Luận văn thạc sĩ USSH động cơ nghiên cứu khoa học của cán bộ, giảng viên các trường đại học (nghiên cứu trường hợp trường đại học khoa học tự nhiên ĐQGHN)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN ĐỨC NHÃ ĐỘNG CƠ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN – ĐHQGHN) LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Hà Nội – 2009 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN ĐỨC NHÃ ĐỘNG CƠ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN – ĐHQGHN Chuyên ngành: Quản lý Khoa học Công nghệ Mã số: 60.34.72 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KIM ĐỈNH Hà Nội – 2009 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Lý chọn đề tài nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu 2.2 Vấn đề động tâm lý học Mác – Xít 11 2.3 Nghiên cứu động NCKH phƣơng Tây 13 2.4 Nghiên cứu động học tập, NCKH nhà tâm lý học Mác-Xit 13 2.5 Các nghiên cứu động học tập, NCKH Việt Nam 14 Mục tiêu nghiên cứu 15 Phạm vi nghiên cứu 15 Đối tƣợng nghiên cứu 15 Câu hỏi nghiên cứu 15 Giả thuyết nghiên cứu 15 7.1 Luận lý thuyết 16 7.2 Luận thực tiễn 16 Phƣơng pháp chứng minh giả thuyết 16 Kết cấu luận văn 16 Chƣơng 17 CƠ SỞ LÝ LUẬN 17 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 17 1.1.1 Quản lý KH-CN 17 1.1.2 Nghiên cứu khoa học 18 1.2 ĐỘNG CƠ 19 1.2.1 Định nghĩa động 19 1.2.2 Bản chất xã hội tƣợng động 20 1.2.3 Đặc điểm động 21 1.2.4 Cấu trúc động 23 1.2.5 Chức động 25 1.2.6 Phân loại động 25 1.3 ĐỘNG CƠ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 26 1.3.1 Định nghĩa động NCKH 26 1.3.2 Sự hình thành động NCKH 27 1.3.3 Phân loại động NCKH 27 1.4 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 28 1.4.1 Nhu cầu động 28 1.4.2 Đặc điểm nhu cầu: 29 1.4.3 Nhu cầu NCKH 29 1.4.4 Hứng thú quan hệ húng thú động 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4.5 Hứng thú NCKH 30 Chƣơng 31 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NCKH VÀ ĐỘNG CƠ NCKH CỦA 31 CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN – ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 31 2.1 DẪN NHẬP 31 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NCKH TRƢỜNG ĐH KHTN 32 2.3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 44 2.3.1 Về sở vật chất tinh thần làm việc 44 2.3.2 .Khái quát thực trạng động NCKH CB-GV nhà trƣờng 46 2.3.3 Khía cạnh nội dung khía cạnh lực động NCKH cán giảng viên nhà trƣờng 48 2.3.4 Khía cạnh lực động NCKH CB-GV nhà trƣờng 63 2.4 PHÂN TÍCH MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN 66 2.4.1 Về chế tiền lƣơng cho CB-GV đại học 66 2.4.2 Điều kiện môi trƣờng làm việc 68 2.4.3 Tính đố kị cản trở động NCKH 71 Chƣơng 74 GIẢI PHÁP THÚC ĐẨY ĐỘNG CƠ NCKH CỦA CÁN BỘ VÀ GIẢNG VIÊN NHÀ TRƢỜNG 74 3.1 ĐẢM BẢO QUYỀN LỢI VÀ THU NHẬP CHO NHÀ KHOA HỌC 74 3.2 ĐÁP ỨNG VÀ THỎA MÃN CÁC NHU CẦU NHẰM TẠO ĐỘNG CƠ NCKH CHO CÁN BỘ NCKH 77 3.3 LÀM PHONG PHÚ CÔNG VIỆC, MỞ RỘNG CÔNG VIỆC 78 3.4 SỰ THAM GIA CỦA CÁC NHÀ KHOA HỌC 78 3.5 SỰ GHI NHẬN THÀNH TÍCH 79 3.6 BIỂU DƢƠNG, KHEN THƢỞNG, TÔN VINH CÁC NHÀ KHOA HỌC 80 3.7 TRÁCH NHIỆM 81 3.8 THĂNG CHỨC, THĂNG TIẾN 82 3.9 HỖ TRỢ MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 