(SKKN HAY NHẤT) nghiên cứu cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy môn bóng chuyền nhằm nâng cao chất lượng học tập cho nam học sinh lớp 11 trường THPT quảng xương 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIẢNG DẠY MƠN BĨNG CHUYỀN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CHO NAM HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Người thực hiện: Lê Thị Lệ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Thể dục THANH HỐ NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang Mở đầu .………………………………….…………………… 1.1 Lý chọn đề tài………………………………… ………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu …………………… …………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………… …………………… Nội dung ……………………………………………………… Cơ sở lý luận……………………….………………………… 2.2 Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp…………………… 2.2.1.Khó khăn giáo viên sân bãi …………………………… 2.2.2 Thực trạng việc tổ chức dạy………… ……………………… 2.2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp……………….…………… 2.3.Các giải pháp cải tiến phương pháp… ………….…………… 2.3.1 Xác định yêu cầu cải tiến ………………… 2.3.2 Tiến hành cải tiến phương pháp………….…………………… 2.3.3Thực nghiêm đánh giá … 2.4 Đánh giá tính hiệu quả………………….……………………… Kết luận kiến nghị .………………………………………… 3.1 Kết luận………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị……………………………………………………… 1 2 5 6 6 10 10 11 14 18 18 18 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục thể chất trường THPT giữ vai trò quan trọng việc nâng cao trình độ thể chất dân tộc Mục đích giáo dục thể chất cho học sinh phổ thơng nhằm hồn thiện cấu trúc chức thể, thông qua giáo dục đạo đức, trí tuệ, tinh thần, óc thẩm mỹ Bồi dưỡng tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật tác phong làm việc có khoa học, tạo cho em ham thích thói quen luyện tập TDTT Phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất nhân tố quan trọng thiếu hệ thống giáo dục người phát triển toàn diện đất nước ta Vấn đề giáo dục thể chất cho học sinh cần quan tâm, cần xem vấn đề mang tính chiến lược, đặc biệt công tác đào tạo hệ trẻ tương lai, cần phải làm cho công tác giáo dục thể chất trường học cấp có chất lượng ngày cao, hồn thiện chương trình giảng dạy nội khóa nhà trường ngày phù hợp, làm cho việc luyện tập TDTT, rèn luyện thể chất trở thành thói quen hàng ngày học sinh Trong phân phối chương trình giáo dục thể chất THPT Số tiết học môn thể thao tự chọn Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo đặc biệt quan tâm bố trí với số tiết nhiều, đa phần môn thể thao, có mơn bóng chuyền Hiện giới nước ta, mơn bóng chuyền phát triển mạnh, từ tác động đến ham thích luyện tập môn này, không riêng em học sinh thị thành mà em vùng nông thôn đà phát triển Môn bóng chuyền mơn học bắt buộc chương trình đào tạo Bộ giáo dục - đào tạo quy định Đối với THPT mơn bóng chuyền quy định giảng dạy 66 tiết/3 khối, có lý thuyết, cịn kết hợp thực hành địi hỏi giáo viên phải trang bị đầy đủ kỹ lịch sử phát triển, luật thi đấu, dụng cụ sân bãi Các kỹ thuật như: chuyền bóng, đệm bóng, phát bóng, đập bóng, chiến thuật thi đấu, việc giảng dạy mơn bóng chuyền gặp nhiều khó khăn Dụng cụ tập luyện tương đối đầy đủ, có sân bóng chuyền phục vụ học tập số lớp học đơng có lúc sân lên tới 4-5 lớp chung nội dung thể thao tự chọn Bóng chuyền Điều kiện thời tiết nắng mưa nhiều nên ảnh hưởng nhiều đến việc thực hành kỹ vận động học sinh trời Khi lên lớp giáo viên thiếu giáo cụ giảng dạy trực quan Do em cịn bận mơn học văn hố áp lực nên việc học mơn Bóng chuyền khơng hứng thú trừ số học sinh có đam mê u thích mơn thể thao Vì vậy, kết học tập mơn bóng chuyền học sinh trường THPT Quảng Xương chưa cao, cần phải có nghiên cứu lựa chọn cải tiến nội dung, phương pháp tập luyện phù hợp để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh đáp ứng yêu cầu ngày cao môn học Từ u cầu thực tiễn đó, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền nhằm nâng cao chất lượng học tập cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương 2” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc cải tiến số phương pháp tổ chức giảng dạy số biện pháp bổ trợ nhằm nâng cao hiệu chất lượng học tập mơn bóng chuyền cho nam học sinh trường THPT Quảng Xương + Mục tiêu nghiên cứu: Để giải mục đích nêu, đề tài tiến hành giải mục tiêu nghiên cứu sau: - Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh trường THPT Quảng Xương - Mục tiêu 2: Nghiên cứu cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy biện pháp bổ trợ mơn bóng chuyền cho nam học sinh trường THPT Quảng Xương 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền trường THPT Quảng Xương - Khách thể nghiên cứu đề tài gồm 30 nam học sinh khối 11 trường THPT Quảng Xương 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, trình nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Việc sử dụng phương pháp trình nghiên cứu phục vụ chủ yếu cho việc giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Các tài liệu chuyên môn có liên quan lấy từ nguồn tài liệu khác Khi sử dụng phương pháp nghiên cứu tham khảo nhiều nguồn tư liệu khác nhau, chủ yếu nguồn tư liệu thuộc thư thư viện trường Đại học Vinh tư liệu mà cá nhân thu thập được, bao gồm: 14 tài liệu tham khảo cơng trình nghiên cứu tác giả nước công trình nghiên cứu tác giả nước ngồi