt nghiệp) yêu cầu cuối để tốt nghiệp học sinh BDEA Trong nhiệm kỳ đặc quyền này, Nhóm lãnh đạo hướng dẫn thực sửa đổi để cải thiện tính nghiêm túc chung xây dựng văn hóa kỳ vọng quán xun suốt chương trình phịng ban mơn Những thay đổi bao gồm: ● Các mơ-đun mơn tốn, khoa học xã hội sửa đổi vào phiếu đánh giá thực hành chung xây dựng để đảm bảo tất lớp học toàn BDEA nghiêm túc phản ánh ưu tiên giảng dạy để đáp ứng mặt văn hóa BDEA ● Các phịng ban mơn Khoa học, Toán học Xã hội điều chỉnh lực tiêu chuẩn để phù hợp với MCAS 2.0, dựa liệu từ kiểm tra gần chúng tơi Các phịng ban mơn làm việc để phân tích lỗ hổng kiến thức học sinh giải lỗ hổng thơng qua việc tăng cường ý đến lĩnh vực kỹ năng, cải thiện biện pháp can thiệp Cùng với đó, tất phịng ban mơn tập trung vào việc giảng dạy nghiêm túc đảm bảo tất học sinh tiếp xúc chuẩn bị cho tập lớp Ban mơn Tốn rà sốt lại phiếu đánh giá để đảm bảo tính phổ quát đánh giá học sinh theo lực Để hỗ trợ học sinh khuyết tật học sinh EL, môn xã hội xây dựng mô hình đồng giảng dạy mới, gồm cặp gồm giáo viên môn xã hội chuyên viên can thiệp đồng giảng dạy cho học sinh ELD Cấp ● Như đề cập phần trước, với khoản trợ cấp DESE GLEAM, chúng tơi đánh giá chương trình giảng dạy mơn khoa học xã hội mình, hồn thiện kế hoạch hoạt động tích hợp xóa mù chữ để đảm bảo việc giảng dạy xóa mù chữ đạt chất lượng cao tương lai Tiêu chí đánh giá 6.2: Giảng dạy Hoạt động giảng dạy BDEA bao gồm ưu tiên sau: xây dựng cộng đồng tôn trọng, thiết lập hệ thống quy trình quán để khuyến khích học sinh thành cơng học tập, đưa kết hợp hướng dẫn trực tiếp làm việc hợp tác với mục tiêu dần giải phóng học sinh trở thành người học độc lập sử dụng cách tiếp cận đáp ứng văn hóa để việc giảng dạy trở nên phù hợp nghiêm túc Bên cạnh việc giảng dạy đáp ứng văn hóa, BDEA tiếp tục kết hợp học tập dựa dự án học tập dựa công việc vào thực hành giảng dạy toàn trường cách để thu hút học sinh Mơ hình học tập dựa cơng việc thực chương trình BDEA 2.0 cuối tích hợp chương trình giảng dạy cho tồn trường Điển hình vào tháng 12, thực vào tháng 5/tháng năm nay, học sinh giáo viên nghỉ theo lịch bình thường tham gia vào Tháng dự án kéo dài bốn tuần xác định phương pháp học tập dựa dự án với điểm nhấn Sự kiện Hội nghị chuyên đề tồn trường Tháng Dự án cho phép giáo viên có thời gian phối hợp với giáo viên khác để xây dựng học phần học tập – tăng cường hoạt động thực hành giảng dạy giáo viên Nhiều dự án phát triển Tháng Dự án trở thành khóa học lịch học thơng thường Năng lực tiêu chuẩn phù hợp với khóa học cụ thể Vào cuối học kỳ, học sinh chứng minh họ thành thạo tiêu chuẩn chuyển sang khóa học theo trình tự lớp học lộ trình học tập em Hệ thống đưa phương pháp giảng dạy minh bạch với kỳ vọng rõ ràng việc học tập học sinh Các thói quen cấu trúc lớp học phổ biến hoạt động khởi động, nội dung công việc hàng ngày với mục tiêu học tập, khu vực theo quy định Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 19 để học sinh tới nhận tập sửa tập nhà, yêu cầu học sinh ràng buộc với hệ thống tổ chức biểu đồ đăng tải để ghi lại mức độ thông thạo học sinh tiêu chuẩn việc học hàng ngày để giúp xây dựng văn hóa học đường, nơi học sinh hứng thú tham gia lớp học làm chủ lộ trình học tập Trong suốt thời gian đại dịch COVID với việc tăng cường sử dụng hệ thống quản lý học tập, nhiều giáo viên giảng dạy sử dụng sổ điểm Schoology phép học sinh xem tiến trình học họ khóa học, thay sử dụng biểu đồ in sử dụng trước COVID Trong nhiệm kỳ đặc quyền này, riêng trường BDEA giáo viên phải đối mặt với thách thức to lớn việc học cách giảng dạy từ xa - kỹ mà khơng lường trước chúng tơi nộp đơn xin hạn lần gần Chúng thực điều chỉnh công nghệ để hỗ trợ trình chuyển đổi tức quan trọng thực tiễn giảng dạy Nhận thấy học tập từ xa có hiệu