20220414 tài liệu lịch sử và địa lí

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ XÂY DỰNG MA TRẬN, ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MƠN: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Hà Nội, năm 2022 Mục lục Trang Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ma trận đề kiểm tra 2 Bản đặc tả đề kiểm tra 3 Một số lưu ý việc viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn tự luận Phần II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ BẢN ĐẶC TẢ I Hướng dẫn xây dựng ma trận đề kiểm tra 14 Khái niệm ma trận đề kiểm tra 14 Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra 14 Thông tin ma trận đề kiểm tra 14 Hướng dẫn xây dựng 14 II Hướng dẫn xây dựng đặc tả đề kiểm tra 15 Khái niệm đặc tả 15 Cấu trúc đặc tả đề kiểm tra 15 Hướng dẫn xây dựng 16 III Giới thiệu đặc tả cấp học 17 Bảng đặc tả phân mơn Địa lí 17 Bảng đặc tả phân mơn Lịch sử 33 Phần III Đề minh họa Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ma trận đề kiểm tra 54 a Khái niệm ma trận đề kiểm tra - Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa đựng thông tin cấu trúc đề kiểm tra như: thời lượng, số câu hỏi, dạng thức câu hỏi; lĩnh vực kiến thức, cấp độ lực câu hỏi, thuộc tính câu hỏi vị trí… - Ma trận đề kiểm tra cho phép tạo nhiều đề kiểm tra có chất lượng tương đương - Có nhiều phiên Ma trận đề kiểm tra Mức độ chi tiết ma trận phụ thuộc vào mục đích đối tượng sử dụng b Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra gồm thông tin sau: Tên Bảng ma trận- Ký hiệu (nếu cần) - Cấu trúc phần (Prompt Attributes) + Cấu trúc tỷ trọng phần + Các câu hỏi đề kiểm tra (items)  Dạng thức câu hỏi  Lĩnh vực kiến thức  Cấp độ/thang lực đánh giá  Thời gian làm dự kiến câu hỏi  Vị trí câu hỏi đề kiểm tra - Các thông tin hỗ trợ khác c Thông tin ma trận đề kiểm tra: - Mục tiêu đánh giá (objectives) - Lĩnh vực, phạm vi kiến thức (Content) - Thời lượng (cả đề kiểm tra, phần kiểm tra) - Tổng số câu hỏi - Phân bố câu hỏi theo lĩnh vực, phạm vi kiến thức, mức độ khó, mục tiêu đánh giá Các lưu ý khác… d Ví dụ minh họa mẫu ma trận đề kiểm tra Bản đặc tả đề kiểm tra a Khái niệm đặc tả Bản đặc tả đề kiểm tra (trong tiếng Anh gọi test specification hay test blueprint) mô tả chi tiết, có vai trị hướng dẫn để viết đề kiểm tra hoàn chỉnh Bản đặc tả đề kiểm tra cung cấp thông tin cấu trúc đề kiểm tra, hình thức câu hỏi, số lượng câu hỏi loại, phân bố câu hỏi mục tiêu đánh giá Bản đặc tả đề kiểm tra giúp nâng cao độ giá trị hoạt động đánh giá, giúp xây dựng đề kiểm tra đánh giá mục tiêu dạy học dự định đánh giá Nó giúp đảm bảo đồng đề kiểm tra dùng để phục vụ mục đích đánh giá Bên cạnh lợi ích hoạt động kiểm tra đánh giá, đặc tả đề kiểm tra có tác dụng giúp cho hoạt động học tập trở nên rõ ràng, có mục đích, có tổ chức kiểm sốt Người học sử dụng để chủ động đánh giá việc học tự chấm điểm sản phẩm học tập Cịn người dạy áp dụng để triển khai hướng dẫn nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá Bên cạnh đó, giúp nhà quản lý giáo dục kiểm soát chất lượng giáo dục đơn vị b Cấu trúc đặc tả đề kiểm tra Một đặc tả đề kiểm tra cần rõ mục đích kiểm tra, mục tiêu dạy học mà kiểm tra đánh giá, ma trận phân bố câu hỏi theo nội dung dạy học mục tiêu dạy học, cụ thể sau: (i) Mục đích đề kiểm tra Phần cần trình bày