dịch sang tiếng Việt hay tạp chí chuyên ngành, kỷ yếu Hội nghị khoa học TDTT , tài liệu mang tính lý luận phục vụ mục đích nghiên cứu đề tài Danh mục tài liệu nêu trình bày “Danh mục tài liệu tham khảo” 1.4.2 Phương pháp vấn tọa đàm - Ngoài việc sử dụng phương pháp phân tích tài liệu để thu thập thơng tin, chúng tơi cịn sử dụng phương pháp vấn để thu thập thông tin trực tiếp từ chuyên gia - Phương pháp vấn phương pháp sử dụng rộng rãi cơng trình khoa học nghiên cứu tâm lý, giáo dục, sư phạm… từ thơng tin thu có thêm nguồn tri thức suy nghĩ ý tưởng từ chun gia để có tầm nhìn rõ Từ giúp chúng tơi hình thành giả thiết khoa học Trong đề tài này, để giải vấn đề sở lý luận khoa học thực tiễn cải tiến nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh trường THPT Quảng Xương Chúng tiến hành vấn nhà khoa học, giáo viên, huấn luyện viên bóng chuyền LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trường trường Đại học Vinh, việc xác định nguyên tắc việc cải tiến nội dung chương trình giảng dạy mơn bóng chuyền phương pháp tổ chức giảng dạy nội khố, hình thức hoạt động ngoại khố mơn bóng chuyền cho học sinh trường THPT Quảng Xương Ngồi ra, cịn vấn chuyên gia đề xuất cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh viên trường THPT Quảng Xương Thông qua vấn chúng tơi có thêm quan trọng làm tăng thêm ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 1.4.3 Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp quan sát sư phạm phương pháp quan trọng nghiên cứu khoa học sư phạm lĩnh vực khác Đặc điểm bật phương pháp quan sát sư phạm người nghiên cứu trực tiếp cận trực tiếp với thực tế khách quan, đối tượng thực nghiệm, nắm bắt đối tượng diễn vấn đề nghiên cứu thực tiễn tiến hành thực nghiệm Trong đề tài này, sử dụng phương pháp quan sát trực tiếp để thu nhận số liệu giúp cho việc đánh giá kết Mục đích phương pháp quan sát sư phạm đề tài xác định thực trạng giảng dạy thực trạng hiệu cho phát triển thể chất trình độ kỹ thuật cho nam học sinh trường THPT Quảng Xương 1.4.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm Phương pháp kiểm tra sư phạm phương pháp nghiên cứu sử dụng test kiểm tra thực tiễn thừa nhận, tiêu chuẩn hoá nội dung hình thức điều kiện thực nhằm đánh giá khả khác người tập luyện Trong đề tài này, sử dụng phương pháp kiểm tra sư phạm để đánh giá trình độ thể chất nam học sinh viên trường THPT Quảng Xương trước sau tâp luyện môn bóng chuyền Cụ thể đề tài chúng tơi sử dụng test kiểm tra sau: + Chiều cao (cm) + Cân nặng (kg) + Nằm sấp chống đẩy (lần) + Bật xa chỗ (cm) + Chạy 100m(s) Các test kỹ thuật: + Chấm điểm kỹ thuật chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt + Chấm điểm kỹ thuật đệm bóng hai tay + Chấm điểm kỹ thuật phát bóng cao tay trước mặt 1.4.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp thực nghiệm sư phạm phương pháp sử dụng phổ biến để nghiên cứu khoa học lĩnh vực Trong đó, tượng điều kiện quan tâm chịu tác động kiểm tra trực tiếp nhà nghiên cứu Thực nghiệm đưa tới khả tạo điều kiện cần thiết cho nhà nghiên cứu loại trừ ảnh hưởng tác động bên cuối khả tái diễn tượng làm cho thực nghiệm có giá trị thay LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Quá trình thực nghiệm đề tài tiến hành trường Quảng Xương đối tượng 30 nam học sinh học mơn bóng chuyền chia thành hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng theo phương pháp bốc thăm ngẫu nhiên + Nhóm thực nghiệm: Gồm 15 nam học sinh lớp 11A tập theo nội dung phương pháp lựa chọn đề tài + Nhóm đối chứng: Gồm 15 nam học sinh 11B tập theo nội dung phương pháp cũ chưa cải tiến Trong đề tài này, với mục đích đề tài tìm đề xuất số phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh trường THPT Quảng Xương Kết trình thực nghiệm chúng tơi trình bày phần kết nghiên cứu đề tài 1.4.6 Phương pháp toán học thống kê Chúng tơi sử dụng phương pháp tốn học thống kê để xử lý số liệu thu trình nghiên cứu Trong luận văn sử dụng công thức sau: Các cơng thức: Trong đó: x= t= ∑ xi x ∑¿ ¿ n x 1−x √ 2 δ δ + n1 n 2 số trung bình cộng tổng xi giá trị mẫu n kích thước tập hợp mẫu x1, x2 giá trị trung bình tập với nA ≤ 30, nB ≤30 hợp A B 21, 22 phương sai hai tập hợp A B n1, n2, số lượng VĐV tham gia thực nghiệm nhóm A B Phương sai bình phương độ lệch chuẩn, tính theo cơng thức: (x i −x )2 ∑ δ= n với n ≤ 30 Trong đó: δ phương sai xi giá trị mẫu x số trung bình cộng n kích thước tập hợp mẫu Kết tính toán xử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu đề tài xử lý phần mềm StaticPro 1.0, SPSS 7.5, Microsoft Excel Kết chúng tơi trình bày phần kết nghiên cứu đề tài 1.5 Những điểm đề tài Nhìn chung từ cách mạng tháng tám đến nay, bước phát triển nghành phương pháp dạy thể dục thể thao cịn chậm cơng trình khoa học chưa nhiều, tiếng nói riêng cịn lực lượng cốt cán mỏng trường học Giáo trình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chun biệt khơng có, chun luận chưa thật nhiều Điều ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng đào tạo học sinh hạn chế việc tự bồi dưỡng giáo viên Trong chất lượng học tập rèn luyện môn thể dục thể thao nhà trường phổ thông giảm sút nghiêm trọng nhiều vần đề có ý nghĩa thời đặt cho nhà nghiên cứu phương pháp đông đảo anh chị em giáo viên thể dục thể thao giải đáp: - Vai trò thể dục thể thao thời đại ngày khả giáo dục sức