SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 4

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hội nghị Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ Khóa VIII khẳng định: “Giáo dục – Đào tạo Quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người ” Giáo dục Tiểu học xem cấp học tảng Giáo dục - Đào tạo, cấp học quan trọng tạo điều kiện vững để học tập lên cấp học khác Luật Giáo dục ghi rõ: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho nghiệp phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị tiếp tục học Trung học sở ” Trong kỹ cần hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp đóng vai trị quan trọng.Mặt khác sống quan hệ người với người, giao tiếp đóng vai trị chủ đạo Con người giao tiếp với nhiều phương tiện phổ biến thường xuyên ngơn ngữ Chính mà cổ nhân nói: “ Sự ăn cho ta lực, cho ta trí, bang giao cho ta nghiệp” Giao tiếp có vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách người Giao tiếp trình quan trọng cá nhân, nhóm, xã hội.Giao tiếp cịn mối quan hệ qua lại người với người Vì vậy, giao tiếp hoạt động cần thiết người Với học sinh, hoạt động giao tiếp vơ quan trọng giao tiếp tốt giúp em học tập tốt, xây dựng mối quan hệ thân thiện, tốt nhất, thể khả nhận thức, phép lịch thân trình học tập hoạt động người học sinh, giúp học sinh có ý thức nói rõ ràng, gãy gọn, đủ ý phù hợp tình cần thiết Khi giao tiếp em cần mạnh dạn; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi; ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với người; biết lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận thầy cô, bạn bè Thông qua hoạt động giao tiếp em phát huy vốn ngơn ngữ, nói cấu trúc ngữ pháp, mở rộng thêm vốn từ, làm sở cho việc tiếp thu tri thức Cũng nhằm hình thành thói quen, ý thức giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hồn thiện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Khi có kĩ giao tiếp em tự tin trước đám đông, truyền tải / 15 đến với người nghe muốn nói chắn em thành công nhiều lĩnh vực Để giúp học sinh khắc phục hạn chế giao tiếp, để em trở thành học sinh phát triển cách toàn diện mái trường xã hội chủ nghĩa, thích ứng với tình xảy xã hội, đặc biệt giúp em có hội bày tỏ niềm vui, chia sẻ nỗi buồn với cha mẹ, thầy cô, bạn bè, người xung quanh ngơn ngữ việc làm mình, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4” Mục đích nghiên cứu: Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Khách thể nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh giáo viên lớp trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận, thực trạng giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh - Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp nơi công tác - Địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học nơi công tác - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2020 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn, hỏi đáp, điều tra - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh / 15 NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Căn khoa học đề tài: Kĩ sống hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hố, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết Kĩ giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Kĩ giao tiếp giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình - nguồn