cao số học sinh, giáo viên đề xuất giới thiệu lại mô hình giảng dạy kết hợp ba giáo viên với Điều phối viên lĩnh vực cộng đồng đảm nhiệm Ngoài việc tuân thủ yêu cầu học khu tiểu bang theo dõi đánh giá, BDEA giúp giáo viên tiến mục tiêu giảng dạy chung thông qua cách sau đây; cố vấn viết bài, giáo viên đầu mối cố vấn cho tất giáo viên mới, quan sát đồng nghiệp, khảo sát ý kiến phản hồi học sinh, thời gian họp tổ mơn có nội dung cụ thể phát triển chun mơn tồn trường Trong năm học 2022, đầu tư đáng kể cho việc giảng dạy cách ký hợp đồng với Kayla Morse Higgs, cố vấn giảng dạy tính phù hợp văn hóa Từng tổ chun mơn làm việc chặt chẽ với cố vấn đào tạo để xem xét thực điều chỉnh chương trình học cần thiết Để hỗ trợ việc thực chương trình học phù hợp văn hóa chống phân biệt chủng tộc, giáo viên giảng dạy sử dụng Phiếu đánh giá nhiệm vụ đáp ứng văn hóa (CRT) để đưa vào tập, dự án tài liệu đánh giá chương trình học Các nội dung hợp thành nguyên lý Tính kết nối, Tư trật tự cao hơn, Cơng xã hội, Bình đẳng/Phi thực dân hóa, Tiếng nói, Sự khác biệt hóa Quyền tiếp cận (xem phụ lục D) Tiêu chí đánh giá 6.3: Đánh giá thẩm định chương trình Vui lịng tham khảo thơng tin nêu Tiêu chí Tiêu chí đánh giá 6.4: Hỗ trợ đối tượng học sinh Boston Day and Evening Academy trường tâm huyết với nghiệp giáo dục bình đẳng cho đối tượng học sinh, bao gồm học sinh có ngơn ngữ khơng phải tiếng Anh học sinh có khác biệt học tập và/hoặc thách thức khiến việc tiếp cận chương trình giảng dạy đơi trở nên khó khăn Khi nhập học BDEA, tất học sinh phải làm kiểm tra chẩn đốn sàng lọc tồn diện để xác định khóa học thích hợp dịch vụ can thiệp cần thiết Đối với học sinh nhập học với cần phát triển trình độ ELD (Phát triển ngơn ngữ tiếng Anh) cần IEP (Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa), dịch vụ xác định dựa nhu cầu cá nhân học sinh theo yêu cầu luật pháp Học sinh cấp độ ELD tiếp nhận dịch vụ từ giáo viên ESL cấp chứng nhận Hai mươi hai phần trăm (22%) đội ngũ nhân viên giáo viên ESL cấp chứng nhận Hai số giáo viên cung cấp dịch vụ ESL trực tiếp tiếng Anh cho học sinh ELD cấp độ 2-3 Hai giáo viên hướng dẫn toán học giáo viên hướng dẫn khoa học nhận thấy việc cấp chứng cách để mang lại dịch vụ bổ sung cho học sinh EL lớp học họ Tất giáo viên đào tạo ESL Hạng 1-4 BDEA trường học hịa nhập hồn tồn, điều có nghĩa học sinh học chương trình giáo Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 20 dục phổ thông từ 21%, học số ngày học Chúng tơi tin tưởng mơ hình giáo dục hòa nhập tỷ lệ giáo viên học sinh thấp hội phát triển chun mơn cho phép xây dựng văn hóa trường học thành công với nhiều đối tượng học sinh lớp học Bốn mươi tám phần trăm (48%) giáo viên chúng tơi có chứng kép giáo dục đặc biệt (không bao gồm Điều phối viên phụ trách giáo dục đặc biệt Giám đốc chương trình giáo dục đặc biệt) Dựa kết đánh giá cung cấp dịch vụ theo yêu cầu IEP, hiểu cần thiết dịch vụ bổ sung việc giảng dạy thiết kế đặc biệt điều cần thiết để học sinh thành công BDEA đáp ứng cho học sinh nhu cầu cá nhân bên ngồi khn khổ lớp học thơng thường, hỗ trợ đọc viết, tính tốn mơn khoa học quyền truy cập bình đẳng vào nguồn tài nguyên hàng ngày dành cho tất học sinh Mỗi chuyên gia giảng dạy giàu kinh nghiệm làm việc với học sinh cần hướng dẫn cá nhân hóa kỹ giúp giáo viên làm cho chương trình học dễ tiếp cận với học sinh cần tới việc sửa đổi học kiểm tra để em đạt tiến học tập Để đảm bảo hỗ trợ cho tất học sinh khuyết tật, chúng tơi trì hoạt động Ủy ban đánh giá học thuật (ARC) bao gồm Giám đốc chương trình giáo dục đặc biệt, Điều phối viên phụ trách giáo dục đặc biệt, Nhân viên công tác xã hội, Trưởng nhóm giảng dạy chuyên gia văn, tốn khoa học Nhóm họp hàng tuần để xem xét tiến độ học tập học sinh EL học sinh khuyết tật nhằm lập kế hoạch