KẾT LUẬN 85 KHUYẾN NGHỊ 86 Đối với CB-GV nhà trƣờng 86 Đối với nhà trƣờng : 87 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cán giảng viên CB-GV Cán bộ, viên chức CB-VC Cơng nghiệp hố, đại hố CNH-HĐH Cán nghiên cứu CBNC Đại học Khoa học Tự nhiên ĐH KHTN Đại học Quốc Gia ĐHQG Hà Nội HN Khoa học công nghệ KH-CN Kinh tế - xã hội KT-XH Nghiên cứu khoa học NCKH Nghiên cứu NCCB Nghiên cứu triển khai R-D LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tình hình thực đề tài NCKH giai đoạn 2001-2006 Bảng 2.2 Tình hình kinh phí cho NCKH giai đoạn 2001-2006 Bảng 2.3 Tổng hợp số lƣợng đề tài NCCB 2001-2006 Bảng 2.4 Đề tài NCKH trọng điểm cấp ĐHQG giai đoạn 2001-2006 Bảng 2.5 Đề tài NCKH đặc biệt cấp ĐHQG giai đoạn 2001-2006 Bảng 2.6 Đề tài NCKH cấp ĐHQG giai đoạn 2001-2006 Bảng 2.7 Đề tài NCKH cấp trƣờng Đại học KHTN giai đoạn 2001-2006 Bảng 2.8 Số lƣợng Nghiên cứu sinh từ năm 2001-2005 Bảng 2.9 Số lƣợng học viên cao học từ năm 2001-2006 Bảng 2.10 Số lƣợng đề tài kinh phí tính đến tháng năm 2009 Bảng 2.11 Đầu tƣ tăng cƣờng lực NCKH giai đoạn 2006 - 2009 Bảng 2.12 Số lƣợng kinh phí thực nhiệm vụ NCKH cấp Nhà nƣớc (2006- 2009) Bảng 2.13 Số lƣợng kinh phí thực nhiệm vụ NCKH cấp Bộ (2006- 2009) Bảng 2.14 Số lƣợng kinh phí thực nhiệm vụ NCKH cấp sở (2006- 2009) Bảng 2.15 Số báo báo cáo khoa học công bố năm 2008 ĐHQGHN Bảng 2.16 Điểm trung bình thứ bậc loại động hệ thống động NCKH cán giảng viên nhà trƣờng Bảng 2.17 Nhận thức CB-GV nội dung động hoàn thiện tri thức Bảng 2.18 Nhận thức CB-GV động nghề nghiệp Bảng 2.19 Nhận thức CB-GV nội dung động quan hệ xã hội Bảng 2.20 Nhận thức CB-GV khía cạnh nội dung động tự khẳng định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 2.21 Nhận thức CB-GV nội dung động nặng lợi ích cá nhân Bảng 2.22 Điểm trung bình thứ bậc loại động hệ thống động NCKH cán giảng viên nhà trƣờng Bảng 2.23 Các hành động NCKH biểu tính tự giác Bảng 2.24 Thời gian dành cho NCKH việc giảng dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Quá trình thực đƣờng lối đổi Đảng Cộng sản Việt Nam, có thay đổi đời sống kinh tế - xã hội Một ƣu điểm trình đổi đất nƣớc giải phóng tiềm ngƣời, tạo điều kiện cho ngƣời mang hết khả học tập, NCKH, làm việc, bƣớc thoã mãn nhu cầu thân cống hiến cho xã hội Cũng thay đổi kéo theo biến đổi đời sống tâm lý, tƣ tƣởng ngƣời Việt Nam nói chung đội ngũ nhà làm khoa học nói riêng, đặc biệt làm thay đổi định hƣớng giá trị, nhiệt tâm phận cộng đồng nhà khoa học, cán giảng viên trƣờng đại học Luận văn đƣợc xây dựng bối cảnh cơng nghiệp hố đại hoá đất nƣớc dựa vào KH-CN nhƣ tiến trình cải cách hành đƣợc thúc đẩy nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý KH-CN nhƣ nâng cao chất lƣợng hoạt động NCKH nhà trƣờng Vì vậy, việc nghiên cứu động NCKH CB-GV nhà trƣờng nhƣ hƣớng tiếp cận nhằm tìm hiểu đời sống tâm lý, tƣ tƣởng, hƣớng giá trị đội ngũ nhà khoa học Nhà trƣờng thơng qua có đề nghị, đề xuất nhằm làm tích cực hoạt động NCKH nhƣ nâng cao hiệu công tác NCKH Nhà trƣờng duới góc độ quản lý Lý chọn đề tài nghiên cứu Hoạt động NCKH trƣờng đại học nhiệm vụ quan trọng hoạt động R-D mục tiêu bên cạnh hoạt động đào tạo phục