Đang tải... (xem toàn văn)
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tư do – Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY NĂM HỌC 2022 – 2023 Họ và tên Võ Thị Hương Chức vụ Giáo viên Trình độ chuyên môn Đại học[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tư – Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY NĂM HỌC 2022 – 2023 Họ tên: Võ Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Tiểu học Đơn vị công tác: Trường Tiểu học lê Lợi Tên biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy: “Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3” I, LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP: Đối với người, quan phát âm, ngôn ngữ phát triển mạnh, phù hợp với tiếp nhận thực chức phát âm Môn đọc Tiếng việt nhận thức tư duy, trừu tượng, tình cảm, trí nhớ nhân cách học sinh hình thành, tiềm tàng khả phát triển Với ngây thơ hồn nhiên, sáng, tính tị mị mà lại hiếu động hay khám phá, độc lập, tư lực làm theo Giáo viên hình tượng mà học sinh tôn sùng, ngưỡng mộ, điều bảo ban nhất nghe theo Sự phát triển nhân cách học sinh vốn một phần phụ thuộc vao gương mẫu mực giáo viên Dạy Tiếng việt cho học sinh bước đầu giúp cho não quan phát âm, ngôn ngữ, tinh hoa văn hóa, văn học nghệ thuật tâm hồn trẻ Giáo viên rèn kĩ đọc, hiểu, cảm thụ văn học kết hợp rèn luyện tình cảm đạo đức, ý chí, ý thức Từ phát triển khả học tập môn học khác điều kiện phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học Phát triển đắn nhân cách phụ thuộc vào trình giáo dục thầy giáo, cô giáo Dạy Tiếng việt giáo viên phải có phương pháp phù hợp với tâm sinh lý trẻ Giáo viên giúp học sinh tiến đến phát triển khoa học, xã hội nhằm đáp ứng ham hiểu biết từ tăng cường giáo dục đạo đức, nhân cách cho em Như biết Tiếng việt môn đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh cấp tiểu học, cấp học trường phổ thông Đọc giúp học sinh chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập, công cụ giúp học sinh học tốt môn học Việc dạy Tiếng việt giúp em hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện, đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơ gíc có hình ảnh vật có xung quanh sống Như vậy, dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục tình cảm chuẩn mực đạo đức phát triển trí tuệ, tư II THỰC TRẠNG CỦA LỚP 3B TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI: Trong trình dạy Tiếng việt lớp 3E, thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh cịn yếu Đọc bày tỏ ý kiến Từ người có điều kiện tự học hiểu biết môn học khác Đọc cầu nối tri thức, mơn học Đọc học, học nữa, học mãi, học đời Vì giáo viên giúp cho học sinh biết đọc, đọc đúng, đọc hiểu biết đọc diễn cảm câu thơ, câu văn … Là giáo viên trăn trở, suy nghĩ: Làm để nâng cao kỹ đọc diễn cảm cho học sinh giúp HS đọc đúng, đọc diễn cảm, hiểu cảm nhận thơ, văn…Vì vậy, tơi chọn đề tài “Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp 3” hy vọng phần đáp ứng yêu cầu Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường có lực, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ khó khăn cơng tác chun mơn, công việc khác người đơn vị nói chung, thân tơi nói riêng Bản thân có trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy, chịu khó tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tài liệu, sách báo,… để nâng cao lực chuyên mơn; có kế hoạch dạy học cụ thể, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên có hiệu quả; kiên trì, nhiệt tình dẫn dắt, hướng dẫn học sinh đến nơi đến chốn qua tiết học Nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nên thân nắm tâm lý, khả nhận thức học sinh từ thiết kế