đưa can thiệp hỗ trợ học tập cho em TIÊU CHÍ 7: SỰ THAM GIA CỦA GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG Tiêu chí đánh giá 7.1 Mơi trường hỗ trợ an tồn □ Chúng tơi thực khảo sát học sinh hàng năm - (Xem Phụ lục D) Chúng để học sinh tham gia vào việc xây dựng mơi trường học đường Tiếng nói học sinh tiếng nói hội học sinh BDEA Hiệu trưởng chuyên gia hoạt động làm việc với hội học sinh để thông báo đưa định trọng tâm hoạt động việc xây dựng chương trình chúng tơi Trong nhiệm kỳ đặc quyền tại, chúng tơi mở rộng chương trình Trợ giảng để học sinh tốt nghiệp BDEA có thêm đại diện khác trường - mơ hình vai trị mà học sinh tìm đến để tư vấn định hướng Trợ giảng trở thành phần đội ngũ nhân chúng tôi, họ tham dự họp nhân viên buổi bồi dưỡng chuyên môn, lập kế hoạch thực đến ba kế hoạch giảng dạy học kỳ ba tháng Trợ giảng giúp đỡ giáo viên cố vấn họ cách hỗ trợ học sinh lớp học trực tiếp, lớp học thầy trị, nhóm nhỏ Hàng tuần, trợ giảng gặp người cố vấn họ để đánh giá tuần, gặp trực tiếp người quản lý chương trình gặp trợ giảng khác người quản lý chương trình để thảo luận phương pháp, kinh nghiệm, thành công thách thức chung Tiêu chí đánh giá 7.2 Sự tham gia gia đình Sự tham gia gia đình thách thức BDEA bối cảnh đại dịch, vấn đề chung riêng trường Trong năm học điển hình, gia đình học sinh ln chào đón BDEA đặc biệt mời tham gia kiện để kỷ niệm hỗ trợ tiến mặt học tập, xã hội tình cảm học sinh Đồng thời, giáo viên BDEA có dịp gặp gỡ gia đình học sinh nhà họ cộng đồng xung quanh Mỗi học sinh học BDEA có cố vấn học tập để trì liên lạc với phụ huynh người giám hộ học sinh Phiếu điểm gửi đến gia đình, sau kết thúc học kỳ, nhiên suốt học kỳ ba tháng, cố vấn học tập thường xuyên liên lạc với gia đình Cố vấn học tập cập nhật thơng tin tới gia đình tiến học sinh khóa học mối quan tâm khác phát sinh vấn đề học khơng hạnh kiểm Ngồi ra, cố vấn gặp gỡ học Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 21 sinh gia đình em hai lần năm để phản ánh xây dựng mục tiêu theo định hướng học sinh (gặp gỡ gia đình) Trong đại dịch, họp thực qua Zoom Các gặp gỡ gia đình dịp để đánh giá trò chuyện tinh thần hợp tác tiến học tập, mục tiêu học sinh, thách thức mà học sinh gặp phải Trong mùa thu năm 2021, 181 gia đình tham dự gặp mặt gia đình 159 gia đình tham dự vào mùa xuân năm 2022 Bên cạnh họp gia đình học sinh tự định hướng, học sinh có hội thể thành tích học tập với gia đình Hội nghị chuyên đề trường, điểm nhấn Tháng dự án đề cập trước Các gia đình đưa hàng xóm bạn bè tham gia với giáo viên thành viên cộng đồng để trải nghiệm Hội nghị chuyên đề hàng năm Học sinh gia đình họ mời đến để gặp gỡ giao lưu với giáo viên Tiệc nướng mừng trở lại trường Bữa tối cảm ơn hàng năm Chúng không tổ chức kiện lớn nhà kể từ tháng năm 2020 tương tác với gia đình Thay đổi quan trọng liên quan đến tham gia gia đình nhiệm kỳ đặc quyền việc tuyển dụng Liên lạc gia đình vào đầu năm 2022 Vai trị cho phép mở rộng phạm vi tiếp cận chúng tơi tới gia đình thơng qua hội đồng phụ huynh nhóm họp hàng tháng qua Zoom để tuyên dương học sinh hỗ trợ kết nối gia đình Liên lạc gia đình chúng tơi làm việc với Giám đốc điều hành để mở quầy đồ ăn trường, quyên góp quần áo vật dụng đề cập trước cung cấp túi thực phẩm chuẩn bị cho học sinh vào kỳ nghỉ HOẠT ĐỘNG ỔN ĐỊNH CỦA NHÀ TRƯỜNG TIÊU CHÍ 8: CHỈ TIÊU Tiêu chí đánh giá 8.1: Hệ thống trường học lãnh đạo Vị trí ban lãnh đạo nhà trường thay đổi vào tháng năm 2015 giám đốc giảng dạy đó, Alison Hramiec, Hội đồng quản trị bổ nhiệm làm Hiệu trưởng trường sau tìm kiếm tồn quốc người kế nhiệm vị trí Q trình bổ nhiệm dẫn dắt chuyên gia tư vấn đào tạo lãnh đạo phát triển tổ chức, người xem xét đại diện từ tất khu vực bầu cử trường BDEA tin tưởng mạnh mẽ vào việc trao quyền cho nhân viên