hỗ trợ quan trọng cho chúng ta; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống Kĩ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ khác bày tỏ cảm thơng, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học nói chung vấn đề cần thiết mà địi hỏi yếu tố Nhà trường, Gia đình Xã hội cần chung tay góp sức giáo dục, đặc biệt Nhà trường, mà lực lượng nòng cốt để giáo dục trực tiếp em giáo viên Mục tiêu, ý nghĩa giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học: Trong thực tế thấy xã hội ngày phát triển kĩ giao tiếp học sinh ngày giảm sút Bác Hồ nói “ Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan", hay ngạn ngữ ví “ Trẻ em tờ giấy trắng ” nên nghĩ em bồi dưỡng, giáo dục cách khả giao tiếp, khả học tập trình bày văn nói viết chặt chẽ lơ-gíc, ngắn gọn đủ ý, có văn hố, có hình ảnh, có âm thanh, bộc lộ trí tuệ tình cảm, sắc thái biểu cảm cá nhân (Kính trọng, vui mừng, căm thù, buồn bã lúc), Biết sử dụng phận phụ câu hô ngữ, trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ, để làm cho câu văn hay hơn, thể trưởng thành nhân cách học sinh / 15 II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Thực trạng : - Nhiều em chưa biết cách giao tiếp Các em sợ nói trước cơng chúng, sợ phải giao tiếp với người khác, với người tiếp xúc ban đầu - Khả giao tiếp em hạn chế thiếu kĩ nói từ vựng: Học sinh giao tiếp khơng giỏi phần khơng biết nói gì, phần khác sợ thân nói sai nên khơng dám nói Tình trạng để lâu khiến học sinh ngại trò chuyện với người khác, lớp buổi ngoại khóa ngồi im lặng lâu dài động vốn có tuổi lớn - Thói quen: Người Việt Nam từ xưa đến ln có câu “Một điều nhịn, chín điều lành” Nhìn mặt tích cực lâu ta thấy rõ Tuy nhiên, việc lúc “nhịn” để giữ hịa khí khiến trẻ khơng dám nói lên bảo vệ quan điểm Thói quen bị hình thành sinh hoạt gia đình, “im lặng ngoan ngỗn, tốt” nên khơng giao tiếp Phải hiểu rõ rằng, học sinh giao tiếp tốt biết nói lúc dừng lúc cho lúc tuân theo áp đặt lề lối mà người trước đặt - Rào cản tâm lý: Học sinh mắc phải chướng ngại tâm lý ln có cảm giác bị đóng băng, sợ hãi đến mức tâm trí chúng hoàn toàn trống rỗng phải đứng chốn đông người đơn giản việc bị gọi trả lời câu hỏi lớp học Học sinh nhút nhát, chưa tự tin trình giao tiếp Kết thực trạng: Tôi nhà trường phân công dạy lớp theo lớp lên lớp Qua quan sát, khảo sát kĩ giao tiếp 48 học sinh lớp thu kết sau: Năm học Học sinh có kĩ Học sinh có kĩ giao tiếp tốt giao tiếp chưa tốt Năm học 2018-2019 12 em = 25 % 36 em = 75 % Đầu năm học 2019-2020 14 em= 29,2% 34 em = 70,8 % Từ thực trạng thấy: Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh cần thiết, đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ tìm phương pháp giáo dục hiệu quả, giúp học sinh có kĩ giao tiếp phù hợp tình học tập, hoạt động tập thể số hoạt động khác III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC / 15 1.1 Lồng ghép giáo dục kĩ giao tiếp thông qua tiết học: Việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao, vận dụng vào môn học, tiết học, mơn như: Tiếng Việt; Tốn; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng, Kĩ sống, Sống đẹp để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ giao tiếp xã hội cho em như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Tơi gợi mở, sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức, lời