rõ đề kiểm tra sử dụng phục vụ mục đích Các mục đích sử dụng đề kiểm tra bao gồm (1 nhiều mục đích): Cung cấp thơng tin mơ tả trình độ, lực người học thời điểm đánh giá Dự đoán phát triển, thành công người học tương lai Nhận biết khác biệt người học Đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục, dạy học Đánh giá kết học tập (hay việc làm chủ kiến thức, kỹ năng) người học so với mục tiêu giáo dục, dạy học đề Chẩn đoán điểm mạnh, điểm tồn người học để có hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp Đánh giá trình độ, lực người học thời điểm bắt đầu kết thúc khóa học để đo lường tiến người học hay hiệu khóa học (ii) Hệ mục tiêu dạy học/ tiêu chí đánh giá Phần trình bày chi tiết mục tiêu dạy học: kiến thức lực mà người học cần chiếm lĩnh yêu cầu thể thơng qua kiểm tra Những tiêu chí để xác định cấp độ đạt người học mục tiêu dạy học Có thể sử dụng thang lực để xác định mục tiêu dạy học/ tiêu chí đánh giá, chẳng hạn thang lực nhận thức Bloom (iii) Bảng đặc tả đề kiểm tra Đây bảng có cấu trúc hai chiều, với chiều chủ đề kiến thức chiều cấp độ lực mà người học đánh giá thông qua đề kiểm tra Với chủ đề kiến thức, cấp độ lực, mục tiêu dạy học, người dạy đưa tỷ trọng cho phù hợp (iv) Cấu trúc đề kiểm tra Phần mô tả chi tiết hình thức câu hỏi sử dụng đề kiểm tra; phân bố thời gian điểm số cho câu hỏi Ví dụ minh họa mẫu đặc tả đề kiểm tra Một số lưu ý việc viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn tự luận 3.1 Vai trò trắc nghiệm Trắc nghiệm giảng dạy xem công cụ để thực phép đo lường, đánh giá trình độ, lực kết học tập người học Mặc dù phương pháp đánh giá trực tiếp, trắc nghiệm sử dụng từ lâu đời rộng rãi lịch sử giáo dục dạy học, nhờ thuận tiện tính kinh tế, việc dễ dàng can thiệp kỹ thuật phù hợp nhằm tăng cường tính xác độ tin cậy thông tin người học mà trắc nghiệm mang lại Để hình thành nên trắc nghiệm, cần có câu hỏi, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm thu thập thông tin chi tiết kiến thức, kỹ năng, hay khía cạnh lực cụ thể mà người học làm chủ Người ta chia loại hình câu hỏi trắc nghiệm thành hai nhóm: khách quan chủ quan Câu trắc nghiệm khách quan câu hỏi mà việc chấm điểm hoàn toàn không phụ thuộc chủ quan người đánh giá cho điểm Một số dạng thức điển hình câu trắc nghiệm khách quan câu trả lời Đúng/Sai, câu nhiều lựa chọn, câu ghép đôi, câu điền khuyết Ngược lại, có số loại hình câu hỏi mà kết đánh giá bị ảnh hưởng tính chủ quan người chấm điểm Điển hình cho nhóm loại câu hỏi tự luận: câu hỏi mà người học phải tự viết phần trả lời, thay chọn câu trả lời từ phương án cho sẵn Mặc dù có khác biệt mức độ khách quan đánh giá, khơng mà nhóm câu hỏi sử dụng rộng rãi phổ biến nhóm câu hỏi Cả hai nhóm câu trắc nghiệm khách quan tự luận có điểm mạnh riêng, cần có đủ hiểu biết loại hình câu hỏi để khai thác sử dụng cách phù hợp hiệu 3.2 Phân loại dạng thức câu hỏi kiểm tra đánh giá 3.3 So sánh trắc nghiệm khách quan với tự luận Trắc nghiệm khách quan Tự luận Chấm nhanh, xác khách Chấm nhiều thời gian, khó quan xác khách quan Khơng thể sử dụng phương Có thể sử dụng phương tiện hiện đại chấm phân đại chấm phân tích kết kết kiểm tra Cách chấm kiểm tra giáo viên phải đọc học sinh tiện tích làm Có thể tiến hành kiểm tra đánh giá Mất nhiều thời gian để tiến hành diện rộng khoảng thời