KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ HỌC PHẦN LẬP TRÌNH WEB ĐỀ TÀI XÂY DỰNG WEBSITE THI TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN MỤC LỤC Trang MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC HÌNH.
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ HỌC PHẦN LẬP TRÌNH WEB ĐỀ TÀI XÂY DỰNG WEBSITE THI TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CSDL Cơ sở liệu PHP Hypertext Preprocessor MVC Model - View - Controller MCQ Multiple Choice Question DANH MỤC BẢNG Trang DANH MỤC HÌNH ẢNH Trang PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài Xây dựng website thi trắc nghiệm trực tuyến Nhóm Sinh viên thực - Lê Mạnh Quyền - Nguyễn Xuân Hải Giáo viên hướng dẫn Họ tên: Phạm Anh Tuấn Cấp bậc: Thượng úy Đơn vị: K2 Lý chọn đề tài Thi trình đánh giá kết học tập thơng qua thi điểm thi thí sinh Hình thức thi tự luận viết giấy, giáo viên chấm điểm trực tiếp vào thi thí sinh cịn tồn nhược điểm tốn nhiều công sức cho việc chấm thi, cần có tỉ mỉ, chi tiết nên thiếu xác… Để khắc phục nhược điểm thi trắc nghiệm hình thức kiểm tra, đánh giá chất lượng người học phổ biến giới nhờ ưu điểm hiệu mang lại Ngày nay, máy tính điện tử khơng cịn phương tiện xa lạ mà trở thành công cụ làm việc thông dụng với người, không công ty, công sở mà cịn trường học gia đình Bên cạnh đó, cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẽ Việc giảng dạy thi cử từ phát triển theo hướng lên Ở Việt Nam, với chủ trương đổi phương pháp đánh giá kết học tập thí sinh cách cơng hơn, xác hơn, theo hướng đại việc xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến điều cần thiết Bởi lẽ, với ngân hàng đề thi trắc nghiệm việc thi trắc nghiệm máy tính tạo nên tương đối độc lập người đề thi thí sinh Ngân hàng câu hỏi bao quát đầy đủ nội dung chương trình học nên tránh việc học tủ, học lệch Hình thức thi trắc nghiệm trực tuyến tạo tiền đề cho học sinh có thói quen tiếp cận áp dụng công nghệ thông tin học tập, nghiên cứu, hình thành khả thích ứng với môi trường làm việc đại thời đại công nghệ thông tin bùng nổ Mặt khác, việc triển khai thi trắc nghiệm trực tuyến tiết kiệm thời gian tổ chức thi, giảm công sức người chấm thi, thời gian chấm thi chi phí chấm thi in ấn đề thi Việc chấm thi hệ thống thực nên kết xác, nhanh chóng Xuất phát từ lí trên, để tiếp cận góp phần đẩy mạnh phổ biến hình thức thi trắc nghiệm việc áp dụng hình thức thi hiệu cao Chúng em lựa chọn đề tài “Xây dựng website thi trắc nghiệm trực tuyến” làm đề tài báo cáo học phần Lập trình web Mục tiêu đề tài - Xây dựng báo cáo hình thức thi trắc nghiệm trực tuyến, ngơn ngữ lập trình PHP, hệ quản trị sở liệu MySQL - Sử dụng ngơn ngữ lập trình PHP hệ quản trị sở liệu MySQL xây dựng webiste thi trắc nghiệm trực tuyến Đối tượng nghiên cứu - Trắc nghiệm khách quan - Ngôn ngữ lập trình PHP - Hệ quản trị sở liệu MySQL Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu trắc nghiệm khách quan theo dạng câu hỏi, phương án trả lời, có phương án - Sản phẩm chuyên đề sản phẩm minh họa (demo), có ứng dụng thực tế Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: phân tích, nghiên cứu tư liệu, tài liệu, lý luận từ nhiều nguồn, phân tích chúng thành phận để tìm hiểu sâu sắc hình thức thi trắc nghiệm trực tuyến Phương pháp tham khảo tài liệu: tài liệu, báo cáo khoa học, tiểu