khoẻ cộng đồng cho hệ trẻ môn thể dục thể thao - Đặc điểm tâm lý thiếu niên ngày nay, lực, hứng thú, thị hiếu thẫm mỹ học sinh phổ thông - Phương pháp đặc thù dạy học thể dục thể thao - Con đường đổi phương pháp dạy học thể dục thể thao nhà trường - Những lực kỹ cần hình thành cho học sinh THPT Nội dung đề tài 2.1 Cơ sở lý luận Các quan điểm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục giáo dục thể chất Sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII kỳ họp bàn nội dung nhằm triển khai thực nghị đại hội VIII, ban chấp hành Trung ương Nghị số ngày 24/12/1996 định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nhiệm vụ đến Nghị nêu lên giải pháp để nâng cao truyền thống tôn sư trọng đạo, trọng dụng nhân tài, phát huy tin thần cần cù, sáng tạo, học tốt, dạy tốt, nghiên cứu tốt để cống hiến nhiều cho đất nước Thực nghị Đảng Giáo dục Đào tạo, phủ ban hành nghị định chế độ ưu đãi vật chất động viên tinh thần đội ngũ giáo Đối với giáo viên Thể dục thể thao Bộ Giáo dục - Đào tạo Ủy ban Thể dục thể thao ký thông tư liên Bộ giáo dục đào tạo - Thể dục thể thao - Tài - Lao động Thương binh Xã hội số 01/TT - LB ngày 10/01/1990, quy định chế độ bồi dưỡng trời trang bị trang phục thể thao Điều nói rõ thêm quan tâm toàn diện Đảng Nhà nước ta nghiệp Giáo dục Đào tạo Tóm lại, quan điểm quán xuyên suốt chặng đường cách mạng Đảng Nhà nước ta công tác giáo dục đào tạo là: - Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu - Quá trình phát triển giáo dục đào tạo phải giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa - Phát triển Giáo dục - Đào tạo phải gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, khoa học công nghệ nghiệp củng cố an ninh quốc phòng - Giáo dục - đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân - Giáo dục thể dục thể thao phận quan trọng thiếu công tác giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phải đa dạng đồng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2 Đánh giá thực trạng hiệu sử dụng phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương 2.2.1 Thực trạng khó khăn lực lượng giáo viên sân bãi dụng cụ ảnh hưởng đến việc tổ chức giảng dạy môn thể dục Tổ thể dục trường bao gồm giáo viên có tới giáo viên chuyên nghành Bơi, giáo viên Chuyên nghành Cầu lông, giáo viên chuyên nghành Điền kinh giáo viên chuyên nghành Bóng chuyền Ngày phân thành nhóm Thể dục Quốc Phịng Nhà trường giai đoạn xây dựng nên sở vật chất, dụng cụ sân bãi chưa đảm bảo để phục vụ cho công tác giảng dạy đạt chất lượng cao Với số lượng học sinh tương đối đông (hơn 1400 học sinh ) mà sân vận động trình xây dựng nên việc học tập mơn thực hành gặp nhiều khó khăn đặc biệt học sinh học thể thao tự chọn Hiện trường có sân bóng chuyền việc xây dựng chưa ổn định gây khơng khó khăn cho việc giảng dạy tập luyện ngoại khố cho sinh học Chính vậy, việc tổ chức tập luyện không tổ chức cách khoa học dẫn tới hiệu giảng dạy thấp 2.2.2 Thực trạng việc tổ chức giảng dạy mơn Bóng chuyền - Sắp xếp tiến trình giảng dạy Học sinh lớp 11 học mơn Bóng chuyền theo chương trình đề 22 tiết năm học kéo dài 11 tuần Như tuần học sinh học tiết vào buổi chiều Cùng với khó khăn điều kiện dụng cụ sân bãi tập luyện nên thời gian học hai buổi học cách tuần Bên cạnh thời gian học thể thao tự chọn lại học đồng thời hai nội dung vừa bóng chuyền nhảy cao cầu lơng tiết học Vì trình học tập giảng dạy giáo viên học sinh vất vả mà hiệu chưa cao 2.2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp tập luyện mơn bóng chuyền cho học sinh Như biết, với phát triển mạnh mẽ Khoa học TDTT nói chung mơn bóng chuyền nói riêng, phương pháp giảng dạy hướng dẫn tập luyện mơn bóng chuyền cho người tập ngày phong phú như: phương pháp tập hồn chỉnh, phương pháp dạy học trình tự, phương pháp giúp đỡ, phương pháp dạy phân chia, phương pháp lặp lại, phương pháp biến đổi, phương pháp trò chơi, phương pháp thi đấu, phương pháp tập luyện dẫn dắt có điều kiện, phương pháp tập luyện điều kiện hạn chế, phương pháp tập luyện vòng tròn, phương pháp tự học tự luyện, phương pháp học tập từ xa Tuy nước, địa phương dựa theo điều kiện cụ thể để lựa chọn sử dụng phương pháp vừa mang tính đại vừa phù hợp với điều kiện giảng dạy để mang lại hiệu giảng dạy tốt Để hiểu rõ thực trạng sử dụng phương pháp tập luyện mơn bóng chuyền cho học sinh trường THPT Quảng Xương Chúng tiến hành điều tra phiếu hỏi mức độ sử dụng phương pháp tập luyện mơn bóng chuyền cho học sinh Nội dung phiếu hỏi trình bày phần mục lục Kết vấn trình bày bảng 2.1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 2.1 Kết điều tra thực trạng mức độ sử dụng phương pháp tập luyện mơn bóng chuyền cho học sinh trường THPT Quảng Xương 2(n = 9) MỨC ĐỘ SỬ DỤNG KẾT QUẢ PHỎNG VẤN Thường xuyên Có sử dụng Ít sử dụng sử dụng Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ người sử người sử người % % % NỘI DUNG PHỎNG VẤN dụng dụng sử dụng Phương pháp dạy học trình 100 tự 2.Phương pháp tập hoàn chỉnh 55,55 44,44 Phương pháp phân chia 88,88 11,11 Phương pháp lặp lại 100 Phương pháp biến đổi 55.55 33,33 11,11 Phương pháp trò chơi 11,11 33,33 55,55 Phương pháp thi đấu 11,11 44,44 44,44 8.Phương pháp tập theo “kê 33,33 đơn” Qua bảng 2.1 ta rút nhận xét: Các giáo viên coi trọng sử dụng thường xuyên phương pháp tập luyện truyền thống phương pháp dạy tập theo