để đổi dẫn dắt trò chuyện nhằm khuyến khích nhân viên suy nghĩ sâu sắc cách phục vụ học sinh tốt Các hội để giáo viên tham gia vị trí lãnh đạo bao gồm Nhóm lãnh đạo hướng dẫn (ILT); Bộ mơn mở rộng, hai vị trí nhân viên Hội đồng quản trị Trao quyền cho nhân viên để họ tự chủ thăng tiến công việc, tận dụng hội bồi dưỡng chun mơn ngồi trường học, dẫn dắt phát triển chuyên môn chia sẻ tư thực hành để tạo cộng đồng chuyên gia lành mạnh chủ động, đặt mục tiêu cải thiện sống chất lượng giáo dục cho học sinh Giữ vai trò nhiều năm Boston Day and Evening Academy, cô Hramiec phần mạng lưới rộng gồm nhà lãnh đạo trường, người hợp tác làm việc để vượt qua đại dịch hai năm qua BDEA hoạt động theo mơ hình độc đáo, đó, Hiệu trưởng xây dựng mối quan hệ văn phòng trung tâm BPS tuyên truyền công thức phân bổ, thu mua thước đo có trọng số việc kiểm sốt ngân sách nhân Quyền tự chủ tài cho phép chúng tơi tối đa hóa khoản trao giải thưởng, gây quỹ quan hệ đối tác để hỗ trợ cho dịch vụ học thuật phi học thuật mà học sinh cần tới để tất em sẵn sàng sau tốt nghiệp trung học Hoạt động thực hành giảng dạy dẫn dắt hai giáo viên kỳ cựu, người đảm nhận vai trị Trưởng nhóm giảng dạy Họ với Lãnh đạo chương trình 2.0 để giám sát tất 24 giáo viên Tất giáo viên đứng lớp tiếp cận với huấn luyện viên giảng dạy huấn luyện viên đáp ứng văn hóa Trong nhiệm kỳ đặc quyền này, Hiệu trưởng chuyển đổi Nhóm lãnh đạo hành (ALT) bao gồm Hiệu trưởng, Trưởng ban hỗ trợ học sinh, Giám đốc ban kế hoạch sau tốt Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 22 nghiệp, Giám đốc hoạt động, Giám đốc ban phát triển, Trưởng nhóm giảng dạy Trưởng ban chương trình 2.0, đồng thời bao gồm bao gồm Nhà phát triển hệ thống cấp cao, Trưởng ban phụ trách giáo dục đặc biệt Thư ký lưu trữ viên để trở thành nhóm lãnh đạo Nhóm có nhiệm kỳ trung bình 10 năm kinh nghiệm, nhóm họp hai tuần lần để đưa định hoạt động cấp cao, ngân sách, nhân lên kế hoạch chương trình trường Trường sử dụng BPS Vector để đánh giá hàng năm giáo viên giảng dạy nhân viên hỗ trợ, có thời gian để lập mục tiêu, trao đổi tiến bộ, điều chỉnh mục tiêu đánh giá cuối năm Hội đồng quản trị thực đánh giá năm hiệu trưởng trường để lấy ý kiến phản hồi từ tất nhân viên cộng đồng BDEA Cuối cùng, toàn nhân viên BDEA tham gia đánh giá nội hàng năm để giúp lãnh đạo cải thiện việc giám sát đánh giá, đồng thời tiếp tục cải thiện văn hóa trường học Đặc biệt, trung bình 80% nhân viên tin xếp hạng đánh giá lãnh đạo phản ánh xác hiệu làm việc họ Mặc dù thời kỳ đại dịch tồn cầu, có nhiều thách thức, 83% số nhân viên báo cáo họ cảm thấy hài lòng với đánh giá gần trường Nhân viên đề xuất chủ đề SpEd ELL để thảo luận năm tới, vấn đề hiệu đánh giá chuyên mơn (Các Nhóm họp kín, Giảng dạy đáp ứng văn hóa, Thời gian làm việc phịng ban, Bắt nạt, v.v.) Chúng lắng nghe phản hồi để thiết kế lịch dạy học cho năm học tới với tiếng nói nhân viên lắng nghe nhằm định hướng cơng việc Tiêu chí đánh giá 8.2: Mơi trường chun nghiệp tiêu chuẩn tính hiệu Như chúng tơi trình bày xun suốt tài liệu này, BDEA thực việc truyền thông suốt năm học thực tế áp dụng nhiều lĩnh vực Hầu hết khách tham quan trường khách tham quan trực tuyến qua Zoom kể từ tháng năm 2020 có kế hoạch bắt đầu triển khai khía cạnh chương trình chúng tơi vào trường học họ, đa phần họ làm việc với nhóm học sinh tương tự môi trường giáo dục thay Việc dạy cho đối tượng khác góp phần vào q trình học tập nội chúng tơi nhân viên giáo viên cần chuẩn bị để truyền đạt phương pháp thực hành chúng tôi, nhân viên thường xuyên thực cơng việc cách tích cực hợp tác dựa kiến thức chun mơn chủ đề Cũng đóng góp vào việc xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp hoạt động tự xem xét thành kiến chúng tơi q trình xóa bỏ văn hóa thượng tôn da trắng