vụ xã hội Hiện cơng trình NCKH trƣờng đại học chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc, xu hội nhập kinh tế quốc tế phát triển kinh tế tri thức giới, chƣa tạo đƣợc gắn kết nhu cầu hoạt động ngành kinh tế, xã hội; chậm đƣa vào ứng dụng kết nghiên cứu đƣợc; lực tạo chuyển giao cơng nghệ cịn nhiều hạn chế LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về phía nhà nghiên cứu (bao gồm CB-GV nhà trƣờng), nhiều ngƣời chƣa thật dành hết nhiệt tâm cho NCKH qua chất lƣợng đề tài, cơng trình NCKH chƣa cao, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn Về phía nhà quản lý cần tiếp cận đƣợc vấn đề là: - Tại CB-GV cần phải có động NCKH? - Họ đƣợc tạo động động viên nhƣ ? Với khuôn khổ luận văn tác giả cố gắng phân tích làm rõ yếu tố động NCKH CB-GV nhà trƣờng nhƣ hƣớng tiếp cận làm sở cho việc nâng cao hiệu hoạt động quản lý KH-CN Nhà trƣờng tình hình Vấn đề phân tích động NCKH đƣợc coi vấn đề trung tâm toàn nghiên cứu dƣới góc độ nhà quản lý Xuất phát từ mong muốn tìm hiểu thực trạng nội dung hiệu lực động NCKH cán giảng viên nhà trƣờng dƣới góc độ quản lý, tác giả chọn đề tài “Động NCKH CB-GV trƣờng đại học” - nghiên cứu trƣờng hợp trƣờng ĐH KHTN – ĐHQG HN Tác giả hi vọng phát bƣớc đầu cơng trình góp thêm sở lý luận thực tiễn, làm phong phú thêm hƣớng tiếp cận mặt phân tích, giải pháp, phƣơng tiện để thực tốt mục tiêu lộ trình đề ra, thực sứ mệnh trƣờng ĐH KHTN – ĐHQG HN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổng quan tình hình nghiên cứu 2.1 Các nghiên cứu động tâm lý học phƣơng Tây * Vấn đề động tâm lý học hành vi Động vấn đề vô phức tạp đời sống tâm lý ngƣời Động có vai trị quan trọng việc trì, thúc đẩy mặt hoạt động cá nhân Vì việc nghiên cứu động đƣợc nhà tâm lý học, xã hội học, nhà khoa học quản lý tiến hành nghiên cứu từ lâu Cho đến có nhiều ý kiến, định nghĩa khác động tác giả đƣa nhận xét chung vai trò, chức động Tuy nhiên, việc nghiên cứu động dƣới góc độ nhà quản lý Việt Nam chƣa thật phổ biến Ở Liên Xô (cũ) vấn đề động đƣợc nhiều tác giả bàn đến, ví dụ nhƣ : X.L.Rubinstein; A.N.Leonchiev, A.R.Luria, A.V.Petrovaxki…Những tác giả sâu vào nghiên cứu lý thuyết thực nghiệm, tiến hành tìm hiểu chức đƣa khái niệm động Các tác giả có nhiều nghiên cứu sâu tìm hiểu khái niệm, vai trò, phân loại động hoạt động ngƣời nói chung nghiên cứu động riêng lẻ nhƣ động học tập, động thành đạt, động chọn nghề nghiệp…v v…nói riêng Tâm lý học hành vi đời năm 1913 Waston khởi xƣớng, với ý muốn xây dựng nên tâm lý học khách quan Dựa tiền đề triết học thực chứng triết học thực dụng, tâm lý học hành vi quan tâm nghiên cứu kiện trực tiếp quan sát đƣợc Theo thuyết hành vi, hành vi ngƣời cử thể dùng để thích nghi với mơi trƣờng, môi trƣờng đƣợc hiểu tổng kích thích vật lý, hồn tồn khơng cần thiết kích thích phản ứng có gì, khơng cơng nhận có tâm lý, có ý thức việc ngƣời thích nghi với mơi trƣờng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Làm khen thƣởng cơng nhận đóng góp hoạt động NCKH CB-GV nhà trƣờng? Trong quân đội, ngƣời ta dùng huân chƣơng cho cơng trạng đặc biệt; nhiều cửa hàng có bảng “nhân viên xuất sắc tháng”; số công ty tặng tiền thƣởng nhƣ hình