nói; nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ giao tiếp Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ câu Tôi cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương Không vậy, tổ chức cho em trao đổi: “Theo em, lịch yêu cầu, đề nghị?”, “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Tiết Kể chuyện: Bài “Kể chuyện nghe, đọc” “Kể chuyện chứng kiến, tham gia”, yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện học, chứng kiến hay tham gia sống cho lớp nghe, giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp trước đám đơng, mạnh dạn tự tin, nói ngày lưu loát Khi kể xong, học sinh mời bạn nhận xét, trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện, nhận xét tính cách nhân vật truyện, giúp em tạo cảm giác tự tin trao đổi vấn đề, cách giải vấn đề có hiệu Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh qua môn Tiếng Việt, vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành kĩ giao tiếp cách triệt để Trong tiết Toán: Khi học sinh đánh giá, nhận xét làm bạn, em rèn kĩ giao tiếp cách mực kĩ chia sẻ Chẳng hạn: / 15 Bạn làm sai Tôi nhắc nhở em phải nhận xét là: "Theo tớ, cách giải này…" khơng nên nói là:"Cậu làm sai rồi!" nhận xét cách không tế nhị Ở môn Đạo đức: Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh, tơi chủ động sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, …Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm kĩ giao tiếp cho phù hợp với lứa tuổi Khi dạy bài: “Biết bày tỏ ý kiến”, thân tổ chức cho em đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi tổ chức cho em đứng thành vịng trịn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,…Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời động viên nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm môi trường hòa đồng thân thiện em thực tốt, khơng cịn nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Rèn kĩ giao tiếp có hiệu cịn tơi vận dụng nhiều trong môn học thông qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Hiệu đào tạo kĩ giao tiếp khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói năng, hiệu từ đào tạo kĩ sống, cụ thể kĩ giao tiếp 1.2 Giáo dục kĩ giao tiếp qua học nhóm: Tổ chức nhóm nhằm tạo hội cho đối tượng nói, trình bày miệng trước tổ, mạnh dạn trình bày biết cách trình bày vấn đề trước tập thể Từ đó, giúp em rèn kỹ giao tiếp, biểu thái độ cử trình bày để tăng thêm sức biểu cảm, tăng sức thuyết phục vấn đề mà trình bày, nhờ em tự tin giao tiếp, mạnh dạn nói trước đơng người Tơi xác định cần tạo môi trường học tập thân thiện cho em, giúp em hợp tác tốt hoạt động nhóm, phát huy tinh thần “Học thầy / 15 không tày học bạn”, tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, suy nghĩ lựa chọn để đưa ý kiến riêng Tránh làm tính tự tin dẫn đến tiêu cực Khi dạy Khoa học lớp 4, thường tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, với nhiệm vụ em nhóm thảo luận bàn bạc đến thống nội dung mà giáo viên yêu cầu thảo luận Cử bạn ghi vào bảng nhóm kết thống Khi nhóm thực xong nhiệm vụ, nhóm trình bày trước lớp để lớp nhận xét cách trình bày nhóm bạn Kết tham gia hoạt động nhóm, em rèn luyện cho cách nói rõ ràng, mạch lạc, tự tin Khi hoạt động lớp, giáo viên đưa câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lí để học sinh ln cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, thân