giảng, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Khó khăn Đa số em dừng lại việc đọc to mức độ đọc lưu lốt cịn số em chưa đạt yêu cầu, em đọc lát gừng, đọc lặp từ, thêm từ, bớt từ… Mức độ đọc diễn cảm có em đạt Các em chưa thể rõ giọng đọc thể loại thơ, văn… Đặc biệt cịn số học sinh khơng biết đọc hay, đọc chưa có cao độ khơng diễn cảm dẫn đến tưởng nội dung tác giả muốn truyền đạt đến người nghe Hạn chế: Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu khảo sát chất lượng môn Tiếng việt lớp 3, thân nhận thấy: Học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, để ý đọc tương đối phụ âm khó Nhưng đọc hiểu nắm nội dung cịn gặp nhiều khó khăn, nên khó khăn việc nêu ý bài, chưa có kỹ đọc hay toàn văn Khi đọc, gặp dấu phẩy, dấu chấm ngừng nghỉ nhau, chưa đọc giọng câu hỏi, câu cảm Chưa có thói quen chuẩn bị nhà trước đến lớp Về khả ngơn ngữ học sinh cịn yếu, tư em chưa cao III NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP: Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo Như biết đọc diễn cảm thực sở học sinh đọc đọc lưu loát Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc đọc phải chuẩn ngơn ngữ tức đọc âm Vì rèn luyện đọc khâu rèn đọc diễn cảm từ lớp Đối với học sinh lớp việc luyện đọc rèn luyện sau: Biện pháp 1: Giáo viên chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy Khâu chuẩn bị yếu tố không phần quan trọng dẫn đến thành công tiết dạy Vậy nên để có tiết dạy Tiếng việt đạt hiệu ta cần chuẩn bị: - Tranh ảnh liên quan đến tiếng việt - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Sách thiết kế giảng để tham khảo - Thiết kế dạy: Giáo viên phải đọc Tiếng việt nhiều lần từ việc đọc nhanh, đọc hiểu đến đọc diễn cảm cảm thụ đọc; dựa vào chuẩn kiến thức, đối tượng học sinh lớp để xây dựng mục tiêu dạy đề phương án tiến hành Tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến dạy (sách giáo viên, sách thiết kế, tư liệu khác…) để thiết kế phù hợp với đối tượng, tình hình thực tế lớp Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động, sáng tạo học sinh Dự kiến tình xảy lớp như: từ khó học sinh đọc dễ sai, từ học sinh khó hiểu, cách ngắt, nghỉ số cụm từ, câu văn dài, đoạn văn… Ngoài việc rèn đọc đúng, xác, giáo viên cần hướng dẫn học sinh ngắt nghỉ hợp lý thể giọng đọc nội dung với số câu tiêu biểu Biện pháp 2: Dạy theo đối tượng học sinh qua tiết Tiếng việt Như biết dạy học phân hóa dạy theo loại đối tượng, phù hợp với tâm sinh lý, khả năng, nhu cầu hứng thú người học nhằm phát triển tối đa tiềm riêng vốn có Đặc điểm dạy học phân hóa phát bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo động lực thúc đẩy học tập cho em Để nâng cao kỹ đọc cho đối tượng học sinh cần thực bước sau: +Đối với học sinh đọc chậm, phát âm chưa Giáo viên hướng dẫn luyện đọc theo số hình thức sau: - Luyện đọc tiếng, từ, câu, đoạn, nhiều lần để em quen với mặt chữ - Từng học sinh đọc, nhóm đọc, lớp đọc đồng - Hướng dẫn cá nhân; luyện đọc tiếng khó, từ khó nhiều lần để học sinh đọc Thường xuyên nhắc nhở, theo dõi để uốn nắn kịp thời em đọc chưa đạt yêu cầu Nếu đọc sai chỗ yêu cầu đọc lại đọc tiếp Nếu lần sai giáo viên đọc mẫu lại Ngoài việc đọc giáo viên cần xây dựng nề nếp học tập, thói quen đọc tiếp sức câu, đoạn Xếp học sinh ngồi đầu bàn để tiện việc rèn đọc cho học sinh Tổ chức cho học sinh có kỹ đọc tốt kèm thêm học sinh đọc chậm, phát âm chưa Tập đọc (đọc sách Thư viện xanh) luyện đọc Vận dụng phương pháp luyện đọc theo mẫu, yêu cầu học sinh nghe nhìn; giáo viên (học sinh hoàn thành, hoàn thành tốt) đọc mẫu thật chuẩn, học sinh ý nghe nhìn miệng để đọc theo Biện pháp giáo viên cần giảng, phân tích