kiểm tra diện rộng gian ngắn Biên soạn khó, tốn nhiều thời gian, Biên soạn khơng khó khăn tốn chí sử dụng phần mềm để thời gian trộn đề Bài kiểm tra có số hạn Bài kiểm tra có nhiều câu hỏi nên chế câu hỏi số phần, số chương kiểm tra cách hệ định nên kiểm tra thống toàn diện kiến thức kĩ phần nhỏ kiến thức kĩ học sinh, tránh tình học sinh, dễ gây tình trạng học tủ, dạy tủ trạng học tủ, dạy tủ Tạo điều kiện để HS tự đánh giá kết Học sinh khó tự đánh giá học tập cách chính xác kiểm tra xác Khơng khó đánh giá khả Có thể đánh giá đượcc khả năng diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ diễn đạt, sử dụng ngơn ngữ q q trình tư học sinh để đến trình tư học sinh để đến câu trả lời.Thể làm học sinh câu trả lời Khơng góp phần rèn luyện cho HS khả Góp phần rèn luyện cho học sinh khả trình bày, diễn đạt ý kiến trình bày, diễn đạt ý kiến Học sinh làm chọn câu trả lời có sẵn Sự phân phối điểm trải phổ Sự phân phối điểm trải phổ rộng nên phân biệt rõ hẹp nên khó phân biệt rõ ràng trình độ HS ràng trình độ học sinh HS có điều kiện bộc lộ khả Chỉ giới hạn suy nghĩ học sinh sáng tạo cách khơng phạm vi xác định, hạn hạn chế, có điều kiện để đánh chế việc đánh giá khả sáng tạo giá đầy đủ khă sáng tạo của học sinh học sinh 3.4 Nguyên tắc sử dụng dạng thức câu hỏi Dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có ưu để đo lường đánh giá kiến thức (VD: kiến thức môn học) q trình học hay kết thúc mơn học mức nhận thức thấp nhận biết, hiểu, áp dụng… Dạng câu hỏi tự luận có ưu để đo lường đánh giá nhận thức mức độ cao (các kỹ trình bày, diễn đạt… khả phân tích, tổng hợp, đánh giá…) Cả hai dùng để đo lường đánh giá khả tư mức độ cao giải vấn đề, tư sáng tạo hay lý luận phân tích… Hình thức thi dạng câu hỏi thi có ưu điểm nhược điểm định sử dụng dạng câu hỏi thi phụ thuộc vào chất môn thi mục đích kỳ thi 3.5 Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn a Cấu trúc câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn dùng thẩm định trí nhớ, mức hiểu biết, lực áp dụng, phân tích, tổng hợp, giải vấn đề hay lực tư cao Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn gồm hai phần: Phần 1: câu phát biểu bản, gọi câu dẫn (PROMPT), hay câu hỏi (STEM) Phần 2: phương án (OPTIONS) để thí sinh lựa chọn, có phương án nhất, phương án lại phương án nhiễu (DISTACTERS) Thơng thường câu hỏi MCQ có phương án lựa chọn * Câu dẫn: có chức sau: Đặt câu hỏi; Đưa yêu cầu cho HS thực hiện; Đặt tình huống/ hay vấn đề cho HS giải Yêu cầu viết câu dẫn, phải làm HS biết rõ/hiểu: Câu hỏi cần phải trả lời Yêu cầu cần thực Vấn đề cần giải * Các phương án lựa chọn: có loại: - Phương án đúng, Phương án tốt nhất: Thể hiểu biết học sinh lựa chọn xác tốt cho câu hỏi hay vấn đề mà câu hỏi yêu cầu - Phương án nhiễu - Chức chính: Là câu trả lời hợp lý (nhưng khơng xác) câu hỏi vấn đề nêu câu dẫn + Chỉ hợp lý học sinh khơng có kiến thức không đọc tài liệu đầy đủ + Không hợp lý học sinh có kiến thức, chịu khó học Ví dụ : Trong câu hỏi trên: - Đáp án D - Phương án A: Thống đất nước - Phương án B: Chiến tranh biên giới Việt – Trung - Phương án C: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam b Đặc tính câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn TT Cấp độ Mô tả Nhận biết Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu Thông