thiện cởi mở không gị bó, em có cảm giác thoải mái, tiết học thực hứng thú, tạo nên tiết học sinh động mang lại hiệu cao Tổ chức học nhóm em người tự giác chủ động tìm nói kiến thức khám phá Mỗi báo cáo kết quả, trọng rèn học sinh ý thức tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, nhóm khác, tự tin tự giác trao đổi, bàn bạc để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm, dám nói suy nghĩ bảo vệ ý kiến nhóm trước tập thể, trước nhóm khác cách đắn, theo hướng tích cực Qua học nhóm em ngày mạnh dạn hơn, nói tự tin 1.3 Rèn cho học sinh mạnh dạn giao tiếp Đa số trẻ lứa tuổi Tiểu học non nớt để nhận thức xã hội Muốn giáo dục cho học sinh có kĩ giao tiếp tốt việc định hướng, khuyến khích em học sinh tự tin bày tỏ quan điểm, ý kiến trước đám đông điều quan trọng Muốn em mạnh dạn, tự tin phải tạo nhiều hội cho em nói, làm chia sẻ Vào đầu năm học, thường cho em tự giới thiệu thân theo câu hỏi gợi ý viết lên bảng Ví dụ như: - Em tên gì? Địa gia đình em? Gia đình em có người? Em giới thiệu vài nét thành viên gia đình Em có sở thích đặc biệt? Hãy chia sẻ cho cô giáo bạn biết Khi gọi học sinh giới thiệu, thường gọi học sinh bạo dạn (hào hứng xung phong) trước Những em thường nói tốt: đầy đủ tự nhiên Chỉ lúc sau, cánh tay xung phong nhiều dần lên, khơng khí lớp học vui tiếng cười, tiếng nói xì xào để nhắc nhở bạn nói tiếp theo,…Với học sinh cịn e dè chưa dám giơ tay xung phong, tơi đến tận nơi nhẹ nhàng động viên hỏi câu hỏi nhỏ Lúc đầu, em cịn có phần / 15 e ngại câu hỏi sau em trả lời lưu loát nét mặt phấn khởi Khơng vậy, tơi cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát thường ngày với cô giáo, với bạn bè cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Trong tiết sinh hoạt lớp, sau phần đánh giá, nhận xét bạn lớp trưởng cô giáo chủ nhiệm, tạo hội để em thể sở trường trước lớp Có em hào hứng xung phong lên hát, đọc thơ, khiêu vũ, đưa câu đố, hát đố,…Lúc đầu, tiết mục đơn lẻ, sau gợi ý em động viên bạn thường e dè, nhút nhát tham gia tiết mục múa hát tốp ca đóng tiểu phẩm Dần dần, em nhiều hạn chế giao tiếp trước mạnh dạn trước lớp Trong truy bài, ngày phân công em điều hành lớp Em đưa nhiệm vụ để bạn phải thực hiện: hỏi bạn câu hỏi có liên quan đến kiến thức học trước, gọi bạn đọc tìm hiểu trước kiến thức học mới,… Qua theo dõi, thấy em hứng thú đưa nhiều câu hỏi trọng tâm Đó biện pháp rèn cho em có thói quen biết hệ thống kiến thức học tự phát kiến thức liên quan đến đồng thời giúp em nhút nhát có hội chia sẻ với bạn, em nói nhiều tự nhiên nhút nhát bớt dần, em mạnh dạn giao tiếp với thầy cô khách lạ đến trường Ở số tiết hướng dẫn học, nhiều tập, hoạt động phù hợp cho em lựa chọn theo lực sở thích Mỗi học sinh thích hành động điều hành hoạt động Ví dụ, tơi hay cho em chơi trị chơi làm thầy giáo: Những “thầy cơ” thích học Tốn cho “học sinh” thi làm Tốn nhanh, “cơ giáo” u văn học cho “học trị” thi đọc diễn cảm Tơi quan sát thấy học sinh điều hành hoạt động luyện đọc, em ý lắng nghe bạn đọc vô Các em phát chỗ bạn đọc sai, bỏ từ bạn đọc hay sao, tốt Như vậy, em đóng vai làm thầy em hình thành kĩ lắng nghe, kĩ tôn trọng, đánh giá nhận xét người khác rèn mạnh dạn, tự tin trước đông người Trong tất hoạt động em theo dõi để kịp thời đưa góp ý, sửa chữa kịp thời cách thức thực cách diễn đạt hay mối giao lưu em trước tập