cách đơn giản học sinh phát âm để phát âm đúng: s/x; r/d/gi; ch/tr; l/n…để học sinh nhận diện nhằm khắc sâu trí nhớ cách đọc cho học sinh Ví dụ: “con sâu”, “xâu kim” s x âu + Rèn cho học sinh phát âm theo chữ viết Ví dụ: phát âm “ưu tiên” khơng phải “ưu tiêng” + Hướng dẫn cho học sinh phát âm hỏi, ngã Ví dụ: “nỗi buồn” “nổi buồn” “một nửa” “một nữa” +Đối với học sinh ngắt nghỉ chưa hợp lí Khi đọc văn ngắt nghỉ chưa phù hợp hiểu nội dung văn hướng khác Do dạy Tiếng việt giáo viên cần trọng rèn học sinh ngắt, nghỉ Trước hết, cần hướng dẫn em nghỉ chỗ có dấu kết thúc câu Các dấu (dấu chấm, chấm hỏi, chấm than, hai chấm, chấm lửng cuối câu dấu ngăn cách câu với nhau) cần nghỉ quãng khoảng thời gian đọc chữ Khi đọc câu có (dấu phẩy, chấm phẩy, gạch ngang, ngoặc đơn câu) thời gian ngắt bằng nửa quãng nghỉ sau dấu chấm Trong trường hợp dấu kết thúc câu đồng thời kết thúc đoạn để xuống dòng, quãng nghỉ dài gấp đôi khoảng thời gian phát âm tiếng Bên cạnh dấu kết thúc câu ngăn cách phận câu, cịn có số dấu câu có cách dùng đặc biệt dấu chấm lửng thể lời nói ngắt quãng cụ thể là: - Ngắt quãng tiếng Khi hướng dẫn học sinh nghỉ cụm từ lưu ý em đọc tự nhiên, tránh cường điệu, đọc nhát gừng hiểu ngắt giọng cách máy móc đọc to tiếng cần nhấn giọng Ngồi việc đọc đúng, xác, giáo viên cần ý hướng dẫn học sinh cách nhấn giọng từ in đậm ngắt nhịp dòng thơ chỗ, thể giọng đọc với nội dung Ví dụ: Trong thơ “Ngày em vào Đội ” Sách giáo khoa Tiếng Việt - Tập I trang 60 Này em / mở cửa ra/ Nắng vườn trưa / mênh mông / Một trời xanh / đợi / Bướm bay / lời hát / Cánh buồm / tiếng gọi / Con tàu / đất nước / Mặt biển / dịng sơng // Đưa ta / tới bến xa.// Với đọc với giọng vui tươi, cảm xúc, lời dặn dò, mong mỏi, hi vọng tin yêu chị dành cho em ngày em vào Đội +Đối với học sinh đọc vẹt, chưa hiểu nội dung Để giúp học sinh hiểu nội dung cần rèn cho học sinh kĩ đọc thầm Đọc thầm giúp học sinh dễ cảm nhận nội dung học Đây hình thức đọc hiểu mà địi hỏi học sinh phải có tính tự giác Do đó, trước cho học sinh đọc thầm, giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nhằm định hướng rõ việc đọchiểu (đoạn văn hay khổ thơ nào, đọc để biết, hiểu, nhớ hay suy nghĩ trao đổi điều gì,…) Kết hợp quan sát, theo dõi học sinh để biết học sinh đọc đến đâu Có nâng cao chất lượng đọc thầm nhằm giúp em hiểu nội dung đọc Học sinh rèn kĩ đọc thầm, đọc lướt thường chủ yếu phần tìm hiểu mơn Tiếng việt Giáo viên nên chọn từ trọng tâm giải thích ngắn gọn, dứt khoát, dễ hiểu Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà, tìm hiểu nội dung theo câu hỏi sách giáo khoa Ngoài ra, giáo viên cần xây dựng cho học sinh thói quen tìm đọc sách Thư viện ghi chép thông tin cần thiết đọc nhằm hỗ trợ cho mơn học khác Từ rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh +Đối với học đọc hiểu đọc diễn cảm Muốn giúp người nghe cảm nhận hay, đẹp văn đòi hỏi người đọc phải đọc diễn cảm văn Đó vấn đề cần thiết, quan trọng học sinh lớp Hiểu nội dung văn, thơ có cách đọc đúng, đọc hay diễn cảm Việc luyện đọc hiểu thường thực bước đọc thầm Đọc diễn cảm yêu cầu đặt đọc câu văn văn chương có yếu tố ngơn ngữ nghệ thuật Đó việc đọc thể kỹ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng, để biểu đạt ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời biểu thông hiểu, cảm thu người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm thể lực đọc trình độ cao thực sở đọc đọc lưu loát Để phát huy lực đọc nên gọi em đọc mẫu Khuyến khích cách đọc sáng tạo học sinh, tránh áp đặt cách đọc theo khuôn mẫu Sau tìm hiểu nội dung bài, giáo viên cần mở rộng nội dung bài; đặt câu hỏi mở rộng phù hợp với nội dung