thức để cơng nhận việc làm tốt Một số công ty khác có hình thức khen thƣởng khác nhƣ để tên bàn làm việc, danh thiếp, diện thoại cá nhân Tƣơng tự nhƣ cần có sở liệu CB-GV NCKH có thành tích cao hoạt động NCKH để tơn vinh tới đông đảo cán bộ, sinh viên nhà trƣờng nhƣ hoạt động nhằm thúc đẩy động NCKH CB-GV sinh viên nhà trƣờng Treo ảnh, thành tích NCKH, cơng bố cơng trình NCKH xuất sắc v v nơi trang trọng có tính biểu dƣơng cao Chúng ta biểu dƣơng thật xứng đáng Ví dụ khen thƣởng cho ngƣời y nhƣ nhau, đóng góp họ nhiều hay ít, cán nghiên cứu có nhiều nỗ lực tự hỏi liệu họ có cần phải nỗ lực nhiều nhƣ cho lần sau khơng Nếu nhƣ làm cho họ cơng nhận đóng góp họ lẫn nhau, họ cảm thấy đƣợc động viên nhiều Hoạt động NCKH hoạt động đặc thù mà biểu dƣơng, khen thƣởng tơn vinh thành tựu NCKH cán , giảng viên có động lực lớn thúc đẩy mạnh họ 3.7 TRÁCH NHIỆM Chúng ta chịu trách nhiệm kết hoạt động NCKH đơn vị phƣơng diện quản lý Có phải cam kết mà sẵn sàng chấp nhận ? Những ngƣời muốn vƣơn tới chức vụ quản lý nói chung phát triển tinh thần trách nhiệm (mặc dù đơi có phản đối) Phần lớn cán NC khơng khác cán quản lý Họ thích có đƣợc trách nhiệm họ nhận thức điều quan trọng 81 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chìa khóa để phát triển tinh thần trách nhiệm nơi cán NCKH dám chấp nhận rủi ro tin tƣởng họ Ủy quyền cho cán NCKH thực nhiệm vụ NC hình thức biểu tin tƣởng phƣơng tiện để hình thành tinh thần trách nhiệm Tất nhiên cần tạo điều kiện cho cán NCKH nhận đƣợc trách nhiệm quan trọng Khi làm điều mạo hiểm nhƣng cách thức để tỏ ghi nhận tài họ Trách nhiệm bao gồm việc cho phép họ sử dụng suy xét để hồn thành cơng việc giao trách nhiệm cho họ việc định Nó bao hàm tin cậy Trách nhiệm tạo nên động CB-GV NCKH 3.8 THĂNG CHỨC, THĂNG TIẾN Thăng chức tạo điều kiện thăng tiến phần thƣởng cơng nhận ta hoàn thành trách nhiệm đƣợc giao Thăng chức lên vị trí cao ủy quyền thêm nhiệm vụ hình thức khen thƣởng động viên mạnh mẽ Một phần nhiệm vụ ngƣời quản lý đề bạt cán Mặc dù có thừa nhận hay khơng, nhiều cán thích đƣợc thăng chức Có ngƣời muốn n vị trí thời gian dài Ảnh hƣởng việc đề bạt thăng chức cho phép động viên họ, đặc biệt họ ngƣời có hồi bão có lực Khơng nghi ngờ gì, triển vọng thăng tiến nhân tố động viên có nhiều tiềm Chúng ta phải suy nghĩ trƣớc để đảm bảo việc thăng tiến đƣợc dựa công trạng kết yếu tố khác, ví dụ nhƣ thân quen nịnh bợ Chúng ta biết điều kiện hữu đƣợc lan truyền rộng rãi,tuy nhiên quan có hệ thống thăng chức khơng phù hợp khơng cơng thƣờng gặp nhiều khó khăn Việc thăng chức bao gồm gia tăng địa vị quyền lợi phải đƣợc dành cho cán có đóng góp nhiều 82 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho đơn vị Ngƣời quản lý động viên nhân viên việc hứa cho thăng chức vào chức vụ khơng có thật, hậu đơn vị bất mãn với 3.9 HỖ TRỢ MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC CB-GV cần đƣợc hổ trợ để có họ thể hồn thành tốt cơng việc NCKH Nếu không cung cấp nguồn lực cần thiết cho họ, dù thời gian, vật tƣ, tiền bạc nhân lực, họ nhanh chóng hứng thú công việc Những cán đƣợc hỗ trợ trang bị đầy đủ khơng cảm thấy “bị buộc phải làm” nhƣ tập trung nhiều cho