thể Với số việc làm trên, thấy có tác dụng để rèn mạnh dạn, tự tin cho em Ở lớp tơi có em Duy Minh (học sinh nam) em Hồng Hoa (học sinh nữ) hai học sinh nhút nhát lớp: Em Duy Minh, lần cô giáo gọi lên đọc em lại run cầm cập, đọc 1, câu xong đứng khóc Cịn / 15 em Hồng Hoa khơng giơ tay phát biểu, cô giáo gọi lên đọc chữa bảng khơng đứng lên, cúi mặt xuống mặt bàn chơi mình, Nhưng sau học kì biểu khơng cịn mà thay vào nét mặt rạng ngời, hòa nhập với bạn lớp thường xuyên xung phong lên bảng chữa để cô giáo tặng hoa điểm giỏi Nhiều hai em cịn muốn cho lên điều khiển hoạt động trước lớp Cảm nhận thay đổi bất ngờ hai học sinh mà thấy hạnh phúc 1.4 Giáo dục kĩ giao tiếp thông qua hoạt động tập thể: Hoạt đông tập thể hoạt động cần thiết Vì tơi khơng ý rèn kĩ giao tiếp cho HS học tập mà tơi cịn ý rèn kĩ giao tiếp cho HS hoạt động tập thể, bao gồm: Hoạt động lên lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đầu giờ, hoạt động Đội Trong hoạt động này, HS người thực Để rèn kĩ giao tiếp cho em, ngày nhận lớp phát động phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép như: biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi; biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà; vui vẻ hòa nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, biết vỗ tay xem biểu diễn nghe nói chuyện cờ buổi lễ, buổi diễn thuyết,… Tôi sinh hoạt với em, lắng nghe ý kiến em Tôi hướng dẫn em giao tiếp cách lịch sự, khơng chích tiết sinh hoạt mà khuyên bạn cố gắng khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm để thực cách tốt tuần tiếp theo.Đồng thời khuyên em biết lắng nghe ý kiến nhau, giao tiếp với cởi mở, thân thiện, gọi “bạn”, xưng “tôi” Tôi hướng dẫn em ban cán lớp, ban huy chi đội làm tiết sinh hoạt lớp để làm tăng sức hấp dẫn, lôi tiết học Cụ thể tháng, tiết sinh hoạt có chủ đề riêng Chẳng hạn, chủ điểm tháng 11là “Biết ơn thầy cô giáo” Trong tiết sinh hoạt tháng, sau tổng kết xong hoạt động tuần trước tơi cho tổ, nhóm đăng kí tiết mục văn nghệ với chủ đề “Ngàn lời tri ân” Các em hào hứng tham gia Tơi thấy em cịn biết bàn bạc tổ, nhóm; trao đổi với xem nên chọn hát, thơ nào? Rồi em tập luyện với chơi cuối buổi học Các em mạnh dạn hỏi ý tưởng động tác múa phụ họa cho hát nhóm nhờ tơi góp ý Sau hai tuần cho em chuẩn bị tập luyện, tơi tổ chức cho tổ, nhóm thi với tiết sinh hoạt lớp để chọn tiết mục hay tham gia thi cấp trường Kết quả, tiết mục múa hát “Niềm vui em” tổ chọn để tham gia thi cấp trường Với tự tin với lực mình, em giành giải Nhất cấp trường chọn / 15 tiết mục biểu diễn vào ngày lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11 – 2019 trường Sau buổi lễ đó, nhiều em tỏ mạnh dạn tự tin hoạt động lớp trước cịn rụt rè, nhút nhát em: Nguyễn Ngọc Anh, Trần Phương Mai, Trần Diễm Quỳnh, Trần Mạnh Ninh,….Tôi trọng rèn kĩ giao tiếp cho em qua tiết Hoạt động lên lớp Nhân kỉ niệm Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22 -12 cho em tìm hiểu truyền thống quân đội ta Các em thi tìm hiểu qua sách, báo, in tơ nét; có em hỏi ơng bà, cha mẹ…những việc có liên quan đến hình thành, phát triển chiến công vang dội quân đội ta Tôi tạo điều kiện cho em thể hiểu biết qua phần thi Hái hoa dân chủ Tôi thấy em trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc pha lẫn niềm tự hào Em Đức Huy – HS nhút nhát, phát biểu – sau trả lời câu hỏi “ Đội Tuyên truyền giải phóng quân đời đâu, vào ngày, tháng, năm nào?” cịn nói thêm “ Lớn lên, xung phong đội thấy đội dũng cảm.”