để học sinh suy nghĩ, phán đốn, tạo cho học sinh có hội phát huy lực tìm tịi, sáng tạo học tập Tôi hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, gợi mở giúp học sinh biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật … Tuy nhiên, học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em ngữ điệu, tốc độ, trường độ âm sắc Giáo viên không nên áp đặt học sinh theo khuôn mẫu Tôi hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn bản, khắc phục cách đọc thiên hình thức “ diễn cảm” học sinh tiểu học Ví dụ: Dạy “Gió sơng Hương” Trước tìm hiểu nội dung đoạn 3, gọi học sinh đọc đoạn Đồng thời lớp đọc thầm Giáo viên giao nhiệm vụ: Giọng Nhã Uyên tả từ ngữ nào?, lớp học hơm aaysnhuw có gió sơng Hương thổi tới? Biện pháp 3: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm: Đọc mẫu diễn cảm sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc đọc Phải hòa nhập tâm hồn vào nội dung đọc Giáo viên đọc mẫu phải rõ ràng, đọc đúng, ngữ điệu đọc phù hợp Giọng đọc ngắt biểu cảm, thể tốc độ, cường độ, cao độ để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gởi gắm đọc, đồng thời thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Muốn học sinh đọc hay, đọc đúng, diễn cảm trước hết người thầy phải đọc tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh để gây hứng thú cho học sinh tiết học Để đọc tốt giáo viên ln coi trọng việc đọc mẫu để từ thường xuyên rèn luyện giọng đọc, tự ý thức điều chỉnh có lịng ham muốn đọc hay Biện pháp 4: Tổ chức luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn Tạo điều kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm (theo cặp, theo nhóm) để rút kinh nghiệm Luyện đọc diễn cảm câu tiêu biểu luyện đọc tạo điều kiện cho tất học sinh đọc theo bước sau: + Giáo viên đưa câu cần luyện đọc ghi bảng phụ + Học sinh tìm hiểu nghĩa câu văn + Học sinh xác định giọng đọc câu văn Học sinh đọc mẫu (GV đọc mẫu) Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc cô , bạn mà u thích + Học sinh luyện đọc theo nhóm, tổ, cá nhân Luyện đọc diễn cảm đoạn văn khổ thơ: Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể giọng đọc, ngắt giọng, nhấn giọng từ biểu cảm đoạn văn khổ thơ: Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể giọng đọc, ngắt giọng, nhấn giọng từ biểu cảm đoạn khổ thơ cho học sinh đọc theo trình tự bước sau: + Giáo viên đọc mẫu – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc - Học sinh luyện đọc theo cặp - Cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để học tập lẫn - Học sinh luyện đọc diễn cảm đoạn (văn xuôi) (văn vần) - Giáo viên tiến hành bước trên: + Học sinh đọc cá nhân – giáo viên nhận xét đánh giá + Văn có nhân vật trở lên, giáo viên phân vai, rèn luyện cách thay đổi giọng nhập vai nhân vật Giáo viên nên hướng dẫn sau: - Cho học sinh đọc tìm có nhân vật - Giáo viên giúp học sinh tính cách nhân vật giọng đọc phù hợp với nhân vật - Giáo viên đọc mẫu lời nhân vật giọng - Học sinh luyện tập nhiều lần theo hướng dẫn giáo viên - Xây dựng khơng khí hào hứng, say mê học tập nhằm kích thích luyện đọc học sinh - Thơng qua trị chơi học tập nhắm rèn luyện tư linh hoạt, tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin, giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp - Giáo viên lựa chọn trò chơi học tập thích hợp để học sinh tham gia - Ví dụ: Thi đọc tiếp nối đoạn (nhóm tổ), đọc “ Truyền điện” thi tìm nhanh đọc đúng, nhìn từ đọc câu (hoặc nhìn câu đọc đoạn), nghe đọc đoạnđoán tên bài, thi đọc truyện theo vai, thả thơ… ĐÂY LÀ ĐƯA ẢNH LỚP ĐỌC BÀI LÊN (có cần thiết khơng) IV HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP: Với cách tổ chức