hiểu Học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học Vận dụng Học sinh hiểu khái niệm cấp độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thơng tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa Vận dụng cao Học sinh sử dụng kiến thức môn học - chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học, trình bày sách giáo khoa, mức độ phù hợp nhiệm vụ, với kỹ kiến thức giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức Đây vấn đề, nhiệm vụ giống với tình mà Học sinh gặp phải xã hội c Ưu điểm nhược điểm câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn • Ưu điểm: - - Có thể đo khả tư khác Có thể dùng loại để kiểm tra, đánh giá mục tiêu giảng dạy khác Nội dung đánh giá nhiều, bao qt tồn chương trình học Độ tin cậy cao hơn, yếu tố đốn mị may rủi giảm so với câu hỏi có lựa chọn (câu hỏi sai) Độ giá trị cao nhờ tính chất dùng đo mức nhận thức tư khác bậc cao Việc chấm nhanh hơn, khách quan Khảo sát số lượng lớn thí sinh • Hạn chế: - Khó tốn thời gian soạn câu hỏi/các phương án nhiễu Các câu hỏi dễ rơi vào tình trạng kiểm tra việc ghi nhớ kiến thức viết hời hợt; Các câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn khó đo khả phán đoán tinh vi, khả giải vấn đề cách khéo léo khả diễn giải cách hiệu nghiệm câu hỏi loại tự luận - - d Những kiểu câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn: - Câu lựa chọn câu trả lời đúng: phương án đưa để thí sinh lựa chọn có phương án Câu lựa chọn câu trả lời nhất: phương án đưa có nhiều phương án đúng, nhiên có phương án - Câu lựa chọn phương án trả lời đúng: phương án lựa chọn có nhiều phương án đúng, thí sinh u cầu tìm tất phương án 10 với giới Việt Nam Phần III Đề minh họa Đề kiểm tra cuối kì I lớp a) Khung ma trận Tổng % điểm Mức độ nhận thức T T Chương/ chủ đề Nội dung/đơ n vi kiến thức Nhận biết (TNKQ) Thông hiểu (TL) TNK Q TN KQ T L TL Vận dụng (TL) TNK Q TL Vận dụng cao (TL) TN TL KQ Phân mơn Đia lí Địa lí dân cư; Chủ đề thị hóa; Nơng nghiệp ( 10% - kiểm tra kì I) Cơng nghiệp (3 tiết) Dân cư Việt Nam Đơ thị hóa Nơng nghiệp – Sự phát triển phân bố ngành công nghiệp chủ yếu 2TN* 2TN* 2TN* 1TL * 2TN – Vấn đề phát triển công nghiệp xanh 57 1TL (b)* Dịch vụ (3 tiết) – Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ 1TL * 2TN – Giao thông vận tải bưu viễn thơng -Thương mại, du lịch Trung du – Vị trí miền địa lí, núi Bắc Bộ phạm vi (3 tiết) lãnh thổ 2TN* 1TL * – Các đặc điểm bật điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên – Các đặc điểm bật dân cư, xã hội vùng 58 TLa * TLa * – Đặc điểm phát triển phân bố ngành kinh tế vùng Đồng sông Hồng – Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ 2TN* 1TL * – Các đặc điểm bật điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên – Các đặc điểm bật dân cư, xã hội vùng – Đặc điểm phát triển phân bố ngành kinh tế vùng – Vùng kinh tế trọng 59 TLa * 1TL b* điểm Bắc Bộ Tỉ lệ 20% 15% 10% 5% Phân môn Lich sử THẾ GIỚI TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 Nước Nga Liên Xô từ năm 1TN 1918 đến năm 1945 VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 Hoạt động Nguyễn Ái Quốc 1TN thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Cách mạng tháng Tám 2TN năm 1945 VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 THẾ GIỚI TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1991 2.5% 2.5% TL 15% Chiến 4TN tranh lạnh (1947 – 1989) Liên Xô nước Đông Âu từ năm 1945 đến năm 1991 Nước Mỹ nước TL* 35% 60 Tây Âu từ năm 1945 đến năm 1991 Mỹ Latinh từ năm 1945 đến năm 1991 Châu Á từ năm 1945 đến năm 1991 TL Tỉ lệ 20% 15% 10% 5% 50% Tổng hợp chung 40% 30% 20% 10% 100% b) Bản đặc tả T T Chương / Chủ đề Nội dung/Đơ n vi kiến thức Địa lí dân cư; Chủ đề thị hóa; Nơng nghiệp ( 10% kiểm tra kì I) Địa lí dân cư Cơng nghiệp (3 tiết; 2,5 điểm) – Sự phát triển phân bố Đơ thị hóa Nơng nghiệp Mức độ đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Thông Vận Nhận Vận hiểu dụng biết dụng cao Phân mơn Đia lí – Trình bày đặc điểm phân bố dân tộc TN* Việt Nam – Mơ tả q trình thị hố thời kì xã hội cơng nghiệp hậu cơng nghiệp – Trình bày phát triển phân bố nông, lâm, thuỷ sản Nhận biết TN* 2TN* TN – Trình bày phát triển phân bố ngành công 61 TL* TL(b)* ngành công nghiệp chủ yếu nghiệp chủ yếu: (theo QĐ 27) – Xác định đồ trung tâm cơng nghiệp – Vấn đề phát triển Thơng hiểu cơng – Phân tích vai trị nghiệp nhân tố xanh quan trọng ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp: vị trí địa lí, tài nguyên thiên nhiên, dân cư nguồn lao động, sách, khoa học-cơng nghệ, thị trường, vốn đầu tư, nguồn nguyên liệu Vận dụng cao Dịch vụ (3 tiết; 2,5 điểm) – Giải thích cần phát triển công nghiệp xanh – Các Nhận biết nhân tố – Xác định ảnh đồ tuyến đường hưởng huyết mạch, tuyến đến đường sắt, cảng biển phát triển lớn sân bay quốc tế phân bố – Trình bày phát ngành triển ngành bưu dịch vụ viễn thơng – Giao thơng vận tải bưu viễn thơng -Thương mại, du lịch Thơng hiểu – Phân tích vai trị nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ: vị trí địa lí, tài nguyên thiên nhiên, dân cư nguồn lao động, sách, khoa học-cơng nghệ, thị 62 2TN 1TL* 1TL (a)* trường, vốn đầu tư, lịch sử văn hóa Vận dụng Trung du miền núi Bắc Bộ (3 tiết; 2,0 điểm) – Phân tích số xu hướng phát triển ngành thương mại du lịch – Vị trí Nhận biết địa lí, – Xác định phạm vi đồ vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ lãnh thổ vùng – Các đặc điểm bật điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên – Các đặc điểm bật dân cư, xã hội vùng Đồng sơng Hồng – Trình bày phát triển phân bố ngành kinh tế vùng (sử dụng đồ bảng số liệu) Thơng hiểu – Trình bày đặc điểm phân hố thiên nhiên Đơng Bắc Tây Bắc; – Trình bày mạnh để phát triển công nghiệp, lâm – nông – thuỷ sản, du lịch – Phân tích sơ đồ hóa mạnh tự nhiên để phát triển kinh – Đặc tế – xã hội vùng điểm Trung du miền núi Bắc phát triển Bộ phân bố Vận dụng – Nhận xét đặc điểm ngành kinh tế bật thành phần dân vùng tộc, phân bố dân cư chất lượng sống dân cư (sử dụng đồ bảng số liệu) – Vị trí Nhận biết địa lí, – Trình bày đặc phạm vi điểm vị trí địa lí phạm 63 2TN* TL* 2TN* 1TL* 1TL (a)* 1TL (a)* TL(b)* (3 tiết; 2,0 điểm) lãnh thổ vi lãnh thổ vùng – Các đặc điểm bật điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên – Trình bày phát triển phân bố kinh tế vùng Đồng sông Hồng (sử dụng đồ bảng số liệu) kinh tế trọng điểm Bắc Bộ Vận dụng cao Thơng hiểu – Phân tích mạnh vùng tài nguyên thiên nhiên phát triển nông – – Các lâm – thuỷ sản; đặc điểm – Trình bày vấn đề bật phát triển kinh tế biển dân – Phân tích đặc cư, xã điểm dân cư, nguồn lao hội động ảnh hưởng