trình tự kỹ thuật động tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Thường xuyên sử dụng phương pháp phân chia, phương pháp biến đổi phương pháp từ 55,55% đến 100% số giáo viên thường xuyên sử dụng Các phương pháp tập luyện hồn chỉnh, phương pháp trị chơi, phương pháp thi đấu điều kiện sân bãi tập luyện khó khăn có từ 33,33% đến 44,44% số người sử dụng Tuy vậy, qua bảng 2.2 ta thấy điểm rõ phương pháp tập luyện phương pháp thực tiễn thể dục thể thao nhiều nước chứng minh hiệu rõ rệt trình độ kỹ thuật thể lực cho người tập phương pháp tập luyện vòng tròn, phương pháp tự học tự luyện, phương pháp giáo viên kê đơn hướng dẫn tập luyện để học sinh nhà tự tập chưa giáo viên sử dụng rộng rãi Từ thực trạng nội dung chương trình, thực trạng việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho học sinh tồn nhược điểm phân tích Trong chừng mực lớn, nhược điểm ảnh hưởng đến hiệu chất lượng học tập mơn bóng chuyền học sinh Vì vậy, đề tài tiếp tục sâu khảo sát thực trạng hiệu giảng dạy mơn bóng chuyền cho học sinh 2.2.4 Thực trạng kết học tập kỹ thuật Bằng việc xác định tỷ lệ % số học sinh đạt điểm học tập loại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 2.2 Kết học tập kỹ thuật mơn bóng chuyền học sinh khối 11 thực phương pháp giảng dạy chưa cải tiến KẾT QUẢ HỌC TẬP (n = 120) ĐỐI Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại TƯỢNG TT Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ KIỂM Số Số Tỷ lệ lệ lượn lệ lượn lệ lượn lệ TRA lượng lượng (%) (%) g (%) g (%) g (%) Lớp 11A 5,2 32 55,2 23 39,6 Lớp 11B 6,4 36 58,1 22 35,5 Qua bảng 2.2 thấy rõ tỷ lệ học sinh đạt điểm loại kỹ thuật loại giỏi từ 5,2% đến 6,4%; loại từ 55,2% đến 58,1%; loại trung bình từ 35,5% đến 39,6% Khơng có sinh viên đạt loại yếu Kết số liệu thu sau kiểm tra tính tốn x thành tích tiêu hai lớp trước sau thời gian học tập mơn bóng chuyền Sau dựa vào cơng thức Brondy tính nhịp tăng trưởng thành tích sau 11 tuần tập luyện mơn bóng chuyền (với 22 tiết khố ngoại khoá tự tập) Kết xử lý số liệu tiêu thể hình trình bày bảng 2.3 Bảng 2.3 Nhịp tăng trưởng tiêu đánh giá thể hình học sinh lớp 11 sau 11 tuần tập luyện mơn bóng chuyền ĐỐI Chiều cao (cm) Cân nặng (kg) TƯỢNG TT X1 X1 KIỂM D W% D W% X1 X2 TRA 163,2 Lớp 11A 131,28 0,08 0,05 55,50 55,57 + 0,07 0,12 163,6 Lớp 11B 163,65 0,05 0,03 55,90 55,98 + 0,08 0,14 Ghi chú: X : giá trị bình quân trước tập luyện X : giá trị bình quân 11 tuần tập luyện D: giá trị tăng trưởng W: nhịp tăng trưởng Qua bảng 2.3 ta nhận thấy: - Chỉ số chiều cao hầu hết học sinh sau 11 tuần tập luyện bóng chuyền có biến đổi thể nhịp tăng trưởng (W) mức 0,03% đến 0,05% Điều giải thích nam sinh viên đại học lứa tuổi 17 tăng trưởng chiều cao cân nặng có dấu hiệu chững lại, mặt khác chứng tỏ việc tập luyện mơn bóng chuyền 11 tuần không ảnh hưởng đến nhiều đến phát triển chiều cao học sinh - Chỉ số cân nặng người phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: di truyền, dinh dưỡng, hoạt động thể lực…trong đóng vai trò quan trọng Chỉ số cân nặng nam học sinh sau 11 tuần tập luyện môn bóng chuyền LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khơng có biến đổi nhiều Phải phát triển theo quy luật tự nhiên Điều chứng tỏ trọng lượng nam học tương đối ổn định hay nói cách khác việc tập luyện bóng chuyền theo nội dung phương pháp chưa cải tiến không làm ảnh hưởng nhiều đến việc thay đổi trọng lượng thể em học sinh Như ta rút nhận xét chung từ kết bảng 2.4 sau tập luyện bóng chuyền 11 tuần với nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy chưa cải tiến không phát phát triển rõ rệt thể hình nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương Các kết đánh giá tiêu thể lực trước sau tập luyện môn bóng chuyền nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương chưa cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy trình bày bảng 2.4 Bảng 2.4 Nhịp tăng trưởng tiêu đánh giá tố chất thể lực nam học sinh lớp 11 sau 11 tuần tập luyện mơn bóng chuyền Kết Chạy 100m Bật xa chỗ Nằm sấp chống đẩy (s) (cm) (lần) Đối X1 X2 X D W% X X2 tượng D W% X D kiểm tra Lớp 13,68 13,51 - 0,17 1,25 250,5 253,7 3,2 1,26 21,8 22,4 0,6 11A Lớp 13,65 13,47 - 0,18 1,32 252,2 254,3 2,1 0,82 20,5 21,6 1,1 11B W% 2,74 5,22 Qua bảng 2.4 ta rút số nhận xét sau: - Đối với sức nhanh (chạy 100m) Do tập luyện bóng chuyền phải tăng cường phản xạ nhanh di chuyển đỡ chuyền bóng nên giúp cho tố chất sức nhanh phát triển tốt Vì vậy, tất đối tượng kiểm tra gồm 120 nam học sinh lớp 11đều có nhịp tăng trưởng dương tính, tức có phát triển Song nhịp tăng trưởng lại tương đối thấp trung bình 1,25% đến 1,32% Vấn đề giải thích là: với thời gian tập luyện ngắn vịng 11 tuần mà nội dung chương trình lại có q nội dung tập thể lực với phương pháp hình thức tổ chức giảng dạy chưa thật đa dạng hợp lý làm cho nhịp độ tăng trưởng thành tích khơng cao - Đối với hai tiêu đánh giá sức mạnh bột phát sức mạnh bền bật xa chỗ nằm sấp chống đẩy thành tích sau học xong mơn bóng chuyền có tăng khơng đáng kể Có thể giải thích phải phát triển theo quy luật tự nhiên có tác động nhẹ trình tập luyện thi đấu mơn bóng chuyền Với tượng phát triển kết luận sau 11 tuần tập luyện mơn bóng chuyền với nội dung hình thức tổ chức tập luyện hành hiệu phát triển tố chất sức nhanh, sức mạnh sinh viên không rõ rệt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3 Các giải pháp cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền nhằm nâng cao chất lượng học tập cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương 2” 2.3.1 Xác định yêu cầu việc cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền Trên sở xác định mặt lý luận thực tiễn trình bày Để có thêm sở tiêu chí cho việc cải tiến nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền Đề tài xác định yêu cầu trình cải tiến Việc xác định yêu cầu cải tiến nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền tiến hành theo hai bước sau: - Bước tổng hợp nguyên lý, nguyên tắc yêu cầu xây dựng chương trình giảng dạy lựa chọn phương pháp tổ chức giảng dạy tài liệu chuyên ngành Lý luận phương pháp giáo dục TDTT, Học thuyết huấn luyện, Sách bóng chuyền v.v… để bước đầu xác định số yêu cầu làm thành tiêu chí dùng đối chiếu trình lựa chọn phương án cải tiến Qua bước xác định yêu cầu sau: - Những phương pháp cải tiến phải mang tính khoa học (phù hợp với mục đích nguyên lý giáo dục TDTT) - Những phương pháp cải tiến phải mang tính hiệu nâng cao trình độ thực kỹ, chiến thuật thể lực chun mơn cho sinh viên - Ngun tắc tính khả thi (nghĩa nội dung cải tiến phải thực thi thực tiễn) - Những phương pháp cải tiến phải mang tính đồng (nghĩa cải tiến nội dung môn học phải đồng với cải tiến hình thức phương pháp tổ chức giảng dạy) - Những phương pháp cải tiến phải có tính tiếp cận đại (tức tính mẻ tính đại) - Bước hai tiến hành vấn chuyên gia Để tăng thêm độ tin cậy việc xác định yêu cầu cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11, đề tài tiến hành vấn 25 nhà khoa học, giáo viên, huấn luyện viên bóng chuyền trường cấp huyện , trường Đại học TDTT Từ Sơn, trường Đại học Vinh Đối tượng vấn người có thâm niên công tác, giảng dạy từ 10 năm trở lên Nội dung vấn trình bày phụ lục, kết vấn trình bày bảng 2.5 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 2.5 Kết vấn xác định yêu cầu việc cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy mơn bóng chuyền cho học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương (n = 25) KẾT QUẢ PHỎNG VẤN Không CÁC YÊU CẦU Rất cần thiết Ít cần thiết TT cần thiết CƠ BẢN Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ phiếu % phiếu % phiếu % Những nội dung phương pháp cải tiến 25 100 phải mang tính khoa học Những nội dung phương pháp cải tiến 25 100 phải có tính hiệu Nội dung phương pháp cải tiến phải có 24 96 tính khả thi Nội dung phương pháp cải tiến phải có 20 80 20 tính đồng Nội dung phương pháp cải tiến phải có 24 96 tính tiếp cận đại Qua bảng 2.5 ta dễ dàng nhận thấy: Tất yêu cầu đề tài nghiên cứu đề xuất từ 80% đến 100% số ý kiến đánh giá mức độ cần thiết (trong có yêu cầu đạt 100 số ý kiến, yêu cầu đạt 96% số ý kiến yêu cầu đạt 80% số ý kiến đánh giá mức độ cần thiết) Vì chúng tơi sử dụng yêu cầu để làm thành tiêu chí nhằm rà sốt đối chiếu lựa chọn phương án cải tiến 2.3.2 Tiến hành cải tiến phương pháp giảng dạy mơn bóng chuyền Quan điểm cải tiến phương pháp hình thức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương Do mục đích yêu cầu việc giảng dạy mơn bóng chuyền cho học sinh nhằm trang bị kiến thức cần thiết mơn bóng chuyền cho sinh viên, thơng qua tập luyện nhằm nâng cao thể chất, trình độ kỹ thuật mơn bóng chuyền giáo dục đạo đức tác phong cho học sinh Vì vậy, việc cải tiến phương pháp hình thức giảng dạy nhằm mục đích ngày nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội việc làm quan trọng người quan tâm ý tới Xuất phát từ quan điểm dựa vào yêu cầu việc cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy mơn bóng chuyền Đề tài tiến hành cải tiến mặt phương pháp hình thức tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11 sau: 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Chuyển đổi việc xếp giảng dạy tuần học sinh có tiến kỹ thuật (hoặc thể lực) rõ rệt lên nhóm xếp hạng - Trong giảng dạy kỹ thuật tập luyện phát triển thể lực nên tăng cường hình thức phân tổ nhóm luân chuyển, cụ thể lớp thành đến nhóm Việc phân nhóm tiến hành phân theo trình độ khá, trung bình yếu Sau buổi lên lớp lại chuyển đổi - Tăng cường sử dụng phương pháp tập luyện vòng tròn kết hợp với phương pháp tập luyện lặp lại phương pháp liên tục tập kết hợp kỹ thuật với thể lực tập phát triển thể lực Sau bước đầu dựa vào sở lý luận thực tiễn giảng dạy mơn bóng chuyền cho học sinh lớp 11 nghiên cứu đưa cải tiến trình bày Để tăng thêm tính khách quan độ tin cậy đề xuất cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11 Đề tài tiến hành vấn chuyên gia theo phương pháp vấn lần Hai lần vấn cách tháng, lần thứ vào tháng 7/2020 lần thứ hai vào tháng 8/2020 Nội dung vấn đánh giá mức độ quan trọng nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy cải tiến nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn bóng chuyền cho học sinh lớp 11 với mức quan trọng (5 điểm), quan trọng (3 điểm), quan trọng (2 điểm) Thành phần vấn gồm 25 nhà khoa học giáo viên tham gia giảng dạy mơn bóng chuyền trường Đại học Vinh Trước vấn xác định tiến hành cải tiến nội dung phương pháp đạt 80% tổng điểm lần vấn có trí cao Lần vấn phát 25 phiếu thu 25 phiếu Lần thứ phát 25 phiếu thu 24 phiếu Kết vấn lần trình bày bảng 2.6 Bảng 2.6 Kết vấn đánh giá mức độ quan trọng nội dung cải tiến nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương KẾT QUẢ PHỎNG VẤN Lần vấn Lần vấn (n = 25) (n = 24) TT NỘI DUNG PHỎNG VẤN Số điểm Số điểm đạt Tỷ lệ đạt Tỷ lệ (điểm tối % (điểm tối % đa 125) đa 120) A Cải tiến nội dung Cải tiến sửa đổi mục tiêu môn học 120 96,00 117 97,50 (căn theo nội dung sửa đổi) Cải tiến nội dung giảng dạy kỹ thuật điều chỉnh khối lượng giảng dạy 116 92,80 111 92,50 Cải tiến nội dung, điều chỉnh thời 118 94,40 114 95,00 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lượng tập luyện phát triển thể lực chung, thể lực chuyên môn Cải tiến nội dung cách đánh giá (điểm kiểm tra) kết học tập mơn học B Cải tiến phương pháp hình thức tổ chức giảng dạy - Cải tiến tuần buổi học cách (đầu tuần cuối tuần) Cải tiến hình thức tổ chức giảng dạy phân nhóm cố định sang phân nhóm luân chuyển 110 88,00 105 87,50 125 100,0 120 100,0 123 98,40 119 99,16 Cải tiến tăng cường sử dụng tập vòng tròn để phát triển thể lực chung chuyên môn 122 97,60 117 97,50 Cải tiến việc cho tập nhà chung chung thành kiểu “kê đơn” cho nhóm tập luyện 120 96,00 115 95,83 Qua bảng 2.6 ta thấy đề xuất cải tiến nội dung có đề xuất cải tiến bản, phương pháp hình thức tổ chức giảng dạy có đề xuất cải tiến chuyên gia đánh giá mức cao, tổng điểm lần vấn đạt từ 87,50% đến 100% Như thoả mãn yêu cầu thứ vấn (tất đạt 80% tổng điểm tối đa) Để kiểm định xem lần vấn có thoả mãn yêu cầu đặt đồng lần vấn hay không Đề tài tiến hành tính số Wilcoxon kết tính tốn trình bày bảng 2.7 Bảng 2.7 Kết tính số Wilcoxon lần vấn NỘI DUNG PHỎNG VẤN W Wα đề xuất cải tiến nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam sinh viên 67,50 49 chuyên ngành khoa GDTC trường Đại học Vinh Qua bảng 2.7 ta rút nhận xét: khơng giá trị 0,05 ta ln có W > Wα, khác biệt lần trả lời khơng có ý nghĩa Hay nói cách khác ý kiến trả lời chuyên gia lần vấn có trí cao (trước sau một) Vì vậy, kết vấn trình bày bảng 2.7 thoả mãn hoàn toàn hai yêu cầu đặt trước vấn Các kết vấn khẳng định ban đầu nội dung đề xuất cải tiến đắn Qua phần cải tiến ta thấy rõ, nội dung bổ sung là, tăng thêm thời gian tập luyện tập phát triển thể lực chung thể lực chuyên môn vào cuối học, sử dụng tập thi đấu nhiều Mặt khác, yêu cầu 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học sinh phải tập luyện ngoại khoá nhiều có chất lượng đạo hướng dẫn giáo viên 2.3.3 Thực nghiệm đánh giá hiệu ứng dụng việc cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương Tổ chức thực nghiệm Để tiến hành thực nghiệm nhằm đánh giá hiệu phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cải tiến Đề tài tiến hành kiểm tra gồm 30 nam học sinh viên lớp 11 trường THPT Quảng Xương chia thành nhóm ngẫu nhiên: nhóm đối chứng gồm 15 sinh viên nhóm thực nghiệm gồm 15 sinh viên Cùng kiểm tra với chúng tơi có giáo viên tổ Thể dục Kết kiểm tra xử lý theo thuật toán so sánh số trung bình Kết trình bày bảng 2.8 Bảng 2.8 Các tham số thống kê so sánh thành tích Test đánh giá thể chất nam học sinh nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm TT TEST KIỂM TRA Kết kiểm tra ( X A ±δ ) Nhóm thực Nhóm đối chứng nghiệm (n = 15) (n =15) Chiều cao thể 163,23 (cm) Cân nặng 61,25 (kg) Chạy 100m 13,68 (s) Nằm sấp chống đẩy 21,8 (lần) Bật xa chỗ 250,05 (cm) 9,12 163,14 ± 6,63 60,85 ± 1,25 ± 1,9 ± ± 12,5 t P 8,81 0,027 > 0.05 ± 6,67 0,165 > 0.05 13,65 ± 1,31 0,149 > 0.05 20,5 ± 1,7 0,228 > 0.05 252,6 ± 11,3 0,103 > 0.05 ± Từ kết thu bảng 2.8 cho thấy: Kết kiểm tra ban đầu test đánh giá trình độ thể lực chun mơn cho hai nhóm khơng có khác biệt (T tính = 0,027, 0,165, 0,149, 0,228, 0,103, 0,238 < Tbảng ngưỡng xác xuất P > 0.05) Điều chứng tỏ thành tích test hai nhóm khơng có khác biệt có ý nghĩa hay nói cách khác trình độ thể chất nhóm tương đương Về trình độ kỹ thuật đánh bóng chuyền trước thực nghiệm, tiến hành điều tra kết cho thấy 100% trình độ bắt đầu tập đánh bóng chuyền Sau phân nhóm chúng tơi xây dựng kế hoạch thực nghiệm cho nhóm thực nghiệm nhóm đối chiếu là: Nhóm đối chiếu tập luyện theo giáo án thông thường (chưa cải tiến) 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Riêng nhóm thực nghiệm thực theo giáo án thơng thường ngồi có phần bổ sung theo giáo án cải tiến nội dung phương pháp chúng tơi Cuối buổi học nhóm thực nghiệm dành riêng 40 phút để tập tập phát triển thể lực chung thể lực chuyên mơn Ngồi cịn có “thực đơn” cho nhóm có trình độ kỹ thuật thể lực khác là: A Nhóm kỹ thuật (thể lực tốt) buổi sớm (hoặc chiều) tập chuyền bóng, đệm bóng, phát bóng đập bóng 45 phút Tập sức mạnh bền 10 - 15 phút B Nhóm thể lực (kỹ thuật khá) buổi dành 40 phút tập phát triển tố chất sức nhanh, mạnh, bền chính, tập kỹ thuật từ 15 đến 20 phút C Nhóm yếu kỹ thuật thể lực tập kỹ thuật nửa thời gian (30 phút), tập thể lực thời gian (30 phút) Sau 11 tuần triển khai thực nghiệm từ ngày 23/02/2021đến ngày 03/05//2021 sân bóng chuyền, sân vận động trường Đại học Vinh, tiến hành dùng test đánh giá thể chất test đánh giá kỹ thuật là: chuyền bóng, đệm bóng, phát bóng để kiểm tra tất nam học sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng Các số liệu thu sau kiểm tra xử lý theo thuật tốn: tính nhịp tăng trưởng thành tích so sánh số trung bình Kết nhịp tăng trưởng thành tích test đánh giá thể chất trình bày bảng 2.9 Bảng 2.9 Nhịp tăng trưởng thành tích test đánh giá thể chất nam học sinh nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm NHÓM THỰC NGHIỆM NHÓM ĐỐI CHỨNG (n =15) (n =15) TT TEST KIỂM TRA X1 X2 D W% X D W% X 2 Chiều cao (cm) 169,23 169,29 0,06 0,04 161,97 162,12 Cân nặng (kg) 61,25 61,34 0,09 0,15 55,95 57,15 Chạy 100m (s) 13,71 12.9 0,81 6,09 15,56 14,52 Nằm sấp chống đẩy 20,05 23.54 3,49 16,01 20,15 20,22 (lần) Bật xa chỗ (cm) 240,05 256,58 16,53 6,65 230,6 239,02 0,15 0,09 0,20 0,33 0,04 0,29 0,07 0.35 0,42 0,17 Ghi chú: X1 : X2 : thành tích bình qn trước thực nghiệm thành tích bình qn sau thực nghiệm D: giá trị tăng trưởng W: nhịp tăng trưởng Qua bảng 2.9 ta rút nhận xét: Sau 11 tuần tập luyện nội khoá ngoại khoá theo nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy cải tiến, nhóm thực nghiệm ngồi số chiều cao cân 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nặng khơng có biến đổi rõ rệt, nhịp tăng trưởng tiêu mức 0,04% 0,15%; Còn lại tiêu đánh giá thể lực có nhịp tăng trưởng cao từ 6,02% đến 16,01% Trong nhóm đối chứng tập theo nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy cũ, tiêu đánh giá tố chất thể lực có nhịp tăng trưởng thấp từ 0,17% đến 0,48% Điều chứng tỏ, nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy cải tiến có tác dụng rõ rệt việc nâng cao nhịp tăng trưởng thể chất, tố chất thể lực cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương Để minh họa cho nhịp tăng trưởng tố chất thể lực dùng biểu đồ cột để biểu thị Biểu đồ so sánh nhịp tăng trưởng thành tích tiêu thể lực nhóm thực nghiệm đối chứng qua 11 tuần thực nghiệm Chỉ tiêu chạy 100m (s) Chỉ tiêu bật xa chỗ (cm) Chỉ tiêu nằm sấp chống đẩy (lần) Ghi chú: Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Để làm rõ hiệu nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy cải tiến việc nâng cao trình độ phát triển thể chất trình độ kỹ thực hành mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11 Chúng tiến hành xử lý kết kiểm tra kỹ thuật mơn bóng chuyền bao gồm: chuyền bóng, đệm bóng phát bóng thành tích tiêu đánh giá trình độ tố chất thể lực sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm đối chứng phương pháp so sánh số trung bình Các tham số thống kê so sánh điểm thực hành kỹ thuật bóng chuyền nam học sinh nhóm trình bày bảng 2.10 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 2.10 Các tham số thống kê so sánh điểm thực hành kỹ thuật bóng chuyền nam học sinh lớp 11 nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Nhóm thực Nhóm đối KẾT QUẢ nghiệm chứng T P (n = 15) (n = 15) NỘI DUNG X ±δ X ±δ A Điểm kỹ thuật chuyền bóng 7,55±0.65 (điểm) Điểm kỹ thuật đệm bóng (điểm) 7,85±0,70 Điểm kỹ thuật phát bóng (điểm) 7,45±0,60 B 6,45±0,55 5,003 < 0.05 7,05±0,46 6,54±0,50 3,699 4,512 < 0.05 < 0.05 * Ghi chú: tbảng = 1,996 Từ kết thu bảng dễ dàng nhận thấy tất thành tích điểm kỹ thuật chuyền bóng, đệm bóng phát bóng nam học sinh nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng có t tính > tbảng ngưỡng xác suất P < 0,05 Điều chứng tỏ thành tích học kỹ thuật bóng chuyền nhóm có khác biệt có ý nghĩa Hay nói cách khác nhờ tác động cải tiến nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy môn bóng chuyền làm cho kết học kỹ thuật mơn bóng chuyền nam học sinh nhóm thực nghiệm tốt hẳn so với nhóm đối chứng Cũng phương pháp so sánh số trung bình kết kiểm tra thành tích tiêu thể lực, thu kết trình bày bảng 2.11 Bảng 2.11 Tham số thống kê so sánh thành tích tiêu thể lực nam sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Nhóm thực Nhóm đối KẾT QUẢ nghiệm chứng T P (n = 15) (n = 15) NỘI DUNG X ±δ X ±δ A Chạy 100m (s) Bật xa chỗ (cm) Nằm sấp chống đẩy (lần) B 12,90±0,90 13,52±0,70 2,106 < 0,05 256,58±10,21 240,02±10,26 4,431 < 0,05 23,54±3,80 20,22±3,20 2,588 < 0,05 Từ kết thu bảng 2.11 cho thấy: Hầu hết nội dung kiểm tra đánh giá trình độ thể lực nhóm thực nghiệm tăng lên đáng kể Khi chúng tơi tiến hành so sánh tốn học thống kê tìm thấy khác biệt có ý nghĩa (t tính =2,106, 2,168, 4,431, 2,588 > tbảng ngưỡng xác suất P < 0,05) Vì khẳng định hiệu tác động nội dung phương pháp giảng dạy mơn bóng chuyền cải tiến tốt hẳn nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy trước cải tiến việc nâng cao trình độ thể lực kỹ thuật tập luyện thi đấu mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4 Đánh giá tính hiệu phương pháp cải tiến sử dụng - Sau 11 tuần tập luyện nội khoá ngoại khoá theo nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy cải tiến ta thấy tiêu đánh giá nhịp tăng trưởng nhóm thực nghiệm cao hẳn so với nhóm đối chứng (nhóm thực nghiệm tăng từ 2,39% đến 16,01%; nhóm đối chứng tăng 0,11% đến 0,48%) - Qua việc tiến hành kiểm xử lý kết kỹ thuật mơn bóng chuyền phương pháp so sánh số trung bình cho thấy tất thành tích điểm kỹ thuật chuyền bóng, đệm bóng, phát bóng nam học sinh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ttính > tbảng ngưỡng xác suất P < 0,05 Điều chứng tỏ thành tích học kỹ thuật bóng chuyền nhóm có khác biệt có ý nghĩa - Cũng phương pháp so sánh số trung bình kết kiểm tra thành tích tiêu thể lực hầu hết nội dung kiểm tra thể lực nhóm thực nghiệm tăng lên đáng kể Khi tiến hành so sánh tốn học thống kê tìm thấy khác biệt có ý nghĩa ttính > tbảng ngưỡng xác suất P < 0,05 Qua cho thấy tám phương pháp cải tiến thử nghiệm ứng dụng 11 tuần học tập cho nam học sinh viên lớp 11 trường