thực biện pháp dạy học nêu trên, hiệu dạy nâng lên rõ rệt HS hứng thú, say mê, tích cực học tập Các em tự tin đọc bài, số em đọc chưa đạt giảm đi, biết phân biệt thể loại đọc, phân biệt nhân vật bài, thể tình cảm thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật Biết lên giọng, xuống giọng chỗ, biết ngắt nhịp thơ, biết nghỉ câu văn dài đặc biệt phát âm chuẩn từ ngữ dễ lẫn Các em không tiến đọc diễn cảm mà phát triển khả diễn đạt Kể chuyện, Tập làm văn phân biệt tả Kết thực sau: Qua thực tế giảng dạy áp dụng biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp chủ nhiệm có tiến rõ rệt Cụ thể: MINH CHỨNG QUA BẢNG SỐ LIỆU: Kết cụ thể sau: Trước thực Đọc Năm 2021-2022 TSHS Đọc nhanh Sau thực Đọc hiểu Đọc diễn cảm Đọc Đọc nhanh Đọc hiểu Đọc diễn cảm SL % SL % S L % S L % SL % SL % SL % S L % Đầu năm 30 17 56,7 16,7 20,0 6,6 16,6 26,7 26,7 30,0 Cuối kì 30 13 43,4 20,0 23,3 13,3 10,1 23,3 10 33,3 10 33,3 V KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua thời gian ngắn nhận thấy biện pháp nêu thu kết khả quan rút kết luận sau: + Phải biết yêu thương, gần gũi, quan tâm, giúp đỡ, tìm hiểu để giúp em khắc phục hạn chế + Đọc diễn cảm mẫu giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh cảm nhận nội dung, ý nghĩa qua giọng đọc giáo viên + Nội dung đọc xác định giọng đọc bài, đoạn câu yếu tố giúp em đọc diễn cảm tốt + Cần phát huy luyện đọc theo cặp, nhóm để học sinh luyện tập lẫn + Nên tổ chức trị chơi học tập để thay đổi khơng khí + Thói quen học nhà việc cần thiết để học sinh rèn đọc diễn cảm Chuẩn bị nhà tốt đến lớp tiếp thu nhanh hơn, đọc tốt Kiến nghị: Từ việc thực biện pháp trên, thân thu kết như: - Học sinh hình thành rèn luyện kĩ đọc diễn cảm văn ngày tốt Biết phân biệt thể loại đọc, phân biệt nhân vật bài, thể tình cảm thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật Biết lên giọng, xuống giọng chỗ, biết ngắt nhịp thơ, biết nghỉ câu văn dài đặc biệt phát âm chuẩn từ ngữ dễ lẫn - Các em không tiến Tiếng việt mà phát triển khả diễn đạt kể chuyện, viết văn, diễn đạt câu có nghĩa v…v - Đa số em có hứng thú u thích học mơn Tiếng việt ,đặc biệt thích thi đọc diễn cảm - Các em có khiếu hầu hết phát hiện, bồi dưỡng để tham gia vào hoạt động ngoại khóa văn nghệ, kể chuyện …của trường - Số học sinh giỏi môn Tiếng việt tăng dần Đề xuất: - Đối với tổ chuyên môn: Cần thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp với - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo tuần tháng với chủ đề rèn đọc diễn cảm cho HS - Đối với nhà trường phòng giáo dục: Cần quan tâm tạo điều kiện sở vật chất đáp ứng nhu cầu học tập - Cung cấp sách hướng dẫn nhiều tài liệu bổ trợ cho việc dạy đọc diễn cảm cho học sinh Trên số đóng góp tơi biện pháp dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp Kính mong ban giám khảm bổ sung góp ý để “Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3” tơi hồn thiện hơn! Tơi xin chân thành cảm ơn! Lê Lợi, ngày 12 tháng năm 2022 NGƯỜI VIẾT Võ Thi Hương 10 ... biết đọc diễn cảm thực sở học sinh đọc đọc lưu loát Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc đọc phải chuẩn ngơn ngữ tức đọc âm Vì rèn luyện đọc khâu rèn đọc diễn cảm từ lớp Đối với học sinh lớp. .. SL % SL % S L % Đầu năm 30 17 56,7 16,7 20,0 6,6 16,6 26,7 26,7 30 ,0 Cuối kì 30 13 43, 4 20,0 23, 3 13, 3 10,1 23, 3 10 33 ,3 10 33 ,3 V KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua thời gian ngắn nhận thấy biện... thể sau: Trước thực Đọc Năm 2021 -2022 TSHS Đọc nhanh Sau thực Đọc hiểu Đọc diễn cảm Đọc Đọc nhanh Đọc hiểu Đọc diễn cảm SL % SL % S L % S L % SL % SL % SL % S L % Đầu năm 30 17 56,7 16,7 20,0