trường học chúng tôi; điều đặc biệt quan trọng nhân viên da trắng xác định da trắng Tuyên bố Công chủng tộc nêu rõ cam kết Nhóm lãnh đạo việc xóa bỏ bất cơng chủng tộc, đối xử với tất thành viên cộng đồng chúng tơi với lịng trắc ẩn thúc đẩy q trình hàn gắn hịa giải diễn nhằm xóa bỏ văn hóa thượng tơn người da trắng Khi Cơ Alison Hramiec trở thành Hiệu trưởng vào năm 2015, Cô chuyển đổi cấu tổ chức từ cấu truyền thống để chứng minh cách sinh động Hiệu trưởng tảng hỗ trợ công việc nhân viên giám đốc công việc Sơ đồ tổ chức (Xem Phụ lục D) cho thấy phân bổ nhân viên giám sát, giáo viên nhân viên hỗ trợ năm học 2022 chúng tơi Tiêu chí đánh giá 8.3: Quan hệ hợp đồng Nhà trường thành lập ủy ban Bầu chọn nơi làm việc bao gồm nhân viên hỗ trợ giáo viên, ủy ban họp vào mùa thu mùa đông để xem xét thỏa thuận ETW trình lên Hiệu trưởng, sau Hiệu trưởng đệ trình lên Hội đồng quản trị để phê duyệt lần cuối Thỏa thuận ETWA quy định điều kiện làm việc đồng thuận làm việc, hội nhận trợ cấp suốt năm theo hướng dẫn Nghiệp đoàn Giáo viên Boston Giáo viên BDEA, điều phối viên hỗ trợ học sinh, thư ký lưu trữ viên, CFC y tá nhận tiền bồi thường trợ cấp Trường Công lập Boston khác Các điều kiện công việc khác - chẳng hạn thời gian ngày học năm học, thời gian bắt buộc ngồi ngày học bình thường thời gian bắt buộc bổ sung kỳ nghỉ hè ngày nghỉ lễ quy định Thỏa thuận Bầu chọn nơi làm việc Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 23 TIÊU CHÍ 9: QUẢN LÝ Ban Quản trị BDEA (BoT) bao gồm tình nguyện viên có chun mơn cụ thể liên quan đến trường học, người chịu trách nhiệm mặt pháp lý đạo đức trước cộng đồng sức khỏe, tính ổn định hiệu tổ chức Vai trò BoT “quản lý”, bao gồm trách nhiệm pháp lý, giám sát chung, đánh giá Hiệu trưởng Trường, lập kế hoạch hoạch định sách, tuân thủ ủy thác Chúng tơi có 14 thành viên BoT, 64% số thành viên người da màu Ba mươi sáu phần trăm (36%) số họ người da trắng Trong nhiệm kỳ đặc quyền tại, đưa thêm tám thành viên vào hội đồng quản trị, người có chun mơn gây quỹ, tổ chức cộng đồng, giáo dục đại học, công tác xã hội giáo dục lực lượng lao động Sự đa dạng chuyên môn hội đồng quản trị cho phép thực số thay đổi hiệu quả: ● khởi xướng kế hoạch chiến lược với trọng tâm trở thành tổ chức chống phân biệt chủng tộc ● thực bốn sửa đổi điều lệ ● thí điểm chương trình BDEA 2.0 ● giới thiệu lại chương trình Học tập kết hợp ● vượt qua đại dịch COVID-19 đồng thời ưu tiên sức khỏe tinh thần học sinh nhân viên nhà trường ● giám sát tài bao gồm kiểm tốn hạn, cân đối ngân sách nhà trường hướng dẫn chi tiêu ESSER ● thực chương trình hai sở BPS riêng biệt ● củng cố chương trình sau tốt nghiệp ● cập nhật Quỹ BDEA theo điều luật Hội đồng quản trị họp bảy lần năm (bao gồm họp vào tháng 9), Hội đồng quản trị có Ủy ban điều hành họp hàng tháng với Hiệu trưởng để xem xét hoạt động báo cáo tài tư vấn chương trình cho họp hội đồng quản trị Hội đồng thành lập ba bốn tiểu ban hàng năm để thúc đẩy thực ưu tiên trường Trong năm học 2022, trì ủy ban vấn đề liệu, sở vật chất tài Ủy ban điều hành, Hiệu trưởng Nhà phát triển hệ thống cấp cao hợp tác lên lịch họp hội đồng hàng năm chi tiết chủ đề liệu cần đề cập để hội đồng lên kế hoạch trước nhằm thảo luận chủ đề phù hợp suốt năm Mỗi buổi họp bao gồm việc xem xét liệu nhóm học sinh tách biệt, liệu hoạt động nỗ lực cải thiện kết đạt Một lợi ích tuyệt vời Hội đồng quản trị tham gia sâu rộng vào hoạt động họ liên tục đồng hành với học sinh, gia đình nhân viên bốn đợt tốt nghiệp năm kiện khác trường bao gồm Tiệc đối tác hàng năm, Tiệc nướng BBQ nhập học, Bữa tối cảm ơn, Hội nghị chuyên đề lễ hội vườn Trong suốt nhiệm kỳ đặc quyền tại, thực kiện vào năm 2019, kiện trực tuyến, thành viên hội đồng quản trị tham gia Giám sát tài Như trình bày chi tiết phần Tài