.Tiết học hơm khơng giáo dục cho em truyền thống quân đội ta mà giúp em thể hiểu biết, ước mơ đồng thời thấy trách nhiệm viết tiếp trang lịch sử vẻ vang dân tộc Hoạt động Đội hoạt động có ý nghĩa quan trọng học sinh lớp có em vừa kết nạp Đội đầu năm lớp Vào Đội, em giao lưu, học hỏi với đội viên khác trường, hoạt động chung, tham gia phong trào, thi Đội tổ chức Chính hoạt động giúp em thấy dường lớn lên, trưởng thành Để rèn cho em kĩ giao tiếp qua hoạt động Đội, thường xuyên bám sát kế hoạch hoạt động chi đội lớp tham khảo hoạt động chung Liên đội Cứ cuối tuần, lại dự họp cán lớp cán chi đội để đóng góp ý kiến định hướng cho em hoạt động tuần tới.Tơi ln khuyến khích em tìm đọc kể trước tập thể câu chuyện gương đội viên, thiếu niên dũng cảm Các em say sưa lắm! Tơi vui qua việc làm góp phần bồi dưỡng cho em lịng tự hào Đội, tự hào truyền thống yêu nước hệ trước đồng thời cịn có tác dụng nhiều việc rèn kĩ giao tiếp cho em Tơi khuyến khích em tham gia hoạt động Liên đội tổ chức như: thi văn nghệ, thi phụ trách giỏi Qua hoạt động Đội, em giao tiếp với anh chị phụ trách Đội, đội viên, Sao, giao tiếp với bạn Ban huy Liên đội, tạo cho em mối quan hệ đa dạng hơn; giáo dục em biết giao tiếp phù hợp tình mơi trường mà người đội viên tham gia.Thông qua hoạt động Đội, kĩ giao tiếp em tiến hơn, lớp có nhiều đội viên mạnh dạn, nói hoạt bát, có sức 10 / 15 thuyết phục tập thể gương để học sinh khác noi theo Và chắn, động lực để bạn chưa đội viên cố gắng rèn luyện để đứng hàng ngũ Đội giống bạn Hoạt động vui chơi chiếm nhiều thời gian em tới trường Đặc biệt chơi em giao tiếp với nhiều tự nhiên Khi chơi với nhau, khả ganh đua để giành thắng – thua, – thiệt thường xảy Lúc em bộc lộ hết tính cách Các em sẵn sàng tranh giành khơng nhường nhịn Có em cịn xưng “ mày”, “ tao” với bạn Vì chơi theo dõi, quan sát HS lớp Tơi ý xem em chơi trị chơi gì, nói với sao, nhắc nhở HS cịn nói chưa phù hợp nói cho lịch Làm vây em ý rèn cách nói cho đúng, cho phù hợp Qua vài lần nhắc nhở, em thực thay đổi Các em biết nhường nhịn, yêu thương, quan tâm tới nhau, biết nói với cách thân mật, lịch sự, gọi là: “bạn; cậu”, xưng “tớ; mình” Giờ em thực có chơi vui vẻ, bổ ích, vào lớp em tiếp thu tiết học tốt Tôi đặc biệt ý hướng dẫn HS chơi trò chơi lành mạnh, có ý nghĩa , có tinh thần tập thể như: chơi chuyền, nhảy dây, đá cầu, kéo co…Có lúc tơi cịn tham gia chơi em trị chơi: ô ăn quan, chơi chuyền…, vừa chơi, vừa đọc câu đồng dao làm em thích thú Nhờ giáo dục kĩ giao tiếp em với cách tự nhiên hiệu 1.5 Phối kết hợp với phụ huynh để rèn kĩ giao tiếp : Gia đình mơi trường ảnh hưởng lớn đến nhân cách kĩ giao tiếp em, trường mà bố mẹ người thầy em Vai trị phụ huynh quan trọng Vì thông qua buổi họp, tiếp xúc với phụ huynh tôi, phụ huynh toạ đàm, định hướng giúp em giao tiếp đúng, phù hợp ngữ cảnh sống Ở buổi họp hay buổi gặp gỡ tiếp xúc tơi giúp phụ huynh hiểu: Giao tiếp đóng vai trị quan trọng đời sống hàng ngày học tập học sinh Tiểu học Qua giao tiếp bộc lộ tính cách người Trong trường học em giao tiếp tốt em khơng có khả giao tiếp Tơi thống kê số văn học sinh ( thể loại viết thư, viết đơn, giấy xin phép, .), thống kê số câu, đoạn hội thoại giao tiếp hàng ngày em