vùng nhân tố đến – Đặc phát triển kinh tế – xã hội điểm vùng phát triển – Phân tích vấn đề phân thị hố Đồng bố sông Hồng ngành kinh tế Vận dụng vùng – Phân tích vị – Vùng Thủ đô Hà Nội – Sưu tầm tư liệu trình bày vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ Số câu/ loại câu câu TNKQ 20 Tỉ lệ % THẾ GIỚI TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM Nước Nga Liên Xô từ năm 1918 đến năm 1945 Phân môn Lich sử – Trình bày thành tựu cơng TN xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (19211941) 64 câu TL câu (a) TL câu (b) TL 15 10 1945 VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 THẾ GIỚI TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1991 Hoạt động Nguyễn Ái Quốc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Cách mạng tháng Tám năm 1945 – Nêu nét hoạt động TN Nguyễn Ái Quốc năm 1918 – 1930 Nhận biết – Nêu tình hình Việt Nam ách thống trị Pháp – Nhật Bản – Trình bày diễn biến Cách mạng tháng Tám năm 1945 đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ Vận dụng – Đánh giá vai trị Đảng Cộng sản Đông Dương Cách mạng tháng Tám năm 1945 Chiến Nhận biết – Trình bày tình tranh lạnh hình trị, kinh tế, xã (1947 – hội, văn hố Liên Xơ 1989) Đông Âu từ năm 1945 Liên đến năm 1991 Xô nước – Nêu nét Đông Âu trị, kinh tế từ năm nước Mỹ nước 1945 đến Tây Âu từ năm 1945 đến năm 1991 năm – Trình bày 1991 Nước cách khái quát cách Mỹ mạng Cuba nước – Trình bày Tây Âu đấu tranh giành độc lập từ năm dân tộc trình phát 1945 đến 65 2TN TL 4TN năm 1991 Mỹ Latinh từ năm 1945 đến năm 1991 Châu Á từ năm 1945 đến năm 1991 triển nước Đơng Nam Á, hình thành phát triển Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) Thông hiểu – Giới thiệu nét Nhật Bản, Trung Quốc, Ấn Độ từ năm 1945 đến năm 1991 Vận dụng – Đánh giá kết công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba Vận dụng cao 1TL* 1TL – Liên hệ kết công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba với Việt Nam Số câu/ loại câu Tỉ lệ % câu TNKQ 20 câu TL 15 câu (a) TL 10 câu (b) TL Tổng hợp chung 40% 30% 20% 10% c) Đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I MƠN: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP Phân mơn Đia lí A TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Câu Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam, cho biết dân tộc người sau cư trú chủ yếu Trung du miền núi Bắc Bộ? A Gia – rai, Ê-đê, Chăm, Ra-glai, Chu-ru B Tày, Nùng, Thái, Mường, Dao, Mông C Khơ-me, Chăm, Hoa, Cơ-ho, Rơ-măm D Ba-na, Xơ-đăng, Bru-Vân Kiều, Xtiêng 66 Câu Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam, cho biết dân tộc người sau cư trú chủ yếu khu vực Trường Sơn – Tây Nguyên? A Ê-đê, Gia-rai, Cơ-ho B Mường, La Chí, Sán Chay C Khơ-me, Dao, Pà Thẻn D La Hủ, Lô Lô, Si La Câu Trong nhân tố tự nhiên đây, nhân tố có ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển phân bố công nghiệp? A Đất B Nước C Khoáng sản D Sinh vật Câu Ngành công nghiệp khai thác than tập trung nhiều tỉnh sau đây? A Bắc Giang B Cao Bằng C Quảng Ninh D Thái Nguyên Câu Atlat Địa lí Việt Nam cho biết hai trung tâm dịch vụ lớn đa dạng nước ta A Hà Nội Đà Nẵng B Hà Nội Hải Phịng C TP Hồ Chí Minh Hà Nội D TP Hồ Chí Minh Cần Thơ Câu Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam, cho biết cảng sau cảng sơng? A