đơn xin hạn, Hội đồng quản trị, Hiệu trưởng Giám đốc điều hành làm việc với kế toán (Insource Services), tuân thủ theo thông lệ kế tốn thống kê tiêu chuẩn, để theo dõi chi phí doanh thu, đồng thời, nhân viên cần tuân thủ quy trình để đảm bảo có dấu vết giấy tờ rõ ràng có hệ thống phê duyệt cho tất khoản chi tiêu Tiểu ban tài hội đồng quản trị xem xét báo cáo hàng quý từ ngân sách đến thực tế, sau đó, hội đồng xem xét phê duyệt ngân sách hàng năm thực kiểm toán Bất kỳ khoản chênh lệch lớn thu chi thực tế ngân sách Hội đồng xem xét với Hiệu trưởng Thủ quỹ hội đồng quản trị Ủy ban tài thực kiểm tốn trước trình bày tài liệu trước hội đồng quản trị Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 24 TIÊU CHÍ 10: TÀI CHÍNH Trong nhiệm kỳ đặc quyền tại, chúng tơi củng cố đáng kể tình hình tài Vào thời điểm nộp đơn đăng ký hạn nhiệm kỳ đặc quyền lần gần nhất, tài sản rịng trường 831.968 la Chúng tơi tích lũy khoản tiền mặt khoản tương đương tiền mặt trị giá 738.266 đô la (tính đến 30/06/2016) Hiện trường có tài sản trị giá 1,66 triệu la (778 nghìn la tiền mặt khoản tương đương tiền mặt, 523 nghìn la tài khoản đầu tư 52 nghìn đô la tài sản cố định, thực trừ khấu hao lũy kế) Chúng tơi có 502 nghìn la nợ phải trả Chúng tơi nhận thấy tình hình tài vững mạnh trường ba thay đổi quan trọng nhiệm kỳ đặc quyền tại: Vào tháng năm 2018, thuê nhân viên kế toán Insource Financial Services Với hỗ trợ từ Insource, hệ thống hóa quy trình lập ngân sách trường Hiệu trưởng dẫn dắt điều khiển hoạt động tài chính, việc dựa vào khoản phân bổ ngân sách cho học sinh Hệ thống trường Công lập Boston đề Quy trình lập ngân sách chúng tơi đưa dự báo hàng năm rõ ràng doanh thu chi phí dự kiến, liên tục quản lý chi phí cách mã hóa mặt hàng quản lý khoản tài trợ liên bang, tiểu bang tư nhân hợp lý Chúng xây dựng trì ngân sách cân đối hàng năm từ 2019-2022 Gặp nhân viên kế toán quý trì liên lạc liên tục bên, Insource tạo báo cáo tài từ ngân sách đến thực tế, báo cáo xem xét hàng quý tiểu ban tài Hội đồng quản trị Với việc bổ sung nhân vào thành viên cho hội đồng quản trị vào tháng 10 năm 2018, người làm việc lĩnh vực ngân hàng, chuyển tài sản từ tài khoản tiết kiệm sang danh mục đầu tư kết doanh thu trường tăng lên Năm 2001, trường thành lập Quỹ BDEA với 501c3 riêng Vì khoản phí phân bổ cho học sinh trao cho chúng tơi khơng đủ để trang trải chi phí tất dịch vụ mà cung cấp, nhà trường dựa vào nỗ lực nội để gây quỹ bổ sung cho chương trình Với quyền tự chủ theo đặc quyền trường, quỹ cho phép chúng tơi xây dựng an ninh tài phụ thuộc vào khoản phân bổ cho học sinh đảm bảo nguồn tài trợ từ nhiều nhà tài trợ bao gồm cá nhân, công ty quỹ tư nhân cho hoạt động diễn ra, dự án cụ thể liên quan đến trường tương lai lâu dài ổn định Để ứng phó với đại dịch COVID-19, chúng tơi nhận ba đợt tài trợ Quỹ Liên bang ESSER nhiệm kỳ đặc quyền với tổng số tiền 4.160.765 đô la Như dự định với nguồn tài trợ này, đầu tư vào sức khỏe sở vật chất an toàn, dành nguồn lực bổ sung để đáp ứng nhu cầu cấp thiết sức khỏe tinh thần thể chất học sinh Trong trình hợp tác hội đồng quản trị, nhân viên học sinh, theo dõi chặt chẽ việc chi dự chi để đáp ứng điều khoản Quỹ ESSER theo kế hoạch kết thúc vào tháng năm 2024 Chúng nhận thức rõ ràng khoản tài trợ Quỹ Liên bang ESSER chi tiêu hết, chúng tơi cần có tình trạng tài vững mạnh để trì hoạt động Để đạt mục tiêu đó, chúng tơi làm việc với nhân viên kế toán Insource để lập dự kiến ngân sách năm, bao gồm việc chi tiêu ESSER đóng vai trị định hướng cho việc gây quỹ cần thiết năm tới Chúng tơi tuyển dụng vị trí nhân FTE tập trung phụ trách riêng việc gây quỹ Việc xem xét tài Trường kể từ nhiệm kỳ đặc quyền trường cho thấy kiểm toán liên tục khơng đáp ứng tiêu chuẩn (khơng có sai sót lớn phát quan trọng) Nhà