công việc họ Thiếu hỗ trợ làm nản lịng cán NCKH, nhiên hổ trợ đầy đủ thân khơng động viên đƣợc nhân viên Cán NCKH đƣợc động viên cảm thấy chán nản môi trƣờng làm việc hàng ngày Môi trƣờng để bao quát thứ nhƣ giấc làm việc, điều kiện làm việc Điều khó nhƣng lâu đƣợc ý sở đồng lƣơng thỏa đáng cần phải bảo đảm điều kiện, mơi trƣờng làm việc thích hợp thật khuyến khích đƣợc lao động khoa học Đam mê nhà khoa học, niềm vui họ, sáng tạo, muốn phát huy tối đa lực sáng tạo họ cần lƣơng đủ để dành trọn làm việc Nhƣng đồng thời để làm việc có hiệu họ cịn cần chỗ làm việc đủ tiện nghi tối thiểu, cần phƣơng tiện làm việc thuận tiện (phịng thí nghiệm, thƣ viện, internet, thơng tin, liên lạc), cần hậu cần khoa học tốt (hỗ trợ việc văn phịng), v.v , cần thơng cảm, ủng hộ tôn trọng xã hội quan quản lý, cần có bạn bè, đồng nghiệp, học trị, bầu khơng khí sinh hoạt học thuật dân chủ, phóng khống, lành mạnh, khuyến khích trao đổi bình đẳng ý kiến khác nhau, v.v Chỉ với điều kiện môi trƣờng nhƣ hy vọng có nhiều nhà khoa học làm việc ngày đêm, lăn xả vào nhiệm vụ khó khăn nhất, nhƣ thƣờng thấy trung tâm khoa học lớn giới 83 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nếu cán NCKH than phiền mơi trƣờng làm việc, cần tìm hiểu lý khác gây khơng hài lịng CBKH không than phiền môi trƣờng làm việc nhƣ họ gắn bó u thích cơng việc Tuy nhiên, cần phải xem môi trƣờng yếu tố quan trọng Mơi trƣờng làm việc "bệ phóng " cho nhà khoa học KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong chƣơng tác giả đƣa nhóm giải pháp thúc đẩy động NCKH CB,GV nhà trƣờng nhƣ : - Đảm bảo quyền lợi thu nhập - Đáp ứng thỏa mãn nhu cầu tạo động NCKH - Mở rộng làm phong phú công việc - Sự tham gia nhà khoa học - Sự ghi nhận thành tích - Biểu dƣơng, khen thƣởng, tôn vinh nhà khoa học - Gắn trách nhiệm nhà khoa học - Thăng chức, thăng tiến - Tạo điều kiện môi trƣờng làm việc v.v Xây dựng chế sách bám sát vào nhóm giải pháp thật yếu tố thúc đẩy động NCKH CB,GV nhà trƣờng 84 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua nghiên cứu luận văn thu đƣợc số kết nhƣ sau : Động NCKH yếu tố tâm lý tạo nên sức mạnh tinh thần, điều khiển, thúc đẩy hoạt động ngƣời làm NCKH nhằm chiếm lĩnh tri thức khoa học thỏa mãn nhu cầu Động NCKH CB-GV nhà trƣờng yếu tố tạo nên sức mạnh tinh thần điều chỉnh, điểu khiển, thúc đẩy hoạt động họ nhằm chiếm lĩnh tri thức chuyên sâu KH-CN, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp tƣơng ứng, hƣớng tới hình thành phát triển nhân cách nhà khoa học tƣơng lai Một cách khái quát, thực trạng hoạt động NCKH CB-GV nhà trƣờng : Động NCKH đƣợc hình thành, nhƣng chƣa mức cao, chƣa có hài hịa khía cạnh nội dung khía cạnh nội lực Hầu hết cán ý thức rõ ràng khía cạnh nội dung động NCKH với nhiều nội dung phong phú số CB-GV tự nhận định có sức thúc đẩy mạnh hoạt động NCKH Trong thực tế khía cạnh lực động NCKH lại có hiệu lực thúc đẩy chƣa cao hầu hết CB-GV nhà trƣờng Hầu hết cán , giảng viên nhận thức rõ ràng muốn vƣơn tới, muốn đạt tới Động NCKH phong phú với nhóm động chủ yếu nhƣ : Động hoàn thiện tri thức, động nghề nghiệp, động xã hội, động tự khẳng định động vụ lợi Các nhóm động NCKH đƣợc xếp