Hải Phịng B Dung Quất C Vũng Tàu D Trà Vinh Câu Đồng sông Hồng nằm tiếp giáp với vùng kinh tế sau đây? A Trung du miền núi Bắc Bộ B Duyên hải Nam Trung Bộ C Tây Nguyên D Đông Nam Bộ Câu Về mùa đông Đồng sông Hồng có gió A phơn thổi thường xun B tín phong thổi thường xuyên C mùa đông bắc D mùa tây nam B TỰ LUẬN (3 điểm) Câu (1,5 điểm) Điều kiện kinh tế-xã hội Đồng sông Hồng có thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế - xã hội ? Câu (1,0 điểm) Cho bảng số liệu sau: DIỆN TÍCH, DÂN SỐ THEO CÁC VÙNG Ở NƯỚC TA, NĂM 2020 67 Diện tích (nghìn km2) Dân số (nghìn người) Cả nước 331,2 97 645,6 Trung du miền núi Bắc Bộ 101,4 14 063,4 Đồng sông Hồng 15,2 21 582,4 Bắc Trung Bộ 51,1 10 999,7 Duyên hải Nam Trung Bộ 44,7 343,5 Tây Nguyên 54,5 932,1 Đông Nam Bộ 23,5 18 342,9 Đồng sông Cửu Long 40,8 17 381,6 Vùng Tính mật độ dân số vùng nước ta năm 2020 So sánh mật độ dân số Trung du miền núi Bắc Bộ với nước vùng khác nước ta Câu 3.(0,5 điểm) Giải thích phải phát triển cơng nghiệp xanh Phân môn Lich sử A TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Câu Trong năm 1925 – 1941, để xây dựng sở vật chất cho chủ nghĩa xã hội, Liên Xô thực nhiệm vụ nào? A Bước đầu cơng nghiệp hóa xã hội chủ nghĩa B Hồn thành cơng nghiệp hóa xã hội chủ nghĩa C Hồn thành điện khí hóa xã hội chủ nghĩa D Tiếp tục khôi phục kinh tế sau Chiến tranh giới thứ Câu Nguyễn Ái Quốc có hoạt động vào tháng 6- 1919? A Tham dự Hội nghị Véc-xai B Gửi yêu sách tám điểm đến Hội nghị Véc-xai C Tham dự Đại hội Tua D Bỏ phiếu tán thành việc gia nhậpQuốc tế thứ ba Câu Sau xâm lược Đơng Dương, phát xít Nhật thực thủ đoạn để bóc lột nhân dân ta? A Thu mua lương thực chủ yếu lúa gạo theo lối cưỡng với giá rẻ mạt B Thu mua lương thực lúa gạo với giá thỏa thuận với nhân dân C Tăng loại thuế khóa lên gấp ba lần, đặc biệt thuế muối, rượu, thuốc phiện D Thực sách kinh tế huy, nắm độc quyền kinh tế Đông Dương Câu Đảng Cộng sản Đông Dương họp định phát động Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 kiện khách quan thuận lợi nào? A Phát xít Đức bị đánh bại đầu hàng không điều kiện B Quân phiệt Nhật đầu hàng Đồng minh không điều kiện C Phát xít I-ta-li-a thất bại nặng nề mặt trận Bắc Phi D Quân Đồng minh kéo vào Đơng Dương giải giáp phát xít Nhật 68 Câu Yếu tố định dẫn đến thành lập lập nhà nước Dân chủ nhân dân Đông Âu năm 1945 – 1946 A lãnh đạo người cộng sản B giúp đỡ to lớn Hồng qn Liên Xơ C phát xít Đức bị thất bại hoàn toàn châu Âu D nhân dân Đông Âu ủng hộ thành lập nhà nước Câu Chính sách đối ngoại Mĩ sau Chiến tranh giới thứ hai A thực chiến lược toàn cầu B cấm Đảng Cộng sản Mĩ hoạt động C chống lại phong trào đình cơng cơng nhân D loại bỏ người có tư tưởng tiến khỏi máy Nhà nước Câu Sau Chiến tranh giới thứ hai, phong trào đấu tranh giành độc lập nước Đông Nam Á chống lại kẻ thù nào? A Sự xâm lược trở lại nước thực dân B Chủ nghĩa đế quốc, thực dân thống trị lâu đời nước Đông Nam Á C Sự xâm lược chủ nghĩa thực dân đế quốc Mĩ D Các lực phản động dậy nhiều nơi Câu Ngày 8-8-1867, quốc gia tham gia sáng lập Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) A Bru-nây, In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Phi-lip-pin Xin-ga-po B Việt Nam, In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Phi-lip-pin Thái Lan C