trường thực quy trình kiểm sốt nội thơng qua quy trình mở việc tiếp nhận thư đến, yêu cầu người có thẩm quyền phê duyệt để giải ngân tiền mặt trước tạo toán, xem xét chữ ký người ủy quyền khoản giải ngân tiền mặt Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 25 KẾ HOẠCH CHO NĂM TỚI Tại Boston Day and Evening Academy, biết ơn hỗ trợ tiểu bang thành phố việc phục vụ nhóm học sinh thường bị mơ hình trường học truyền thống bỏ lại phía sau Mục tiêu năm tới tiếp tục phát triển phương pháp hay việc hỗ trợ học sinh nâng cao mạnh học tập, đồng thời trung thành với sứ mệnh phục vụ học sinh có nguy khơng thể tốt nghiệp trung học phổ thơng khơng có hội nghề nghiệp vững vàng hội phát triển kinh tế lên Trong nhiệm kỳ đặc quyền tới, chúng tơi có kế hoạch đệ trình u cầu sửa đổi để thông qua tuyên bố sứ mệnh Tầm nhìn Boston Day and Evening Academy học sinh trẻ tốt nghiệm người có rời trường với kế hoạch sau tốt nghiệp rõ ràng gắn chặt với việc làm giáo dục đại học học sinh độc lập mặt cảm xúc xã hội để vượt qua trở ngại mà họ tiếp tục đối mặt sống mặt đời sống cá nhân nghề nghiệp Vì tầm nhìn này, sau mục tiêu dài hạn mục tiêu gắn liền với đơn xin hạn chúng tôi: ● Tiếp tục đầu tư để trở thành nhà trường chống phân biệt chủng tộc Vào thời điểm năm ngối, chúng tơi hồn thành Tun bố Cơng chủng tộc BDEA đề cập trước Như trình bày tuyên bố này, nhận thức cách cấu trúc xã hội cấu trúc hệ thống thiết kế để trì văn hóa thượng tôn người da trắng thể trường học dạng chương trình giảng dạy, sách, văn hóa, mối quan hệ cá nhân, vi phạm, thành kiến, v.v Chúng tơi tích cực chống lại hệ thống giáo dục phân biệt chủng tộc Mỹ, nơi mà hoạt động - để học sinh chúng tơi có trải nghiệm học tập cấp trung học dễ dàng an toàn - để học sinh phát triển mạnh mẽ Trong năm học tại, dành 80.000 đô la cho mục tiêu thông qua cải tiến chương trình giảng dạy tập trung vào chủ đề niềm vui học sinh da đen, tập huấn lực văn hóa cho giáo viên, đào tạo thực hành mang lại công bằng, tập huấn đội ngũ lãnh đạo hiệu trưởng việc tháo gỡ lối mòn đội ngũ lãnh đạo da trắng cấp cao phát triển chuyên môn cho toàn nhân viên thực hành chống phân biệt chủng tộc Chúng tiếp tục lấy làm “kim nam” trọng tâm chiến lược tương lai nhận thức tảng cho an toàn hỗ trợ cho toàn thể học sinh ● Đầu tư vào sức khỏe học sinh Với mối quan hệ hợp tác Bộ Y tế Công tài trợ, vui mừng thông báo Whittier Street Health Center điều hành trung tâm y tế khuôn viên BDEA năm học 2023 Đây hội tuyệt vời để cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe ban đầu, chăm sóc phịng bệnh chăm sóc miệng, chăm sóc hành vi bảo vệ thị lực cho tất học sinh BDEA - miễn phí Chúng tơi có hệ thống quản lý hồ sơ bệnh án có cấu trúc điều phối, mong muốn mở rộng dịch vụ chăm sóc tồn diện nguồn tài nguyên có tác động sâu sắc Căn vào việc ưu tiên chăm sóc sức khỏe năm tới, thiết lập quan hệ đối tác thức với nhà trẻ để hỗ trợ 30 phụ huynh trẻ, đặc biệt bà mẹ trẻ, người gặp khó khăn việc học phải chăm sóc ● Tăng cường dịch vụ Lập kế hoạch sau tốt nghiệp cách tích hợp mơ hình lộ trình nghề nghiệp tất chương trình BDEA Chúng đặc biệt nhắm tới mục tiêu thông qua mức độ độc lập giáo viên việc phát triển chương trình giảng dạy mơ hình dạy học lực mà áp dụng Chúng tiếp tục ưu tiên mối quan hệ đối tác cộng đồng để giúp học sinh có vị trí cơng việc thực tập mà em đạt tín ngày học, chúng tơi tìm hiểu xem trường khác làm tốt điều nào, đồng thời xem xét chương trình giảng dạy liên quan đến lộ trình dành khơng gian để phát triển Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 26 chuyên môn cho giáo viên để hỗ trợ sáng kiến Trong nhiệm kỳ đặc quyền tại, thử nghiệm mơ hình chương trình BDEA 2.0 Kết tích cực từ thí điểm thúc đẩy việc mở rộng mơ hình năm tới ● Tiếp tục đáp ứng nhu cầu học