thứ bậc nhƣ sau : Động hồn thiện tri thức (Say mê, tìm tịi) bậc một, động nghề nghiệp bậc thứ hai, động vụ lợi vị trí thấp Thứ bậc động có biến đổi theo thời gian nhiên biến đổi không đáng kể 85 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mặc dù hầu hết CB-GV đƣa quan điểm rõ ràng, nội dung động NCKH mà muốn vƣơn tới, nhiên sức mạnh thúc đẩy động NCKH chƣa có phát triển tƣơng xứng Độ hiệu lực động NCKH mức chƣa cao CB-GV Nhƣ động NCKH cán , giảng viên nhà trƣờng hình thành cụ thể xong hiệu lực động chƣa cao Nhiều CB-GV NCKH có hiệu lực mức tiềm Nguyên nhân thực trạng nhiều điều kiện khách quan nhƣ chủ quan nhƣ chế độ sách lƣơng, điều kiện làm việc, môi trƣờng làm việc bên cạnh phải kể đến yếu tố chủ quan nhƣ tâm nhà khoa học, đạo đức NCKH nhƣ động vụ lợi cịn tồn khơng giới cán NCKH KHUYẾN NGHỊ Qua trình học tập hồn thành mơn học lý thuyết khoa học quản lý - chuyên ngành quản lý KH-CN qua kết thu đƣợc trình nghiên cứu đề tài luận văn thạc sỹ, tác giả mong muốn có đƣợc đóng góp phƣơng diện lý luận quản lý KH-CN với số khuyến nghị sau đây: Đối với CB-GV nhà trường Trƣớc hết nhận thức sâu sắc khía cạnh nội dung khía cạnh nội lực động NCKH thân mình, tức xác định rõ mục tiêu, mục đích mà muốn đạt tới NCKH NCKH để đạt đƣợc ? Làm ? Cho ? v v Tuy nhiên riêng việc xác định rõ ràng khía cạnh nội dung động NCKH chƣa đủ mà phải làm nội dung trở thành động lực thúc đẩy mạnh mẽ cho thân trình NCKH, giúp cho vƣợt qua trở ngại, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ NCKH, 86 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com để chiếm lĩnh tri thức KH-CN, đồng thời hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, phát huy lực nhà khoa học tƣơng lai Do muốn tăng cƣờng độ hiệu lực động NCKH, cán giảng viên nhà trƣờng cần kiên trì NCKH, để lĩnh hội tri thức KH-CN, đồng thời thƣờng xuyên thực hành tri thức NCKH nhƣ đời sống kinh tế xã hội, tạo điều kiện cho thân có thêm nhiều trải nghiệm tích lũy khơng ngừng vốn kiến thức KH-CN CB-GV nhà trƣờng cần xác định rõ NCKH nhiệm vụ trọng tâm bên cạnh nhiệm vụ đào tạo Cần xây dựng động NCKH thân theo hƣớng tích cực chủ động, xuất phát từ niềm đam mê, hay say NCKH để trinh phục tri thức KHCN xuất phát từ việc NCKH để thỏa mãn Danh, chức vụ, quyền hành phục vụ lợi ích thân Đối với nhà trường : Cần áp dụng biện pháp quản lý theo hƣớng phát huy cao độ tính tích cực chủ động sáng tạo CB-GV Tổ chức điều khiển, hƣớng dẫn cho nhà NC biết tự giải nhiệm vụ NCKH Nhà trƣờng cần thƣờng xuyên giao nhiệm vụ tự NCKH cho cán giảng viên, buộc ngƣời làm nghiên cứu phải chủ động, độc lập thực nhiệm vụ NCKH đồng thời thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá công tác NCKH theo hƣớng khái quát tri thức, vận dụng sáng tạo tri thức NCKH vào thực tiễn đời sống xã hội Thông qua hội nghị KH, giúp cho cán KH có ấn tƣợng tốt đẹp tri thức khoa học, nâng cao độ hiệu lực NCKH CB-GV, đƣa họ vào hoạt động NCKH lý thú tâm huyết Bên cạnh việc giảng dạy, nhà trƣờng cần tổ chức xếp tạo điều kiện thuận lợi cho CB-GV nhà trƣờng tham gia NCKH, nhƣ mặt thời 87 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gian, tài chính, hỗ trợ điều kiện