luận, đồ án tốt nghiệp tài liệu hội thảo trắc nghiệm khách quan, thi trực tuyến, ngôn ngữ lập trình PHP, hệ quản trị sở liệu MySQL Phương pháp tham khảo ý kiến chuyên gia: tham khảo ý kiến Lãnh đạo Khoa, thầy cô giáo có nhiều kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm: tiến hành cài đặt, vận hành kiểm thử website thi trắc nghiệm trực tuyến Nội dung nghiên cứu - Trắc nghiệm khách quan thi trực tuyến - Ngơn ngữ lập trình PHP hệ quản trị sở liệu MySQL - Phân tích thiết kế hệ thống theo hướng đối tượng, mơ hình kiến trúc MVC 10 Sản phẩm đạt - Về lý thuyết: báo cáo chuyên đề Cấu trúc báo cáo gồm: Chương Tìm hiểu trắc nghiệm khách quan Chương Phân tích, thiết kế hệ thống sở liệu Chương Xây dựng website thi trắc nghiệm trực tuyến - Về ứng dụng: Website thi trắc nghiệm trực tuyến CHƯƠNG TÌM HIỂU VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1.1 Khái niệm đặc điểm trắc nghiệm khách quan 1.1.1 Khái niệm Trắc nghiệm khách quan phương tiện kiểm tra khả học tập, mang tính khách quan cao Trắc nghiệm khách quan phương pháp trắc nghiệm mà đề thi gồm có nhiều câu hỏi, câu nêu lên vấn đề thơng tin cần thiết giúp thí sinh trả lời cách ngắn gọn Một câu hỏi trắc nghiệm buộc học sinh phải lựa chọn câu trả lời số câu cho sẵn Một trắc nghiệm thường gồm nhiều câu hỏi có tính cách chuyên biệt, đáp án trả lời cần phải ngắn gọn Trong làm trắc nghiệm, học sinh cần dùng nhiều thời gian để đọc suy nghĩ Chất lượng trắc nghiệm xác định phần lớn kỹ người soạn thảo trắc nghiệm Một thi trắc nghiệm khó soạn, việc chấm cho điểm tương đối dễ dàng, xác Giáo viên thơng qua câu trắc nghiệm để thể giá trị, kiến thức học sinh thể mức độ hiểu biết qua tỷ lệ câu trả lời Đơi khi, học sinh làm thi trắc nghiệm không kiến thức mà đốn 1.1.2 Đặc điểm - Trắc nghiệm đo lường hầu hết thành học tập quan trọng mà khảo sát lối viết khảo sát - Trắc nghiệm sử dụng để khuyến khích học sinh học tập nhằm đạt đến mục tiêu: hiểu biết nguyên lý, tổ chức phối hợp ý tưởng, ứng dụng kiến thức giải vấn đề - Trắc nghiệm đòi hỏi vận dụng nhiều phán đốn chủ quan - Giá trị trắc nghiệm tùy thuộc vào tính khách quan đáng tin cậy chúng 1.2 Những nguyên tắc chung trắc nghiệm Trắc nghiệm quy trình, quy trình khác, trắc nghiệm thực cách hiệu dựa nguyên tắc vận hành hợp lý Dưới số nguyên tắc chung trắc nghiệm dựa theo Gronlund: - Xác định làm rõ nội dung đo lường phải đặt mức ưu tiên cao thân q trình đo lường Khơng thực trắc nghiệm chưa xác định nội dung mục đích đo lường, giá trị kết đạt không phụ thuộc vào mặt kỹ thuật việc đo lường mà trước hết vào việc xác định rõ cần phải đo - Kỹ thuật trắc nghiệm phải lựa chọn dựa mục đích trắc nghiệm Rất nhiều kỹ thuật trắc nghiệm lựa chọn thuận tiện, dễ sử dụng, quen thuộc với nhiều người Tất điều quan trọng, điều quan trọng việc lựa chọn kỹ thuật trắc nghiệm giáo dục liệu có đo lường cách hiệu mà ta cần đo lường hay khơng Bởi kỹ thuật, phương pháp trắc nghiệm thích hợp cho vài mục đích cụ thể - Việc đánh giá tổng quát đòi hỏi phải sử dụng nhiều kỹ thuật phương pháp đánh giá khác Khơng có phương pháp đánh giá thực tồn u cầu đánh giá mức tiến tất kết quan trọng học tập học sinh Vì thế, muốn có tranh hồn chỉnh kết học tập học sinh thiết phải sử dụng nhiều kỹ thuật phương pháp đánh giá khác - Muốn sử dụng trắc nghiệm cách thích hợp thiết phải có hiểu biết hạn chế ưu điểm Một sai lầm nghiêm trọng việc sử dụng trắc nghiệm diễn giải không kết trắc nghiệm Cần nhớ trắc nghiệm nhiều phương pháp đánh giá, với tư cách cơng cụ đo lường ln ln có sai số, khơng thể gán cho kết trắc nghiệm giá trị tuyệt đối Mọi công cụ đo lường tâm lý tốt cho ta kết gần với thực tế mà thôi, luôn phải ý thức điều sử dụng trắc nghiệm - Trắc nghiệm phương tiện dẫn đến cứu cánh, cứu cánh Khi thực trắc nghiệm phải nhớ chúng tiến hành để thu thập thơng qua mục đích cụ thể q trình giảng dạy học tập, khơng phải để tiến hành cho có mong đợi thông qua việc tiến hành trắc nghiệm, chất lượng giảng dạy học tập đương nhiên có cải thiện 1.3 Tính tin cậy tính giá trị trắc nghiệm 1.3.1 Tính tin cậy Ta hiểu tính tin cậy (độ tin cậy) dụng cụ đo khái niệm cho biết mức độ ổn định, vững chãi kết đo tiến hành đo vật thể nhiều lần Ví dụ: có gói mứt đặt lên cân, lần đầu báo 750 gam, sang lần thứ hai báo 745 gam, lần thứ ba báo 765 gam… Ta nói cân tin cậy Tương tự trắc nghiệm gọi tin cậy học sinh làm nhiều lần trắc nghiệm vào thời điểm cách xa kết điểm số thu ổn định (các điểm số lần đo không chênh lệch nhiều) Độ tin cậy thường biểu số khoảng từ đến Độ lớn gần với dụng cụ tin cậy Ví dụ: từ 0.80 trở lên độ tin cậy gọi cao, từ 0.40 đến 0.79 tương đối tin cậy, 0.40 tin cậy thấp Tính tin cậy khái niệm cho biết trắc nghiệm đo mà đo với tin cậy có ổn định có Nghĩa trắc nghiệm có tính tin cậy cao ta dùng hình thức khác trắc nghiệm tiến hành trắc nghiệm nhiều lần đối tượng (cá nhân hay nhóm) kết thu phải giống Một trắc nghiệm xem đáng tin cậy cho kết có tính cách vững chãi Điều có nghĩa là, làm trắc nghiệm nhiều lần, học sinh giữ thứ hạng tương đối nhóm Nhưng thực tế không khảo sát nhiều lần cho nhóm học sinh Bởi trắc nghiệm đưa cho học sinh làm cách khoảng thời gian ngắn thường bị tác động yếu tố “quen thuộc” trí nhớ trình độ luyện tập Kết lần sau chắn tốt lần trước Còn khoảng cách hai lần làm trắc nghiệm dài học sinh lại bị ảnh hưởng tính biến đổi thân học sinh Khi sử dụng trắc nghiệm để đo lường thành tích học tập em học sinh, nghĩa muốn đo xem tri thức em học sinh kiến thức học đạt mức độ Nhưng thực tế, khơng thể đo tồn tri thức em học sinh mà khơng bị ảnh hưởng sai số tham gia vào trình đo lường Những sai số tham gia vào q trình đo lường tri thức học sinh là: - Thí sinh làm câu trắc nghiệm cách đốn mị: với trắc nghiệm có nhiều lựa chọn, trắc nghiệm câu Đúng-Sai, thí sinh đốn mị câu trả lời mà khơng cần có hiểu biết câu trả lời Do đó, điểm số thí sinh làm xong trắc nghiệm bao gồm câu trả lời đốn mị câu trả lời có kiến thức Điều cho ta thấy, học sinh làm trắc nghiệm có nhiều câu đốn mị bao 10 ... quan Chương Phân tích, thi? ??t kế hệ thống sở liệu Chương Xây dựng website thi trắc nghiệm trực tuyến - Về ứng dụng: Website thi trắc nghiệm trực tuyến CHƯƠNG TÌM HIỂU VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1.1... thức thi trắc nghiệm việc áp dụng hình thức thi hiệu cao Chúng em lựa chọn đề tài ? ?Xây dựng website thi trắc nghiệm trực tuyến? ?? làm đề tài báo cáo học phần Lập trình web Mục tiêu đề tài - Xây dựng. .. giáo có nhiều kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm: tiến hành cài đặt, vận hành kiểm thử website thi trắc nghiệm trực tuyến Nội dung nghiên cứu - Trắc nghiệm khách quan thi trực tuyến - Ngơn ngữ