In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Phi-lip-pin, Xin-ga-po Đông Timo D In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Phi-lip-pin, Xin-ga-po Thái Lan B TỰ LUẬN (3 điểm) Câu (1.5 điểm) Vì cơng cải cách mở cửa Trung Quốc từ năm 1978 lại đạt thành tựu to lớn? Câu (1.5 điểm) Bằng kiến thức lịch sử học, em hãy: a (1.0 điểm) Đánh giá vai trị Đảng Cộng sản Đơng Dương Cách mạng tháng Tám năm 1945 b (0.5 điểm) Nêu học rút từ công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba cho cách mạng Việt Nam d) Đáp án hướng dẫn chấm Phần Đia lí A TRẮC NGHIỆM (2 điểm) 69 Câu Đáp án B A A B C C D C B TỰ LUẬN (3 điểm) Câu a Thuận lợi - Vùng dân cư tập trung đông đúc nước ta; nguồn lao động dồi dào; người lao động có trình độ thâm canh lúa nước cao nước ta; mặt dân trí cao - Kết cấu hạ tầng tương đối hoàn thiện; sở vật chất ngành kinh tế tốt; vùng có thu hút đầu tư nước cao - Nhiều tỉnh nằm vùng KTTĐ Bắc Bộ - Một số thị hình thành từ lâu đời; thủ Hà Nội; Hải Phịng b Khó khăn - Dân số đơng, bình qn đất đầu người thấp; Sức ép dân số lên phát triển kinh tế- xã hội sở vật chất kĩ thuật, sở hạ tầng - Một số khu vực kết cấu hạ tầng bị xuống cấp Câu - Tính mật độ dân số: 0,5 điểm - Liệt kê vùng mật độ dân số cao nước thấp nước: 0,5 điểm Câu Phải phát triển cơng nghiệp xanh vì: - Bảo đảm phát triển bền vững - Tiết kiệm nguyên liệu lượng Phần Lich sử A TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Câu Đáp án A B A B A A A D B TỰ LUẬN (3 điểm) Câu 1.5 điểm) Vì công cải cách mở cửa Trung Quốc từ năm 1978 lại đạt thành tựu to lớn? Nội dung Điểm Đường lối cải cách mục tiêu đúng: đại hóa, đưa đất nước Trung quốc trở thành quốc gia giàu mạnh văn minh: 1.5đ Chủ trương xây dựng chủ nghĩa xã hội mang màu sắc Trung Quốc 0.5đ Lấy cải cách kinh tế làm trọng tâm 0.5đ Thực cải cách mở cửa Câu Bằng kiến thức lịch sử học, em hãy: 70 a (1.0 điểm) Đánh giá vai trò Đảng Cộng sản Đông Dương Cách mạng tháng Tám năm 1945 b (0.5 điểm) Nêu học rút từ công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba cho cách mạng Việt Nam Nội dung Điểm a (1.0 điểm) Đánh giá vai trò Đảng Cộng sản Đông Dương Cách mạng tháng Tám năm 1945 Xác định đường lối cách mạng đắn (đề hoàn thiện từ Hội nghị Trung ương (11/1939) đến Hội nghị Trung ương (5.1941) đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu 0.5đ Trực tiếp lãnh đạo Cách mạng tháng Tám năm 1945 0.5đ b (0.5 điểm) Nêu học rút từ công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba cho cách mạng Việt Nam (Gợi ý: Khẳng định tồn chế độ xã hội chủ nghĩa Cu ba trước 0.5đ chống phá lực thù địch Bài học cho Việt Nam kiên trì đường cách mạng xã hội chủ nghĩa) 71 ... Giải thích lịch sử diễn khứ – Giải thích cần thiết phải học môn Lịch sử Dựa vào đâu để biết Thông hiểu dựng lại lịch sử? – Phân biệt nguồn sử liệu bản, ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu (tư liệu gốc,... mơn Đia lí Lớp Nội dung ST T TẠI SAO CẦN HỌC ĐỊA LÍ? – Những khái niệm kĩ chủ yếu – Những điều lí thú học mơn Địa lí – Địa lí sống Mức độ kiểm tra, đánh giá Nhận biết Nêu vai trò Địa lí sống... ĐẶC ĐIỂM VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ PHẠM VI LÃNH THỔ VIỆT NAm – Đặc điểm vị trí địa lí Nhận biết phạm vi lãnh thổ – Trình bày đặc điểm vị trí địa lí – Ảnh hưởng vị trí Thơng hiểu địa lí phạm vi lãnh –