mơi trƣờng làm việc Thƣờng xuyên tổ chức thi đua khen thƣởng, tôn vinh nhà khoa học có thành tích xuất sắc hoạt động NCKH từ làm gƣơng điển hình cho đơng đảo CB-GV nhà trƣờng có động lực noi theo 88 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Ngọc Bích (2002), Tâm lý học nhân cách – Một số vấn đề lý luận, Nhà xuất ĐHQG HN, [2] Bộ KH-CN (2003), KH-CN Việt Nam, NXB Khoa học Kỹ thuật, HN [3] Chính phủ nƣớc Cộng hịa XHCN Việt Nam (1999), Nghị định số 43/1999/NĐ-CP tín dụng đầu tư phát triển nhà nước; [4] Chính phủ nƣớc Cộng hòa XHCN Việt Nam (1999), Nghị định số 119/1999/NĐ-CP số sách chế tài khuyến khích doanh nghiệp đầu tư vào hoạt động KH-CN; HN [5] Chính phủ nƣớc Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (28-08-2001), Nghị Quyết số 09/2001/NQ-CP tăng cường thu hút nâng cao hiệu đầu tư trực tiếp nước ngoài; [6] Vũ Cao Đàm (1999), NCKH – Phương pháp luận thực tiễn, NXB trị Quốc gia, HN [7] Đề án (2004), đổi chế quản lý KH-CN, (Ban hành kèm theo Quyết định số 171/2004/QĐ-TTg, ngày 28 tháng năm 2004 Thủ tƣớng Chính phủ) [8] Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH NXB KH&KT, HN [9] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1998), Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, [10] Phạm Minh Hạc (2001), Tuyển tập tâm lý học, Nhà xuất Giáo dục, [11] Lê Hƣơng (2002), Động điều chỉnh hành vi, đề tài Viện Tâm lý học 89 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com [12] Phạm Minh Hạc, Lê Đức Phú (2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, NXB Chính trị Quốc gia, [13].Kỷ yếu Hội nghị “Nghiên cứu KHCN đào tạo định hƣớng xây dựng đại học nghiên cứu tiên tiến” (1/2004), Trường Đại học KHTN, ĐHQG HN, HN [14] Phí Văn Lịch (2/1998), Tình hình cơng nghệ chuyển giao cơng nghệ qua dự án đầu tư nước 10 năm qua Tạp chí Hoạt động khoa học [15] Nguyễn Hồi Loan (1999), Động sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn” đề tài nghiên cứu [16] Nguyễn Sỹ Lộc (chủ biên) (2000), Quản lý nhà nước KH-CNMT, NXB Khoa học Kỹ thuật, HN [17] Nguyễn Sỹ Lộc (7/2004), Quản lý đào tạo quản lý lĩnh vực KH-CN, Tạp chí Hoạt động KH-CN, HN [18] Vũ Thị Nho, Tâm lý học phát triển, Nhà xuất ĐHQG HN [19] GS.TS Trần Nghi (2006), Định hướng xây dựng trường đại học KHTN thành trường đại học đẳng cấp quốc tế, HN [20] Nguyễn Ngọc Phú (2004), Lịch sử tâm lý học, Nhà xuất ĐHQG HN [21] Quốc hội nƣớc Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Luật KHCN, NXB Chính trị Quốc gia [22] Quốc hội (2001), Luật KH-CN, NXB Khoa học Kỹ thuật, HN [23] Quốc hội (2001), Luật KH-CN, NXB KH&KT, HN [24] Nguyễn Thạc, Nguyễn Thành Nghị (1992), Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Giáo dục 90 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com [25] Trần Thị Thìn (2004), Động học tập sinh viên sư phạm, thực trạng phương pháp giáo dục, đề tài luận án tiến sỹ tâm lý giáo dục, HN [26] Trần Thị Thơm (2006), Động học tập chuyên ngành tâm lý học sinh viên khoa tâm lý, trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, khoá luận tâm lý học, HN [27] Đỗ Thị Thu Trang (2006), Một số kỹ tự học sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG HN, luận văn thạc sỹ [28] Tạp chí Tâm lý học số 2/2002, số 6/2003, số 11/2003 [29] A.N.Leonchiev (1977), Hoạt động – ý thức – Nhân cách [30] Frederique Sachwald, Thierry Paulmier (3-2002), Việt Nam cần xây dựng sách cơng nghệ theo hướng nào? Tài liệu Diễn đàn kinh tế-tài Việt-Pháp, HN 91 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC CÁC BẢNG HỎI PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi q thày cơng tác giảng dạy NCKH trường ĐH KHTN – ĐHQG HN Chúng học viên cao học khoa Khoa học Quản lý, chuyên ngành Quản lý KH-CN, trƣờng đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐHQG HN Hiện thực đề tài luận văn tốt nghiệp với đề tài: “ Động NCKH CB-GV trƣờng đại học – Nghiên cứu trƣờng hợp Trƣờng ĐH KHTN – ĐHQG HN” Chúng tơi mong đƣợc giúp đỡ nhiệt tình q thày Xin q thày vui lịng đánh dấu (v) vào phƣơng án mà quý thày cô cho phù hợp điền vào phần trống Xin gửi lời cảm ơn trân trọng lời chúc sức khỏe tới tồn thể q thày ! Câu Xin quý thày/cô cho biết lý khiến quý thày cô tham gia NCKH trƣờng? Lý ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Những lý dƣới có sức mạnh thúc đẩy quý thày/cô NCKH? Xin đánh dấu vào mức độ phù hợp nhất? 92 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Có sức thúc đẩy Mạnh Mạnh vừa Lý Ít Hầu nhƣ khơng có Muốn nắm vững cách giành lấy tri thức Muốn nắm vững tri thức KH-CN Muốn có vốn hiểu biết Khoa học & Công nghệ để vận dụng vào sống Muốn có nghề nghiệp ổn định NCKH để sau làm việc tốt Muốn trở thành nhà khoa học giỏi Muốn hoàn thành nhiệm vụ với nhà trƣờng Muốn thể tôn trọng đồng nghiệp sinh viên Muốn làm cho cấp hài lòng 10 Muốn NCKH để phục vụ, cống hiến cho XH 11 Muốn khẳng định có lực NCKH 12 Muốn trở thành CB-GV giỏi NCKH 13 Muốn đồng nghiệp quý mến, tôn trọng thông qua thành NCKH 93 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 Muốn kiếm đƣợc nhiều tiền 15 Muốn đƣợc lại HN làm việc lâu dài 16 Muốn có thành tích thi đua với CBVC 17 Muốn chờ đợi tìm kiếm hội khác tốt 18 Không muốn bị phê bình 94 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Sau biểu tự giác NCKH, xin quý thày/cô đánh dấu vào mức độ phù hợp Thƣờng Biểu xuyên Hầu nhƣ Đôi không Chủ động xây dựng vấn đề NC Tranh luận với đồng nghiệp Nêu câu hỏi tự tìm tài liệu trả lời Tự tìm tài liệu để Nghiên cứu thêm Tham gia hiệp hội NCKH 6.Tham gia buổi hội thảo NCKH Thực hành điều NCKH Kiểm tra rà soát kiến thức NC Kiểm tra, đánh giá sau làm xong việc NCKH 10 Lập kế hoạch NCKH thực tới Câu Quý thày/cô dành thời gian cho NCKH ngày (ngoài thời gian giảng dạy): □ Trên □ Từ đến □ Từ đến □ Từ đến □ Dƣới 95 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN ĐỨC NHÃ ĐỘNG CƠ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP... MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cán giảng viên CB-GV Cán bộ, viên chức CB-VC Cơng nghiệp hố, đại hố CNH-HĐH Cán nghiên cứu CBNC Đại học Khoa học Tự nhiên ĐH KHTN Đại học Quốc Gia ĐHQG Hà Nội HN Khoa học. .. Đơn vị Khoa học Quốc tế Trƣờng Đại học KHTN Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Trƣờng Đại học Ngoại ngữ Trƣờng Đại học Công nghệ Trƣờng Đại học Kinh tế Trƣờng Đại học dục Giáo Khoa học nƣớc