trường mà ghi âm hai mức độ: Mức độ đạt yêu cầu mức độ chưa đạt cần phải rèn luyện thời gian tới Đồng thời khẳng định thực trạng nhà trường Tiểu học nay, gia đình nhà trường cần quan tâm uốn nắn kịp thời cho em 11 / 15 Thơng thường gia đình em thường mắc lỗi giao tiếp như: Bố (mẹ ) hỏi : - Con ăn cơm chưa ? - Rồi ! ăn (Con trả lời bố mẹ ) Hoặc có khách đến chơi, em chào: - Chào ơng (bà) ! Ơng(bà) ! Các câu chào hỏi mặt ngữ pháp thiếu chủ ngữ, mặt lễ nghĩa thiếu lịch sự, thiếu tôn trọng khách Trẻ em giao tiếp phần bố mẹ không quan tâm đến xưng hô em hàng ngày Các em xưng hơ chưa chuẩn xác coi bình thường Đây nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến em Khi em giao tiếp xung quanh, cha mẹ cần hướng cho em xưng hô ngồi, thứ Những câu xưng hô đơn giản tuyệt đại đa số học sinh gọi chưa Mặt khác cha mẹ em phải giúp em nâng cao kỹ giao tiếp không dừng lại kỷ hỏi đáp, mà mức độ cao thể hiên lịch tế nhị Kỹ nhà trường quan tâm gia đình thờ ơ, quan tâm Một phần môi trường sống gia đình, mải mê lo toan kinh tế có thời gian quan tâm đến lời ăn tiếng nói con, phần cịn học vấn bố mẹ Vì tơi tư vấn cho phụ huynh, đưa số giao tiếp luyện nói học sinh Tiểu học môn Tiếng Việt mà tơi ghi âm, ghi hình được; chọn em giao tiếp tốt (trình chiếu máy chiếu) để phụ huynh xem nghe trao đổi lẫn Từ phụ huynh tự đặt câu hỏi giao tiếp chưa? Tất nhiên có số em họ đạt mức độ số đơng chưa đạt ngưỡng bạn vừa Vậy trách nhiệm bố (mẹ) phải làm gì, nhà bồi dưỡng em có hiệu - Đối với bố mẹ, người lớn trước tiên phải có câu giao tiếp chuẩn mực trước trẻ, ngữ pháp (câu phải hoàn chỉnh); hay ngữ nghĩa ,ngắn gọn, dễ hiểu để em học tập, noi theo Tuyệt đối khơng nói lời khiếm nhã, thiếu văn hố trước trẻ (vì cịn số cha mẹ cịn nói tục sống) Bố (mẹ ), người lớn thường xuyên theo dõi em, đặc biệt chơi bạn bè, gặp người lớn em nhỏ, .kiên trì uốn nắn, điều hỉnh nhắc nhở kịp thời em xưng hơ, nói chưa chuẩn mực Mặt khác bố mẹ phải động viên khen ngợi kịp em có nhiều tiến cách thường xuyên - Đối với học sinh, nhà phải tự rèn cho thói quen giao tiếp nói đầy đủ câu, tránh nói cộc lốc, xưng hô tuỳ tiện – phải thứ bậc, cử hành động phù hợp tự nhiên, lịch có văn hố Ngồi ra, họp phụ huynh học sinh, đề cao việc học tập chuẩn bị nhà học sinh, với phụ huynh thường xuyên kiểm 12 / 15 tra làm chuẩn bị nhà học sinh Sự chuẩn bị em, làm cho em tự tin, mạnh dạn phát biểu trước lớp, giao tiếp với bạn bè, thầy Q trình rèn luyện kĩ giao tiếp cho em, lưu ý phụ huynh trình liên tục, thường xuyên cần có phối hợp chặt chẽ phụ huynh, nhà trường, khơng em trở lại thói quen ban đầu Kết Chứng kiến thay đổi lớp ngày thơng qua khơng khí học tập của: hào hứng, sôi nổi, học sinh mạnh dạn, tự tin,…tơi thấy vui hài lịng với làm Học sinh mạnh dạn, tự tin có khả giao tiếp tốt trước hết người thầy phải “đằm mình” học sinh, bước đường, dẫn lối cho em, tạo hội cho em nói, chia sẻ em đến trường, từ em có ý thức phấn đấu để nâng cao kĩ giao tiếp Trong mục tiêu giáo dục Tiểu học ghi rõ: Học sinh phải đạt hành vi chuẩn mực đạo đức có thái độ đúng, ngơn ngữ hành văn giao tiếp phù hợp ngữ cảnh, có tình u q hương đất nước Mục tiêu 48 học sinh lớp đến yên tâm em biết xử sự, giao tiếp với người xung quanh hoàn toàn phù hợp với chuẩn mực, trật tự truyền thống xã hội Việt Nam Thống kê vào thời điểm lúc có giáo viên vào dự giờ, ban giám