THPT Quảng Xương mang lại kết tốt Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu trên, cho phép rút số kết luận kiến nghị sau: Về thực trạng sử dụng nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền cho nam học sinh lớp 11trường THPT Quảng Xương - Phương pháp tổ chức tiến hành tập luyện đơn điệu, chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp tập luyện có hiệu như: phương pháp tập luyện vòng tròn, phương pháp thi đấu, phương pháp trò chơi, phương pháp tự học, tự tập luyện ngoại khoá… - Việc xếp lịch học hai buổi xa chưa hợp lý - Các nhược điểm nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy nguyên nhân chủ yếu làm cho kết giảng dạy mơn bóng chuyền chưa đạt đuợc hiệu mong muốn Để nâng cao chất lượng đào tạo đưa số cải tiến phương pháp giảng dạy sau: + Chuyển đổi tuần học buổi gần sang học tuần buổi cách xa (một buổi vào đầu tuần thứ buổi vào cuối tuần thứ thứ 6.) + Cải tiến việc phân nhóm học tập từ cố định sang hình thức phân nhóm ln phiên + Cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường sử dụng phương pháp vòng tròn, phương pháp trò chơi phương pháp thi đấu tập luyện (nhất tập luyện thể lực) + Cải tiến nội dung tự tập luyện ngoại khoá việc “kê đơn” cho nhóm tập luyện đạo hướng dẫn giáo viên 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sử dụng nội dung phương pháp tổ chức dạy học cải tiến góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mơn bóng chuyền thể thông qua test kiểm tra kết học tập Cụ thể: - Sau tuần tập luyện nội khoá ngoại khoá theo nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy cải tiến ta thấy tiêu đánh giá nhịp tăng trưởng nhóm thực nghiệm cao hẳn so với nhóm đối chứng (nhóm thực nghiệm tăng từ 2,39% đến 16,01%; nhóm đối chứng tăng 0,11% đến 0,48%) - Qua việc tiến hành kiểm xử lý kết kỹ thuật mơn bóng chuyền phương pháp so sánh số trung bình cho thấy tất thành tích điểm kỹ thuật chuyền bóng, đệm bóng, phát bóng đập bóng nam học sinh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ttính > tbảng ngưỡng xác suất P < 0,05 Điều chứng tỏ thành tích học kỹ thuật bóng chuyền nhóm có khác biệt có ý nghĩa - Cũng phương pháp so sánh số trung bình kết kiểm tra thành tích tiêu thể lực hầu hết nội dung kiểm tra thể lực nhóm thực nghiệm tăng lên đáng kể Khi tiến hành so sánh tốn học thống kê tìm thấy khác biệt có ý nghĩa ttính > tbảng ngưỡng xác suất P < 0,05 Qua cho thấy tám nội dung phương pháp cải tiến thử nghiệm ứng dụng 11 tuần học tập cho nam học sinh lớp 11 mang lại kết tốt 3.2 Kiến nghị Từ kết luận nêu đề tài, chúng tơi có số kiến nghị sau: - Trường THPT Quảng Xương trường THPT địa bàn huyện giảng dạy mơn bóng chuyền, ứng dụng cải tiến nội dung phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền chúng tơi nghiên cứu vào thực tế giảng dạy - Các kết nghiên cứu chúng tơi làm tài liệu tham khảo cho giáo viên TDTT giảng dạy mơn bóng chuyền trường THPTB khác XÁC NHÂṆ CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người viết Nguyễn Văn Ngọc Lê Thị Lệ 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1994), Những giải pháp thực thi nhằm cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường đại học, Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, Nhà xuất TDTT, Hà Nội Aulic.IV (1982), Đánh giá trình độ luyện tập thể thao, Nhà xuất TDTT , Hà Nội Phạm Đình Bẩm (1996), Giáo trình quản lý TDTT, (dùng cho học viên cao học), Trường Đại học TDTT I, Nhà xuất TDTT, Hà Nội Phạm Đình Bẩm, Đỗ Hữu Trường (2000), “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu GD-ĐT cho học sinh trường Đại học TDTT I”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, Nhà xuất TDTT, Hà Nội Lê khánh Bằng (2000) “Nâng cao chất lượng hiệu dạy học đại học cho phù hợp với yêu cầu đất nước thời đại”, tài liệu dùng để nghiên cứu chuyên đề Giáo dục đại học Hà Nội (116) Nguyễn Hải Bình (2007) “Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể lực cho sinh viên chuyên sâu bóng chuyền Trường ĐHSP Hà Tây” Chỉ thị 106 CT - TW ngày 2/10/1958 BCH TW Đảng lao động Việt Nam công tác TDTT Chỉ thị 180 CT - TW ngày 26/8 1970 BCH TW Đảng lao động Việt Nam tăng cường công tác TDTT năm tới Chỉ thị 36 CT - TW Ban chấp hành TW Đảng công tác TDTT giai đoạn mới, ngày 24/3/1997 10 Chỉ thị 17 CT - TW ngày 23/10/2002 Ban chấp hành TW Đảng phát triển TDTT đến năm 2010 11 Chỉ thị 133/TTG Thủ tướng Chính phủ Xây dựng quy hoạch phát triển thể thao 7/3/1995 12 Chỉ thị 277/CT - TW Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Cơng tác TDTT tình hình ngày 18/11/1975, ngày 9/5/1989.s 13 Dương Nghiệp Chí (1991), Đo lường TDTT, Nhà xuất TDTT, Hà Nội 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Nghiên cứu cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy mơn bóng chuyền nhằm nâng cao chất lượng học tập cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương 2? ?? LUAN VAN CHAT... 1 .2 Mục đích nghiên cứu Thông qua việc cải tiến số phương pháp tổ chức giảng dạy số biện pháp bổ trợ nhằm nâng cao hiệu chất lượng học tập mơn bóng chuyền cho nam học sinh trường THPT Quảng Xương. .. trường THPT Quảng Xương - Mục tiêu 2: Nghiên cứu cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy biện pháp bổ trợ mơn bóng chuyền cho nam học sinh trường THPT Quảng Xương 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các phương