sinh khuyết tật học sinh Anh ngữ Trong thời gian thực đặc quyền, chúng tơi tuyển dụng thêm vị trí Điều phối viên tồn thời gian cho chương trình giáo dục đặc biệt (COSE), điều cho phép tập trung ý đến học sinh IEP, bối cảnh số học sinh khuyết tật tăng lên 10% nhiệm kỳ đặc quyền Chúng tiếp tục bổ sung giáo viên giáo dục đặc biệt/giáo viên Anh ngữ cho năm học 2023 để đảm bảo lực đáp ứng nhu cầu nhóm học sinh này, chuyên viên tâm lý học đường làm việc ngày tuần, chúng tơi chuyển vị trí lên nhân viên tồn thời gian ● Tiếp tục củng cố mơ hình dựa lực Chúng tơi may mắn nhận khoản trợ cấp từ tiểu bang nhiều năm để tập trung vào vấn đề xóa mù chữ cho năm học 2022-2024 Chúng sử dụng khoản trợ cấp để củng cố chương trình giảng dạy khả đọc viết kỷ luật khả đọc viết bình đẳng, chúng tơi thực việc thông qua ký hợp đồng với huấn luyện viên lực văn hóa làm việc với nhóm lập kế hoạch nội Trong năm học 2021-2022, làm việc với TNTP để thực đánh giá thức việc thực hành xóa mù chữ trường, từ đưa kế hoạch làm việc thức đặt sở cho việc ưu tiên mở rộng hoạt động xóa mù chữ với trọng tâm phát triển chuyên môn đội ngũ giáo viên hai năm tới Một nhóm nhân viên giáo viên có ý định thành lập tổ cơng tác vấn đề chương trình dạy học cho người da đen Nỗ lực nhằm tập trung vào việc tơn vinh văn hóa, kiên trì, niềm vui tự học sinh ● Chúng tơi đầu tư để ổn định tài trường Chúng tuyển dụng liên lạc viên gia đình tồn thời gian để hợp tác với văn phòng tuyển sinh, hỗ trợ học sinh, liên lạc gia đình giáo viên nhằm hỗ trợ việc hòa nhập học sinh giải thách thức trì sĩ số tình trạng học sinh bỏ học diễn Thế mạnh tài vấn đề chúng tơi quan tâm, dành nguồn lực để xây dựng thương hiệu, tiếp thị xây dựng hội đồng quản trị tảng để giúp tăng số học sinh đăng ký nhập học, tăng cường gây quỹ tạo mối liên hệ sâu sắc cộng đồng Boston ● Cuối cùng, chúng tơi phải ưu tiên tìm sở vật chất đáp ứng nhu cầu học sinh BDEA phục vụ nhóm học sinh chịu thiệt thịi hệ thống BPS Hỗ trợ học sinh hoàn thành cấp trung học phổ thông với kỹ kinh nghiệm để trì cơng việc có triển vọng thăng tiến, đóng góp hàng triệu đô la cho thành phố cách giúp học sinh có việc làm thu nhập cao tương lai Về vấn đề công xã hội chủng tộc, chúng tơi mang lại cho học sinh mơi trường bình đẳng để học tập - sở không đáp ứng nhu cầu học sinh Do hạn chế không gian từ năm 2018, chương trình BDEA 2.0 chúng tơi dạy tòa nhà Timilty nên hoạt động vận hành bị phân chia hai khn viên Trong đó, tịa nhà Timilty dự kiến đóng cửa vào cuối năm học 2021-2022, với việc bổ sung trung tâm y tế đề cập trước số 20 Kearsarge vào năm học 2022-2023, chúng tơi vận động BPS để có thêm khơng gian cho phép mở rộng hoạt động tồn tầng tịa nhà Timilty Trong năm tới, hợp tác chặt chẽ với BPS để xây dựng kế hoạch rõ ràng cho phép chúng tơi có sở đáp ứng nhu cầu xã hội, tình cảm giáo dục học sinh - người hoàn toàn xứng đáng Để bắt đầu q trình này, chúng tơi thuê tư vấn viên để thực nghiên cứu tính khả thi, đánh giá lựa chọn khác gần khu vực Quảng trường Nubian để đưa lựa chọn vị trí dự tính chi phí cho sở hoạt động tương lai Sở Giáo dục Tiểu học Trung học Massachusetts Trang 27 ... Hiệu trưởng tảng hỗ trợ công vi? ??c nhân vi? ?n giám đốc công vi? ??c Sơ đồ tổ chức (Xem Phụ lục D) cho thấy phân bổ nhân vi? ?n giám sát, giáo vi? ?n nhân vi? ?n hỗ trợ năm học 2022 Tiêu chí đánh giá 8.3:... định điều kiện làm vi? ??c đồng thuận làm vi? ??c, hội nhận trợ cấp suốt năm theo hướng dẫn Nghiệp đoàn Giáo vi? ?n Boston Giáo vi? ?n BDEA, điều phối vi? ?n hỗ trợ học sinh, thư ký lưu trữ vi? ?n, CFC y tá nhận... khăn vi? ??c đọc vi? ??t nói chung, dành cho học vi? ?n Anh Ngữ Trong nhiệm kỳ đặc quyền này, số lượng giáo vi? ?n có chứng nhận kép (ESL & SpEd) tổng số nhân vi? ?n nhà trường tăng lên Chúng tin tưởng vi? ??c