hiệu vào kiểm tra, em tự giác đứng dậy chào khách vào, lịch nhẹ nhàng Trong học, em có thói quen xin phép muốn trình bày ý kiến đặt tay vng góc lên bàn ngón tay khép lại với nhau, mắt nhìn phía giáo viên miệng khơng nói ngang mở đầu hô ngữ “Thưa thầy (cô) ”, không cộc lốc trước Các em tự tin sống, giao tiếp cởi mở với bạn bè kính trọng với người lớn Kết rèn luyện em thể qua bảng thống kê sau : Học sinh có thái độ hành vi ,ngôn ngữ, giao tiếp lễ phép,phù hợp với ngữ cảnh Học sinh có thái độ , song hành vi ngôn ngữ giao tiếp chưa phù hợp ngữ cảnh Học sinh có thái độ, hành vi ngơn ngữ Giao tiếp không phù hợp ngữ cảnh SL TL SL TL SL TL 45 93,8 % 6,2 % 0% KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 13 / 15 Ghi Rèn kĩ giao tiếp tốt cho học sinh học tập, sinh hoạt vui chơi việc làm góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Kĩ giao tiếp tốt phát huy đựơc tính tích cực chủ động học sinh học tập, vui chơi Lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh thích đến trường hơn, học sinh quý thầy, mến bạn coi thầy cô mẹ hiền trường Thầy cô phải luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết tốt đẹp với học sinh, khuyến khích em nói nghĩ để tất dạy thoải mái, vui tươi sôi để ngày đến trường ngày vui Qua biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh lớp thấy bước đầu thành công, liều thuốc điều trị cắt “cơn bệnh” tạm thời Nó “tái phát” lại lúc Vì cha mẹ học sinh, giáo viên, tổ chức cộng đồng phải thường xuyên quan tâm, theo dõi bồi dưỡng cho em để có kỹ giao tiếp tốt bền vững Đúng Bác Hồ muôn vàn kính u nói: Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên ( Hồ Chí Minh ) Khuyến nghị - Đối với quan chức năng: Tạo cho em số sân chơi bổ ích thời gian hè, thời gian nhà trường câu lạc bóng bàn, câu lạc bóng đá thiếu nhi.Tạo hình thức vui chơi lành mạnh bổ ích tham quan, thiếu nhi chăm ngoan làm nghìn việc tốt, để em hạn chế hoạt động vui chơi không lành mạnh - Đối với cha mẹ học sinh, người lớn xung quanh cần phải chuẩn mực giao tiếp, xưng hô hàng ngày để em noi theo Thường xuyên theo dõi uốn nắn nhắc nhở em xưng hơ, hỏi - đáp sống có văn hóa, lễ phép, có hình thức khen chê phù hợp kịp thời -Đối với nhà trường, sở giáo dục: Cần coi trọng giáo dục đạo đức cho học sinh theo truyền thống Việt Nam “ Tiên học lễ, hậu học văn” nhằm giúp các em ứng xử giao tiếp hàng ngày có văn hóa, lễ phép cách thường xuyên xem tiêu chí thi đua hàng năm đơn vị Tuy dành thời gian dài, gần hai năm nghiên cứu thực nghiệm đề tài chắn nhiều nội dung, giải pháp hay chưa nêu đề tài Kính đề nghị Ban giám khảo, hội đồng khoa học ngành tư vấn, bổ sung 14 / 15 thêm để đề tài hoàn chỉnh áp dụng thành công lứa tuổi học sinh Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Ngày tháng năm 2020 Người viết Mai Thị Nhàn 15 / 15 ... làm mình, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4? ?? Mục đích nghiên cứu: Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục... trình giao tiếp Kết thực trạng: Tôi nhà trường phân công dạy lớp theo lớp lên lớp Qua quan sát, khảo sát kĩ giao tiếp 48 học sinh lớp thu kết sau: Năm học Học sinh có kĩ Học sinh có kĩ giao tiếp. .. tìm phương pháp giáo dục hiệu quả, giúp học sinh có kĩ giao tiếp phù hợp tình học tập, hoạt động tập thể số hoạt động khác III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG